Программа дошкольных развивающих занятий для возрастной категории 4-5 лет

Комплексная программа обучения и развития дошкольников 4-5 лет, предназначена для проведения дополнительных развивающих занятий 2 раза в неделю. В программе обозначены критерии результативности для оценки и коррекции развивающего направления. Цель программы — обеспечение целостного развития личности ребенка, соответствующего его возрастным возможностям. Каждый урок расчитан на 50 минут.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Программа дошкольных развивающих занятий для возрастной категории 4-5 лет »

курс общего развития

возрастная категория: 4 - 5 лет

Методичкские материалы для преподавателя

Критерии результативности

К 5 годам

Восприятие

Эмоциональных состояний	Радость, грусть, гнев, удивление, испуг	Узнавание, называние, соотнесение
Звука	Колокольчик, свисток, бубен, деревянные ложки, хлопки в ладоши, погремушка	Узнавание, описание (громкий — тихий, низкий — высокий, звонкий — глухой), подражание
Запаха	Цветочный, фруктовый, хвойный, медовый, цитрусовый, ванильный	Узнавание, описание (слабый — резкий, приятный — неприятный, сладкий)
Вкуса	Сладкий, горький, кислый, соленый	Узнавание, соотнесение (назови, что имеет такой же вкус, как...)
Свойства предметов	Тяжелый — легкий, жесткий — мягкий, шершавый — гладкий, прозрачный — непрозрачный, горячий — холодный, светлый — темный, сухой — мокрый. По материалу (деревянный, железный, тканевый, стеклянный, бумажный и т. д.)	Узнавание по внешнему виду и на ощупь с закрытыми глазами, называние, описание
Свойства предметов	Тяжелый — легкий, жесткий — мягкий, шершавый — гладкий, прозрачный — непрозрачный, горячий — холодный, светлый — темный, сухой — мокрый. По материалу (деревянный, железный, тканевый, стеклянный, бумажный и т. д.)	Узнавание по внешнему виду и на ощупь с закрытыми глазами, называние, описание
Пространства	Высоко — низко, слева — справа, впереди — сзади	Определение местонахождения предмета, расположение предмета по инструкции в определенном месте
Времени	Утро, вечер, день, ночь. Вчера, сегодня, завтра	Соотнесение события со временем его происшествия

Память

Зрительная образная: объем — 5 предметов. Слуховая образная: объем — 4—5 звуков. Слуховая вербальная: объем — 5 слов. Тактильная: объем — 4—5 предметов.

Внимание

Объем — 5 предметов.

Устойчивость — 15—20 минут.

Концентрация: нахождение в рисунке контура известного изображения, имеющего до 4 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 5 контуров предметов, наложенных частично.

Воображение

Репродуктивное с элементами творческого: рисование на тему, изменение рисунка, лепка, групповое сочинение сказки или рассказа по картинке.

Развитие интеллектуальной сферы

Анализ

Описание предмета по известным признакам.

Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» из 3 предметов по двум признакам.

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Зрительный синтез

Из 4 частей без образца и из 6 частей — со зрительной опорой на образец.

Сравнение предметов

По всем изученным свойствам, по материалу, по расположению в пространстве на основе зрительного восприятия, сравнение двух картинок.

Ребенок должен уметь самостоятельно называть по 5 сходств и 5 отличий.

Обобщение

— на основе изученных свойств;

— по материалу;

— по эмоциональному состоянию;

— времена года, месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт. Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.

Сериация

— по цвету — 4 оттенка;

— по величине — 5 предметов;

— по эмоциональному состоянию — 4 карточки;

— по свойствам — 3 предмета.

Классификация

На основе имеющихся обобщений по 2 признакам с помощью взрослого.

Эмоциональная сфера

Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

Умение рассказать о своем настроении.

Знание способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.

Умение определить эмоциональное состояние у героев сказки.

Коммуникативная сфера

Умение работать в паре со сверстником по заданию взрослого. Умение выбирать себе роль в игре, предложенной взрослым.

Волевая сфера

Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и 2 правила в учебной ситуации

Конспекты занятий

Занятие 1

Давайте познакомимся!

Цели: развитие коммуникативных навыков.

Необходимые приспособления: надувной мяч.

Описание игры: дети с воспитателем становятся вкруг, воспитатель держит мяч, затем он называет свое имя и имя того, кому бросает мяч. Названный ребенок должен поймать мяч, назвать свое имя и имя того, кому он бросит мяч, и т. д. Комментарий: эта игра помогает познакомиться с детьми, которые только что пришли в группу, а также вовлечь в общение стеснительных детей. Если же дети еще, совсем плохо знакомы, правило можно немного изменить: ребенок, поймавший мяч, называет имя предыдущего игрока, затем свое, а далее (если знает) имя ребенка, которому будет кидать мяч.

Клубочек

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Возраст: от 4-х лет.

Количество играющих: группа детей.

Необходимые приспособления: клубок ниток.

Описание игры: дети садятся в полукруг. Взрослый становится в центре и, намотав на палец нитку, бросает ребенку клубочек, спрашивая при этом о чем-нибудь (как тебя зовут, что ты любишь, чего ты боишься). Ребенок ловит клубочек, наматывает нитку на палец, отвечает на вопрос и задает вопрос, передавая клубок следующему игроку. Если ребенок затрудняется с ответом, он возвращает клубок ведущему.

Комментарий: эта игра помогает детям увидеть общие связи между ними, а взрослому помогает определить, у кого из детей есть трудности в общении. Она будет полезна малообщительным детям, также ее можно использовать в группах малознакомых участников.

Ведущим может быть выбран и ребенок.

Когда все участники соединились ниточкой, взрослый должен зафиксировать их внимание на том, что все люди чем-то похожи и это сходство найти достаточно легко. И всегда веселее когда есть друзья.

Раздувайся, пузырь

Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.

Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно — это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад — «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:

Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!

Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» — к «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).

Комментарий: взрослому необходимо внимательно следить за тем, чтобы дети правильно выполняли игровые действия. В частности, на каждый вдох делали один шаг. Такие игры-развлечения любят дети любого возраста, так как правила в них предельно просты и легко выполнимы, а сама игра способствует эмоциональной разгрузке

Любая из Считалок

Цель – повторить порядковый счет от 1 до 10.

Упражнение «Узнай цифру»

Цель. Знакомить с графическим образом цифр.

Способ выполнения. Педагог поочередно показывает детям карточки с изображением цифр 1 - 10. Дети должны назвать цифры и показать на пальцах.

Карлики и великаны

Цель: развитие внимания

Количество играющих: два и более.

Описание игры: сначала выбирается ведущий. Он подает команды и вместе со всеми их выполняет. При слове «карлики» дети должны присесть, а услышав: «Великаны!» — встать. Время между командами можно увеличивать или уменьшать по договоренности.

Комментарий: ведущий может «ошибаться», путая слова и действия. Нельзя давать следующую команду, пока предыдущую выполнили не все дети.

Занятие 2

Игра «настроение»

Цели: Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

Необходимые приспособления: надувной мяч, карточки с изображением лиц, схематически отображающих настроение.

Описание игры: дети с воспитателем садятся вкруг, воспитатель показывает карточки с изображением настроения (радость, грусть, гнев, удивление, испуг) и комментирует эти состояния устно. Затем спрашивает, какое настроение у каждого из детей, бросая им мяч. Названный ребенок должен поймать мяч, сказать, какое у него настроение и изобразить его. Потом педагог просит детей изобразить одно из описанных состояний. (Егор, покажи, как ты удивляешься?)

Зарядка «направления»

Выполнение физических упражнений с закреплением направлений. (Нагнуться вниз, потянуться вверх, наклониться влево/вправо)

Упражнение «Что в мешочке?»

Цель. Развивать восприятие, счетные умения в пределах 10.

Материал. Мешочек с мелкими предметами.

Способ выполнения. Несколько небольших, легко узнаваемых предметов педагог опускает в мешочек, предварительно давая детям рассмотреть их. Ребенок должен на ощупь догадаться, что за предмет он достает. Дети по очереди достают предметы. Затем пересчитывают их (10). Счет производится количественный, каждый раз от другого предмета, для уточнения понимания независимости результатов счета от расположения предметов. После этого предметы пересчитываются по порядку. При необходимости педагог помогает детям вспомнить названия порядковых числительных.

Упражнение «Что пропало?»

Цель. Развивать внимание, восприятие и образную память.

Способ выполнения. Педагог просит детей закрыть глаза и прячет один из предметов. Дети должны догадаться, что пропало. Игра повторяется несколько раз. Затем, убирая предметы в мешочек, педагог просит детей вспомнить, кто какой предмет достал: «Кто достал пирамидку? Кто шарик?» И т. д.

Упражнение «Найди букву»

Цель — знакомить с графическим образом букв.

Материал. Кубики, фишки, геометрические фигуры из картона или пластика, карточки и т. п. На них написаны буквы А и Б, а также нарисованы разные значки, буквы, символы (10— 20 штук). На карточках, фишках и фигурках цифры и другие знаки написаны с двух сторон, на кубиках — со всех сторон.

Способ выполнения. Играть можно вдвоем или с группой. Задача ребенка — найтибукву, которую педагог ему показал.

— Вот буква А. Найди, Ваня, такую же букву на кубиках и карточках. Сколько букв «А» ты найдешь? Дети, кто еще видит букву «А» на карточках?

Выиграл тот, кто нашел больше букв.

Занятие 3 Упражнение «Вспоминаем времена года»

Цель. Уточнять представления о временах года и названиях месяцев.

Способ выполнения. Педагог организует беседу:

— Скоро мы поедем в отпуск, какое время года сейчас? (Весна.) Как вы определяете, что сейчас весна, что бывает весной? (Солнце пригревает, снег тает, листочки появляются...) Какой сейчас месяц? (Май.)

Педагог помогает детям вспомнить названия весенних месяцев.

— Какое время года бывает вслед за весной? Когда все едут в отпуск? (Летом.) Какие летние месяцы вы знаете? (Уточняются названия летних месяцев.) А когда вы все вернетесь из отпуска и придете в садик, какое время года наступит? (Осень.) Что бывает после осени? (Зима.)

— Послушайте загадки — когда это бывает?

Одеяло белое не руками сделано, Не ткалось и не кроилось, С неба на землю свалилось. (Снег.)

Висит за окошком Кулек ледяной. Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька.)

Падают с ветки золотые монетки. (Листопад.) Шел и капал долговяз, в сыру землю увяз. (Дождь.) Весь из золота отлит, на соломинке стоит. (Колос.)

И на горке, и под горкой,

Под березой и под елкой,

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят. (Грибы.)

Упражнение светофор

Цель: развитие способности цветовосприятия.

Необходимые приспособления: шарики (красный, желтый, зеленый), картонные рули (по количеству детей).

Описание игры: дети изображают машины, которые двигаются в разных направлениях. Воспитатель изображает светофор. Когда он показывает зеленый шарик – машинам можно ехать, желтый – приостановиться, красный – полностью остановиться. Игру можно усложнять, разбив детей на пешеходов и водителей.

Упражнение «Что в мешочке?»

Цель. Развивать восприятие, счетные умения в пределах 10.

Материал. Мешочек с мелкими предметами.

Упражнение «Зеркало»

Цель. Развивать зрительно-моторную координацию, внимание и ориентировку в пространстве.

Способ выполнения. Педагог предлагает детям повторять за несложные движения: «Вы мое зеркало». Выполняет любой несложный комплекс на координацию, но медленно, чтобы дети могли его воспроизвести точно, а не приблизительно.

Вариант. Если педагог и дети стоят полукругом, то включатся приседания, повороты и т. д.

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А», «Б», «В», «Г».

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «В» и «Г». Цель этих упражнений — запомнить графический образ цифры.

Апликация «Осень»

Цель: развитие способности цветовосприятия, развитие мелкой моторики, идентификация времен года.

Необходимые приспособления: белый картон, клей, вырезанные из цветной бумаги атрибуты времен года (солнце, снеговик, деревья и т.д.).

Описание игры: каждый ребенок из предложенного набора должен отобрать именно осенние элементы и сделать апликацию на картоне. В конце коллективно обсуждается каждая картинка.

Занятие 4

Игра «радуга»

Цели: развитие способности цветовосприятия

Описание игры: дети с воспитателем садятся вкруг, воспитатель показывает картинку с изображением радуги и спрашивает ребят – что это? Далее в общих чертах поясняет радугу как физическое явление. Потом предлагает разобрать радугу по цветам. Указывая поочередно на каждую из дуг, педагог просит детей назвать цвет. При этом достает ленты соответствующего цвета и собирает другую радугу.

Зарядка «направления»

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Педагог поочередно показывает детям карточки с изображением пройденных букв. Дети должны их назвать.

Упражнение «Кривое зеркало»

Цель. Учить счету на слух.

Способ выполнения. Дети повторяют действия педагога, но меняют способ выполнения.

— Я хлопну в ладоши, а вы столько же раз ударите ладонями по столу.

— Я хлопну ладонями по столу, а вы столько же раз хлопнете в ладоши.

Игра идет в пределах трех, но в разном ритме, когда дети поймут ее суть, т. е. хлопки могут быть сплошные, с паузой, быстрее и т. п. Постепенно дети освоят два уровня игры:

а) без ритмического рисунка;

б) с ритмическим рисунком.

Рисуем радугу

Цель: развитие способности цветовосприятия.

Необходимые приспособления: краски, белый картон, кисти, образец (рисунок радуги).

Описание игры: ребенок должен глядя на образец изобразить радугу.Первый цвет педагог обсуждает с ребятами и помогает изобразить дугу на картоне, далее – дети делают сами.

Комментарий: данная игра направлена на передачу естественного цвета предлагаемых групп предметов. Поэтому взрослый должен следить, чтобы ребенок придерживался этого правила.

Игра может включаться в занятия по ознакомлению с окружающим миром как дополнительный метод.

Занятие 5

Упражнение «Что в мешочке?»

Цель. Развивать восприятие, счетные умения в пределах 10.

Материал. Мешочек с мелкими предметами.

Упражнение «паровоз»

Цель: физическая разминка, закрепление направлений.

Способ выполнения: дети и воспитатель выстраиваются паровозиком. Первый в цепочке – паровоз, а остальные – вагончики. Паровоз выбирает направление движения всего состава и говорит, куда едем: вперед, назад, влево, вправо. В роли паровоза выступают все по очереди.

Упражнение «Обезьянка»

Цель. Развивать конструктивную деятельность, внимание, зрительно-моторную координацию.

Материал. По два кирпичика из строительного набора на каждого ребенка.

