Занятие "Волшебная шкатулка"

Конспект доминантного музыкального занятия для детей подготовительной группы с использованием музыкально-дидактических игр на тему «Волшебная шкатулка»

Музыкальное занятие «Волшебная шкатулка» разработано с целью развития музыкальности детей и способности эмоционально воспринимать музыку.

Обучающие задачи: закрепить представления о разновидностях танцевального жанра, ритмическом рисунке мазурки и польки; формировать ладотональный и звуковысотный слух.

Развивающие задачи: развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения, умение понимать содержание и характер музыкальных пьес, творческое воображение средствами музыкально-ритмических движений.

Воспитательные задачи: воспитывать любовь и интерес к классической музыке, к творчеству П.И. Чайковского.

Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, фланелеграф.

Демонстрационный материал: музыкальная шкатулка; «гармошка» из цветной бумаги; куклы Мажор и Минор, шапочки Мажора и Минора; куб с изображениями музыкальных инструментов; снежинки, бутафорский снежок; схемы фигур танца.

Раздаточный материал: «гармошки» из бумаги; белые шифоновые шарфики; детские музыкальные инструменты.

Ход занятия

(Дети входят в зал под «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского, их внимание привлекают к музыкальной шкатулке.)

Муз. рук.: Ребята, сегодня я обнаружила эту шкатулку с загадками. Если мы их отгадаем, то шкатулка останется у нас в саду. Без вашей помощи здесь никак не обойтись! Вы согласны помочь? (Дети выражают согласие.) Шкатулка не простая, она музыкальная!

Ты, шкатулка, открывайся поскорей.

Постарайся очень-очень, чтобы стало веселей.

Шкатулка наша тайнами и песнями полна,

Секреты музыкальные откроет нам она. (Педагог открывает шкатулку, из которой звучит музыка, и достаёт сложенную из бумаги «гармошку».)

Муз. рук.: Эта гармошка может совершать волшебные превращения в зависимости от музыки! Если зазвучит полька, то она превратится в юбочку, если мазурка - в веер, а если зазвучит вальс, то станет бабочкой. (Педагог демонстрирует превращения «гармошки».) Давайте попробуем! (В музыкально-дидактической игре «Гармошка-говорушка» дети выполняют эти превращения под звуки «Детской польки» М.И. Глинки, «Ната-вальса» и «Мазурки» П.И. Чайковского.)

Муз. рук.: Молодцы! Как вам удалось безошибочно отличить мазурку от польки?

Дети: У неё свой ритмический рисунок, не такой как у польки.

Муз. рук.: Давайте, прохлопаем его, чтобы лучше запомнить! (Проводится игра «Повтори ритм». Дети прохлопывают ритмический рисунок мазурки.) Теперь прохлопаем ритмический рисунок первой музыкальной фразы польки и выложим его на фланелеграфе. (Дети прохлопывают ритмический рисунок польки, и один ребёнок выкладывает его значками, обозначающими долгие и короткие звуки.)

Муз. рук.: Есть ли ещё что в шкатулке? (Педагог достаёт кукол Мажора и Минора.) Ребята, кто это? Из какой они сказки?

Дети: Это Мажор и Минор из «Сказки о музыке».

Муз. рук.: Подскажите, какой характер у Мажора? Что он любит? Что можно сказать о Миноре? (Дети отвечают на вопросы.) Сегодня эти два музыкальных лада появятся у нас на занятии. (Педагог одевает двум детям шапочки Минора и Мажора.)

Минор: Ребята, угадайте, из какой зимней сказки эта снежинка? (Показывает снежинку.) Какой танец она танцевала со своими подругами?

Муз. рук.: Ответить Минору поможет снежок. У кого он будет в руках, тот скажет о музыке. (Звучит «Вальс снежных хлопьев» П.И. Чайковского; дети передают снежок друг другу.)

Дети: Музыка сказочная, волшебная, стремительная, летящая, волнующая.

Муз. рук.: Ребята, звуки каких инструментов подходят по звучанию к этой музыке? Посмотрите на куб и выбирайте! (Дети рассматривают изображения музыкальных и шумовых инструментов на гранях куба.)

Дети: Подходят колокольчик, треугольник, бубенцы. У них звучание «холодное».

Муз. рук.: Как интересно смотреть на падающие снежинки! Каждая свой танец исполняет, кружась в воздухе. Давайте, устроим вьюгу! В круг скорее становитесь, крепче за руки беритесь! Вы, девчонки, покружитесь и в снежинки превратитесь! Эй, мальчишки, прыг да скок, превратитесь в ветерок! (Проводится музыкально-дидактическая игра «Передай характер музыки движениями». Под муз. П.И. Чайковского «Вальс снежных хлопьев» девочки с шарфиками импровизируют танец снежинок, мальчики изображают ветер; дети, выбравшие музыкальные инструменты, подыгрывают на них.)

Муз. рук.: Получился замечательный вальс снежных хлопьев! А теперь вы покружитесь и в ребяток превратитесь. (Педагог подносит к уху снежинку.) Зима приходит к нам весёлая, задорная. Дети, снежинка хочет услышать песню. Угадать её вам поможет Мажор. (При выполнении игрового упражнения «Узнай песню по губам» Мажор поёт без звука, дети угадывают и называют песню «Приходи, зима».)

Муз. рук.: Только что здесь кружила вьюга, мы её изобразили движениями, а сейчас попробуем передать голосом завывания ветра. (Дети выполняют фонопедическое упражнение.) Свистели метели: «У-у-у» (глиссандо снизу вверх); летели снега: «О-о-о» (глиссандо сверху вниз). Стелила постели морозом она: «А-а-а» (глиссандо сверху вниз). Какой же характер у этой зимней песни? (Дети отвечают.) Постарайтесь в пении передать характер музыки. (Дошкольники исполняют песню «Приходи, зима!», муз. Э. Большаковой.)

Мажор: а теперь самое время играть в снежки и кататься на санках!

Муз. рук.: Давайте, продолжим разучивать весёлый танец! (Педагог демонстрирует схемы 3-х элементов 1-й фигуры танца. Дети разучивают танец-игру «Русская зима», муз. Л. Олифирова.)

Муз. рук.: Ребята, каков характер этой музыки? К какому из ладов его можно отнести: к мажору или к минору? (Дети отвечают на этот и следующие вопросы.) Давайте вспомним, какие разновидности танцевального жанра вы знаете? Какие танцы мы слушали сегодня? Музыку какого русского композитора вы старались изобразить движениями? Как считаете, удалось вам это? Ребята, вы справились со всеми заданиями! Музыкальная шкатулка остаётся у нас, а в ней ещё много разных секретов хранится. (Сюрпризный момент: Мажор и Минор дарят детям снежинки.)