Удивительные камни

МКУ УО МР «Верхневилюйский улус (район)» РС(Я)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад №5 «Кэнчээри» с. Верхневилюйск

Тема НОД: « Удивительные камни»

Воспитатель старшей группы: Ким Валентина

Васильевна

Цель: Познакомить детей с удивительными свойствами камней

Задачи:

Область «Познание»:

1. Дать представление о горах какие они бывают: со снежными вершинами, с водопадами, покрытые лесами. Камни можно увидеть: в горах, на море, на речке

2. Обратить внимание на особенности камней, классифицировать камни по признакам: размер, поверхность, вес, плавучесть – тонет в воде;

3. Развивать умение узнавать и называть свойства камней.

4. Формировать сенсорное ощущения, умение обследовать камни

5. Дать представления о том, что камни в природе бывают ещё полезными и ценными;

6. Учить детей практическому обследованию предметов. Учить делать умозаключения, выводы.

Область « Коммуникация»:

7. Развивать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, выражать свою точку зрения;

8. Воспитывать интерес и желание расширить свой кругозор.

Область «Художественная творчество»

9. Способствовать развитию эстетического вкуса, побудить выражать словами свои тактильные ощущения;

Область «Социализация»

10. Воспитывать настойчивость в достижении цели, аккуратность, чувство взаимопомощи.

11. Воспитывать уважительные отношения к ровесникам

Область «Здоровье», «Безопасность», Физическая культура»

12. Развивать глазомер

13. Ходьба по каменной дорожке: профилактика плоскостопия у детей, точечный массаж стоп.

Словарная работа: Обогатить детей словами: калейдоскоп, глобус, со снежными вершинами, с водопадами, крупинки камней, лаборатория, исследовать, свойства камней: тяжёлый, размер, твердый, драгоценный камень, алмаз, добывают.

Оборудование: стакан 6 штук, вода, песок, камни разного размера, глобус, калейдоскоп, пластилин, каменная дорожка, цветные стразы, подносы, «фиксик» на дистанционно управляемой машине, модули, материал для горы, шкатулка.

Наглядное пособие: Слайдовый материал о горах, камнях, фрагмент мультфильма «Фиксики»

1.Воспитатель: – Доброе утро! Сегодня вместо вашей воспитательницы заниматься с вами буду я. Меня зовут Валентина Васильевна и со мной пришли гости, подарим им свои улыбки и хорошее настроение.

-Дети, что у меня в руках? (письмо) Верно, это письмо только что мне передали, когда я заходила в вашу группу. Как проверить, действительно ли письмо предназначено вам? Верно, кто нибудь знает адрес детского сада? (Лермонтова). А кто помнит номер детского сада? (25/2) А как называется ваш детский сад? («Колокольчик»). Правильно, значит письмо предназначено вам (вскрываю конверт, достаю письмо и читаю)

Письмо: «Здравствуйте дорогие дети! Я отправляю вам посылку. Она прямоугольной формы, зеленого цвета, перевязана голубой лентой. Надеюсь, что посылка у вас в группе»

Воспитатель: Ребята, вы получили посылку (нет). Тогда посылку действительно надо найти. Вы запомнили, какая она?

Дети: Она зеленая, прямоугольной формы, перевязана голубой лентой.

Воспитатель: Тогда пошли искать её ( дети ищут посылку, находят зеленую коробку, перевязанную голубой лентой). Вот она! Как вы думаете, что внутри посылки? (что-то тяжелое) Смотрите здесь записка:

«Открыть меня вы сможете только тогда, когда отгадаете загадку». Вы любите отгадывать загадки? (Да). Ну, тогда слушайте:

«Он может быть мелкий – в ладошке лежать, а может большой, тяжёлый – одному не поднять» -что же это?

Дети: Это камень

Воспитатель: Ну-ка проверим, правильно ли мы отгадали загадку, открываю посылку. Смотрите, в посылке камень. Значит, мы с вами правильно отгадали загадку. Интересно, кто же прислал нам этот камень? Тут ещё есть диск. Посмотрим? (давай)

II. Видеоролик «Фиксики»

2.1 Нолик: - Привет ребята! Вы получили мою посылку?

Воспитатель : А вы знаете, кто это?

Дети: Нолик.