Способ выполнения. Дети садятся за стол. Каждый получает два кирпичика из строительного набора. — Сколько у каждого кирпичиков? (Два.) Два предмета — это пара. Какого цвета пара у Тани? У Вовы?.. У кого ара такого же цвета? У кого один желтый кирпичик? Два красных? Два синих? Поднимите все желтые кирпичики, хочет их сосчитать? Поднимите все зеленые кирпичики. Кто хочет их сосчитать? Затем педагог предлагает различные комбинации поставки двух кирпичиков. Дети должны повторять композицию на своих кирпичиках. (Работа по образцу.) Ведущим может быть кто-то из детей.

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А», «Б», «В», «Г», «Д», «Е».

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «Д» и «Е». Цель этих упражнений — запомнить графический образ цифры.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Занятие 6

Упражнение «паровоз»

Цель: физическая разминка, закрепление направлений.

Упражнение «Разрезаные картинки»

Цель. Формировать зрительный анализ и синтез.

Материал. Разрезные картинки из двух частей.

Способ выполнения. Педагог предлагает детям сложить картинку из данных двух частей — это могут быть предметы, геометрические фигуры и т. п. Следует использовать самые разнообразные (в том числе и фигурные) способы разрезания картинок. Для изготовления игры удобно использовать открытки и картинки из старых букварей, наклеенные на картон и разрезанные на две части.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Обезьянка»

Цель. Развивать конструктивную деятельность, внимание, зрительно-моторную координацию.

Материал. По два кирпичика из строительного набора на каждого ребенка.

Закрась фигуры

Цель: развитие способности цветовосприятия.

Необходимые приспособления: рисунки с черно-белым изображением различныхгеометрических фигур; краски.

Описание игры: ребенку дают картинки с черно-белыми изображениями геометрических фигур и предлагают их раскрасить красками, не выступая за контур.

Занятие 7

Игра «большой/маленький»

Цели: идентификация величин и животных

Необходимые приспособления: карточки с изображением больших и маленьких животных.

Описание игры: Воспитатель показывает карточки с изображением животных, а дети должны их назвать. Воспитатель показывает две карточки названным животным (большую и маленькую) и спрашивает: «А где большой кот? (лошадь и т. д.)». Далее игра усложняется – дети сразу должны определить животное и его размер.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Закрой коробки»

Цель. Учить соотносить размеры предметов визуально и прикладыванием.

Материал. Несколько коробок с плотными крышками. Коробки должны быть разных размеров. Можно использовать банки с закручивающимися крышками.

Задание. Правильно выбрать нужную крышку с первого раза. Затем коробки (банки) можно расставить по размеру (высоте) от самой большой к самой маленькой и наоборот (сериация).

Упражнение «Счет предметов»

Цель. Учить правильно употреблять названия порядковых числительных при счете.

Способ выполнения. Расставленные коробки пересчитывают по порядку: первая, вторая... (Педагог задает начало ответа: от самой большой, от самой маленькой.) Договорившись с детьми, где будет начало отсчета (большая или маленькая коробка), педагог просит показать ему вторую коробку, пятую, третью и т. д.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Занятие 8

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «Е» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением повых – «Е» и «Ж» .

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «Ж» и «Е». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, педагог показывает поочередно картинки с изображением пройденных букв и предлагает детям назвать букву и слова на эти буквы.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Закрой коробки»

Цель. Учить соотносить размеры предметов визуально и прикладыванием.

Упражнение Работа с палочками

Материал. Счетные палочки — у детей, фланелеграф и модели палочек из полосок бархатной бумаги — у воспитателя. Палочки в коробке двух цветов — красные и зеленые.

Задание. Педагог предлагает детям взять из коробки столько палочек, сколько у него. Затем он выставляет на фланелеграфе две палочки.

— Положите перед собой так же (| |). Сколько палочек? (2.)

— У кого палочки одного цвета? (Поскольку цвет не был задан, у детей окажутся разные варианты.).

— У кого разного цвета? Какого цвета у тебя палочки? (Одна — красная, одна — зеленая.)

— Один да один — сколько вместе? (2.)

Лепим буквы.

Цель: развитие мелкой моторики, идентификация букв.

Необходимые приспособления: разноцветный пластилин.

Описание игры: педагог предлагает слепить какую-нибудь букву (из пройденных, например, Г). Сначала сам катает две «колбаски» и совмещает их. Затем предлагает детям повторить процесс.

Занятие 9

Игра «фигуры»

Цели: дифференциация формы и цвета

Необходимые приспособления: разноцветные карточки с изображением фигур, длинная веревка.

Описание игры: Воспитатель показывает разноцветные карточки с изображением фигур, а дети должны назвать цвет и фигуру. Потом дети ищут различные фигуры в помещении – на стенах, на картинах и называют их. После воспитатель предлагает создать ту или иную фигуру при помощи длинной веревки (каждый берется за веревку, представляя собой вершину фигуры или ее сторону). Упражнение «Треугольник»

Цель. Развивать конструктивную деятельность, воображение. Уточнять представление о треугольнике.

Способ выполнения. Палочки из счетного набора – по три для каждого ребенка. Что можно сложить из трех палочек? Дети складывают фигурки и буквы, называют их.

Кто-нибудь из детей обязательно сложит треугольник.

Педагог предлагает всем сложить такую же фигуру:

— Что это? (Треугольник.) Кто знает, почему он так называется? (Три угла.)

Углы (вершины) дети пересчитывают, касаясь их пальцем.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Закрась треугольник»

Цель. Учить выделять треугольную форму среди других фигур.

Материал. Рамка с геометрическими прорезями, карандаши, блокнот для рисования.

Задание.

— Найдите на рамке треугольник. Обведите его. Закрасьте треугольник по рамке.

Закрашивание фигуры производится внутри рамки, кисть движется свободно, карандаш «стучит» по рамке.

Занятие 10

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «Ж» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением повых – «Е» и «З».

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Способ выполнения. Педагог просит детей быть его «зеркалом». Они должны повторять за ним несложные движения в медленном темпе. На первых порах используются синхронные движения правой и левой рукой. Когда дети научатся не отставать и точно повторять эти движения, можно постепенно вводить несинхронные движения рук — это полезно для координации и для распределения внимания и моторики. Например, правой рукой педагог описывает круг, а левой в это время постукивает по столу и т. п. Если игра с ребенком проводится вдвоем, следует меняться с ним ролями и пусть он «ловит» взрослого на ошибках.

Упражнение «Счет»

Цель. Развивать внимание, счетные умения, моторику. Разминка для пальцев. Счет на пальцах до 10 и обратно.

Упражнение «Кошка и ктотенок»

Цель. Учить сравнивать объекты по различным признакам. Материал. Аппликация «Кошки», сделанные из геометрических фигур.

Способ выполнения. Педагог предлагает рассмотреть аппликацию.

— Чем кошки похожи, чем отличаются? (Головы - одинаковые кружки. Тела — треугольники, но один меньше, а другой больше: кошка-мама и котенок.)

— Что можно рассказать про этого кота? Из каких фигур он состоит? Чем он похож, чем отличается от кошки-мамы и котенка?

Упражнение «Апликация»

Цель. Развивать моторику, восприятие, формировать зрительные образы фигур.

Способ выполнения. Используя рамку в качестве шаблона, дети обводят нужные фигуры, получая детали аппликации «Кот» (круг, треугольник). Остальные детали (глаза, усы, хвост, уши и т. д.) дети дорисовывают фломастером. Можно сделать и остальных членов кошачьего семейства.

Занятие 11

Игра «виды транспорта»

Цели: дифференциация видов транспорта.

Необходимые приспособления: карточки с изображением видов транспорта.

Описание игры: Воспитатель показывает карточки с изображением видов транспорта, а дети должны их назвать. Далее воспитатель спрашивает у детей, на каком виде транспорта они добрались на занятие. После этого воспитатель рассказывает о целесообразном использовании видов транспорта: куда можно доехать на машине, куда можно долететь на самолете.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Счет»

Цель. Развивать внимание, счетные умения, моторику. Разминка для пальцев. Счет на пальцах до 10 и обратно.

Упражнение «Узнай фигуру»

Цель. Развивать образную память и восприятие.

Способ выполнения. У детей на карточках изображения (контурные) геометрические фигуры. Карточки (3—4 штуки) перевернуты картинкой вниз.

Педагог показывает детям контурный рисунок фигуры, затем убирает. Каждый ребенок переворачивает свои карточки и ищет такую же.

Затем педагог показывает цветное изображение фигуры и убирает ее. Каждый ребенок ищет такую же фигуру среди своих (ориентируется на запомнившийся образ).

Варианты:

• У детей цветные изображения, педагог показывает контурные.

• Задание выполняется с отсрочкой, т. е. нужно отсчитать паузу в 5—10 секунд (хлопнуть в ладоши несколько раз), затем попросить детей найти нужную фигуру.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Занятие 12

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «З» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «И» и «К».

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «И» и «К». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Упражнение «Найди фигуру»

Цель. Учить узнавать фигуры нужных форм, развивать одновременную образную память.

Материал. Карточки с изображением геометрических форм: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.

Способ выполнения. Дети рассматривают фигуры, затем переворачивают карточки рисунком вниз. Педагог показывает на карточке одну фигуру, кладет ее изображением вниз, просит детей 5 раз хлопнуть в ладоши, затем просит найти на своих карточках фигуру, которуюон показывал.

Упражнение повторяется с другими наборами карточек. Дети ищут фигуру по памяти, опираясь на запомнившийся образ.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Сложи матрешку»

Цель. Расставить детали матрешки по возрастанию (убыванию) размера.

Материал. Матрешка на каждого ребенка или вкладные мисочки.

Способ выполнения. Дети разбирают матрешку. Выстраивают вкладыши по росту. Задача ребенка — правильно подобрать половинки матрешки.

Лепим буквы.

Цель: развитие мелкой моторики, идентификация букв.

Необходимые приспособления: разноцветный пластилин.

Занятие 13

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Сложи фигуру»

Цель. Развивать конструктивную деятельность, внимание

и зрительно-моторную координацию.

Материал. Счетные палочки.

Задание. Педагог предлагает взять из коробки три палочки и сложить следующим образом:

Способ выполнения. Педагог поочередно складывает фигурки на фланелеграфе. Каждую следующую он получает путем перестроения предыдущей. Можно заслонять собой фланелеграф, показывая детям только конечный результат. Дети ориентируются на образец, самостоятельно выкладывая конструкции на столе. Для последней фигуры педагог незаметно добавляет палочку, показывая детям результат. Дети должны заметить, что для последней фигурки трех

палочек им не хватает.

— Почему вам не хватает палочек? (Их надо четыре, а у нас три.)

— Что надо сделать, чтобы у вас стало четыре палочки?

(Одну добавить.)

— Добавьте одну. Что это за фигура? (Квадрат.)

Упражнение «Счет»

Цель. Развивать внимание, счетные умения, моторику. Разминка для пальцев. Счет на пальцах до 10 и обратно.

Упражнение «Закрась треугольник»

Цель. Учить выделять квадратную форму среди других фигур.

Материал. Рамка с геометрическими прорезями, карандаши, блокнот для рисования.

Задание.

— Найдите квадрат на рамке, обведите его. Закрасьте его по контуру.

— Незнайка обвел еще такую фигуру (показываем другую фигуру).

— Будет ли она квадратом?

Примечание. Достаточно, если ребенок видит разницу между фигурами. Ребенку этого возраста трудно объяснить ее словами. Полезнее обратить внимание на сходство фигур. Как вы думаете, почему Незнайка ошибся? Чем похожи фигуры? Четыре угла, етыре стороны. Педагог помогает детям найти общее название для фигур — четырехугольник.

Занятие 14

Игра «поделись игрушкой»

Цели: развитие коммуникативных навыков (элементы конфликтологии).

Необходимые приспособления: несколько разных игрушек (кукла, самолет, машинка) и яблоко.

Описание игры: Воспитатель показывает игрушки детям и спрашивает, кому какая нравится. В результате выявляются интересы детей. Кому-то нравится одна и та же игрушка, кому-то – разные. Воспитатель поясняет, что интересы могут совападать, а могут быть разными. В последнем случае нет сложностей – каждый играет понравившейся игрушкой. В случае совпадения интеерсов воспитатель сначала спрашивет у детей: как поступить? А затем сам предлагает следующие варианты разрешения возникшей ситуации:

играть игрушкой по очереди (очередность определяется считалочкой);
поиграть вместе (покатать машинку друг другу, полетать самолетом из одного аэропорта в другой разным пилотам и т. д.);
предложить сюжетную игру с участием всех детей и всех игрушек;

В конце игры нужно поделить яблоко на равные части и угостить всех, включая воспитателя.

Упражнение «Счет»

Цель. Развивать внимание, счетные умения, моторику. Разминка для пальцев. Счет на пальцах до 10 и обратно.

Упражнение «Кривое зеркало»

Цель. Учить счету на слух.

Способ выполнения. Дети повторяют действия педагога, но меняют способ выполнения.

— Я хлопну в ладоши, а вы столько же раз ударите ладонями по столу.

— Я хлопну ладонями по столу, а вы столько же раз хлопнете в ладоши.

а) без ритмического рисунка;

б) с ритмическим рисунком.

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «К» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «Л» и «М» .

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «Л» и «М». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Занятие 15

Игра «профессии»

Цели: знакомство с понятием «профессии» и их идентификация.

Необходимые приспособления: карточки с изображениями людей различных профессий (врач, пожарный, милиционер,строитель, водитель, капитан, летчик, служащий и т.д.). Педагог рассказывает детям что такое профессия, потом показывает карточки и спрашивает, кто на них изображен. Затем спрашивает детей, что делвет доктор? (лечит) Что делает милиционер? (следит за порядком) и т. д. В конце педагог спрашивает у ребят – кем они хотят быть?

Упражнение «Перекличка»

Цель. Активизировать счетные умения (порядковый счет). Способ выполнения. Дети учатся называть свой порядковый номер. Начало отсчета (первый) по указанию педагога.

Упражнение «Кошка и ктотенок»

Способ выполнения. Педагог предлагает рассмотреть аппликацию.

— Чем кошки похожи, чем отличаются? (Головы одинаковые кружки. Тела — квдратики, но один меньше, а другой больше: кошка-мама и котенок.)

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Рисуем кошку»

Цель. Учить выделять прямоугольную форму среди других фигур.

Материал. Рамка с геометрическими прорезями — двумя

квадратами

Способ выполнения. Педагог показывает аппликацию. — Кто это? (Кошки.) Чем они похожи? Чем отличаются? Задание. Рисуем кошку-маму и котенка.

— Подумайте, какую фигурку надо взять на рамке, чтобы получился кот-папа, похожий на них.

Дети должны сами определить нужную фигуру и правильно поставить рамку, чтобы получить нужный рисунок.

Занятие 16

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «М» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «Н» и «О» .

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «Н» и «О». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Развивать мелкую мускулатуру пальцев и координацию движений.

Способ выполнения. Разминка с карандашом: покрутить карандаш в пальцах правой, левой руки. Поставить локоть на стол, нарисовать в воздухе маленький кружок, большой кружок, маленький квадрат, большой квадрат.

