"Фабрика правильной речи"

Мастер-класс «Фабрика речевых технологий»

«Тактильные дощечки: запускаем производство правильной речи»

Автор: учитель-логопед Друзякина Е.В.

Цель: знакомство педагогов с методикой использования тактильных дощечек для развития речи и сенсорных навыков у детей с нарушением зрения (и других категорий детей), демонстрация практических приёмов работы с пособием и мотивация к внедрению методики в образовательный процесс.

Задачи:

• Познакомить участников с дидактическим пособием «Тактильные дощечки» и его возможностями в развитии речи и сенсорного восприятия у детей.

• Раскрыть специфику работы с детьми с нарушением зрения и объяснить, почему тактильные дощечки особенно полезны для этой категории детей.

• Освоить три этапа работы с тактильными дощечками («приёмка сырья», «сборка изделия», «выпуск готовой продукции») на практике.

• Отработать конкретные игровые приёмы с тактильными дощечками: исследование фактур, сортировка наощупь, подбор ассоциаций, составление словосочетаний, создание рассказа по цепочке.

• Развить у участников навыки подбора тактильных материалов и картинок для создания собственных наборов дощечек.

• Провести рефлексию и обмен опытом, выявить наиболее полезные приёмы для дальнейшей самостоятельной работы участников.

Целевая аудитория:воспитатели ДОУ, учителя‑логопеды, дефектологи, педагоги‑психологи, работающие с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, в т. ч. с детьми с ОВЗ (особенно с нарушением зрения).

Фокус-группа:5 участников мастер‑класса (выбираются из общего числа присутствующих по браслетам определённого цвета) для демонстрации практических упражнений и активного участия в «производственном процессе».

Оборудование:

1. тактильные дощечки (размер 6×10 см) с разными поверхностями (ткань, крупа, наждачная бумага, фланель, мех, гладкая фанера, ребристая поверхность и т. д.) — по набору на каждого участника;

2. корзинки или контейнеры для хранения и подачи дощечек;

3. набор тематических картинок (предметы и явления, ассоциирующиеся с разными фактурами: зеркало, кактус, кошка, ствол дерева, плед, шифер и т. п.) — по комплекту на каждого участника или на пару;

4. «теневые очки» (повязки на глаза) — 5–10 шт. для упражнения на сортировку наощупь;

5. браслеты речевого мастерства (символические, для создания атмосферы «фабрики») — по количеству участников;

6. «патенты» — сертификаты/памятки «Чемодан полезных идей» с кратким описанием методики и рекомендациями — по количеству участников;

7. мультимедийное оборудование (проектор, экран, ноутбук) для презентации «Брифинга на фабрике»;

8. презентация с иллюстрациями и кратким конспектом этапов работы;

1. фоновая музыка для практических упражнений ;

2. столы и стулья для групповой работы.

Тайминг:

• приветствие, выбор фокус‑группы — 1 мин.;

• теоретическая часть («Брифинг на фабрике») — 3 мин. 30 сек.;

• практическая часть («Запуск производственной линии») — 10 мин.;

• рефлексия («Обратная связь от технологов») — 3–4 мин.;

• завершение, вручение «патентов» — 2 мин.

Общая продолжительность: 19–20 мин.

Содержание:

1.Приветствие. Выбор фокус-группы:

Педагог: Добрый день, уважаемые коллеги! В профессии воспитателя каждый день – новая роль! То я – волшебница, творящая чудеса, то шеф-повар речевого кафе, а сегодня я – директор фабрики речевых технологий. С радостью хочу вручить вам браслеты речевого мастерства – символы нашего творческого союза!

(раздаёт браслеты участникам, те надевают их на руки)

Педагог: Я набираю команду технологов для запуска нового проекта. Прошу выйти в центр зала обладателей красных браслетов!

(выходят 5 участников)

- Добро пожаловать на фабрику «Речевых технологий»! Вы – не просто участники – вы члены нашей производственной команды и теперь, вы официально зачислены в штат фабрики! Прошу к столу! Приступим к брифингу!

