"Развитие сенсорных способностей детей в разных видах деятельности в условиях реализации ФГОС"

Одной из задач ФГОС является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка . Задачи познавательного развития по ФГОС предполагают развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Большое значение приобретает проблема умственного воспитания детей, основой, которого является сенсорное воспитание. Сенсорное развитие ребенка -- это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе .

Сенсорное воспитание - является основой для интеллектуального развития , - упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром; развивает наблюдательность; - готовит к реальной жизни; - позитивно влияет на эстетическое чувство; - является основой для развития воображения; - развивает внимание; - дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно- познавательной деятельности; - обеспечивает усвоение сенсорных эталонов; - обеспечивает освоение навыков учебной деятельности; - влияет на расширение словарного запаса ребенка; - влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти . Задачи сенсорного развития, стоящие перед воспитателем. 1. Основной задачей сенсорного развития является создание условий для формирования восприятия как начальной ступени познания окружающей действительности. С восприятия предметов и явлений начинается познание окружающего мира. 2. Знакомить детей с разными видами сенсорных предэталонов (большой, как дом; круглый, как мяч...) и эталонов цвета, формы и размера. Эталоны - Восемь цветов ( в т.ч. чёрный и белый)- Три контрастных величины - Четыре формы и пять плоскостных фигур . 3. Формирование у детей обобщённых способов обследования объектов. Сравнение, соотнесение, сличение, упорядочивание, группировка объектов между собой являются обобщёнными способами, формирующимися на этапе раннего детства и позволяющими успешно решать определённый круг задач на различение цвета, формы, величины. 4. Поддерживать интерес ребёнка к совместной со взрослыми деятельности. Способствовать овладению ребёнком средствами и способами познания в самых разных видах типичной детской деятельности. Виды деятельности для развития сенсорных способностей . Игровая Коммуникативная Трудовая Познавательно- исследовательская Продуктивная Музыкально – художественная Чтение художественной литературы Двигательная совместная деятельность Игра – универсальный способ воспитания и обучения детей. Игры, развивающие сенсорное восприятие, очень нужны детям любого возраста. Они приносят в жизнь ребёнка радость, интерес, уверенность в себе и своих возможностях. Организуя игры с детьми, следует учитывать следующую особенность: чем больше анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой, двигательный, обонятельный) участвуют в восприятии, чем активнее ребенок, тем глубже впечатление и прочнее запоминание, следовательно, выше качественный аспект сенсорного воспитания, развития обучения. Познавательно-исследовательская деятельность. • Наблюдения в природе и экспериментирование с природными материалами (шишки, каштаны, грецкие орехи, камешки, крупы....) . Игры – эксперименты с водой (наливаем, выливаем, кидаем в воду всё подряд, вылавливаем из воды, подкрашиваем, меняем температуру...) Игры с • Развивающие игры с предметами (сборно-разборные игрушки, матрёшки, пирамидки, объёмные вкладыши, рамки-вкладыши, коробки с отверстия- ми для проталкивания, кубы, шары...) • Дидактические игры: для формирования представлений о цвет, для формирования понятия о форме , для формирования представлении о величине, для формирования представлений об ориентировке в пространстве, для формирования представлений о времени, для формирования представлений о вкусе, запахе, текстуре, звучании. Продуктивная деятельность . • Конструирование: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий...) игры с конструктором -лего (крупным и мелким) игры с развивающими кубиками .• Лепка, аппликация: игры с фольгой, цветной бумагой, картоном, ватой, салфетками, клеем, пластилином, тестом... • Рисование: игры с красками 8 цветов (на белом фоне, цветном, по мокрому, внутри контура, пальцами...) Продуктивная деятельность .Игровая деятельность. Игры с машинками. Игры с куклами, мишками, собачками. Игры с крупногабаритными игрушками-двигателями (каталками, качалками, велосипедами, колясками...) Двигательные задания с использованием физкультурного оборудования. Подвижные игры, имитационные упражнения, игры с мячами. Босохождение по «Дорожкам здоровья». Коммуникативная деятельность. Игры с мячом в кругу. Игры руками с небольшим предметом (массажный мячик, грецкий орех, шестигранный карандаш, «каталочка» из пробок...) Пальчиковые игры «Чудесный мешочек» (один на всех, каждому свой). Музыкально- художественная деятельность. Игры на развитие фонематического слуха. Игры с различными музыкальными инструментами (бубен, барабан, погремушка, трещотка, дудка...) Игры с самодельными звучащими предметами. Театрализованные игры (плоскостной, пальчиковой театры, куклы бибабо...) .Народная игрушка (неваляшки, свистульки...)... Чтение художественной литературы. Детские песенки, потешки, стишки (сопровождающие все другие виды деятельности). Книжки из разных материалов. Книжки с музыкальными эффектами. Красочные книжки разных размеров... Трудовая деятельность. Трудовые поручения по сбору и группировке по местам игрушек в классной комнате. Приведение в первоначальный вид разобранных дидактических пособий . Конструирование.

Следует отметить, что совершенствование и развитие сенсорных процессов непосредственно в ходе деятельности, как правило, затруднено. Детям сложно одновременно решать несколько задач восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действий с этими предметами, что является доминирующим в сенсорном развитии. Умение воспринимать предметы, анализировать их, сравнивать, обобщать не формируются сами собой в ходе той или иной деятельности, для этого необходимо выработать систему обучения, согласно которой ребёнок самостоятельно сможет решать практические задачи, которые выделяет ФГОС. Основная задача воспитателя здесь состоит не в том, чтобы научить ребенка правильному способу действий, показать или подсказать правильное решение, а в том, чтобы вызвать и поддержать познавательную активность, заинтересовать малыша загадочным предметом и побудить к самостоятельному экспериментированию.