Упражнение «Рисуем башенку»

Цель. Учить выделять квадраты среди других фигур и соотносить их по размеру, развивать пространственную ориентацию и зрительно-моторную координацию.

Материал. Рамка с геометрическими прорезями — двумя квадратами.

Задание.

— Возьмите рамку. Нарисуйте такую башенку (образец конструкции на фланелеграфе).

— Что надо сделать с рамкой, чтобы один Квадрат стал точно на другой? (Ее надо подвинуть.) Закрасьте большой квадрат синим цветом, маленький — красным.

Когда дети закончат выполнять задание, надо сравнить

в работы и предложить им самим выбрать самый удачный вариант.

Занятие 17

Игра «летим на самолете»

Цели: развитие коммуникативных навыков (элементы соц. адаптации).

Описание игры: Воспитатель спрашивает детей, кто летал на самолете? Понравилось или нет? Потом поясняет, что самолет – это вид транспорта, который может увезти на очень далекие расстояния. Обычно, им пользуются, когда едут далеко. Потом педагог расскзывает, как нужно вести себя в самолете. (проходить на посадку по приглашению сотрудников аэропорта, выполнять правила безопасности – не ходить по салону во время взлета и посадки, пристегнуть ремни и пр. Педагог показывает ребятам картинки, иллюстрирующие правила безопасности и спрашивает, выполняют ли эти правила дети.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Развивать мелкую мускулатуру пальцев и координацию движений.

Упражнение «Что в мешочке?»

Цель. Развивать восприятие, счетные умения в пределах 10.

Материал. Мешочек с мелкими предметами.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Занятие 18

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «О» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «П» и «Р» .

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «П» и «Р». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Складываем палочки»

Цель. Учить понимать словесную инструкцию, готовить к пониманию смысла сложения.

Материал. Счетные палочки.

Задание.

— Достаньте из коробочки пару палочек одного цвета. Что это значит? Какого цвета пара у Тани? У Вани? Теперь возьмите еще одну палочку не того цвета, что у вас был. (Одна красная и две зеленых; одна зеленая и две красных.) А вместе сколько? (3.)

Упражнение «Складываем фигуры»

Цель. Развивать конструктивную деятельность и воображение.

Задание. Что можно сложить из трех палочек? (Треугольник, лесенку, букву Н и т. д.).

Педагог анализирует все предлагаемые варианты таким образом: каждый ребенок, сложив свой вариант, называет его; затем педагог предлагает всем сложить треугольник, как у Вани; букву Н, как у Тани, и т. д.

Упражнение «Треугольники»

Цель. Решать конструктивные задачи, уточнять при этом

представление о треугольнике.

Материал. Дидактический набор, фланелеграф, картонные модели фигур у педагога.

Задание.

— Возьмите из коробки «Дидактический материал» два

треугольника. Что из них можно сложить?

Дети предлагают свои варианты, складывая их на фланелеграфе. Педагог просит детей выполнить из своих фигур: елочку, бабочку, квадратик, фигурку, как у Тани, как у Вани...

Занятие 19

Игра «музыкальные инструменты»

Цели: знакомство с понятием «музыкальный инструмент» и их идентификация видов.

Необходимые приспособления: карточки с изображениями различных музыкальных инструментов (скрипка, барабан, флейта, фортепиано, гитара и пр.). Педагог показывает детям карточки и спрашивает, что на них изображено. Если дети не знают, педагог подробно поясняет карточку. Ведется коллективное обсуждение. В конце делается вывод – что объединяет все эти карточки? Это музыкальные инструменты. У кого дома есть муз. Инструменты?

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Треугольники»

Цель. Решать конструктивные задачи.

Материал. Дидактический набор.

Задание. Педагог предлагает детям самостоятельно складывать фигурки из двух треугольников. Кто помнит, что мы складывали на прошлом занятии?

Дети вспоминают конструкции и складывают их.

Работа может быть построена так: один ребенок, например, вспомнил елочку, и начинает ее складывать. Педагог говорит: «Верно. Сложите все елочку». Работа идет с опорой на запомнившийся образ.

— Ваня, ты забыл, как выглядит елочка? Посмотри у Тани.

Когда дети сложат все, что вспомнили, педагог напоминает остальные фигуры: лодочка, гусь и т. д. Если дети не могут вспомнить их конструкции по словесному обозначению, педагог складывает образец на фланелеграфе.

Упражнение «Сложи по контуру»

Цель. Решать конструктивные задачи с опорой на контур конструкции.

Педагог показывает контурный рисунок, на котором не видно расположение составляющих фигурок.

Задание.

— Вы складывали фигурки, повторяя за мной, это было легко сделать. Теперь попробуйте сами сложить из этих же четырех фигурок такую башню.

Дети пытаются сложить башню самостоятельно. Не следует предлагать образец, нужно обязательно дать время на самостоятельное решение.

Основная ошибка в выполнении этого задания — один треугольник остается лишним.

Педагог напоминает детям, что надо использовать все фигурки. Когда появляются один-два верных варианта, педагог обращает на них внимание всех детей:

— Ваня правильно сложил башню. Посмотрите все. Сделайте, как у Вани.

Занятие 20

Игра «время суток»

Цели: Познакомить со временем суток: утром, днем, вечером, ночью.

Необходимые приспособления: три рисунка одного и того же пейзажа в разное время дня: утром, днем, ночью.

Картинки обсуждаются, отмечаются основные различия, связанные со временем дня (солнце еще не поднялось, или солнце высоко, или темно: солнца нет, а есть луна и звезды). Используются слова утро, день, вечер, ночь.

Эти слова можно связать с режимными процессами (утром дети встают, днем они в детском саду, ночью — спят).

Варьируя вопросы «Что раньше бывает?», следует брать только два «соседних» понятия — утро и день, день и вечер, вечер и ночь, ночь и утро.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Сравни полоски»

Цель. Учить сравнивать полоски одного цвета по ширине.

Материал. По три полоски одного цвета и одной длины, но

разной ширины для каждого ребенка.

Способ выполнения. Педагог просит детей разложить полоски по порядку, который специально не оговаривается. Порядок не задается. Дети сами ищут варианты упорядочивания. Анализируя варианты, предлагаемые детьми, педагог уточняет, что порядок может быть разный: от наименее узкой к наиболее широкой и наоборот. Объясняя свой порядок, дети проговаривают слова: узкая, пошире, самая широкая; широкая, поуже, самая узкая.

Упражнение «Конструктивное рисование»

Цель. Выполнять задание конструктивного рисования, развивать зрительно-моторную координацию, пространственную ориентацию.

Способ выполнения. Сюжетный рисунок с фланелеграфа дети зарисовывают и закрашивают с помощью рамки.

Педагог при необходимости помогает детям правильно пользоваться рамкой (подвинуть ее так, чтобы крыша «не улетела»).

Занятие 21

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «Р» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «С» и «Т» .

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «С» и «Т». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Анализ закладки»

Цель. Учить сравнивать круги по различным признакам.

Материал. Образец закладки.

Способ выполнения. Педагог показывает детям образец закладки.

— Мы с вами играли с одинаковыми кружками, а теперь посмотрите на эту закладку. Она тоже украшена кружками. Одинаковы ли они?

Дети анализируют узор на закладке: два маленьких и три больших круга. Маленькие — красные, большие — два зеленых и один красный.

— Сколько всего красных? (3.) Всего зеленых? (2.) Всего кругов? (5.)

Упражнение «Орнамент на закладке»

Цель. Самостоятельно выполнять орнамент на закладке, развивать моторику, аккуратность, внимание и умение добиваться поставленной задачи.

Материал. Полоска плотной бумаги для закладки(20х6 см), рамка с геометрическими прорезями, цветные карандаши.

Способ выполнения. Детям выдается полоска плотной бумаги, на которой они должны нарисовать орнамент с помощью рамки. Педагог руководит работой.

— С какого кружочка начинаем: с большого или с маленького? (С маленького.) Найдите его на рамке. Обведите.

сим цветом его надо закрасить? (Красным.)

— Какой круг следующий? (Большой зеленый.) Убедившись в том, что все дети осознали чередование

цвета и размера, можно разрешить им закончить работу самостоятельно.

Педагог должен быть готов к тому, что дети будут ошибаться, т.е. надо иметь запасные полоски, чтобы ребенок мог начать работу заново, не занимаясь исправлением или стиранием.

Занятие 22

Игра «что изображенио на карточке»

Цели: идентификация предметов в ванной и электроприборов.

Необходимые приспособления: карточки с изображениями различных предметов в ванной. Педагог показывает детям карточки и спрашивает, что на них изображено. Если дети не знают названия, педагог рассказывает об этомпредмете. Потом все обсуждают его неазначение, дети рассказывают, есть ли у них такие предметы дома.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Делаем закладку»

Цель. Научить вырезать круг по контуру. Изготавливаем закладки с тем же узором, что и на прошлом занятии, но в виде аппликации. Дети 4—5 лет вполне могут самостоятельно вырезывать по контуру, но при условии, что ножницы подобраны удачно. Они должны быть небольшими, с закругленными краями достаточно острыми, чтобы хорошо резать бумагу. Не следует пользоваться ножницами с пластмассовыми наклейками на лезвиях (фигурные детские), так как они обычно имеют слишком короткие и толстые лезвия. Для получения кружков используется рамка. Дети обводят кружки по рамке на цветной бумаге (на белой обратной стороне), затем вырезают и приклеивают на закладку. Очень удобен для этой работы клеевой карандаш, дети в этом случае могут самостоятельно выполнить всю работу.

Педагог обращает внимание детей на то, что кружок надо вырезать точно по контуру, тогда он будет ровный и красивый.

Занятие 23

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Цифры»

Цель. Активизировать знания детей о порядке следования чисел в ряду, уметь строить модели отрезка числового ряда.

Материал. Карточки с цифрами.

Способ выполнения. Педагог в беспорядке высыпает на стол карточки с цифрами (от 1 до 10) и предлагает детям расставить их по порядку на фланелеграфе. Задание выполняется в процессе беседы с детьми. Обсуждается, какое число будет первым, какое за ним, перед ним. Дети рассматривают изображение цифр, обводят их пальцем (педагог показывает направление обводки). Хорошо, если есть лоточек с песком, где дети могут написать цифру пальцем.

Когда карточки с цифрами расставлены, их называют хором по порядку: по возрастанию и убыванию. Отмечается, какое число из этих самое меньшее, какое самое большее.

Занятие 24

Игра «виды спорта»

Цели: знакомство с понятием «спорт» и их идентификация видов.

Необходимые приспособления: карточки с изображениями различных видов спорта (плавание, футбол, хоккей, баскетбол, фигурное катание и пр.). Педагог показывает детям карточки и спрашивает, что на них изображено. Если дети не знают, педагог подробно поясняет карточку. Ведется коллективное обсуждение. В конце делается вывод – что объединяет все эти карточки? Это все виды спорта.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Сравнение предметов»

Цель. Сравнивать плоские предметы по размеру (площади) наложением.

Материал. Различные плоские предметы — журналы, угольники, тетради и т. п.

Способ выполнения. Педагог предлагает детям сравнить два журнала.

— Какой под каким можно спрятать? Какой больше? Почему?

— Под каким журналом можно спрятать нашу рамку?

Этот треугольник? Этот треугольник? Эту тетрадь?

Дети сравнивают площади предметов, наложением проверяя свои предположения. Педагог подводит их к выводу: если один плоский предмет полностью скрывается под другим, то он меньше.

Упражнение «Сравнение кругов»

Цель. Самостоятельно сравнивать круги по размеру (площади).

Материал. Конверт с кругами разного цвета и размера.

Задание. Разложить круги по размеру (сериация): от наименьшего к наибольшему.

При выполнении задания педагог следит, чтобы дети пользовались наложением как способом проверки правильности предположения.

Занятие 25

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «Т» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «У» и «Ф» .

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «У» и «Ф». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Упражнение «Сравнение по длине»

Цель. Сравнивать длины полосок одного цвета.

Материал. Три полоски одного цвета, но разной длины (ширина одинаковая) для каждого ребенка.

Задание. Разложить полоски по порядку.

Порядок педагогом не задается. Дети самостоятельно ищут признак упорядочивания: разложить полоски по длине (от самой короткой до самой длинной).

Упражнение «Сравнение по длине 2»

Цель. Сравнивать длины полосок разных цветов.

Материал. Конверты с полосками разной длины (ширина и цвет одинаковые) для каждого ребенка.

Задание. Разложить полоски по порядку (выполнить сериацию) самостоятельно (полосок не меньше пяти). Проверяя выполнение задания, педагог просит каждого сформулировать вывод (Как ты разложил полоски? По какому признаку?).

Упражнение «Делаем салфетку»

Цель. Решать конструктивные задачи, самостоятельно создавать орнамент.

Материал. Образец орнамента в круге, заготовки для вырезания основы, ножницы, рамка, цветные карандаши.

Задание. Педагог демонстрирует круглую салфетку с орнаментом из кругов.

— Сегодня мы будем делать вот такой рисунок на салфетке.

Способ выполнения. Орнамент анализируется. Для его рисования используется рамка с двумя кругами — побольше и поменьше. Чтобы получить основу, дети вырезают большой круг из плотного листа бумаги. Круг начерчен циркулем (заготовлен заранее). Ориентируясь на образец, они выполняют орнамент. Педагог предупреждает, что сначала надо рисовать большие круги в центре, затем выше, ниже, справа, слева (сопровождает указания показом на образце). После этого рисуются маленькие круги. Можно попросить одного-двух детей рассказать о ходе удобного выполнения рисунка. Раскраска производится по рамке.

Занятие 26

Игра «что изображенио на карточке»

Цели: идентификация предметов в ванной и электроприборов.

Необходимые приспособления: карточки с изображениями различных предметов на кухне и в ванной. Педагог показывает детям карточки и спрашивает, что на них изображено. Если дети не знают названия, педагог рассказывает об этом предмете. Потом все обсуждают его неазначение, дети рассказывают, есть ли у них такие предметы дома.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Классификация»

Цель. Решать классификационные задачи.

Материал. На фланелеграфе круги одинакового размера, но разного цвета (два цвета).

Задание. Разделить круги на две группы.

— По какому признаку можно это сделать? (Синие и желтые. По цвету.)

Упражнение «Орнамент»

Задание. Выложить орнамент по образцу:

Дети ориентируются на конечный результат (образец готового орнамента). В процессе работы педагог помогает индивидуально каждому ребенку сравнить свой вариант с образцом.

Занятие 27

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «Ф» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «Х» и «Ц» .

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «Х» и «Ц». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Собери лодочку»

Цель. Учить выделять заданные геометрические формы среди других форм.

Способ выполнения. Педагог показывает на карточке контурный рисунок лодочки, дети складывают ее из своих фигур.

Упражнение «Цифры»

Материал. Карточки с цифрами.

Занятие 28

Игра «настроение»

Цели: Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

Возраст: любой.

Количество играющих: любое.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Сравнение»

Цель. Учить сравнивать фигуры контрастной формы. Материал. Фланелеграф, модели фигур.

Задание. Чем похожи эти фигуры?

Даны фигуры одного цвета и примерно одного размера. Дети обычно чаще отмечают одинаковый цвет, чем размер у разных фигур.

— Чем отличаются фигуры? (У круга нет углов.)

Упражнение «Сравнение 2»

Цель. Учить сравнивать фигуры родственных форм.

Способ выполнения. Педагог добавляет к фигурам треугольник.

— Если я добавлю к этим фигурам треугольник, как вы думаете, с какой фигурой он больше схож: с кругом или квадратом?

Если дети считают, что ни с какой не схож, педагог снова обращает внимание на различие круга и квадрата, круга и треугольника. Затем ставит их рядом и спрашивает: «Чем они похожи?» Цель — подвести к пониманию их схожести. (У обеих фигур есть углы.)

Занятие 29

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «Ц» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «Ч» и «Ш» .

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «Ч» и «Ш». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Сравнение»

Цель. Учить сравнивать фигуры по форме посредством решения классификационной задачи.

Материал. Фланелеграф и несколько кругов и квадрат (два цвета, цвет квадрата совпадает с цветом одного из кругов).

Задание.- Одна из фигур отличается от всех в этой группе. Она – лишняя. Какая фигура лишняя? Почему? (Квадрат, потому что остальные – круги)

Педагог убирает квадрат.

— Как можно разделить на две группы эти круги? Дети выполняют классификацию, объясняя разделение:

два красных, три синих, два маленьких, три больших. Завершая разделение, педагог помогает детям сформулировать обобщение: разделили по цвету, разделили по размеру.

Упражнение «Развиваем память»

Цель. Развивать долговременную образную память.

Задание.— Кто помнит, какую фигуру мы убрали? Кто помнит, Какого цвета был квадрат? Он был большой или маленький?

Упражнение «Делаем закладку»

Цель. Развивать умение самостоятельно анализировать и выполнять практическое задание.

Материал. Образец закладки, цветная бумага, рамка с геометрическими прорезями, ножницы, клеевой карандаш.

Способ выполнения. Педагог показывает закладку.

Какими фигурами она украшена? (Квадратами.) Дети анализируют узор, педагог обращает их внимание на чередование цвета и расположение (квадраты «наезжают» друг на друга уголком).

Детям раздают полоски плотной бумаги (6x20 см), цветную бумагу. С помощью рамки они рисуют квадратики, вырезают на цветной бумаге и наклеивают их на закладку.

Занятие 30

Какие бывают книги?

Описание игры: Воспитатель спрашивает детей, кто любит читать книги? Какие у кого любимые книги? (сказки, стихи, энциклопедии) Педагог обсуждает разные книги с ребятами и показывает примеры. (бывают книги для взрослых и детские – художественные, научные, словари и пр.) .

Карлики и великаны

Цель: развитие внимания

Количество играющих: два и более.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Сравнение»

Цель. Учить сравнивать фигуры посредством решения задачи на выбор лишнего.

Материал. Фланелеграф и набор фигур:

Задание.Одна из этих фигур лишняя. Какая? Почему? (Лишний круг. Все остальные фигуры с углами.)

Упражнение «Пирамидки»

Цель. Учить составлять логический ряд с чередованием цвета и формы.

Способ выполнения. Педагог убирает треугольник и из оставшихся фигур составляет пирамидку, затем из запасных фигур — вторую.

Детям предлагают сравнить пирамидки: они из одинаковых фигур, но разного цвета (три цвета повторяются в разных фигурках).

— У меня есть еще фигурки. Кто хочет составить третью пирамидку?

У педагога должны быть запасные фигурки, из которых дети, выбирая нужные, составляют третью пирамидку.

Занятие 31

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «Ш» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «Щ» и «Ъ» .

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «Щ» и «Ъ». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Классификация»

Цель. Уточнить образ квадрата на основе решения классификационной задачи.

Материал. Фланелеграф и набор из нескольких квадратов и одного круга (два цвета).

Задание.

— Одна из фигур лишняя. Какая? Почему? (Круг лишний, потому что остальные — квадраты.)

Упражнение «Множества»

Цель. Соотносить числа и множества, учить приему от-

считывания.

Способ выполнения. Педагог убирает круг.

— Сколько осталось квадратов? Выберите нужную цифру из этих: 5, 6, 7.

— Как с помощью квадратов можно обозначить числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7? (Дети составляют соответствующие множества, отмечая, что для 5 и 7 нет подходящего эквивалента.)

Последний ответ: всего 6 квадратов.

— Что надо сделать, чтобы стало 5 квадратов? (Один убрать.) Уберите маленький зеленый и проверьте. Что надо сделать, чтобы стало 4? (Убрать один.) Уберите один желтый так, чтобы все оставшиеся были чем-то похожи. (Надо убрать маленький желтый, тогда останутся все большие.)

— Кто помнит, какого цвета был круг, который мы убрали? (Зеленый.)

Упражнение «Анализ орнамента»

Цель. Производить анализ симметричного орнамента.

Материал. Образец салфетки с симметричным орнаментом.

Способ выполнения. Педагог предлагает рассмотреть салфетку с орнаментом из квадратов. Отмечает закономерности его составления: всего квадратов 5, из них 4 красных, один желтый. Красные расположены по углам, желтый — в центре. Красные стоят так, как в рамке, желтый — на уголке, его надо будет повернуть.

Занятие 32

Упражнение «Внимание»

Цель. Развивать внимание, образную память, наблюдательность и речь.

Материал. Фланелеграф и модели фигур.

Способ выполнения. На фланелеграф выставляются в ряд 4—5 фигур, среди которых могут быть буквы и цифры. Все цифры называются (дети должны знать их названия).

Игра проводится следующим образом. Дети закрывают глаза, а педагог либо убирает одну фигурку, либо меняет их местами. Дети должны обнаружить изменение. Описывая изменение, дети используют слова: сначала, потом, между, после, перед (Сначала круг был между квадратом и единицей, а теперь он после единицы. И т. п.) Дети также могут ссылаться на порядок следования фигур, например: сначала треугольник был четвертым, а теперь он — второй и т. п.

Упражнение «морская фигура замри»

Дети кружатся по классу под голос педагога «Море волнуется раз, море волнуется два....». При слове замри все замирают в разных позах. Все ждут, кто первый пошевелится, потом обсуждают фигуры – у кого на что похоже. Так можно поиграть пока детям не надоест (3-4 раза).

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Конструирование»

Цель. Учить решать конструктивные задачи.

Материал. Дидактический набор, карточки с контурными Изображениями конструкций.

Задание.

— Достаньте из коробочки два квадрата. Сравните их. Что можно о них рассказать? (Они одного цвета, равные.)

— Как это проверить? (Наложить один на другой — они вмещаются.)

— Сложите из них вот такую фигуру.

Педагог показывает на карточке контур результирующей фигуры, дети должны сложить ее.

Педагогу надо иметь несколько карточек для индивидуальной работы. На них рисунок должен быть выполнен в натуральную величину тех квадратов, с которыми работает дети.

Если ребенок не справляется с заданием, надо дать эту карточку и объяснить, что он должен уложить свои квадраты на контур, чтобы результат совпал с изображением.

Упражнение «Сложи фигуру»

Цель. Учить решать конструктивные задачи.

Материал. Счетные палочки.

Задание.

— Возьмите палочки. Сколько надо палочек, чтобы сложить квадрат? (4.) Сложите его. Сколько надо палочек, чтобы сложить еще один квадрат? (Еще 4.) Сложите его.

— Посмотрите, как я сложила два квадрата.

— Сколько я использовала палочек? (7.) А сколько палочек использовали вы? (8.)

— У кого меньше? На сколько? Сложите квадраты так же. Уберите палочку из середины. Будет ли эта фигура квадратом?

— Кто-нибудь знает, как она называется? (Прямоугольник.) Сколько палочек понадобилось для прямоугольника? (6.)

Занятие 33

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «Ъ» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «Ы» и «Ь».

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «Ы» и «Ь». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Упражнение «морская фигура замри»

Упражнение «Внимание»

Цель. Развивать внимание, образную память и наблюдательность.

Материал. Набор фигур и фланелеграф.

Способ выполнения. Дети закрывают глаза. Педагог меняет фигурки местами и просит сказать, что изменилось. При ответах нужно помочь детям правильно использовать названия фигур: большой круг, маленький круг, полукруг, овал, четырехугольник, квадрат, а также слова, обозначающие расположение фигур в ряду: справа, слева, перед, за, следоим, после, между.

Упражнение «Классификация»

Цель. Развивать наблюдательность и умение решать классификационные задачи.

Задание.

— Одна из наших фигурок (см. упр. 1) отличается от тех остальных. О какой фигурке я говорю? (Одна — буква, стальные — фигурки.) Какая это буква? (К.) Назовите из предложенных фигурки, название которых начинается со «а «к». (Круг большой, круг маленький, квадрат.)

Упражнение «Орнамент»

Цель. Самостоятельно выполнять практическое задание на конструирование орнамента.

Способ выполнения. Педагог выдает всем детям основу — круг, начерченный циркулем на белом листе. Ребенок вырезает большой круг ножницами (блюдечко) и украшает его орнаментом по образцу, используя рамку в качестве шаблона. Круги закрашиваются по рамке. Работа выполняется самостоятельно, по необходимости педагог индивидуально оказывает помощь.

Занятие 34

Упражнение «Перекличка»

Цель. Активизировать счетные навыки.

Способ выполнения. Играя в «Перекличку», дети по очереди называют свой порядковый номер. Того, кто начинает, указывает педагог. «Перекличку» повторяют несколько раз так, чтобы первыми оказывались разные дети. Если детей в подгруппе больше девяти, педагог подсказывает детям названия новых числительных, соотнося их с процессом пересчета детей в группе. Завершается «Перекличка» беседой.

— Сколько нас? (10.)

— Почему десять? (Ваня был десятый и последний.)

— А со мной сколько? (11.)

— Которая я буду по счету? (Одиннадцатая.)

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Собери круг»

Цель. Учить решать конструктивные задачи, развивать аналитико-синтетическое мышление.

Материал. Фланелеграф и круги, разрезанные на части.

Способ выполнения. На фланелеграф выставляются части двух кругов. Круги одного цвета, одного размера. Надо собрать из них целые круги. Дети выходят к фланелеграфу по два человека, и каждый собирает свой круг. Если игра вызывает затруднения, то для первого раза можно дать круги разных цветов. Тогда отбор деталей ставится значительно легче, останется только проблема конструирования круга.

Упражнение «Сравнение»

Цепь. Сравнивать фигуры по размеру.

Материал, Каждому ребенку дается конверт с пятью цветными кругами разного размера и разных оттенков: красного — одним детям, синего — другим.

Способ выполнения. Круги подобраны по размеру так, что сначала составляется сериация (от самого маленького до самого большого). Удобно соблюдать единство цвета (для обеспечения обратной связи).

— Какого цвета самый маленький круг? (Розового или голубого.)

— Какого цвета самый большой круг? (Бордового или фиолетового.)

— Как вы расположили круги по размеру? (От самого маленького к самому большому.)

Единство цвета удобно для контроля размера: «Каким по счету у вас стоит круг такого цвета?» (Педагог показывает круг.)

Занятие 35

Упражнение «Новая буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «Ь» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новых – «Э» и «Ю» .

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «Э» и «Ю». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Игра «Внимание» (вариант игры «Что в мешочке?»)

Цель. Развивать внимание, восприятие и воображение, формировать счетные навыки, развивать объем образной им яти.

Материал. Мешочек из ткани и несколько небольших предметов (шар, куб, квадрат, круг, цилиндр, пирамидка — конусообразная форма).

Способ выполнения. Педагог предлагает ребенку на ощупь определить, какой предмет у него в руке, назвать его, и только после этого предмет вынимается из мешочка. Каждый ребенок вынимает по одному предмету. Они расставляются по порядку выкладывания и пересчитываются (количественный и порядковый счет).

Затем часть предметов убирается. Оставляются пять предметов. Они снова пересчитываются (порядковый счет от одного до другого конца ряда). Это нужно, чтобы внимание детей зафиксировалось на оставленных предметах. Дальше игра проходит таким образом. Педагог просит детей закрыть глаза и прячет один предмет. Дети должны назвать, что пропало. Затем педагог прячет попеременно то ин предмет, то два, то сразу три. Дети сначала должны и ответить на вопрос: «Сколько предметов пропало? Как вы догадались, что я спрятала не один, а два (три) предмета?» Хорошо, если дети при ответе ссылаются на количество оставшихся предметов. (Осталось три, а было пять, значит, вы спрятали два.)

Упражнение «Фигуры»

Цель. Учить выделять форму боковых проекций и оснований объемных тел.

Материал. Стандартный набор геометрических тел «Цвет и форма», содержащий различные геометрические тела: кубы, конусы, цилиндры, прямые прямоугольные призмы, пирамиды, треугольные призмы (крыши). Каждому ребенку дается картонная карта двух цветов с белыми прорезями по форме оснований тел.

Способ выполнения. Детям дают наборы (один на двоих) и карты с прорезями. Дети должны расставить геометрические тела по местам, т. е. учитывать форму основания и цвет. Затем результаты обсуждаются.

— Что поставили на круг? (Цилиндр, конус и полушар.) Дети не знают этих названий, поэтому, обозначая показываемые фигуры, пользуются словами «такая и такая».

— Чем они похожи? (У них есть круг снизу.)

— Можно ли перевернуть эту фигуру (цилиндр) и снова поставить на это место? (Да.) А эту (конус)? (Нет.)

Аналогично рассматриваются тела с квадратом в основании (куб, параллелепипед и пирамида).

Занятие 36

Игра «Внимание» (вариант игры «Что в мешочке?»)

Карлики и великаны

Цель: развитие внимания

Количество играющих: два и более.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Фигуры»

Цель. Учить выделять форму боковых поверхностей и оснований объемных тел.

Материал. Карта с контурными изображениями оснований боковых граней тел из набора «Цвет и форма», набор геометрических тел.

Задание. Ребенок должен выбрать подходящие тела и расставить их по контурам, причем он должен догадаться, что некоторые тела могут быть уложены боком.

Задание выполняется индивидуально. Педагог помогает ребенку только по его просьбе.

Результаты обсуждаются следующим образом (на фланелеграфе выставляется такая же, как у детей, карта):

- Что можно было положить на это место? (Педагог показывает на контур.)

Дети выбирают из своего набора (снимают со своей карты) нужное тело и прикладывают его к контуру на фланелеграфе в нужном положении.

— У кого другая фигура? И т. д.

Упражнение «Строим замок»

Цель. Развивать пространственное мышление, творческое воображение и проективное видение.

Способ выполнения. Каждому ребенку педагог предлагает рисунок «Дворец» (фасад) и просит построить такой же по чертежу самостоятельно.

Хорошо, если рисунки разные. Результаты проверяются и обсуждаются в индивидуальной беседе.

Занятие 37

Упражнение «Последняя буква»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Способ выполнения. Используя забавные картинки букв и стихи из Азбуки, вместе с детьми педагог раскладывает буквы по группам: «А» - «Ю» (можно выбрать некоторые из пройденных букв) с добавлением новой – «Я».

Педагог предлагает детям разные изображения этих букв (печатные, письменные, разукрашенные различным образом) и просит отобрать буквы «Я» и «Ю». Цель этих упражнений — запомнить графический образ буквы.

Упражнение «Буквы и слова»

Цель. Знакомить с алфавитом.

Раздувайся, пузырь

Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.

Возраст: любой.

Количество играющих: группа.

Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!

Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-1 то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» — к «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).

Упражнение «Цифры»

Материал. Карточки с цифрами.

Упражнение «Рисуем снеговика»

Цель. Развивать конструктивное мышление (конструировать из геометрических форм).

Материал. Образец конструктивной аппликации.

Способ выполнения. Педагог организует беседу:

— Давайте посмотрим за окно. Какое время года? Зима наступила. Снег лежит. Что можно сделать из снега? (Снеговика.)

— Посмотрите на этого снеговика. Какие фигуры нам понадобятся? Найдите их на рамке. Какие из этих фигур вы знаете? Какая фигура самая нижняя? (Большой круг.) Какая самая верхняя? (Маленький круг.) Какая фигура между ними? Найдите ее на рамке и покажите мне. Какая фигура использована для ведра? Найдите и покажите ее.

Дети рисуют снеговика самостоятельно, ориентируясь на образец. Раскрашивают его по рамке. Метлу, нос, глаза дорисовывают самостоятельно.

Занятие 38

Упражнение «Расположи кирпичик»

Цель. Развивать проективное видение.

Материал. Три кирпичика и карта с контурным изображением трех проекций кирпичика на каждого ребенка.

Задание. Расставить кирпичики по контурам в нужном положении. Исполнение проверяется индивидуально (педагог подходит к каждому ребенку), затем дети меняются картами, пока каждый не выполнит четыре расстановки.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Найди место»

Цель. Уточнить представление о порядке следования чи-вл в ряду на основе счетной деятельности.

Материал. Карточки с цифрами, фланелеграф.

Способ выполнения. Педагог выставляет на фланелеграф карточку с цифрой 3.

— Какое число обозначает эта цифра? (Три.) Чего может . три? (Пальцев, яблок и т. д.)

- А бывает у кого-нибудь три ноги? Сколько ног бывает? У кого две ноги? Число два больше или меньше числа три? Когда называют два при счете: раньше трёх или после трех? На фланелеграф выставляется карточка с цифрой 2. Определяется место числа два: перед тремя, поскольку при счете два называют раньше трех.

— Что больше — два или три? Положите две палочки красные и три палочки зеленые. Каких палочек больше: красных или зеленых? Посмотрите, число 2 меньше, чем 1сло 3, и при счете два называют раньше, чем три. Какое число при счете называют после трех? У кого четыре ноги?

1етыре больше или меньше трех?

— Где поставим карточку с цифрой 4: перед тремя или после трех?

— Можете вы назвать число меньше двух? Какое? (1.)

— Где место числа 1 в этом ряду? Почему перед числом 2? (Оно меньше двух.)

Педагог помогает детям сделать вывод: если число меньше, то оно стоит в ряду раньше.

— Что бывает только одно? (Солнце, луна, мама, я сам и т. д.). Какое число идет при счете после числа четыре? (5.) Оно больше или меньше четырех? Чего у нас пять? (Пять пальцев на руке.) Посчитаем их. А на другой руке? (Тоже пять.) Посчитаем их.

Занятие 39

Упражнение «Найди пару»

Цель. Развивать кинестетику и воображение, учить определять форму на ощупь, развивать счетные навыки.

Материал. Мешочек из плотной ткани и несколько небольших предметов.

Способ выполнения. В мешочек из плотной ткани прячут несколько небольших деталей конструктора или каких-либо мелких предметов. Педагог показывает одну деталь и просит найти такую же на ощупь. По мере того как дети вынимают детали, следует добавлять туда другие, чтобы не облегчать задачу остальным детям. Работа с деталями конструктора труднее, поскольку дети должны ориентироваться на форму детали, а не на знакомый образ (пуговица, шарик и т. п.).

Вынутые детали расставляют в ряд, называют (по возможности), пересчитывают сначала подряд: один, два... Затеи двое детей должны пересчитать предметы, называя числительные по очереди: Ваня — один, Таня — два, Ваня — три и т. д. Если это хорошо получается, можно усложнить задачу: Петя — один, Коля — два, три; Петя — четыре; Коля — пять, шесть...

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Спрячь мячик»

Цель. Учить ребенка ставить себя на место другого человека (упражнение на децентрацию).

Материал. Модель ситуации на фланелеграфе.

Задание. Дети рассматривают схему: две стенки и мальчи к перед ними.

Композицию удобно собрать на фланелеграфе. Стенки моделируются двумя полоска бархатной бумаги. «Мальчик» должен быть именно в таком изображении, так как это вид сверху.

— Спрячьте мячик так, чтобы мальчик его не увидел. Где его надо поставить?

— А теперь давайте проверим, правильно ли мы сделали.

Возьмите кирпичи, постройте такую же конструкцию

необходимо восемь кирпичей).

Работу можно выполнить на одном центральном столе

перед фланелеграфом. Маленькая кукла символизирует мальчика. Мячик ставится в соответствии со схемой на фланелеграфе, затем дети по очереди становятся на место мальчика и проверяют, виден ли мяч.

Упражнение «Анализ рисунка»

Цель. Учить анализировать конструктивное задание. Материал. Образец рисунка.

Задание.

— Приближается Новый год, скоро мы будем украшать елку, а сегодня подумаем, чем будем украшать нашу комнату.

— Посмотрите на рисунок. Что у меня нарисовано? (Флажки и шарики.) Можно сказать, что флажки квадратные? (Нет.) Какие они? (Прямоугольные.) Одинаковые? (Разного цвета: красный, синий...) Сколько красных? (Три.) Сколько синих? (Два.) Сколько всего флажков? (Пять.) Что еще вы видите у меня на рисунке? (Круги.) Это шарики. Какие они? Расскажите о них. (Большие и маленькие; желтые и зеленые. Маленькие — зеленые, большие — желтые. Больших два, маленьких три. Всего шариков пять.)

Задавая вопросы, педагог помогает детям анализировать рисунок.

Упражнение «Рисуем флажки»

Цель. Решать задачи конструктивного рисования.

Способ выполнения. Дети получают рамку и самостоятельно рисуют флажки. Кто успеет, нарисует шарики. Закрашивание производится по рамке. Ниточку надо нарисовать детям заранее; первое прикладывание рамки следует проверить у каждого ребенка индивидуально, так как флажок надо «повесить» на ниточку, т. е. рамку расположить с наклоном.

Занятие 40

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «морская фигура замри»

Упражнение «Апликация»

Цель. Конструировать сюжет из геометрических фигур.

Материал. Образец сюжета.

Способ выполнения. Педагог предлагает детям сюжетную ситуацию: Однажды в предновогодний день дети слепили снеговика, поставили его во дворе и наказали ему: «Скажи Деду Морозу, что нам нужна елка к празднику!» Наступила новогодняя ночь, ночь волшебства — и ожил снеговик, отправился к Деду Морозу. Много с ним приключений произошло (Педагог может коротко передать соответствующую сказку.) Наутро проснулись дети, вышли во двор и видят: стоит рядом со снеговиком красивая зеленая елочка. .

Педагог показывает аппликацию, разбирает с детьми, какие понадобятся для нее детали. В качестве шаблона дети используют рамку и еще один дополнительный шаблон для большого круга (треугольник с круглой прорезью).

Если такого шаблона нет, то этот круг педагог заранее чертит циркулем на листе бумаги (голубой или белой) и дает детям вырезать его по контуру. Остальные детали дети выполняют самостоятельно, используя рамку.

Аппликацию удобно делать на цветной бумаге, тогда снеговик вырезается из белой бумаги. Метла, руки, нос, глаза дорисовываются фломастером.

Занятие 41

Игра «ходим в супермаркет»

Цели: развитие коммуникативных навыков (элементы соц. адаптации).

Описание игры: Воспитатель спрашивает детей, знают ли они что такое супермаркет? Когда люди ходят в супермаркет? (чтобы совершать покупки) Как надо себя вести в супермаркете? (взять тележку, катить ее вдоль рядов, складывать продукты) Подойти к кассе, заплатить за покупки.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Внимание»

Цель. Развивать внимание, образную память, наблюдательность и речь.

Материал. Фланелеграф и модели фигур.

Лепим буквы.

Цель: развитие мелкой моторики, идентификация букв.

Необходимые приспособления: разноцветный пластилин.

Описание игры: педагог предлагает слепить какую-нибудь букву (каждый может выбрать любую букву). Сначала сам катает две «колбаски» и совмещает их. Затем предлагает детям повторить процесс.

Занятие 42

Игра «гуляем на детской площадке»

Цели: развитие коммуникативных навыков (элементы соц. адаптации).

Описание игры: Воспитатель спрашивает детей, любят ли они гулять на площадке? Чем можно на площадке заниматься? Какие элементы там есть? (горка, песочница, качели и т.д.) Если ты никого не знаешь на площадке, как надо поступить (поздороваться, познакомиться, предложить вместе поиграть). Если с тобой не хотят играть? (организовать свою игру, познакомиться с другими ребятами).

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Снежинка»

Материал. Несколько снежинок, наклеенных на лист цветной бумаги.

Способ выполнения. Педагог показывает снежинки, обращая внимание детей на их форму (круглые и квадратные), на красивый тонкий орнаменте повторяющимися фрагментами внутри снежинки.

— Сегодня мы будем учиться делать круглые снежинки. Чтобы снежинка получилась красивой, надо аккуратно вырезать большой круг. Мы уже учились вырезать круг, поэтому каждый вырезает себе круг сам.

Детям дают листы белой тонкой бумаги с начерченной циркулем окружностью. Они вырезают круг. Педагог показывает систему складывания круга: пополам, совмещая края:

Еще раз пополам, совмещая края:

— Найдите острый кончик, найдите округлую линию, проведите по ней пальцем, это — дуга.

— Сложите еще раз. Найдите острый кончик, найдите округлую линию, проведите по ней пальцем.

— Ножницами отрежьте острый кончик:

Затем педагог показывает, где будут зубчики (их надо нарисовать каждому ребенку карандашом) и боковые вырезы (их тоже лучше нарисовать каждому ребенку карандашом). Помощь в вырезании оказывается индивидуально по необходимости.

Затем снежинка разворачивается и приклеивается на лист цветной бумаги. Такая простая система вырезания снежинки гарантирует почти каждому ребенку вполне приличное ее изображение. Сделав одну снежинку для себя, дети делают вторую для украшения групповой комнаты. Ее сразу можно приклеить мылом на оконное стекло.

Занятие 43

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Внимание»

Цель. Развивать внимание, образную память, наблюдательность и речь.

Материал. Фланелеграф и модели фигур.

Карлики и великаны

Цель: развитие внимания

Количество играющих: два и более.

Упражнение «Меряем крупу»

Цель. Учить измерению объема сыпучих тел.

Материал. Мисочки с крупой, различные произвольные серки (чашечки и т. п.).

Способ выполнения. Педагог ставит на стол мисочку с крупой (например, овсяной).

— Сколько крупы в этой миске?

Обсуждаются разные предположения детей, можно даже начинать считать крупинки, чтобы дети убедились, что это длительный и очень трудоемкий процесс. Если кто-нибудь предлагает взвесить крупу, педагог говорит, что весов нет.

Если дети не вспомнят о мерке, педагог сам предлагает использовать стакан и кукольную чашечку.

— Кто хочет измерить крупу стаканом? Кто хочет чашечкой?

Второму «экспериментатору» выдается точно такая же мисочка с крупой.

Дети, наблюдая за процессом измерения, отмечают: У Вани один стакан, у Маши — три чашечки».

— У кого было крупы в миске больше? У Вани или у Маши? («У Маши», — так часто говорят дети.)

— Тогда нужно высыпать крупу из стакана в миску, в стакан ссыпать ту крупу, что измерялась чашкой, — ее

стакан.

Вывод. Крупы было одинаково.

— Почему же у Вани один стакан, а у Маши целых три чашки, если крупы одинаково?

Вывод. Чашки маленькие, поэтому их надо больше.

Упражнение «Крупа»

Цель. Отмеривать крупу произвольной меркой в отношении «столько же».

Способ выполнения. Педагог наполняет стаканчик крупой дважды и высыпает ее на блюдце. Затем предлагает детям пустое блюдце и просит насыпать столько же.

— Почему ты думаешь, что насыпал столько же? (У вас два стаканчика, и у меня два стаканчика.)

Педагог просит еще двух-трех детей насыпать на свободные блюдца столько же.

Отмеривание сопровождается пояснением (У вас — два, и у меня два стаканчика, значит, столько же).

Занятие 44

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Меряем воду»

Цель. Формировать понимание значимости выбора мер при измерении и сравнении емкостей.

Материал. Бутылка и банка с водой, две пустые банки для переливания воды, мерные стаканы и чашки.

Способ выполнения. Педагог показывает детям бутылку водой и пол-литровую банку.

— На прошлом занятии мы с вами научились отмерять крупу, а сегодня у меня не крупа, а вода.

Следует использовать прозрачные емкости, так как, сравнивая видимые уровни воды в сосудах, дети обычно делают неправильные выводы о ее количестве. Например, часто им кажется, что в бутылке воды больше.

— Как вы думаете, где воды больше? Можно это как-то проверить?

В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что надо использовать какую-то мерку, как в прошлый раз. Педагог предлагает детям столовую ложку, чашку и стакан. Рассмотрев их, дети приходят к выводу, что удобнее использовать чашку или стакан.

Необходимо напомнить ситуацию прошлого занятия, когда у Вани получился один стакан, а у Маши — три чашечки крупы, хотя исходное количество было одинаковое.

— Почему так получилось? (Мерки были разные.)

— Если я дам Пете стакан, а Тане — чашечку, смогут ни сравнить количество воды в бутылке и в банке?

Интересная ситуация получается, если дети говорят, что смогут. Эту ситуацию надо разобрать полностью. Детям дается каждому литровая банка. Один измеряет стаканом воду из бутылки, другой чашечкой из пол-литровой банки. В результате получается два стакана (по 250 г) и пять чашечек

(по 100 г).