Воспитатель: Правильно, это Нолик, ему всего пять лет. Он хоть и маленький, но очень много знает. Посмотрим, что он нам ещё приготовил ……. (просмотр мультфильма «Калейдоскоп»)

Нолик: Ребята, вы тоже можете посмотреть в калейдоскоп красивые камешки.

Воспитатель: Возьмём калейдоскопы и посмотрим ( дети берут калейдоскопы)

Воспитатель: На что похожи камешки в ваших калейдоскопах?

Дети: на цветы, на узоры

Воспитатель: Верно, внутри калейдоскопа камни похожи на цветы и на узоры. Камни бывают разного цвета. Ваня, у тебя какого цвета камни в калейдоскопе?

Дети: желтый, красный, синий….

2.2. Беседа о камнях.

Сегодня мы будем говорить о камнях. А кто знает, где можно увидеть много камней? (на речке, в горах, и на море). Да верно, а вы знаете, что больше всего камней в горах. Ведь горы состоят из камней. А в группе где можем увидеть горы? ( на карте, на глобусе) Правильно, пойдемте рассмотрим глобус. Как вы думаете почему глобус раскрашен разными цветами? ( там земля и вода) Вот, смотрите синий цвет – это моря и реки, зеленый цвет – это леса и поля, желтый цвет – это пустыня, а вот коричневый цвет – это горы. Вот эти выпуклости обозначают горы.

2.3 Ребята, хотите здесь и сейчас мы с вами сделаем высокую гору? (да, хотим) Как вы думаете, что для этого нам нужно, оглянитесь вокруг ( модули и коричневый материал). Молодцы, у горы есть вершина. Получилась ли у нас гора, посмотрим издалека.

Давайте посмотрим на экран, какие бывают горы. Похожа ли наша гора на эти горы? (да, похожа)

2.4 Просмотр фотослайдов.

Воспитатель: Какая красота! Какие бывают горы ( ответы детей: большие и маленькие, со снежными вершинами, с водопадами, покрытые лесами). А как вы думаете, у нас в Якутии есть гора? (есть). Да, верно у нас в Якутии есть много гор. А эти горы вы наверно знаете, как они называются?

Дети: Ленские столбы

Воспитатель: Кто- нибудь из вас побывал в Ленских столбах? (да, нет). Ленские столбы находятся в Хангаласском улусе, на берегу реки Лены. Они представляют собой вытянутые скалы – высота, которых доходит до 100 метров.

Воспитатель: Ну что, ребята, мы узнали, что камни можно увидеть……где?

Дети: в горах, на море, на речке.

Воспитатель: Камни бывают морские и речные. Морские –гладкие, а речные – угловатые. Вот камни, нужно разделить их на две части морские камни положите слева, а речные камни справа. ( дети, объясняя, делят камни на речные и морские)

Дети: этот камень гладкий – значит он морской, а этот угловатый – значит речной.

Воспитатель: Верно ребята.

III. Нолик: Если хотите узнать свойство камней, то можете идти в нашу лабораторию. ( «Фиксиков». А пройти туда можно по камушка, они укажут дорогу.

Воспитатель: Ну что дети, пойдем в лабораторию фиксиков? ( пойдём). Где же камни указывающие дорогу? (вот они). Пойдемте по нему. Вот речка, а это мост, из чего он сделан? (из камней . Все разуваемся, берем обувь в руки и осторожно переходим речку.

Физкультурная минутка.

По каменному мостику

Шагают наши ножки

По камушкам, по камушкам

Массируем мы ножки

По камушкам, по камушкам

И будем мы здоровы. ( дети переходят речку и одевают обувь)

3.1. Воспитатель: - Дети, что вы почувствовали , когда переходили речку? ( было….) этот мостик не простой, он лечебный: камушки массируют стопы ног, и это закаляет организм. Пойдем дальше, куда же привели нас камни?

3.2. Воспитатель: Перед вами песок. Это очень мелкие, маленькие крупинки камней, Сейчас мы все поищем камушки, чтобы у всех было по 2 камня: 1 большой и 1 маленький ( дети ищут и находят в песке камушки). Вот у нас есть камушки, чтобы исследовать, мы продолжаем путь в лабораторию.

IV. Воспитатель: Вот мы и добрались до лаборатории. Положите камни на поднос. Сейчас вы все будете маленькими исследователями. Сначала оденем халаты. На них, смотрите, бейджики «Фиксиков», кому чей халат достался? (мне Симка, а мене Шпуля). Ребята, давайте вспомним правила: первое правило – внимательно слушать, второе правило – аккуратно работать с оборудованием

И так исследовать мы будем что? (камень). Правильно, и узнаем свойство камней.

