Организация индивидуальной работы по персональным темам самообразования

« Организация индивидуальной работы по персональным темам самообразования»

Автор: учитель-дефектолог Луц Е.В.

Персональное самообразование учителя

• Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.

Потребности и мотивы, побуждающие учителя

к самообразованию

1 этап – информационно-аналитический

2 этап – практический

3 этап – анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчет

4 этап - внедренческий

1.1. – выбор направления самообразования

Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией .

Направлениями самообразования могут быть:

• профессиональное ;

• психолого-педагогическое;
• психологическое;
• методическое;
• информационно-компьютерные технологии ;
• здоровьесбережение;
• правовое и т.д.

1.2. – выбор темы самообразования

Возможных вариантов тем огромное количество. Каждый учитель выбирает тему самообразования исходя из своих потребностей и методической темы.

• «Интерактивные методики на уроках …»;
• «Технология проектного метода обучения»;
• «Технология развития критического мышления через чтение и письмо»;
• «ИКТ на уроках…»;
• «Здоровьесберегающие технологии»;
• «Портфолио учителя и учащихся»;
• «Интегрированные уроки»;
• «Виды контроля за знаниями учащихся, усовершенствование форм и методов контроля»;
• «Работа с одаренными детьми» ;
• «Дифференцированное обучение».

«Развитие произносительной стороны речи на занятиях по стимуляции речи движением

как условие эффективного

речевого развития

неслышащих

младших школьников»

1.3. – составление плана индивидуальной работы по самообразованию

На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.

В плане указываются:

• название темы ;
• цели ;
• задачи ;
• предполагаемый результат ;
• этапы работы ;
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
• способ демонстрации результата проделанной работы;
• форма отчета по проделанной работе.

1.4. – формулировка цели и задач по теме самообразования

Целями самообразования могут быть:

• повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
• изучение и внедрение новых педагогических технологий;
• изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;
• совершенствование своих знаний в области педагогической психологии

При этом цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования.

Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.

1.5. – определение круга источников информации

• Учитывая, что учитель самостоятельно добывает знания, источниками информации могут быть:
• телевидение ; газеты, журналы ; литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
• материалы сети Интернет ; видео, аудио информация на различных носителях;
• платные курсы ;
• семинары и конференции ;
• мастер-классы ;
• мероприятия по обмену опытом ;
• экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
• курсы повышения квалификации ;
• уроки коллег и т.д.

1.6. – предполагаемый результат самообразования

Любая деятельность предполагает создание некого продукта. Поэтому в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Примеры результатов :

• повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);

• разработанные или изданные методические пособия, статьи, рекомендации , сценарии, исследования;

• разработка новых форм, методов и приемов обучения;
• доклады, выступления ;

• разработка дидактических материалов , тестов, наглядностей;

• разработка пакета тестового материала в электронном виде.

2 этап – практический

Одной из особенностей построения урока стимуляции речи движением является разнообразие видов коррекционной деятельности:

• вызывание звуков;
• работа над ритмом;
• обучение отделению слога от ряда слогов;
• работа над изменением силы голоса;
• работа над длительностью звучания;
• работа над темпом речи;
• работа над высотой голоса;
• работа над интонационной стороной речи;
• работа над словом и фразой.

3 этап – анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета

Формами отчетных работ могут быть:

• обобщение опыта ;

• доклад ;
• составление методических рекомендаций для педагогов;
• презентации результатов работ перед педагогическим коллективом.

По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.

4 этап - внедренческий

Распространение опыта работы через:

• Публикации урока и презентации к нему на сайтах ns.portal ; numi.ru ;
• Публикации в печатных изданиях.
• Разработка конспектов уроков.
• Проведение открытых уроков.
• Проведение семинаров, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме.