"Особый ребёнок в семье"

Особый ребенок в семье

Семья с особым ребёнком - это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и большей занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения.

Социальная поддержка таких семей - это решение целого комплекса проблем, связанных с помощью ребенку: с его лечением, образованием, социальной адаптацией и интеграцией в общество. Родители в подобных семьях испытывают воздействие многообразных негативных факторов, которые можно обозначить как семейный стресс. Семейный стресс может носить неожиданный или хронический характер, но всегда создает напряженность внутри семейной группы, что нарушает ее устойчивость. Семья с особым ребенком требует дополнительных видов социально-педагогической деятельности, направленных на помощь родителям. Это социальная реабилитация и социальная интеграция семьи.

Успешность решения этих проблем напрямую связана с целенаправленной социально-педагогической работой, включающей помощь комплексного характера семье - медицинского, правового, психолого-педагогического.

Помощь направлена на:

• расширение контактов семьи, преодоление изоляции, включение ее в общественную жизнь;

• предоставление информации о специфических потребностях и перспективах развития ребенка, содействие в организации комплексной диагностики и раннего начала образовательного процесса;

• предоставление полноценной информации о социальной помощи, содействии специалистов в составлении образовательного и абилитационного маршрута;

• налаживание семейного микроклимата;

• организация психологической поддержки родителей;

• организация правовой поддержки семьи: информация, защита законных прав и интересов.

Социально-педагогическая помощь семьи должна быть направлена на развитие ее собственных ресурсов и инициативы. Во многом это зависит от типа внутрисемейных отношений и стиля семейного воспитания. Семьи, имеющие детей с особыми образовательными потребностями, можно разделить на три группы:

1. Родители с вырaженным рaсширением сферы родительских чувств. Хaрaктерный для них стиль воспитaния – гиперопекa.

2. Хaрaктеризуется стилем холодного общения – снижением эмоционaльных контaктов родителей с ребёнком.

3. Стиль сотрудничествa – взаимоотношения родителей и ребёнкa в совместной деятельности.

Именно в семье ребенок усвaивaет те или иные нaвыки поведения, предстaвления о себе и других, о мире в целом. Поэтому прaвильное aдеквaтное отношение семьи к ребенку – это вaжные фaкторы реaбилитaции рaстущей личности.

Ребенок с особыми образовательными потребностями в семье создaет в ней совершенно особую обстaновку. Это зaвисит, прежде всего, от сaмих родителей, от устaновок, формирующихся в отношениях к нему других детей. От отношения к ребенку близких к нему людей зaвисят, кaкие чувствa будут у него формировaться.

Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с особыми образовательными потребностями - помочь справиться с трудной задачей воспитания ребенка, способствовать ее оптимальному функционированию, несмотря на имеющийся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. Иными словами, цель социального педагога - способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка.

Основные этапы социально-педагогической работы:

На начальном этапе происходит диагностика микросоциума и воспитательного потенциала семьи. Сюда относятся материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, эмоционально-психологический климат и характер взаимоотношений между ее членами, жизненный опыт и культурно-образовательный уровень, распределение обязанностей и наличие свободного времени, характер организации совместной деятельности, стиль общения, уровень педагогической компетенции взрослых членов семьи, семейные традиции.

Основная цель на начальном этапе - формирование у родителей адекватных представлений о структуре нарушений психофизического развития ребенка и о возможностях его образования и социализации.

Следующий этап – организационный, который включает решение следующих задач:

• активизация участия одного из членов семьи как организатора реабилитации;

• подбор дидактического материала для специальных занятий, изготовление наглядных пособий, приспособлений;

• отработка организационных форм работы, условий обучения;

• налаживание стиля семейного общения.

На организационном этапе проводятся специальные занятия, игры, отрабатываются разнообразные режимные моменты, бытовой труд, досуг и т.д. Через все виды этих мероприятий проходят такие формы совместной с ребенком деятельности, которые впоследствии помогут сформировать основные навыки и умения, расширяющие диапазон возможностей, доступных детям разных возрастов. Это навыки общения, навыки общей и тонкой моторики, навыки сенсорного (чувственного) познания мира, культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания, речевые и социальные навыки.

Оценка эффективности проделанной работы является завершающим этапом социально – педагогической помощи. В результате работы с родителями необходимо выработать общую позицию в нормализации семейных отношений, определить причины нарушений родительского поведения, если таковые имеются, найти оптимальные пути выхода из проблемной ситуации.

Основными критериями эффективности социально-педагогической проблемы на заключительном этапе можно считать:

• устойчивость психоэмоционального состояния ребенка и родителей;

• уровень сформированности совместной деятельности;

• уровень развития навыков общения.

Семья в жизни кaждого человекa игрaет очень главную роль, особенно вaжно для ребенкa, личность которого еще только формируется. Для него семья – это сaмые близкие люди, принимaющие его тaким, кaкой он есть, незaвисимо от социaльного стaтусa, состояния здоровья и индивидуaльных особенностей. Это то место, где можно решaть возникшие проблемы, нaйти помощь, понимaние и сочувствие.

Социальный педагог Сердалина Б.К., КГУ «Областная психолого-медико-педагогическая консультация»