4.1 первый опыт. Левой ладонью прикройте левый глаз, а в правую руку возьмите большой камень и поднесите к правому глазу. Вы видите меня сквозь камень? (нет). Можно ли что-нибудь увидеть сквозь камень? (нет). Значит он какой? Прозрачный или нет? ( непрозрачный)

4.2 Второй опыт. Перед вами сосуд с водой, подумайте, что же мы будем делать? (незнаем, а может, опустим в воду камень?) Осторожно опустим лист в воду, что произошло? Лист не тонет, он плавает, потому что он легче воды. А теперь, попробуем осторожно опустить камень в воду. Что произошло с ним? (Утонул). Почему? Значит он какой? (тяжелый)

4.3 Третий опыт. Возьмите в правую руку камень, а в левую пластилин и сожмите обе ладошки крепко-крепко. Что произошло с пластилином? Он изменяет форму, он мягкий и из него можно лепить. А что произошло с камнем, изменил ли он форму? Нет, почему? ( потому что он твердый) Верно.

4.4. А хотите узнать , что внутри камня? (да) Берем лупы и половинки камней. Внимательно смотрим через лупы, что мы видим?

4.5. Оказывается, некоторые камни можно разбить. А самый твердый камень, который совсем не разбивается, это алмаз. Поэтому его называют царём камней. А Царь это кто? (самый главный) А вы знаете кто царь зверей? (лев), а птиц? (орёл) а какое дерево называют царём деревьев? (дуб) Царь цветов – пион, царь камней -… алмаз (слайд)

Посмотрите, в России алмаз добывают только у нас в Якутии. А алмазным городом называют город… Мирный. Алмаз – это драгоценный камень. Хотите посмотреть? Но у меня не алмаз, а бриллиант, потому что граненный, а граненый алмаз называют бриллиантом. Он такой маленький, а стоит больших денег, можно посмотреть из лупы….

V.Воспитатель: Всё ребята, закончили исследовать, снимаем халаты, осторожно повесьте, а теперь чтобы закрепить свойства камней, я вам предлагаю поиграть в игру. Становитесь в круг. Стрелка будет указывать, кто из вас будет отвечать и на какой вопрос.

-Камень можно смять как бумагу, почему? (нет, потому что он твёрдый)

-тонет ли камень в воде, почему ( тонет, он тяжелый)

Назовите царя камней? (алмаз)

Чем отличаются морские камни от речных? ( морские гладкие, речные угловатые)

Назови алмазный город? ( Мирный)

VI. (слышен голос. Нолик въезжает Нолик на машине)

Воспитатель: Ой,это кто там кричит? Ребята это же Нолик, что же привёз нам Нолик? (сундучок)

(Беру сундучок, в это время машина отъезжает обратно)

Воспитатель: Ребята, фиксик Нолик уезжает. Пока, спасибо за красивый сундучок. Посмотрите, в какую сторону поедет Нолик. (в это время незаметно включаю световой эффект). Ну-ка посмотрим, что в сундучке. (открываем). Что это так сверкает?! (достаю разноцветные стразы)

Ой, дети у вас на столе появились белые камни. А давайте, мы украсим эти камни разноцветными стразами, который принёс Нолик и наш камень будет блестеть как алмаз.

VII. Рефлекция

Воспитатель: Ребята, мне было очень приятно с вами заниматься. Какие моменты вам запомнились? (ответы детей) Спасибо всем и на память о нашем знакомстве возьмите камни с собой

Ш

Общие сведения о педагоге (Основные достижения, регалии).

Нагрудной знак «За вклад в развитии ДО»

Победитель в номинации «Верность профессии» на республиканском конкурсе «Воспитатель года-2014»

Грант президента РС (Я) -2014

Основные этапы развития занятия.

Действия педагога	Действия учащихся, воспитанников	Формирование универсальных учебных действий.
	-

Фотография занятия №1

Фото№2

аблон страницы для книги.

Тема занятия: Удивительные камни

Цель занятия: : Познакомить детей с удивительными свойствами камней

Используемая педагогическая технология:

Основные этапы развития занятия.
Действия педагога	Действие воспитанников	Формирование универсальных учебных действий
Доброе утро! Сегодня вместо вашей воспитательницы заниматься с вами буду я. Меня зовут Валентина Васильевна и со мной пришли гости, подарим им свои улыбки и хорошее настроение. Дети, что у меня в руках? Верно, это письмо только что мне передали, когда я заходила в вашу группу. Как проверить, действительно ли письмо предназначено вам? Верно, кто ни-будь знает адрес детского сада? . А кто помнит номер детского сада? ) А как называется ваш детский сад? Правильно, значит письмо предназначено вам (вскрываю конверт, достаю письмо и читаю) Письмо: «Здравствуйте дорогие дети! Я отправляю вам посылку. Она прямоугольной формы, зеленого цвета, перевязана голубой лентой. Надеюсь, что посылка у вас в группе» Воспитатель: Ребята, вы получили посылку Тогда посылку действительно надо найти. Вы запомнили, какая она? «Открыть меня вы сможете только тогда, когда отгадаете загадку». Вы любите отгадывать загадки? Ну, тогда слушайте: «Он может быть мелкий – в ладошке лежать, а может большой, тяжёлый – одному не поднять» -что же это? Ну-ка проверим, правильно ли мы отгадали загадку, открываю посылку. Смотрите, в посылке камень. Значит, мы с вами правильно отгадали загадку. Интересно, кто же прислал нам этот камень? Тут ещё есть диск. Посмотрим? (давай) II. Видеоролик «Фиксики» 2.1 Нолик: - Привет ребята! Вы получили мою посылку? А вы знаете, кто это? : Правильно, это Нолик, ему всего пять лет. Он хоть и маленький, но очень много знает. Посмотрим, что он нам ещё приготовил ……. (просмотр мультфильма «Калейдоскоп») Нолик: Ребята, вы тоже можете посмотреть в калейдоскоп красивые камешки. : Возьмём калейдоскопы и посмотрим На что похожи камешки в ваших калейдоскопах? : Верно, внутри калейдоскопа камни похожи на цветы и на узоры. Камни бывают разного цвета. Ваня, у тебя какого цвета камни в калейдоскопе? 2.2. Беседа о камнях. Сегодня мы будем говорить о камнях. А кто знает, где можно увидеть много камней? . Да верно, а вы знаете, что больше всего камней в горах. Ведь горы состоят из камней. А в группе где можем увидеть горы? Правильно, пойдемте рассмотрим глобус. Как вы думаете почему глобус раскрашен разными цветами? Вот, смотрите синий цвет – это моря и реки, зеленый цвет – это леса и поля, желтый цвет – это пустыня, а вот коричневый цвет – это горы. Вот эти выпуклости обозначают горы. 2.3 Ребята, хотите здесь и сейчас мы с вами сделаем высокую гору? Как вы думаете, что для этого нам нужно, оглянитесь вокруг Молодцы, у горы есть вершина. Получилась ли у нас гора, посмотрим издалека. Давайте посмотрим на экран, какие бывают горы. Похожа ли наша гора на эти горы? 2.4 Просмотр фотослайдов. Воспитатель: Какая красота! Какие бывают горы . А как вы думаете, у нас в Якутии есть гора? Да, верно у нас в Якутии есть много гор. А эти горы вы наверно знаете, как они называются? Кто- нибудь из вас побывал в Ленских столбах? Ленские столбы находятся в Хангаласском улусе, на берегу реки Лены. Они представляют собой вытянутые скалы – высота, которых доходит до 100 метров. Ну что, ребята, мы узнали, что камни можно увидеть……где? Камни бывают морские и речные. Морские –гладкие, а речные – угловатые. Вот камни, нужно разделить их на две части морские камни положите слева, а речные камни справа. ( Дети: этот камень гладкий – значит он морской, а этот угловатый – значит речной. Верно ребята. III. Нолик: Если хотите узнать свойство камней, то можете идти в нашу лабораторию. ( «Фиксиков». А пройти туда можно по камушка, они укажут дорогу. Ну что дети, пойдем в лабораторию фиксиков? . Где же камни указывающие дорогу? (вот они). Пойдемте по нему. Вот речка, а это мост, из чего он сделан? Физкультурная минутка. По каменному мостику Шагают наши ножки По камушкам, по камушкам Массируем мы ножки По камушкам, по камушкам И будем мы здоровы. 3.1. : - Дети, что вы почувствовали , когда переходили речку? ( было….) этот мостик не простой, он лечебный: камушки массируют стопы ног, и это закаляет организм. Пойдем дальше, куда же привели нас камни? 