(участники садятся за стол, директор у доски с презентацией)

2. Теоретическая часть: «Брифинг на фабрике»

Педагог: Прежде чем запустить цех, проведём краткий брифинг! Представьте, к нам приходят маленькие «клиенты» - дети с нарушением зрения. У детей с нарушением зрения часто возникают сложности: они меньше познают мир через зрение, поэтому важно развивать другие каналы восприятия. И здесь на помощь приходит уникальное пособие «Тактильные дощечки»

(подходит к столу, берет в руки дощечку, показывает участникам)

Педагог: Это не просто дощечки – это настоящие «речевые катализаторы». С их помощью мы: развиваем осязания и мелкую моторику, обогащаем словарь, формируем связную речь, стимулируем память, внимание, воображение, создаём ситуацию успеха каждому ребёнку.

Идею использования дидактического пособия мы позаимствовали у автора методики Мазаевой Елены Геннадьевны («Использование тактильных дощечек в работе учителя-логопеда с детьми 5–7 лет, имеющими нарушения зрения / Е. Г. Мазаева»)

Педагог: Рассмотрим технологический цикл (этапы работы):

1. Приёмка сырья:

1 этап – Знакомство с пособием.

Целью этого этапа является знакомство с фактурами, введение в активный словарь качественных прилагательных, формирование умения группировать дощечки по признакам при помощи зрительных и тактильных ощущений. Сравнение дощечек между собой, обучение приёмам обследования, нахождение дощечки по описанию.

По технологии нашей фабрики дощечки изготавливаются размером 6\10 см. Именно такой размер (детской ладошки) позволяет ребёнку обследовать поверхность дощечки всей ладонью, а не только подушечками пальцев.

Далее, поверхность дощечек покрывается разными материалами (ткань, крупа, наждачная бумага, фланель, мех и т.д.) и комплектуются наборы дощечек на каждого ребёнка.

1. Сборка изделия:

На 2 этапе проходит обучение выкладывания дощечек слева направо по ходу рассказа.

Целью этого этапа является введение новых дощечек с разной поверхностью, что способствует расширению словаря относительных и качественных прилагательных, слов-антонимов, а также соотнесение поверхности дощечек с определённым предметом или явлением.

1. Выпуск готовой продукции:

На 3 этапе вводятся новые дощечки с похожей поверхностью для расширения словаря синонимов. На данном этапе предлагаются рассказы детям для дальнейшего пересказа с опорой на тактильные дощечки, используя зрение или с закрытыми глазами – «теневые» очки.

Цель этого этапа является: совершенствование всех видов памяти, стимулирование внимания, сосредоточенности в работе, развитие фантазии, творческого воображения; активизация речевой активностидетей, умение составлять простые и сложные предложения, творческие рассказы; создание положительного эмоционального фона.

используя зрение или с закрытыми глазами – «теневые» очки, развитие фантазии, творческого воображения; активизация речевой активности детей.

3.Практическая часть. «Запуск производственнойлиниии»

Педагог: А теперь, коллеги, переходим к практике на производственную линию. За работу, технологи!

«Отправляемся» в мастерскую тактильных открытий– проведём контроль качества «сырья».

(на столах корзинки – наборы с дощечками)

- Итак, перед вами - «сырьё» для производства правильной речи - «Тактильные дощечки». Возьмите из набора любую дощечку. Сначала исследуйте её подушечками пальцев, затем – всей ладонью! Какая она на ощупь? Какие ассоциации вызывает?

- Например, у меня дощечка - ребристая, как шифер на крыше! А у вас?

(примеры ответов участниц):

- У меня дощечка гладкая, словно зеркало!

- У меня дощечка колючая, как ёжик!

- У меня дощечка шершавая, как кора дерева!

- Моя дощечка мягкая, будто плед или одеяло!

- А у меня дощечка пушистая, как кошка!

Педагог: Прекрасно, коллеги! Вы уже начали «сканировать» тактильные свойства.

Вывод: Так мы обогащаем словарь качественными прилагательными и учимся внимательно исследовать объекты.

Педагог:«Переместимся» в лабораторию сравнений!

- Перейдём к «сортировке». Разложите дощечки перед собой в ряд. Наденьте «защитные» теневые очки!

Ваша задача – найти наощупь две одинаковые дощечки. Работать нужно аккуратно, не спеша. Представьте, что вы – ювелиры, проверяющие драгоценные камни.

Итак, ощупайте первую дощечку, запомните её фактуру. Среди остальных, найдите такую же, и , отложите в сторону. А затем сравним результаты поиска.

(участники под музыку наощупь ищут пару первой дощечки).

Педагог: Стоп, игра! Снимайте «защитные очки»! Сверьте и поделитесь результатами!

