Закреплять умение измерять длину с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине.
Совершенствовать временные представления (времена года).
Ход организованной образовательной деятельности.
1. Организационный момент. Упражнение «Когда это бывает?».
Педагог сообщает детям о начале занятия и читает стихотворение:
- В инее засохшая трава,
Как снежинки поздние цветы,
В тонкий лед запаяна листва,
Солнышка остывшие лучи
Путаются в сонных облаках.
Улетели черные грачи.
Кисть рябины у меня в руках…
- О каком времени года это стихотворение? (Это стихотворение об осени).
- Правильно. О каком периоде осени? (О поздней осени).
- Верно. Как вы догадались? (Иней покрыл траву и поздние цветы. Листья уже опали и лежат в лужах, которые покрыл лед. Грязь на дорожках подмерзла. Солнышко уже не греет. В небе много облаков. Уже улетели грачи. Созрела рябина).
- Точно. Вы были очень внимательными и назвали все приметы поздней осени, о которых говорилось в стихотворении. А какой месяц осени сейчас? (Стоит октябрь, второй месяц осени).
- Правильно. Уже закончилась золотая осень, заканчивается октябрь. Какой месяц наступит после октября? (После октября наступит ноябрь).
- И осень закончится. Какое время наступит после нее? (После осени наступит зима).
- А какой время года было перед осенью? (Перед осенью было лето).
- И наконец, какое время года наступает между зимой и летом? (Между зимой и летом наступает весна).
- Правильно! Молодцы!
2. Игра «Поздние цветы».
Педагог приглашает детей к магнитной доске, где уже приготовлен контейнер с разноцветными магнитными геометрическими фигурами.
- В стихотворении, которое я вам прочитала, говорилось о поздних цветах. Я предлагаю вам сложить на магнитной доке изображения этих цветов из разноцветных геометрических фигур. Чем больше фигур вам удастся использовать для одного цветка, тем лучше.
Дети выполняют задание.
- Расскажите, из каких фигур вы сложили цветы. (Я сделал василек. Серединку у него я сделал из желтого кружка, а лепестки – из синих треугольников. Стебель и листья я сделал из зеленых треугольников; Я сложила ромашку. У моего цветка серединка из желтого полукруга, а лепестки из белых овалов. Стебель треугольный).
Педагог размещает на магнитной доске плоскостные изображения насекомых.
- Вы знаете, что сейчас уже почти все насекомые исчезли: спрятались и уснули до самой весны. Но у нас на занятии насекомые еще прощаются с поздними цветами. Расскажите, где находятся насекомые. (Кузнечик сидит между колокольчиком и васильком. Бабочка опустилась на ромашку. Божья коровка сидит в ромашке. Над ромашкой кружится стрекоза. Под листком василька ползет гусеница. Из колокольчика вылезает шмель).
Педагог оценивает работу детей, а потом убирает изображения стрекозы и бабочки.
4. Игра «Составим задачу».
Педагог достает цифры и математические знаки.
- Мы с вами учимся составлять и решать задачи. Давайте попробуем составить задачу о насекомых. Вам помогут ответы на такие вопросы: «Сколько насекомых было на полянке?», «Сколько насекомых улетело?». На какой вопрос можно ответить, решив эту задачу? (На полянке было шесть насекомых, два насекомых улетело. Сколько насекомых осталось?).
- Молодцы! Вы составили задачу и поставили вопрос. Теперь нужно записать решение и ответить на вопрос задачи.
Педагог убирает изображения насекомых, для того чтобы задача не была решена путем пересчета.
5. Решение задачи.
- Пока мы решали задачи, в которых нужно было ответить на вопрос: «Сколько всего стало?». И для записи решения таких задач мы использовали знак «плюс» («прибавить»). Сегодня нам нужно будет ответить на другой вопрос и использовать другой знак. Давайте попробуем записать решение задачи.
Дети выполняют задание и комментируют свои действия: На полянке было шесть насекомых. Поставим цифру «шесть». Два насекомых улетело. Поставим после цифры «шесть» цифру «два». Нам нужно узнать, сколько насекомых осталось, значит, знак «плюс» («прибавить») нам не подходит.
(Педагог ставит между цифрами знак «-»).
- Для решения этой задачи нам нужен знак «минус» («отнять»). Вы запомнили, как называется этот знак? (Это знак «минус», или «отнять»).
- Что он обозначает? (Он обозначает, что нужно убрать, отнять часть предметов. В этой задаче два насекомых улетело. Значит, нужно убрать, отнять два насекомых).
- Прочитайте запись. (Шесть минус два, или от шести отнять два).
- После цифры «два» нужно поставить знак «равно». Мы записали решение. Сколько насекомых осталось? (Осталось четыре насекомых. Шесть минус два равно четырем).
(Педагог ставит после знака «=» цифру «4»).
- Как можно прочитать это выражение по-другому? (От шести отнять два – получится четыре).
- Ответьте на вопрос задачи: сколько насекомых осталось? (Осталось четыре насекомых).
- Замечательно! Вы решили задачу.
6. Упражнение «Стрекоза».
7. Игра «Сороконожки».
Педагог приглашает детей к столу, выкладывает на него три плоскостных изображения сороконожки.
- К нам из леса по дорожке
Приползли сороконожки.
Вот какой они длины!
По длине они равны?
- Как вы можете узнать, равны ли они по длине? (Можно приложить сороконожек друг к другу).
Дети прикладывают сороконожек друг к другу и делают вывод: Желтая сороконожка длиннее оранжевой сороконожки, а оранжевая сороконожка длиннее зеленой сороконожки. Желтая сороконожка самая длинная, а зеленая сороконожка самая короткая).
- Можете ли вы доказать это другим способом? (Да, можем. Нужно измерить длину сороконожек условной меркой).
(Педагог кладет на стол мерки).
Дети выполняют измерения и делают вывод: длина желтой сороконожки четыре мерки, оранжевой – три мерки, зеленой – две мерки. Мы доказали, что желтая сороконожка самая длинная, а зеленая – самая короткая.
- Молодцы!
8. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.
- Что вы делали на занятии? Что было вам особенно интересно? Что нового вы узнали?
