Игра как средство общения детей.» «Сюжетно ролевые игры»

Презентация Игра как средство общения детей.» «Сюжетно ролевые игры» Подготовила: Авдиенко О.В. Семей 2021-2022 уч. год

ИГРА – это основной вид деятельности ребенка вплоть до младшего школьного возраста.

ИГРА постоянно привлекательна для ребенка, позволяет ему осуществить свои стремления, в игре ребенок открывает в себе новые возможности!

ИГРА - это отражение жизни. Здесь все «как будто», «понарошку», но в этой условной обстановке, которая создается воображением ребенка, много настоящего.

ИГРА – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности человека.

Сюжеты игр разнообразны. Наиболее распространенными сюжетами являются:

• Бытовые   (игры в семью, детский сад)

• Общественные (игры в празднование Дня рождения города, в библиотеку, школу и т.д.).

• Профессиональные ( отражающие профессиональный труд людей )
• Военизированные («стрелялки», «догонялки», «по мотивам мультфильмов»)
• Созидательные («строительство»)
• Поиска и открытия («космос», «путешествия»)
• Связанные с искусством («цирк, театр»)
• Сказочные и фантастические

Этапы формирования сюжетно-ролевой игры

1этап (1,5 – 3 лет.) : формируется предметно-игровой способ игры

( однотемные одноперсонажные игры- одноперсонажный сюжет («воспитатель» берет на себя роль шофера, стул – это машина; педагог играет, проговаривая свои действия вслух, привлекая к такой же роли «ребенка»);

2 этап (3 – 5 лет.) : формируется ролевой способ игры.

( многотемные, многоперсонажные игры-на этапе формирования ролевого поведения многоперсонажный сюжет, (сюжет- «путешествие на корабле»; второстепенная роль у «воспитателя» – пассажир, у «ребенка» - капитан; при этом по ходу игры «воспитательница» поменяла свою роль на другую второстепенную роль – матроса

3 этап (5 – 7 лет.): формируется сюжето-сложение.

( игры с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми

-сюжетно-ролевые игры

-режиссерские игры

-игра-фантазирование

-игры интегрированного типа)

Структура сюжетно-ролевой игры

Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты:

• Сюжет
• Содержание
• Правила
• Роль

Сюжет- который представляет собой отражение ребенком окружающей его действительности;

Содержание - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их деятельности, и развитие и усложнение, которого осуществляется последующим направлениям:

- усиление целенаправленности, а значит, и последовательности, связанности изображаемого;

• постепенный переход от развернутой игровой ситуации к свернутой, обобщение изображаемого в игре (использование условных и символических действий, словесных замещений);

Роль - средство реализации сюжета.

Роль, которую берет на себя ребенок в процессе игры, Д.Б. Эльконин называет единицей игры, ее центром. Роль объединяет все стороны игры.

Правила- Наличие во всякой ролевой игре правил наиболее отчетливо проявляется в тех случаях, когда правило ролевого поведения вступает в конфликт с непосредственными желаниями ребенка,

возникающими по ходу игры.

Посмотрите, а вот здесь у нас   «Больница»

Всегда внимательно, с любовью

Наш доктор лечит вас, ребят.

Когда поправит вам здоровье -

Он больше всех бывает рад ! 

На уколы! На уколы! Собирайся, ребятня! Вы не бойтесь! Я не больно – Ведь хороший доктор я.

.

« Супермаркет»

А сейчас мы в  «супермаркете»-

Все продукты на витрине:

Чай, конфеты, колбаса -

Разбегаются глаза.

Подходите, покупайте,

Деньги в кассу отдавайте

Я сегодня продавщица В магазине для детей. У меня полно товаров, Заходите поскорей.

.

Кто в театре был однажды Не забудет никогда. Сцена, занавес, актёры – Начинается игра!

.

Сюжетно-ролевая игра полезна как детям, так и взрослым.

Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детской игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей.

Игра учит нас :

- говорить с ребёнком на его языке;

- преодолевать чувство превосходства над ребёнком, свою авторитарную позицию (а значит, и свой эгоцентризм);

- оживлять в себе детские черты: непосредственность, искренность, свежесть эмоций;

- открывать для себя давно забытый способ обучения через подражание образцам, через эмоциональное чувствование, переживание;

- любить детей такими, какие они есть.

Играя, мы можем научить детей :

- смотреть на себя со стороны глазами других людей;

- предвидеть стратегию ролевого поведения;

- делать свои действия, свои желания, свои чувства понятными

Я шагаю в детский сад С гордою осанкой. Улеглись косички в ряд Под моей панамкой. За плечами рюкзачок, В нём полно игрушек. В группу весело придя, Я зову подружек. Нам так нравится играть В  ролевые игры : То мы все учителя, То врачи, то тигры. И об этом мой рассказ, Слушайте, детишки! Кто не любит детский сад, Побежит вприпрыжку.

Спасибо

за внимание