— В банке воды больше?

Но сравнение результатов в литровых банках показывает, что воды поровну.

Вывод. Мерки были разные, поэтому результаты противоречат реальности, т. е. надо было обоим брать стаканы или чашечки. Воду из банки перемеряем стаканом, что доказывает, что воды было в обоих сосудах поровну.

Вывод. Просто измерить можно любой меркой, но чтобы сравнить количество воды в двух сосудах, надо брать одну и ту же мерку.

Упражнение «Незнайка и Буратино»

Цель. Готовить к пониманию обратной зависимости между емкостью меры и количеством мер.

Способ выполнения. Педагог предлагает сюжетную ситуацию.

— Где вы видели, что продукты отмеряются стаканами? (Семечки, ягоды на рынке.)

Буратино и Незнайка купили на базаре ягоду:

стакан Буратино

стакан Незнайки

Гуляют, едят, и вдруг Незнайка говорит: «У меня ягода кончилась». А у Буратино еще много в кармане. Стал Незнайка просить ягод у Буратино, а тот говорит: «Ты их очень быстро ешь, вот у тебя и кончились быстрее». «Ничего подобного, — обиделся Незнайка, — все знают, что ты ешь ягоду быстрее меня». «А почему тогда у тебя быстрее кончились? — возражает Буратино. — Мы же вместе покупали».

— А вы, ребята, как думаете, в чем дело? (В большой стакан входит больше ягод.)

Занятие 45

Упражнение «Внимание»

Цель. Развивать внимание, образную память, наблюдательность и речь.

Материал. Фланелеграф и модели фигур.

Способ выполнения. На фланелеграф выставляются в ряд 8-9 фигур, среди которых могут быть буквы и цифры. Все цифры называются (дети должны знать их названия).

Упражнение «Сравниваем ленты»

Цель. Учить сравнивать длины приложением.

Материал. Три ленты разной длины.

Задание.

— Сейчас мы поиграем. По команде трое детей подбегут к столу, возьмут по ленте и будут ее сматывать. Выиграет тот, кто быстрее смотает.

Игра показывает, что дети почти сразу стремятся выбрать самую короткую ленту, понимая, что чем лента короче, тем быстрее можно ее смотать.

Обсуждая, почему все хотят взять красную ленту, приходим к приведенному выше выводу.

— Значит, красная лента самая короткая? Как это проверить?

Дети выкладывают ленты на столе одна под другой или прикалывают булавкой к фланелеграфу так, чтобы нижний конец свободно свисал.

Вывод. Всегда можно сказать, какая лента короче, если I приложить одну к другой.

Упражнение «Сравнение»

Цель. Сравнивать площади фигур наложением.

Задание. Детям предлагаются два журнала.

— Какой под каким можно спрятать? Почему? (Он меньше.)

— Значит, второй журнал меньше? (Да.) Вывод. Меньший предмет (плоский) всегда можно спрятать под большим.

Упражнение «Сериация»

Цель. Самостоятельно сравнивать длины и площади.

Задание. Детям предлагают задание на сериацию с полосками «Разложи по длине» и с квадратами «Разложи по размерам».

Задания выполняются индивидуально, о результатах педагог беседует с каждым ребенком. Затем соседи меняются конвертами, т. е. каждый ребенок выполняет оба задания.

Занятие 46

Игра «что изображенио на карточке»

Цели: идентификация предметов в ванной и электроприборов.

Необходимые приспособления: карточки с изображениями различных школьных принадлежностей и одежды. Педагог показывает детям карточки и спрашивает, что на них изображено. Если дети не знают названия, педагог рассказывает об этом предмете. Потом все обсуждают его неазначение, дети рассказывают, есть ли у них такие предметы дома.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Сравнение»

Цель. Повторить приемы сравнения длин.

Задание. Детям предлагаются 3—4 ленты, произвольно лежащие на столе. Надо, не трогая их руками, на глаз определить самую короткую и самую длинную.

После этого выбор проверяется экспериментально, т. е. ренты раскладываются на столе одна под другой.

То же задание выполнить с 3—4 полосками бумаги: сначала на глаз, потом проверить приложением.

Упражнение «Легкий – тяжелый»

Цель. Дать представление о массе предмета, познакомить с способом сравнения масс прикидкой на руке.

Способ выполнения. Педагог достает два внешне одинаковых полотняных мешочка. Их можно наполнить мятой бумагой, но в один положить металлический болт или гайку так, чтобы она не просматривалась.

— Как вы думаете, всегда ли можно на глаз определить, Какой предмет больше? Посмотрите на эти мешочки, какой из них больше? (Они одинаковые.)

— Верно, на вид они одинаковые. Петя, иди сюда, возьми их в руки. Что ты о них можешь сказать? (Один тяжелее) — Почему ты думаешь, что один тяжелее?

Ребенку трудно ответить на такой вопрос, так как этот вывод ему подсказывают ощущения, которые он еще не умеет выразить словами. А если бы Петя не взял мешочки в руки, он мог бы сказать, какой тяжелее? (Нет.)

— Значит, об этом свойстве — что тяжелее — мы можем судить, если возьмем предметы в руки. Наши руки нам это подскажут.

Упражнение «Что тяжелее»

Цель. Сравнивать предметы по тяжести прикидкой на руках.

Задание. Сравниваются две коробки, две книги, три коробки, три книги и т. д. Дети упражняются в сравнении объектов по тяжести.

Вывод. Предметы можно сравнивать по длине (короче, длиннее), по размеру (больше, меньше), по тяжести (легче, тяжелее). По длине и размеру можно сравнить на глаз, а точнее — прикладыванием и накладыванием. По тяжести можно сравнить, взяв предметы в руки.

Если дети говорят о весах, то педагог отмечает, что, имея весы, легко определить, что тяжелее, но если их нет (как у нас), то можно воспользоваться сравнением предметов Ъо тяжести в руках.

Занятие 47

Упражнение «Столько же»

Цель. Учить определять взаимно-однозначное соответствия совокупностей.

Материал. Любая картинка, где можно найти такое соответствие (три медведя — на трех стульях — три чашки; медведей столько же, сколько стульев, и т. д.).

Задание.

— Посмотрите на картинку. О чем можно сказать словами «столько же»?

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Строим домики»

Цель. Учить сравнивать совокупности путем установления взаимно-однозначного соответствия.

Материал. Модели фигур, фланелеграф.

Способ выполнения. Педагог предлагает сюжетную ситуацию:

— Жили в сказочном Цветочном городе два друга: Незнайка и Гунька. Вот такие домики были у всех жителей веточного города (на фланелеграфе собирается домик из двух деталей):

Это Знайкин, это — доктора Пилюлькина, это — Винтика и Шпунтика...

Педагог выставляет на фланелеграфе еще 5—6 квадратов вразброс.

— Чего не хватает у домиков? (Крыш.)

— Сколько надо крыш для одного домика? (Одну.)

— Кто хочет «достроить» домики? Треугольников красного цвета должно быть больше, чем вставленных «домиков». Дети и педагог наблюдают за Устроителем».

— Скажи, что надо сделать, чтобы получился домик? (На каждый домик поставить крышу.) Уточняем, что только одна крыша нужна одному домику.

— Сколько же получилось домиков? (6.) Крыш? (6.) Обычно дети не используют здесь пересчет. Выполняя задание, они ставят на домик крышу, пока есть свободные домики.

Упражнение «Строим домики – 2»

Цель. Учить сравнению совокупностей путем пересчета.

Способ выполнения. Педагог выставляет оставшиеся «свободными» крыши.

— А теперь что нужно сделать, чтобы получились домик? (Каждой «крыше» добавить квадрат, будет домик.)

— Можете вы мне сразу сказать, сколько квадратов надо «достать из конверта? (Остальные квадраты в конверте.) Что для этого надо сделать? (Сосчитать «свободные» крыши. Их четыре. Значит, квадратов надо четыре.) Педагог отдает конверт ребенку и следит, предлагая детям также наблюдать за действиями отвечающего: он должен сначала достать указанное количество квадратов, а заем расставить их под «крыши».

Занятие 48

Упражнение «Внимание»

Цель. Развивать внимание, образную память, наблюдательность и речь.

Материал. Фланелеграф и модели фигур.

Способ выполнения. На фланелеграф выставляются в ряд 9-10 фигур, среди которых могут быть буквы и цифры. Все цифры называются (дети должны знать их названия).

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Строим замок»

Цель. Развивать пространственное мышление, творческое воображение и проективное видение.

Хорошо, если рисунки разные. Результаты проверяются и обсуждаются в индивидуальной беседе.

Занятие 49

Упражнение «Время суток»

Цель. Активизировать знания о времени суток: день — ночь.

Материал. Две картинки с одинаковым пейзажем, но — дневной (с солнцем), а другой — ночной (с луной и звездами).

Способ выполнения. Проводится беседа « Когда это бывает?». Проводится игра в слова (ребенок должен вставить недостающее слово):

«Светло бывает..., а темно бывает...» «Луна видна..., а солнце...» «Небо голубое..., а звезды бывают...» И наоборот:

«Днем бывает..., а ночью...» «Ночью видна..., а днем...» «Ночью небо..., а днем...»

Упражнение «Что делаем утром, что вечером?»

Цель. Учить соотносить время суток с типичными занятиями людей.

Способ выполнения. Детям предлагают несколько картинок, которые надо распределить по группам: что люди делают утром, что — днем, что — вечером. Распределение картинок сопровождается соответствующей беседой. К этому занятию следует подобрать различные стихотворные отрывки (можно попросить нескольких детей выучить их), загадки и поговорки, обсудить с детьми их смысл.

Например:

Спят луга, спят леса, Пала свежая роса. В небе звездочки горят, В речке струйки говорят. К нам в окно луна глядит, Малым детям спать велит.

А. Блок

Если звонко за окном защебечут птицы, Если так светло кругом, Что тебе не спится, Если радио у вас Вдруг заговорило, Это значит что сейчас ... наступило. (Утро)

Ю. Яковлев

Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (Месяц.) Что выше в лесу? (Солнышко.) Вся дорожка обсыпана горошком. (Звезды на небе.) Сестра к брату в гости идет, а он от нее пятится. (День и ночь.) Махнула птица крылом и покрыла весь свет одним пером. (Ночь.)

Почему люди говорят:

«Скучен день до вечера, коли делать нечего».

«Утро вечера мудренее».

Упражнение «Части суток»

Цель. Обобщать представления о частях суток.

Способ выполнения. Как обобщение четырех частей — утро, день, вечер и ночь— выступает название «сутки».

Необходимо помочь детям осознать, что — целое, а что — части. Удобно использовать четыре картинки одного пейзажа в разное время суток, или четыре картинки разного рода деятельности самого ребенка в разное время суток (подъем, умывание, игры в садике, мама пришла, спать ложимся)

Достаточно обобщить: утро, день, вечер и ночь — это сутки. Используются вопросы: Что бывает после ночи? после утра? после дня? после вечера?

Используется игра «Назови соседа»: педагог называет время суток — день, дети должны назвать «соседа» и пояс-ять, когда это бывает — «до» или «после».

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Карлики и великаны

Цель: развитие внимания

Количество играющих: два и более.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Занятие 50

Упражнение «Тренируем память»

Цель. Формировать образную логическую память.

Способ выполнения. Педагог показывает детям несколько картинок, выставляя их на фланелеграф: стакан, собака, барабан, самолет.

— Посмотрите на картинки, запомните их.

Затем картинки убираются, и педагог просит детей три раза хлопнуть в ладоши.

— Какие картинки я вам показывала? Что на них было?

Если дети затрудняются ответить, упражнение можно проводить без отсрочки воспроизведения (т. е. без хлопков). Если хорошо справляются с заданием, можно увеличить число хлопков до десяти (со счетом вслух) и попросить детей не только вспомнить картинки, но и расставить их в том же порядке.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Выбери предметы»

Цель. Учить выделять группу предметов по заданному свойству (формировать умение обобщать).

Материал. Набор предметов из предыдущего занятия.

Способ выполнения. Педагог выставляет на стол набор геометрических тел и предлагает детям выбрать: а) все синие; б) все красные; в) все округлые (сюда включаются : цилиндры с конусами); г) все с углами. Выбор происходит каждый раз заново, т. е. один ребенок отбирает на один стол все синие формы, дети наблюдают обсуждают отбор. Другой ребенок из целого набора (т. е. после первого отбора все возвращается обратно) отбирает все круглое и т. д.

Упражнение «Аппликация»

Цель. Решать конструктивные задачи.

Материал. Аппликация «Бабочка».

Способ выполнения. Аппликация анализируется, используется слова: «такой же, но розовый»; «точно такой же»; «все детали для крыльев треугольные».

Используя рамку как шаблон, дети либо рисуют бабочку, либо делают аппликацию.

Если на предыдущем занятии у ребенка достаточно большой лист, аппликации можно объединить в сюжет «Бабочка на цветке». Если изготавливалось общее панно «Цветы», то бабочек можно прикрепить на него же, дополнив композицию.

Занятие 51 Упражнение «Тренируем память»

Повторяется упражнение из предыдущего занятия, но с другими картинками и другой отсрочкой (5—6 хлопков).

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Выбери фигуры»

Цель. Учить выделять свойства плоских предметов (размер, цвет, форма).

Задание. Из набора плоских геометрических фигур (выполнены из картона или пластика) предлагают: выбрать красные, выбрать все большие, выбрать все круглые и т. д. Используется фланелеграф.

Упражнение «Сложи котенка»

Цель. Решать конструктивные задачи.

Материал. Образцы конструкций, дидактический набор. Способ выполнения. Педагог показывает аппликации «Котенок» и «Собачка».

— Посмотрите на моих веселых друзей. Что можно сказать обо всех фигурках, из которых сделан котенок? (Они все

красные.)

— О фигурках, из которых сделан щенок? (Они все зеленые.)

— Посчитаем, сколько квадратиков надо для котенка. (Семь.) Отсчитайте их из коробочки.

— Сколько надо треугольников? (Четыре.) Отсчитайте их.

— Сложите котенка.

Дети складывают фигурку по образцу, самостоятельно решая проблему подбора и соединения деталей конструкции.

— Хватит ли этих фигурок, чтобы сделать собачку? Сколько надо добавить квадратов?

Сколько убрать треугольников? Сложите собачку.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Занятие 52

Упражнение «Времена года»

Цель. Активизировать знания о временах года.

Задание.

— Сегодня я принесла вам загадки. Кто умеет их отгадывать? Все умеют? Попробуем.

Педагог предлагает сначала несколько простых загадок, постепенно подходя к теме «Времена года». Например: «Четыре ноги, а ходить не может». (Стол.) «Чтоб не мерзнуть, пять ребят в печке вязаной сидят». (Пальцы в варежке.)

«Ног нет, а хожу. Рта нет, а скажу: когда спать, когда вставать». (Часы.)