3.2. Перед вами песок. Это очень мелкие, маленькие крупинки камней, Сейчас мы все поищем камушки, чтобы у всех было по 2 камня: 1 большой и 1 маленький Вот у нас есть камушки, чтобы исследовать, мы продолжаем путь в лабораторию. IV. Вот мы и добрались до лаборатории. Положите камни на поднос. Сейчас вы все будете маленькими исследователями. Сначала оденем халаты. На них, смотрите, бейджики «Фиксиков», кому чей халат достался? . Ребята, давайте вспомним правила: первое правило – внимательно слушать, второе правило – аккуратно работать с оборудованием И так исследовать мы будем что? (камень). Правильно, и узнаем свойство камней. 4.1 первый опыт. 4.2 Второй опыт. 4.3 Третий опыт . 4.4. А хотите узнать , что внутри камня? (да) 4.5. Оказывается, некоторые камни можно разбить. А самый твердый камень, который совсем не разбивается, это алмаз. Поэтому его называют царём камней. А Царь это кто? А вы знаете кто царь зверей? а птиц? а какое дерево называют царём деревьев? Царь цветов – пион, царь камней -… алмаз (слайд) Посмотрите, в России алмаз добывают только у нас в Якутии. А алмазным городом называют город… Мирный. Алмаз – это драгоценный камень. Хотите посмотреть? Но у меня не алмаз, а бриллиант, потому что граненный, а граненый алмаз называют бриллиантом. Он такой маленький, а стоит больших денег, можно посмотреть из лупы…. V. Всё ребята, закончили исследовать, снимаем халаты, осторожно повесьте, а теперь чтобы закрепить свойства камней, я вам предлагаю поиграть в игру. Становитесь в круг. Стрелка будет указывать, кто из вас будет отвечать и на какой вопрос. - VI. (слышен голос. Нолик въезжает Нолик на машине) Ой,это кто там кричит? Ребята это же Нолик, что же привёз нам Нолик? (Беру сундучок, в это время машина отъезжает обратно) Ребята, Нолик уезжает. Пока, спасибо за красивый сундучок. Посмотрите, в какую сторону поедет Нолик. (в это время незаметно включаю световой эффект). Ну-ка посмотрим, что в сундучке. (открываем). Что это так сверкает?! (достаю разноцветные стразы) Ой, дети у вас на столе появились белые камни. А давайте, мы украсим эти камни разноцветными стразами, который принёс Нолик и наш камень будет блестеть как алмаз. VII. Рефлекция Воспитатель: Ребята, мне было очень приятно с вами заниматься. Какие моменты вам запомнились? Спасибо всем и на память о нашем знакомстве возьмите камни с собой	письмо Лермонтова 25/2 «Колокольчик» (нет). Она зеленая, прямоугольной формы, перевязана голубой лентой. дети ищут посылку, находят зеленую коробку, перевязанную голубой лентой (Да . Это камень Нолик. ( дети берут калейдоскопы) Дети: на цветы, на узоры желтый, красный, синий…. на речке, в горах, и на море на карте, на глобусе там земля и вода да, хотим модули и коричневый материал да, похожа большие и маленькие, со снежными вершинами, с водопадами, покрытые лесами есть Ленские столбы да, нет в горах, на море, на речке. дети, объясняя, делят камни на речные и морские Пойдем из камней . Все разуваемся, берем обувь в руки и осторожно переходим речку. Читают стишок и переходят речку и одевают обувь дети ищут и находят в песке камушки мне Симка, а мене Шпуля Левой ладонью прикройте левый глаз, а в правую руку возьмите большой камень и поднесите к правому глазу. Вы видите меня сквозь камень? (нет). Можно ли что-нибудь увидеть сквозь камень? (нет). Значит он какой? Прозрачный или нет? ( непрозрачный) Перед вами сосуд с водой, подумайте, что же мы будем делать? (незнаем, а может, опустим в воду камень?) Осторожно опустим лист в воду, что произошло? Лист не тонет, он плавает, потому что он легче воды. А теперь, попробуем осторожно опустить камень в воду. Что произошло с ним? (Утонул). Почему? Значит он какой? (тяжелый) Возьмите в правую руку камень, а в левую пластилин и сожмите обе ладошки крепко-крепко. Что произошло с пластилином? Он изменяет форму, он мягкий и из него можно лепить. А что произошло с камнем, изменил ли он форму? Нет, почему? ( потому что он твердый) Верно. Берем лупы и половинки камней. Внимательно смотрим через лупы, что мы видим? (самый главный) Лев Орёл дуб Видеосюжет Камень можно смять как бумагу, почему? (нет, потому что он твёрдый) -тонет ли камень в воде, почему ( тонет, он тяжелый) Назовите царя камней? (алмаз) Чем отличаются морские камни от речных? ( морские гладкие, речные угловатые) Назови алмазный город? ( Мирный) (сундучок) Украшают камни стразами ответы детей

