Методы и приемы работы детьми с ТМНР

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ (АДК)В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ТМНР

Методы и приемы работы с неговорящими детьми с ТМНР Способность общаться — один из самых важных навыков, необходимых нам в жизни. Дети с тяжелыми нарушениями речи лишены возможности общения. Как правило речь у них малопонятная или отсутствует по различным причинам совсем, в том числе нарушено и понимание речи.

Кого же можно назвать неговорящим, безречевым ребёнком? - вокализации -звукоподражания -звукокомплексы -эмоциональные восклицания -даже отдельные нечётко произносимые обиходные слова не могут служить для полноценного общения .

Группа безречевых детей неоднородна. В неё входят дети с

ВЫБОР МЕТОДА И ПРИЕМОВ РАБОТЫ С НЕГОВОРЯЩИМИ ДЕТЬМИ ЗАВИСИТ ОТ СОСТОЯНИЯ КОНКРЕТНОГО РЕБЕНКА. ОТ СОСТОЯНИЯ РЕБЕНКА, ТАК ЖЕ ЗАВИСИТ И УРОВЕНЬ И ТЕМП УСВОЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Цели работы:

-Формирование элементарных коммуникативных умений. -Формирование элементарных знаний об окружающем природном и социальном мире.

Задачи:

• Установление эмоционального контакта между взрослым и ребёнком, воспитание положительной мотивации к занятиям.
• Обогащение   и уточнение пассивного словаря, его актуализация.
• Развитие слухового внимания (через использование звучания музыкальных инструментов, игрушек, или различных по материалу предметов).
• Развитие моторики артикуляционного аппарата, мелкой и общей моторики.
• Формирование основных мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
• Вызывание любых звуко-речевых проявлений.

Требования к методам коррекции

• Использование игровой формы как доминирующей.
• Использование эмоций, наиболее сохранной стороны психической деятельности детей
• Использование специальных игровых приемов для развития подражания.
• Предметно-действенное обучение.
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения.
• Постепенное усложнение самостоятельных действий детей
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время.
• Комбинированное (комплексное) построение занятия

Использование средств альтернативной коммуникации:

Система глобального чтения для детей

Данная методика предполагает запоминание написанного слова целиком, не деля его на слоги, буквы или звуки. По сути, это обучение чтению наоборот. Сначала ребенок запоминает все слово, а потом методом соединения и набора букв в нем осваивает буквы и звуки, минуя чтение по слогам, и обучение слиянию звуков.

Метод глобального чтения считается сложным.

Вместо того, чтобы запомнить 33 буквы ребенку приходится запоминать огромный объем слов по типу иероглифов, достаточный ли объем словаря он сможет освоить подобным образом?

Для кого работает данный метод?!

•     Активно методика применения в сурдопедагогике у глухих детей. Дети не могут понять звучание слова и слога на слух, для них работает лишь один принцип- принцип зрительной опоры. Именно на нем и базируется система глобального чтения.
• Дети с ДЦП, часто имеют в комплекте выраженные формы дизартрии и дисфагии, проще говоря, у них сильно парализован речевой аппарат. 
• Систему глобального чтения применяют у детей с выраженной умственной отсталостью, которые не могут освоить буквы и чтение по слогам.

Объем слов к запоминанию подобным способом у них сильно ограничен.

Использование карточек PECS

• методика альтернативной системы коммуникации с помощью карточек (PECS) была разработана в 1985 году в США

Цель системы ПЕКС - научить ребенка инициативе коммуникации, чтобы он мог подойти к взрослому, сообщить о своих желаниях, используя различные карточки с изображениями.

Система состоит из символов, разделенных на 10 групп:

нужды,

еда,

напитки,

внимание,

чувства,

эмоции,

деятельность дома,

на прогулке,

в центре,

транспорт.

Знакомство с предметными картинками

«Как осуществлять общение».

Когда ребенок не умеет отвечать на вопросы и делать характерные движения , отвечая на вопросы.

Освоение этих двух карточек значительно облегчит жизнь родителям и ребенку.

Если ребенок может произнести слово «нет» и «да» или показать жестом, карточки использовать не нужно.

Спасибо за внимание!