(примерные ответы участниц)

- У меня первая дощечка была гладкая, я нашла такую же. (показывает)

- У меня была шершавая дощечка, я тоже нашла ей пару.

- У меня была колючая, я нашла вторую, такую же.

- А у меня была пушистая , я тоже нашла такую же.

- У меня была ребристая (фактурная) и я тоже нашла ей пару.

Педагог: Вы сверили результаты! У всех были совпадения? (да!)

Вывод: с помощью такого упражнения мы развиваем тактильную память и умение сравнивать.

Педагог: Продолжим работу в студии Ассоциаций.

Переходим к проектированию! Разложите перед собой дощечки. Рядом с вами набор картинок. Ваша задача: выбрать одну любую дощечку и подобрать к ней картинку, и, конечно, объяснить свой выбор. Представьте, что вы – дизайнеры, создающие новые продукты!

Педагог: Ощупайте дощечку, подберите к ней картинку, объясните свой выбор. Образуйте словосочетание. Начали!

(под музыку участники подбирают картинки к дощечкам)

Стоп, игра! Узнаем результат! (обращается к каждому по очереди с вопросом)

- Эта дощечка гладкая, я выбрала картинку – зеркало. У меня получилось словосочетание «гладкое зеркало».

Педагог: Отличное сочетание. А у Вас что получилось?

- Я выбрала колючую дощечку и подобрала картинку с кактусом. Получился: колючий кактус.

- У меня пушистая дощечка, я подобрала картинку «кошка». Словосочетание «пушистая кошка».

- А я к колючей дощечке подобрала ёжика, получился «колючий ёжик».

- А у меня шершавая дощечка и я ассоциировала её с корой дерева, поэтому подобрала картинку «ствол» - образовалось словосочетание «шершавый ствол».

Педагог: Коллеги, вы отлично справились с задачей!

Вывод: в этой игре формируем ассоциативное мышление и гибкость словаря.

Педагог: И, наконец, мы подошли к финальному этапу - конвейеру речевых продуктов!

Прошу подойти к «столу-конвейеру». Располагайтесь рядом, поудобнее. Перед вами набор тактильных дощечек. Ваша задачаколлективно разложить дощечки слева – направо по ходу рассказа. Представьте, что вы – инженеры, собирающие сложный механизм!

Задача: Внимательно слушайте текст и на выделенные (интонационно) слова подбирайте и выкладывайте дощечки. Так мы создадим «речевой» продукт – рассказ из дощечек и прочитаем его по цепочке.

Рассказ:

Однажды колючий ёжик решил пойти в гости к пушистому зайцу. Он надел шершавые валенки и вышел на улицу. Сначала, он пошёл по гладкой тропинке, а затем, по ребристой дорожке. Когда ёжик пришёл к зайцу, они стали пить чай, укрывшись мягким пледом.

(раскладывают дощечки и коллективно рассказываю рассказ)

Педагог: Вы прекрасно справились с заданием, а теперь по цепочке расскажите, что у вас получись.

Вывод: с помощью такой игры, учимся связному пересказу и творческому высказыванию.

Педагог: Коллеги, вернёмся за наш рабочий стол и проведём короткое совещание! Подведём итоги работы нашего цеха!

- Тактильные дощечки – эффективный инструмент для развития речи и сенсорных навыков.

- Методика проста в освоении и применении в образовательном процессе.

- Игры с дощечками создают комфортную среду для обучения детей с нарушением зрения.

- Технологию можно адаптировать под разные задачи и возрастные группы.

Педагог: Считаю, что наш цех отработал на «отлично»! План по производству правильной речи на нашей фабрике выполнен с превышением!

РЕФЛЕКСИЯ: «Обратная связь от технологов»

Педагог: Кратко обсудим результаты!

1. Какие этапы работы на «фабрике» показались вам наиболее полезными?

2. Какие игры вы точно возьмёте в свою практику?

3. Какие идеи по модернизации «производства» у вас появились?

4. Готовы ли вы запустить «филиал фабрики» в своём учреждении?

(участники кратко делятся своими впечатлениями)

ЗАВЕРШЕНИЕ:

Педагог: Спасибо за работу! Пусть ваши будущие «речевые» продукты будут качественными и успешными». Хочу вручить вам «патенты» - «Чемодан полезных идей» с материалами по теме мастер-класса.

До новых встреч на фабрике!