Формирование универсальных учебных действий в рамках ДОУ, как условие успешной адаптации и обучения в начальной школе.

 

В связи с введением ФГОС ДО итогом освоения образовательной программы  дошкольного образования являются интегративные качества ребенка. Такие как инициативность и самостоятельность, любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность решать интеллектуальные, личностные задачи и др.

Таким образом,  задача ДОУ  заключается в том, чтобы – сформировать совокупность «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта на основе компетентностного подхода.

В свете введения ФГОС ДОУ для нас приобретает особое значение формирование универсальных учебных действий (УУД) . Развитие универсальных учебных действий на этапе дошкольной подготовки – будет способствовать успешной адаптации и обучения в начальной школе.

В связи с тем, что изменились приоритетные направления в дошкольном образовании, и новой задачей стало обеспечение развития УУД, перед нами возникла необходимость пересмотреть формы и средства организации образовательного процесса в детском саду.

 

 

Традиционные формы работы

• Беседы

• Досуги

• Игровые беседы с элементами движения

• Занятия

• Развлечения

• Викторины

• Клубы

• Конструирование

• Театрализованная деятельность

• Дидактические игры

• Спортивные игры

• Народные игры

• Экскурсии

• Походы

• Выставки                                                                                                                                  Интерактивные формы работы:

• Пресс-конференция

• Устные журналы

• «Школа исследователей»

• «Клуб любознательных»

• Рисунки-сочинения

• Интегративная деятельность

• Проектная деятельность

• Исследовательская деятельность

• Режиссерская игра

• Решение проблемных ситуаций

• Создание коллекций

• Изостудия

• Коллективное дело

• «Сказочная лаборатория»

 

 

Таким образом, использование новых форм работы позволяет развивать универсальные учебные действия у дошкольников, что способствует формированию у них психологических новообразований и способностей, которые, в свою очередь, определяют условия высокой успешности учебной деятельности.

 

Для эффективного внедрения новых форм в дошкольном учреждении создаётся предметно – развивающая среда, позволяющая успешно формировать УУД:                            

1. личностные УУД (это оборудованный спортивный уголок в соответствии с требованиями, «Дорожка здоровья»)

2. регулятивные УУД (в группах имеются уголки социально-эмоционального развития; кабинет педагога-психолога);

3. познавательные УУД (кабинет учителя – логопеда;, мини-музей; оформлены цветники на участках; имеется площадка для изучения правил дорожного движения и др.);

4. коммуникативные универсальные действия (музыкальный зал; театральная комната с различными видами театров и др).

В нашем детском саду предметная среда – это гармоничное соотношение материалов, окружающих детей, с точки зрения количества, разнообразия, неординарности, изменяемости и позволяющая в комплексе формировать УУД.

Для педагогов на базе дошкольного учреждения организована работа творческой группы по направлению «Формирование предпосылок УУД у дошкольников через различные виды деятельности».

В результате деятельности творческой группы были разработаны методические продукты:

- Диагностический инструментарий по мониторингу предпосылок УУД.

- Памятки для педагогов «Формирование регулятивных УУД у дошкольников для успешного обучения в школе»; рекомендации «Проблемные мыслительные ситуации – эффективное средство формирования ответственного поведения у старших дошкольников».

- Систематизированы методы и средства оценки  сформированности УУД, включая систему типовых задач на основе выделения критериев и требований к инструментарию их оценки.

- Разработаны рекомендации по созданию развивающей среды в рамках формирования УУД.

- Составлена картотека игр для проведения игровых занятий в организованной и самостоятельной деятельности по формированию предпосылок УУД.

 

Но в тоже время существуют и проблемы:

 Первая:  неготовность педагогических кадров перестроить свою работу в соответствии с новыми требованиями ФГОС  (в большей степени стараются проводить учебные занятия).