«Над домом у дорожки висит пол-лепешки». (Месяц.) «Белой скатертью все поле покрыто». (Снег.) «Кто без бревен через реку мосты строит?» (Мороз.) «Летом шубу надевает, а зимой ее снимает». (Дерево.) «В году у дедушки четыре имени. Кто это?» (Год. Весна. Лето. Осень. Зима.)

«Кто в году четыре раза переодевается?» (Земля.)

Две последние загадки, очевидно, вызовут у многих детей трудности, что дает возможность воспитателю провести небольшую беседу о четырех временах года.

Упражнение «Когда это бывает?»

Цель, Учить соотносить характерные признаки сезонной принадлежности с временами года.

Материал. Различные сюжетные картинки с явной сезонной принадлежностью (это могут быть листы из настенных

календарей).

Способ выполнения. Педагог показывает различные сюжетные картинки, на которых хорошо виден сезон года. Дети определяют, когда это бывает, и указывают на признаки, по которым они это определили.

Упражнение «Кто за кем идет?»

Цель. Уточнять знания о последовательности времен года.

Способ выполнения. Педагог показывает рисунок с хорошо опознаваемым временем года, дети должны назвать следующее за ним время года.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Сложи картинку»

Цель. Закрепить представления о временах года.

Материал. Карта игры разрезана на 12 частей (можно равные, можно разные). Сама карта должна быть не меньше

тетрадного листа.

Способ выполнения. Ребенок собирает картинку, определяя затем время года.

Если дети справляются с работой быстро, они меняются картами. Таким образом ребенок успевает собрать 2—4 картинки.

Занятие 53

Упражнение «Сериация»

Цель. Самостоятельно сравнивать длины и площади.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Сколько кружков»

Цель. Учить удерживать в представлении процесс количественного изменения множества, готовить к пониманию смысла арифметических действий.

Способ выполнения. Для игры нужен небольшой двусторонний фланелеграф.

— Вы видели, как я переставляю кружки. А сейчас мы поиграем по-другому. Всего у меня четыре кружка. Сейчас вы их все видите. Закройте глаза.

Педагог переставляет один кружок на тыльную сторону фланелеграфа.

— Откройте глаза. Сколько кружков я переставила на другую сторону? (На другой стороне один кружок, поэтому 3 да 1 всего 4.) Игра продолжается со всеми составами числа 4, затем 5, 6. В конце обязательно проводится фиксация: «3 да 2 всего 5» проверка, т. е. предъявляется кружок с оборотной стороне фланелеграфа. Чтобы не заставлять детей все время закрывать глаза, педагог может заслонять фланелеграф собой.

Упражнение «Орнамент»

Цель. Учить составлять симметричный орнамент по памяти.

Материал. Дидактический набор, лист с рисунком квадрата.

Способ выполнения. Детям раздаются листы белой плотной бумаги с начерченным в центре квадратом (квадрат выделен ярким контуром).

Педагог показывает образец орнамента 3—5 секунд, дети должны выложить такой же орнамент из деталей дидактического набора.

Занятие 54

Упражнение «Сосчитай кружочки»

Цель. Учить присчитывать по одному.

Материал. Дидактический набор.

Задание.

— Достаньте из своих коробочек три кружка. Положите перед собой и накройте их ладонью. Другой рукой повторяйте мои движения.

Педагог делает рукой 2—3 плавных движения (вверх, вниз по кругу) и слегка хлопает ладонью по столу.

— Сколько у вас кружков накрыто ладонью? (Три.)

— Возьмите другой рукой еще один кружок. Сколько их теперь вместе? (Четыре.) Откройте, сложите вместе кружки и сосчитайте.

Затем вся последовательность действий повторяется до 7—8 кружков.

Смысл упражнения — организовать ситуацию так, чтобы ребенок учился присчитывать к совокупности по одному, но при этом опирался не на последовательный счет (для этого проводится «отсрочка» — движение рукой и хлопок), а выполнял именно присчитывание, т. е. добавление одного к совокупности.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Путешествие»

Цель. Решать конструктивные задачи.

Материал. Образцы конструкций, дидактический набор.

Способ выполнения. Педагог предлагает детям сюжет:

— Полетели Гунька с Незнайкой путешествовать на воздушном шаре. Заночевали на берегу реки. А утром, когда Незнайка забрался в корзинку, вдруг подул ветер, оторвал веревку, которой шар к дереву крепился, и понес шар Незнайку вперед, вдоль реки. Надо Гуньке догонять Незнайку. Сел он на катер и отправился за Незнайкой следом.

Педагог последовательно предъявляет детям аппликации в качестве образцов для конструирования.

— Сложите катер (из деталей «Дидактического набора»),

— Кончился бензин. Пришлось Гуньке на лодку пересесть. Сложите лодку с парусом.

— Да вот беда, ветер в другую сторону подул. Пересел Гунька на пароход. Сложимте пароход.

— Но тут река в сторону свернула, шар с Незнайкой все вперед улетает.

Пришлось Гуньке на вертолет пересесть. Сложите вертолет.

— Догнал, наконец, Гунька Незнайку. Какая картинка вам больше нравится: лодка или пароход?

Используя рамку в качестве шаблона, дети делают аппликацию «Лодка» или «Пароход» (как наименее трудоемкие).

Лепим буквы.

Цель: развитие мелкой моторики, идентификация букв.

Необходимые приспособления: разноцветный пластилин.

Занятие 55

Игра «настроение»

Цели: Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

Описание игры: дети с воспитателем садятся вкруг, воспитатель показывает карточки с изображением настроения (радость, грусть, гнев, удивление, испуг) и комментирует эти состояния устно. Затем спрашивает какое настроение у каждого из детей, бросая им мяч. Названный ребенок должен поймать мяч, сказать, какое у него настроение и изобразить его. Потом педагог просит детей изобразить одно из описанных состояний. (Егор, покажи, как ты удивляешься?)

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение «Цифры»

Материал. Карточки с цифрами.

Упражнение «Сравнение»

Цепь. Сравнивать фигуры по размеру.

— Какого цвета самый маленький круг? (Розового или голубого.)

— Какого цвета самый большой круг? (Бордового или фиолетового.)

— Как вы расположили круги по размеру? (От самого маленького к самому большому.)

Занятие 56

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Как насыпать столько же»

Цель. Учить отмеривать больше (меньше) на заданное количество мер сыпучих или жидких веществ.

Способ выполнения. Педагог показывает детям два прозрачных стеклянных или пластиковых сосуда. В один насыпана крупа (примерно одна треть сосуда).

— Как насыпать в другой на две чашки больше?

В процессе обсуждения хода выполнения задания (все варианты, предлагаемые детьми, разбираются) педагог подводит детей к выводу, что проще всего насыпать во вторую емкость «столько же», ориентируясь по уровню крупы (так как сосуды прозрачные, это возможно), а. потом добавить еще две чашки.

Упражнение «Перекличка»

Счет до десяти через хлопок, через два хлопка, или счет по очереди: Ваня — один, Петя — два, Ваня — три и т. д.

Упражнение «Нарисуй такую же по памяти»

Цель. Развивать образную память, пространственное мышление.

Способ выполнения. Педагог показывает карточку с рисунком, затем убирает ее. Дети рисуют, используя рамку.

Занятие 57

Упражнение «Нарисуй такой же»

Цель. Развивать восприятие и логическое мышление. Учить анализировать результат конструктивного задания.

Способ выполнения. Педагог показывает карточки с фигурами. Дети рисуют с рамкой такие же, затем объясняет, что нарисовали.

— Петя, какие фигуры ты нарисовал? (Большой круг, маленький квадрат. И т. д.)

— Что можно нарисовать в пару большому треугольнику так, чтобы было похоже на те пары, что нарисованы раньше? (Маленький круг, маленький квадрат.)

Задание.

— Сколько пар фигур нарисовано? (Четыре.) Сколько

больших фигур? маленьких? всего фигур? всего кругов? всего квадратов? всего треугольников?

Упражнение «Сравниваем ленты»

Цель. Активизировать умение сравнивать длины предметов.

Материал. Разноцветные ленты разной длины.

Задание. Разделить ленты на группы по длине:

такой же длины, как красная;

такой же длины, как синяя;

такой же длины, как зеленая. Длины сравниваются приложением.

Упражнение «Сложи полоски»

Цель. Активизировать умения сравнивать длины предметов. Материал. Конверты с полосками разной длины (5—6 шт.). Задание. Разложить полоски от меньшей к большей или наоборот (сериация).

Материал. Конверт с полосками цветной бумаги.

Задание.

— Возьмите желтую полоску, остальные уберите в конверт. (Эти конверты педагог собирает и раздает другие.) В новом конверте найдите полоску такой же длины, как ваша желтая.

Занятие 58

Упражнение «Сравниваем ленты»

Цель. Активизировать умение сравнивать длины предметов. Материал. Две ленты (примерно 0,75 м и 1,25 м).

Задание. Как узнать, какая лента длиннее? Дети сравнивают длины, прикладывая ленты друг к другу (это можно сделать на полу или на двух составленных месте столах). Что надо сделать, чтобы ленты стали одинаковой длины? (Отрезать от большей лишнюю часть.)

Задание. Среди лент (на столе педагога) найти такую же (длина 75 см) по длине, более длинную, более короткую.

Упражнение «Перекличка»

Счет до десяти через хлопок, через два хлопка, или счет по очереди: Ваня — один, Петя — два, Ваня — три и т. д.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Упражнение» Измерение длины»

Цель. Познакомить с естественными мерами длины.

Способ выполнения. Педагог показывает длинную ленту (1,25 м), напоминает детям, что уже измерялось количество воды и крупы стаканами, чашками, банками.

— Чем можно измерить ленту? Годятся ли эти мерки для измерения ленты?

Дети могут предложить линейку (которую они видели у старших братьев и сестер). В этом возрасте дети еще не воспринимают линейку как измерительный инструмент. Скорее всего, они будут пользоваться ею как меркой, поэтому педагог предлагает им измерить ленту шагами вместо линейки.

— Раньше люди часто пользовались такой меркой, как шаг. Педагог помогает детям измерить ленту шагами (детскими), отмечая каждый шаг фишкой.

— Как сказать, какой же длины ленты? (Три шага и еще полшага.) Можно сказать, что мы измерили ленту? (Да.) Чем? (Шагами.)

Цель. Учить пользоваться естественной мерой при измерении длин.

Задание.

— Можно ли измерить шагами длину и ширину ковра? В комнатах обычно есть ковер 2x3 м или 1,5x2 м. Педагог

помогает детям измерить его длину и ширину шагами, отмечая их количество фишками.

— Какие получились размеры ковра? (Пять шагов ширина и восемь шагов длина.)

— Что больше — длина или ширина? (Длина.)

— На сколько шагов? (На три шага.)

Занятие 59

Упражнение «Внимание»

Цель. Развивать внимание, образную память, наблюдательность и речь.

Материал. Фланелеграф и модели фигур.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Сложи фигурки по образцу»

Цель. Развивать конструктивную деятельность.

Материал. Дидактический набор, контурные рисунки конструктивного задания.

Способ выполнения. Педагог показывает детям карточки

с контурным рисунком.

— Из дидактического набора возьмите два треугольника. Сложите из них такие фигурки:

Дети, ориентируясь на контур, складывают заданные фигурки. В случае затруднения педагог дает ребенку карточку. Используя ее как основу, ребенок складывает нужную фигуру.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Упражнение «Рисование по памяти»

Цель. Развивать образную память.

Способ выполнения. Педагог показывает карточку 3—5 секунд, затем убирает, и дети должны нарисовать фигурку по памяти (с рамкой).

Занятие 60

Упражнение «Внимание»

Цель. Развивать внимание, образную и логическую память, активизировать счетные умения.

Материал. Модели фигур, фланелеграф.

Способ выполнения. На фланелеграфе несколько фигур:

Дети пересчитывают их в прямом и обратном порядке. (Порядковый счет).

— Буква А — пятая. Сколько всего фигур? (Пять.)

Затем дети закрывают глаза, педагог либо убирает, либо переставляет фигуры (первую или вторую). Дети должны

заметить и сказать, что изменилось.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Перекличка»

Счет до десяти через хлопок, через два хлопка, или счет по очереди: Ваня — один, Петя — два, Ваня — три и т. д.

Упражнение «Рисуем вертолет»

Цель. Формировать конструктивные умения.

Дети выполняют рисунок «Вертолет», используя рамку. По желанию можно выбрать любую другую фигуру.

Занятие 61

Упражнение «Перекличка»

Цель. Знакомить с порядковым счетом в пределах 15. Способ выполнения. Дети по очереди называют свой порядковый номер.

— Петя десятый. Сколько нас? (Десять.)

— Какое число идет за числом 10? 11? 12? 13? 14? 15?

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Способ выполнения. Педагог просит детей быть его «зеркалом». Они должны повторять за ним несложные движения в медленном темпе. На первых порах используются синхронные движения правой и левой рукой. Когда дети научатся не отставать и точно повторять эти движения, можно постепенно вводить несинхронные движения рук —это полезно для координации и для распределения внимания и моторики. Например, правой рукой педагог описывает круг, а левой в это время постукивает по столу и т. п. Если игра с ребенком проводится вдвоем, следует меняться с ним ролями и пусть он «ловит» взрослого на ошибках.

Упражнение «Анализ рисунка»

Цель. Учить анализировать конструктивное задание.

Материал. Образец конструктивного задания.

Задание. Педагог предлагает небольшой

сюжет.

— Домой из Солнечного города Гунька отправился на теплоходе. Расскажите, из каких фигурок пароход. Образец анализируется. (Квадраты и треугольники. 9адратов три, треугольников пять, всего фигур восемь.)

Занятие 62

Упражнение «Посчитай хлопки»

Цель. Учить считать на слух.

Способ выполнения. Педагог хлопает в ладоши. Дети считают хлопки и сообщают результат. Сначала хлопки идут в ровном ритме, а затем можно менять ритм. Дети должны считать хлопки, не обращая внимания на их «частоту».

Упражнение «Счет»

Цель. Учить называть числительные по порядку в сочетании с отвлекающим действием.

Способ выполнения. Счет до десяти через хлопок: ребенок называет «один», затем хлопает в ладоши, называет «два», затем хлопает в ладоши, называет «три» и т. д. Считать можно хором и индивидуально по желанию. Можно развести эти действия: один ребенок называет числительные, другой хлопает в ладоши. Можно называть числительные в обратном порядке.

Упражнение «Разминка»

Провести любую из разминок - «Направления», «Паровоз» или «Светофор».

Упражнение «Найди в поезде друга»

Цель. Применять на практике умение считать по порядку.

Материал. Аппликация «Поезд» на ткани или большом листе бумаги. За вагоном прячется карточка с изображением сказочного героя или игрушки. Всего вагонов десять.

