"Инновационные компьютерные технологии в ДОУ"

Информационные технологии в дошкольном образовании

Образование

Повышение квалификации

Информатизация образования

Педагогическая

наука

Информационное

общество

р ы н о к труда

Педагогическая

практика

Информационная компетентность педагога - это сложное индивидуально-психологическое образование, возникающее на основе интеграции профессиональных и специфических информационных знаний, умений и качеств субъекта информационного общества, позволяющих эффективно решать педагогические задачи

Информационная компетентность педагога

Деятельностный компонент

ИКП

Когнитивный компонент

Личностный компонент

Информационная компетентность педагога

Личностный

Когнитивный

Деятельностный

• Мотивационно-потребностный компонент
• Ценностно-смысловой компонент
• Рефлексивно-оценочный компонент

• Знания о содержании ИКП
• Знания об ИКТ как объектах профессиональной деятельности
• Знания о способах профессиональной деятельности на основе ИКТ

• Общие способы работы с ИКТ
• Способы профессиональной деятельности на основе ИКТ
• Опыт применения ИКТ в профессиональной деятельности

Информатизация ДОУ – это процесс внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во все направления и виды образовательной деятельности.

Цели информатизации:

• повышение качества образования
• повышение доступности и гибкости образования
• повышение эффективности управления
• формирование информационной культуры участников воспитательно-образовательного процесса

Единая информационная среда :

Обеспечивает:

• автоматизацию управленческих и педагогических процессов
• согласованную обработку и использование информации
• информационный обмен

Включает :

• материально-технические ресурсы
• информационные ресурсы
• кадровые ресурсы

Предполагает наличие нормативно-организационной базы, технического и методического сопровождения

Использование ИКТ в работе с дошкольниками:

• Использование персональных компьютеров (для детей 5-6 лет не должны проводиться чаще двух раз в неделю, продолжительность непрерывной работы – не более 10 минут).
• Использование мультимедийного проектора и проекционного экрана (предполагает групповую форму работы с детьми).
• Использование интерактивной доски.
• Интернет-ресурсы для работников ДОУ.
• Использование прикладных программных средств в образовательном процессе ДОУ.

Виды прикладных программных средств (ППС):

• Демонстрационные средства (предназначены для наглядного представления учебного материала: звуковые и видеофрагменты, анимация, графические изображения, фотографии и т.п.).
• Развивающие игры (предназначены для развития логического мышления, памяти, восприятия. Игровые задания соответствуют психолого-педагогическим требованиям и учитывают возрастные особенности детей).
• Обучающие программы (обеспечивают развитие определенных навыков и умений, содержат интерактивные задания и упражнения, дают возможность скорректировать действия ребенка).

• Учебно-игровые средства (предназначены для развития познавательной деятельности, как правило, связаны единым смысловым сюжетом).
• Информационный источник (информация представлена в структурированном виде: словари, энциклопедии, справочники).
• Электронные учебные пособия (материалы представлены в систематизированном виде и являются электронной поддержкой учебной программы).

Критерии оценки компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей:

• провоцирующих ребенка на агрессивные действия;
• ƒвызывающих проявление жестокости по отношению к персонажам игры;
• ƒпровоцирующих игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;
• ƒвызывающих нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки возрастной компетенции ребенка;
• ƒпровоцирующих на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.

• Группа 1 – критерии, обеспечивающие безопасность ребенка, его защиту от негативных влияний игрушки на здоровье и эмоциональное благополучие.

• Полифункциональность (может быть гибко использована в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях).
• ƒВозможность применения в совместной деятельности (может быть пригодна к использованию в коллективных видах деятельности , в том числе с участием взрослого).
• ƒ Дидактическая ценность (выступает средством обучения ребенка).
• ƒ Эстетическая ценность (является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства).

• Группа 2 - качества игрушки, направленные на обеспечение развития ребенка

Информационные технологии в работе педагога ДОУ

• Использование информационных педагогических ресурсов сети Интернет
• Создание коллекций информационных объектов (рисунки, анимации, аудио- и видео- материалы и др.) и методических материалов
• Подготовка дидактических материалов (презентации, материалы для интерактивной доски, карточки-задания, тесты, кроссворды, и др.)
• Оформление профессиональной документации (образовательных программ, сценариев открытых занятий, мероприятий, портфолио педагога и детей)
• Оформление стендов, мероприятий
• Создание персональных сайтов, блогов

• Мониторинг усвоения образовательной программы, систематизация и анализ данных о качестве образовательно-воспитательной деятельности.
• Организация кружковой и досуговой деятельности.
• Работа с родителями (опросы, анкетирование, сведения, памятки, визитки, контакты и консультации по скайпу, электронной почте и др.).
• Повышение квалификации и профессиональное развитие (дистанционное обучение, участие в федеральных программах, конкурсах, проектах, научно-практических конференциях).
• Обмен педагогическим опытом по сети, участие в работе педагогических сообществ.

Ребенок и компьютер: за или против?

• Не опасен ли компьютер ребенку?
• Не мешает ли он нормальному развитию детей?
• Сколько времени можно ребенку проводить за компьютером?

Компьютер – помощник в интеллектуальном развитии ребенка

Компьютерные развивающие игры:

• Помогают развивать такие операции мышления как  обобщение и классификация
• Развивают произвольную память и внимание, познавательную мотивацию, так как делают содержание усваиваемого материала значимым и ярким
• Способствуют формированию зрительно-моторной координации (Л.А. Венгер).

Ограничения:

Чрезмерное увлечение компьютером может не только привести  к ухудшению зрения ребенка, но и отрицательно сказаться на его психическом здоровье .

Требования:

• Оптимальный подбор обучающих и игровых программ, грамотное методическое сопровождение
• Ограничения по времени: детям 3-4 лет не рекомендуется сидеть перед экраном больше 20 минут, 6-7 лет больше получаса.

Виды зрительной гимнастики:

• с предметами и без использования атрибутов
• с использованием зрительных тренажеров (индивидуальных, потолочных, настенных, компьютерных)
• с опорой на схемы и зрительные метки
• со словесной инструкцией, стихотворениями

Нормативно-правовое обеспечение

• Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» (Пр. №271 от 04.02.2010)
• Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (пост. Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 61)
• Методические рекомендации по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста (Письмо МО РФ от 25.12.06 №03-2998)
• О подготовке детей к школе (Письмо МО РФ от 22.07.97 №990/14-15);
• Методическое письмо по экспертизе образовательных программ для ДОУ от 24.04.95 г. N 46/19-15
• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено): утверждена Федеральным координационным советом 17.06. 2003;
• Информационное письмо МО РФ от 25 мая 2001 г. №753/23-16 «Об информатизации дошкольного образования в России».
• СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 г.)