Вторая: сложнее, так как для осуществления данной работы нужна и другая методика работы с детьми дошкольниками и другая дидактика, чем та, что сегодня используется в большинстве детских садов.  Не все способны этими методиками и этой новой дидактикой пользоваться и получать иной, чем сегодня результат.     

Третья: это создание той развивающей среды, которая бы в полной мере соответствовала современным требованиям.

 

 

Заведующая МБДОУ д/с «Берёзка» р.п. Самойловка     Т.И. Фоменко

Показать полностью

Просмотр содержимого документа 
«Формирование универсальных учебных действий в рамках ДОУ, как условие успешной адаптации и обучения в начальной школе. »

Формирование универсальных учебных действий в рамках ДОУ, как условие успешной адаптации и обучения в начальной школе.

В связи с введением ФГОС ДО итогом освоения образовательной программы  дошкольного образования являются интегративные качества ребенка. Такие как инициативность и самостоятельность, любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность решать интеллектуальные, личностные задачи и др.

Таким образом, задача ДОУ заключается в том, чтобы – сформировать совокупность «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта на основе компетентностного подхода.

В свете введения ФГОС ДОУ для нас приобретает особое значение формирование универсальных учебных действий (УУД) . Развитие универсальных учебных действий на этапе дошкольной подготовки – будет способствовать успешной адаптации и обучения в начальной школе.

В связи с тем, что изменились приоритетные направления в дошкольном образовании, и новой задачей стало обеспечение развития УУД, перед нами возникла необходимость пересмотреть формы и средства организации образовательного процесса в детском саду.

Традиционные формы работы	Интерактивные формы работы
Беседы Досуги Игровые беседы с элементами движения Занятия Развлечения Викторины Клубы Конструирование Театрализованная деятельность Дидактические игры Спортивные игры Народные игры Экскурсии Походы Выставки	Пресс-конференция Устные журналы «Школа исследователей» «Клуб любознательных» Рисунки-сочинения Интегративная деятельность Проектная деятельность Исследовательская деятельность Режиссерская игра Решение проблемных ситуаций Создание коллекций Изостудия Коллективное дело «Сказочная лаборатория»

Таким образом, использование новых форм работы позволяет развивать универсальные учебные действия у дошкольников, что способствует формированию у них психологических новообразований и способностей, которые, в свою очередь, определяют условия высокой успешности учебной деятельности.

Для эффективного внедрения новых форм в дошкольном учреждении создаётся предметно – развивающая среда, позволяющая успешно формировать УУД:

1. личностные УУД (это оборудованный спортивный уголок в соответствии с требованиями, «Дорожка здоровья»)

2. регулятивные УУД (в группах имеются уголки социально-эмоционального развития; кабинет педагога-психолога);

3. познавательные УУД (кабинет учителя – логопеда;, мини-музей; оформлены цветники на участках; имеется площадка для изучения правил дорожного движения и др.);

4. коммуникативные универсальные действия (музыкальный зал; театральная комната с различными видами театров и др).

В нашем детском саду предметная среда – это гармоничное соотношение материалов, окружающих детей, с точки зрения количества, разнообразия, неординарности, изменяемости и позволяющая в комплексе формировать УУД.

Для педагогов на базе дошкольного учреждения организована работа творческой группы по направлению «Формирование предпосылок УУД у дошкольников через различные виды деятельности».

В результате деятельности творческой группы были разработаны методические продукты:

- Диагностический инструментарий по мониторингу предпосылок УУД.

- Памятки для педагогов «Формирование регулятивных УУД у дошкольников для успешного обучения в школе»; рекомендации «Проблемные мыслительные ситуации – эффективное средство формирования ответственного поведения у старших дошкольников».

- Систематизированы методы и средства оценки сформированности УУД, включая систему типовых задач на основе выделения критериев и требований к инструментарию их оценки.

- Разработаны рекомендации по созданию развивающей среды в рамках формирования УУД.

- Составлена картотека игр для проведения игровых занятий в организованной и самостоятельной деятельности по формированию предпосылок УУД.

Но в тоже время существуют и проблемы:

Первая: неготовность педагогических кадров перестроить свою работу в соответствии с новыми требованиями ФГОС (в большей степени стараются проводить учебные занятия).

Вторая: сложнее, так как для осуществления данной работы нужна и другая методика работы с детьми дошкольниками и другая дидактика, чем та, что сегодня используется в большинстве детских садов.  Не все способны этими методиками и этой новой дидактикой пользоваться и получать иной, чем сегодня результат.