Способ выполнения. Дети по очереди «встречают» друга: в пятом вагоне, в третьем, в седьмом и т. д. Каждый ребенок отсчитывает свой вагон вслух «от головы поезда» и достает карточку «друга». Можно обсудить вопрос о том, откуда легче отсчитывать, если «друг» в восьмом вагоне, в девятом... («От хвоста поезда», тогда нужно называть порядковые числительные в обратном порядке.)

Упражнение «Анализ»

Цель. Учить анализировать конструктивное задание.

Материал. Образец конструкции.

Способ выполнения. Педагог предлагает сюжет:

— Когда все друзья вернулись из путешествий — Незнайка и Гунька из Солнечного города, все снова зажили вместе вот в таком доме. Наступил вечер, засветились окошки, все друзья сели ужинать.

— Сколько в доме этажей? Сколько окон на каждом этаже? Сколько всего окон? Сколько квадратов вы видите на рисунке? (Шесть маленьких и шесть больших.)

Занятие 63

Упражнение «Внимание»

В любом варианте (10 предметов) С этими же предметами дети упражняются в прямом и обратном счете.

Карлики и великаны

Цель: развитие внимания

Количество играющих: два и более.

Упражнение «Считаем на слух»

Цель. Активизировать слуховое внимание.

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания

Упражнение «Считаем яблоки»

Цель. Учить приемам присчитывания и отсчитывания по одному, формировать внутренний план действий. Материал. Модели корзины и яблок, фланелеграф.

Способ выполнения. Педагог показывает корзину и яблоко:

— Это яблоко пятое, сколько всего яблок? Проверка пересчетом (вынимаются из корзины яблоки пересчитываются). Все яблоки складываются в корзину: всего пять. Педагог достает одно яблоко.

— Сколько осталось в корзине? Почему? Пять без одного — четыре.)

Педагог кладет яблоко обратно и затем вынимает два яблока.

— Сколько теперь в корзине? Почему? Пять без двух — три.)

Аналогично: Пять без трех — два. Пять без четырех — один.

Занятие 64

Упражнение «Перекличка»

— Петя десятый. Сколько нас? (Десять.)

— Какое число идет за числом 10? 11? 12? 13? 14? 15?

Упражнение «Счет»

Счет через хлопок, через два хлопка. Счет хлопков или других звуков (удары в бубен, барабан и т. п.) на слух. Педагог следует либо поворачиваться к детям спиной, либо прячет руки под столом, чтобы дети считали именно звуки, а не движения рук педагога (т. е. действовали на слух, а не на основе зрения).

Упражнение «Закрой дырки в ковре»

Цель. Развивать внимание, восприятие, пространственное

мышление.

Материал. Плакат с обозначением «дырок» разной формы. Задание. Дети подбирают «заплатки» нужной формы.

Упражнение «Выбери по длине»

Цель. Закреплять умение сравнивать длины самостоятельно.

Материал. Конверты с полосками одного цвета (5—8 шт.). Задание.

Выберите самую короткую (на глаз), самую длинную, теперь разложите все полоски по длине, проверьте, верно ли вы выбрали.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Занятие 65

Упражнение «Внимание»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, образную память, обогащать словарь ребенка названиями геометрических тел.

Материал. Геометрические тела.

Способ выполнения. Педагог либо меняет местами, либо пря чет 1—2—3 фигуры. Дети должны сказать, что изменилось, что убрано, сколько фигур убрано. Можно использовать прием замены: был большой синий цилиндр, а теперь вместо) него маленький красный цилиндр и т. д.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Способ выполнения. Педагог просит детей быть его «зеркалом». Они должны повторять за ним несложные движения в медленном темпе. На первых порах используются синхронные движения правой и левой рукой. Когда дети научатся не отставать и точно повторять эти движения, можно постепенно вводить несинхронные движения рук —это полезно для координации и для распределения внимания и моторики. Например, правой рукой педагог описывает круг, а левой в это время постукивает по столу и т. п. Если игра с ребенком проводится вдвоем, следует меняться с ним ролями и пусть он «ловит» взрослого на ошибках.

Упражнение «Смени признак»

Цель. Учить выделять и заменять одни признаки фигур на другие.

Материал. Набор геометрических фигур и геометрических тел.

Способ выполнения. Ребенок по указанию педагога выстраивает на фланелеграфе ряд фигур.

- Возьми большой красный квадрат. Возьми такую же фигуру, но другого цвета; такую же, но другого размера;

измени форму, а размер и цвет оставь прежние. Какие у нас фигуры? (Большой красный квадрат; большой синий квадрат; маленький синий квадрат; маленький синий круг.)

Игра повторяется еще раз на плоских фигурах, а затем дважды на объемных телах. При этом педагог помогает детям вспомнить слова: куб, кирпич, шар, конус, цилиндр.

Упражнение «Геометрические тела»

Щель. Учить сравнивать геометрические тела.

Материал. Набор геометрических тел

Способ выполнения. Педагог выбирает из набора куб и шар одного цвета и примерно одного размера

- Возьмите такие же объемные фигуры. Сравним их, они похожи? (Деревянные, красные.) Покатайте шар ладонях, покатайте куб в ладонях. Чем они отличаются? (Шар гладкий. У куба углы.) Найдите тела, похожие на шар. Чем они похожи? (У них есть гладкие поверхности, они катятся.) Найдите тела, похожие на куб. Чем они похожи? (У них есть углы.)

Занятие 66

Упражнение «Перекличка»

— Петя десятый. Сколько нас? (Десять.)

— Какое число идет за числом 10? 11? 12? 13? 14? 15?

Упражнение «Разминка для пальцев»

Цель. Подготавливать руки к выполнению графического задания

Упражнение «Поставь как у меня»

Цель. Развивать пространственную ориентацию, учить моделировать пространственные отношения на плоскости.

Материал. Круг, квадрат.

Способ выполнения. Педагог показывает картинку: кукла на столе. Дети должны изобразить ситуацию, используя заменители: круг вместо игрушки, квадрат вместо стола. Затем педагог меняет картинку: машина под столом, мяч сбоку от стола (рядом, справа, слева и т. д.). Дети, меняя взаимное расположение фигур, строят схему ситуации, поясняя ее: машина под столом и т. д.

Упражнение «Дворец»

Цель. Формировать умение работать по чертежу самостоятельно.

Способ выполнения. Каждому ребенку педагог предлагает рисунок «Дворец» (фасад) и просит построить по образцу самостоятельно. Результаты проверяются и обсуждаются в индивидуальной беседе

Занятие 67

Упражнение «Найди лишнюю»

Цель. Учить сравнивать фигуры по различным признакам. Материал. На фланелеграфе несколько фигур разных цветов:

Задание. Найти из всех фигур лишнюю. Какая это фигура? (Лишняя — круг, он без углов.)

Педагог снимает круг и предлагает среди оставшихся найти две одинаковые. (Две одинаковые — квадраты.)

— Проверьте наложением, верно ли вы выбрали.

Упражнение «Неправильно»

Задание. Найти ошибки в рисунках и объяснить их.

Упражнение «Чего больше»

Цель. Учить сравнивать множества с опорой на числовые характеристики.

Задание.

— Чего больше: треугольников или четырехугольников? На сколько больше? (В это время педагог держит четырехугольники в одной руке стопкой, а треугольники в другой. Таким образом, дети будут соотносить их численные значения.)

— Кто поставит фигуры на фланелеграфе так, чтобы сразу стало видно, каких и на сколько больше?

Упражнение «Анализ рисунка»

Материал. Рисунок «Карусель»

Задание. Кто катается на карусели? Сколько их? Кто выше всех? ниже всех? С какой стороны сидит заяц? волк? Между кем находится Шарик? Между кем кот? Между кем Пятачок?

Аппликация «Карусель»

Материал. Вырезанные персонажи и детали рисунка. Клей, Картон.

Задание. Дети должны, ориентируясь на образец, собрать свою карусель.

Занятие 67

Упражнение «Чем похожи и чем отличаются рисунки?»

Материал. Использовать любые сюжетные картинки или иллюстрации детских книг.

Задание. Сравнить рисунки и найти отличия.

Упражнение «Поделись поровну»

Цель. Учить практическому делению множества на равные части.

Способ выполнения. Педагог предлагает сюжет:

— Однажды Пончику подарили три конфеты. Он решил поделиться с Незнайкой. Хитрый Незнайка говорит: «Тебе одну, а остальные мне, вот и поровну будет».

— Поровну им досталось? Что вы посоветуете? (Пополам одну поделитпь.) Сколько тогда каждый получит? (Одну и еще половинку.) Что больше: целое или его половинка? Сколько половинок надо взять, чтобы была целая конфета? А четыре конфеты как разделить на двоих? (Используются палочки или фигурки.)

— Пять конфет делятся на двоих? Как поступить, кто покажет? (Две, две и одну пополам.)

— Шесть конфет на двоих? Кто сразу знает? Кто пойдет разложит?

— Восемь конфет на двоих? Десять? Покажите на пальцах, сколько каждому достанется?

— Сколько надо взять конфет, чтобы, деля на двоих, пришлось одну обязательно разрезать? (3, 5, 7, 9).

Проверка проводится раскладыванием палочек на две равные группы.

Игра «Зеркало»

Цель. Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Способ выполнения. Педагог просит детей быть его «зеркалом». Они должны повторять за ним несложные движения в медленном темпе. На первых порах используются синхронные движения правой и левой рукой. Когда дети научатся не отставать и точно повторять эти движения, можно постепенно вводить несинхронные движения рук —это полезно для координации и для распределения внимания и моторики. Например, правой рукой педагог описывает круг, а левой в это время постукивает по столу и т. п. Если игра с ребенком проводится вдвоем, следует меняться с ним ролями и пусть он «ловит» взрослого на ошибках.

Упражнение «Счет»

Занятие 68

Упражнение «Найди лишнюю»

Цель. Формировать операции сравнения и классификации. Материал. На фланелеграфе несколько фигур:

Задание. Одна из фигур лишняя, найдите ее. (Овал.) Почему она лишняя? (Без углов.)

Упражнение «Собери по форме»

Цель. Производить классификацию фигур по форме, соотносить число и множество.

Задание.

— Какие фигуры остались? Разделите их на две группы. (Треугольники и четырехугольники.) Сколько треугольников? (Три.) Четырехугольников? (Три.)

Упражнение «Сравнение»

Цель. Учить сравнивать группы фигур.

Материал. Рисунок на доске:

Задание. Чем отличаются эти группы? (Квадратик — внутри, квадратики снаружи.)

Упражнение «Рассказ»

Цель. Учить осознавать причинно-следственные связи.

Материал. Книга «Рассказы в картинках» П. Радлова или любое другое аналогичное пособие.

Способ выполнения. Педагог организует обсуждение 2—3-рисуночного сериала («Упрямые козлы», «Где же дети?», «Как утки зайца катали», «Добрая утка» и т. д.).

Цель — изложить сюжет, соблюдая причинно-следственные связи, т. е. определить, «что сначала, что потом» и «отчего это потом» произошло: «Курица не узнала цыплят, потому что... из-за того, что... после этого...»; «Обезьянке хотелось клубничку, поэтому она...». И т. д.

Педагог помогает детям составить связный рассказ из 3—4 фраз. За один раз разбираются 3—4 картинки, т. е. пока дети с интересом относятся к этому заданию. Затем педагог прячет книгу, обещая вернуться к этим интересным картинкам на следующем занятии.

Не следует давать детям просто листать картинки, так как это снизит их интерес к заданию.

Это упражнение удобно выполнять, собрав всех детей у стола педагога, чтобы им хорошо были видны подробности рисунка.

Занятие 69

Упражнение «Расставь числа по порядку»

Цель. Уточнять порядок следования чисел в ряду.

Материал. Карточки с числами.

Способ выполнения. Педагог предлагает детям карточки с числами от 1 до 10, среди которых не хватает чисел 3 и 7.

Задание. Карточки надо расставить по порядку.

Когда дети замечают, что двух чисел не хватает, педагог просит оставить для них место. Затем обсуждается правильность выполнения задания, делается вывод: «Между 2 и 4 должно стоять 3» и т. д.

Потом дети выполняют аналогичное задание индивидуально с раздаточным материалом. У всех не хватает двух чисел, но разных. Результат проверяется индивидуально.

Карлики и великаны

Цель: развитие внимания

Количество играющих: два и более.

Упражнение «Рассказ»

Цель. Учить осознавать причинно-следственные связи.

Материал. Книга «Рассказы в картинках» П. Радлова или любое другое аналогичное пособие.

Не следует давать детям просто листать картинки, так как это снизит их интерес к заданию.

Упражнение «Найди лишнюю»

Цель. Учить сравнивать группы фигур.

Материал. Рисунок на доске.

Задание. Найти лишнюю фигуру и объяснить свой выбор.

Занятие 70

Упражнение «Времена года»

Цель. Уточнять представления о временах года и названиях месяцев.

Способ выполнения. Педагог организует беседу:

Педагог помогает детям вспомнить названия весенних месяцев.

— Послушайте загадки — когда это бывает?

Одеяло белое Не руками сделано, Не ткалось и не кроилось, С неба на землю свалилось. (Снег.)

Висит за окошком Кулек ледяной. Он полон капели И пахнет весной. (Сосулька.)

И на горке, и под горкой,

Под березой и под елкой,

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят. (Грибы.)

Упражнение «Какое время года?»

Цель. Уточнять образы времен года в соотнесении с сезонными признаками.

Материал. Рисунки с явной сезонной принадлежностью, например четыре рисунка дерева — летом, зимой, весной, осенью.

Задание. Педагог показывает рисунки времен года.

— Посмотрите на эти рисунки. Можно ли по ним определить, какое это время года?

Дети расставляют рисунки в порядке следования времен года (от зимы) и поясняют свой выбор: «Зима здесь, потому что...» и т. д.

Упражнение «Едем в отпуск»

Цель. Повторить порядковый счет.

Материал. На доске изображение поезда с 15 вагонами и паровоз.

Способ выполнения.

— А теперь собираемся в отпуск.

Педагог раздает пяти детям «билеты», каждый «садится» в свой вагон (отсчитывает его и ставит флажок или любую другую метку).

— А остальные будут встречать детей из отпуска.

«Встречающий» отсчитывает свой вагон и достает из кармашка «в вагоне» изображение игрушки или фотографию ребенка из группы.

Упражнение «Узнай букву»

Цель. Знакомить с графическим образом букв.

Программа дошкольных развивающих занятий для возрастной категории 4-5 лет

Просмотр содержимого документа
«Программа дошкольных развивающих занятий для возрастной категории 4-5 лет »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Программа дошкольных развивающих занятий для возрастной категории 4-5 лет

Просмотр содержимого документа «Программа дошкольных развивающих занятий для возрастной категории 4-5 лет »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Программа дошкольных развивающих занятий для возрастной категории 4-5 лет »