Третья: это создание той развивающей среды, которая бы в полной мере соответствовала современным требованиям.

Заведующая МБДОУ д/с «Берёзка» р.п. Самойловка Т.И. Фоменко

2

ЭТАПЫ	ЗАДАЧИ	ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ	СРЕДСТВА, КОТОРЫЕ ИСПОЛЬЗУЕТ ПЕДАГОГ	СОДЕРЖАНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА КАЖДОМ ЭТАПЕ	ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ	РЕЗУЛЬТАТ
				ПЕДАГОГИ	ДЕТИ
Вводно-организационный	Организация направленного внимания	Дети под музыку заходят в зал парами. Музыкальное приветствие. Воспитатель задает детям вопросы. Дети проходят на стульчики парами.		- Здравствуйте, дети! - Сегодня мы будем говорить о самом дорогом, что есть у человека – о своей родной семье. - А еще мы с вами узнаем, почему дружная семья – это сильная семья. - Ребята, давайте вспомним распевки на слоги ма-ма, па-па, ба-ба и пропоем эти песенки, помогая себе ладошками.		«Музыка» «Познание» «Социализация»	Привлечение направленного внимания.
Основная	Расширение представления о семье. Усвоение понятий «племянник», «племянница». Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.	Рассматривание слайдов на тему «Моя семья». Пение песен: «Мин маамам», «Эбээ». Рассказы детей о родственниках по фотографиям. Проговаривание нового слова хором и индивидуально. Физ. минутка. Сюрпризный момент с метелкой. Чтения стихотворения о дружной семье.	Проектор, экран, картинки, музыкальный центр, фонограмма «Мин маамам», «Эбээ». Слайд по фотографиям. Чудесный мешочек, метелка.	- Кого вы видите на картинке? - Как вы думаете: это чужие или родные между собой люди? - Как можно назвать их одним словом? - Как вы думаете, каких членов семьи не нарисовал художник? - Как вы считаете, дружат в этой семье между собой дети и родители? - Ребята, давайте споем песню про маму и бабушку. - Мамину или папину сестру мы называем тетей, а маминого и папиного брата – дядей. А вы ему кто? Я иду, и ты идешь – раз, два, три –шаг на месте. Я пою, и ты поешь – раз, два, три –стоя, дирижируем 2-мя руками. Мы идем и мы поем – раз, два, три – шаг на месте. Очень дружно мы живем – раз, два, три – хлопаем руками. Муз. руководитель показывает детям чудесный мешочек, предлагает отгадать на ощупь, что находится внутри и вынимает метелку. - Давайте попробуем сломать ее целиком. Почему это трудно сделать? - А теперь сломаем прутики по одному. Почему они легко ломаются? - Так и в нашей семье. Все вместе мы сильные, нам все по плечу, а если мы по одному, нас легко сломать, как эти прутики, обидеть. - Дети возьмите друг друга крепко за руки. Я желаю вам, чтобы у каждого из вас была дружная, счастливая и крепкая семья! - Сейчас Кристина нам расскажет стихотворение о дружной семье. - Ребята, а как вы заботитесь о своей семье? - Как вы помогаете своим родителям, своим младшим сестренкам, братишкам…? - Вот теперь, ребята, мы знаем, почему дружная семья – это сильная семья.	- Это я, меня зовут … - Это моя мама, ее зовут … - Это мой папа, его зовут … - Наша семья большая и дружная, потому что … - Племянник, племянница.	«Познание» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Коммуникация»	Сформированность представления о семье. Любознательность и активность. Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения. Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Сформированность элементарных навыков.
Заключительная	Формирование интереса к содержанию НОД. Подведение итогов НОД, обобщение полученных ребенком знаний, умений и навыков.	Муз. игра «Семейная фотография». Подведение итогов НОД.	Фотоаппарат, веселая музыка, музыкальный центр.	Дети под музыку двигаются по всему залу, по сигналу «Стоп-кадр!» дети собираются «семьями» для фотографии и фотограф делает снимки. В заключение дети собираются большой детсадовской семьей со своей мамой – воспитательницей. - На этом наше занятие закончилось. - Что нового вы сегодня узнали? - Что больше всего вам запомнилось, понравилось?		«Социализация» «Коммуникация» «Музыка»	Сформированность представления о семье.