Индивидуализация обучения школьников через системно – деятельностный подход

Индивидуализация обучения школьников через системно – деятельностный подход

МКОУ «Чермозская КШИ»

Доклад на МО

Учитель Солдатова Л.Ф.

3.04.17

«Учитель, который мало или вообще не принимает во внимание различия индивидуальностей в классе, есть личность, которой безразличны  жизни ее учеников».   Уильям А. Вард

Индивидуализация обучения

Индивидуализация – это обучение, при котором его способы, приемы и темпы согласуются с индивидуальными возможностями ребенка, с уровнем развития его способностей; учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются.

Индивидуализация обучения проводится в рамках коллективной учебной деятельности учащихся и направлена на устранение несоответствия между реальными возможностями отдельных учащихся и требованиями учебных программ.

Индивидуализация обучения – форма, модель организации учебного процесса, при которой: 

• один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения. 

• учитель взаимодействует лишь с одним учеником;

• следить за каждым его действиям и

• оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям

операцией при решении конкретных задач;  с

• следить за его продвижением от незнания

к знанию к знанию

• вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя

• приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны учителя и со стороны ученика

Главным достоинством индивидуального обучения является то, что:

дистанционное обучение (предлагает диплом любого университета мира заочно с помощью компьютерных технологий);

модульное обучение как продолжение и развитие идеи программированного обучения путём отбора дидактических единиц и тестирования обучаемых

программированное обучение (предлагает пошаговую подачу учебной информации с немедленным контролем, учётом и коррекцией ошибок);

Формы

индивидуального обучения

вариативное образование ( предлагает углублённое изучение отдельных предметов (спецшколы или классы с углублённым изучением предметов).

дифференцированное преподавание учебного материала (разработка систем, заданий различной сложности и объёма для отдельных учащихся

индивидуальные или групповые задания, выстраиваемые в систему для каждого отдельного учащегося

Средства индивидуального обучения

На этапе усвоения материала выделяются следующие действия педагога :

показ образца решения задачи(проблемы);

развёрнутое пояснение;

рекомендации по использованию справочной литературы ;

организация самостоятельной работы

На этапе закрепления учебного материала

вся группа получает общее задание, а отдельные учащиеся – задания, дифференцированные по трудности

Психологическими основами дифференциации и индивидуализации обучения являются:

• уровень обученности и обучаемости;
• уровень общих умственных способностей;
• скорость усвоения;
• индивидуальный стиль умственной деятельности;
• психофизические особенности учащихся .

Из методик внутрипредметной дифференциации можно выделить различные виды дифференцированной и индивидуализированной помощи:

1) опоры различного типа (от плаката - примера на конкретное правило до опорного конспекта и обобщающей таблицы);

2) алгоритмы решения задачи или выполнения задания (от аналогичного примера до логической схемы);

3) указание типа задачи, закона, правила;

4) подсказка (намёк, ассоциация) идеи, направления мысли;

5) предупреждение о возможных ошибках;

6 ) разделение сложного задания на составляющие.

По отношению к учащимся со слабой нервной системой рекомендуется соблюдать такие правила:

6) осторожно оценивать неудачи этих учеников, ведь они и сами весьма болезненно относятся к ним; обязательно поощрять за старания, настойчивость, даже если результат далеко от желаемого;

1)  не ставить их в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него;

7)  во время подготовки ответов давать время на проверку и исправления написанного;

2)  давать достаточно времени на обдумывание и подготовку;

8)  в минимальной степени отвлекать, стараясь не переключать внимания , создавать спокойную обстановку;

3)  желательно, чтобы ответы были не в устной, а в письменной форме;

4)  не заставлять отвечать новый, только что изученный материал, лучше отложить опрос на следующий урок;

9)  по возможности спрашивать в начале урока; лучше, если не на последнем уроке, а вначале школьного дня

10)  важно научить школьника умению пережить неудачу. Для этого ему нужно объяснить, что порой терпеть неудачу - это нормально и неизбежно; неуспех не повод для отчаяния, самоуничтожения и презрения к себе

5)  выбрав правильную тактику опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «хорошо», «умница», «молодец» и т.п.), формировать уверенность в своих силах;

При работе с инертными учениками учителю необходимо:

1)  не требовать от них немедленного включения в деятельность, поскольку их активность в выполнении нового вида заданий возрастает постепенно;

2)  постепенно предлагать разные задания, не торопить с их выполнением, поскольку они не могут активно работать с разнообразными заданиями, а некоторые вообще отказываются выполнять их;

3)  не торопить с изменением неудачных формулировок при устных ответах; инертным ученикам необходимо время на обдумывание, поскольку они чаще следуют принятым стандартам в ответах, домашним заготовкам, избегают импровизаций;

4)  не спрашивать в начале урока, поскольку инертные ученики с трудом отвлекаются от предыдущих ситуаций (например, от дел, которыми они были заняты на перемене);

5)  избегать ситуаций, когда от инертного нужно получить быстрый устный ответ на неожиданный вопрос; необходимо предоставить ему время на обдумывание и подготовку

6)  в момент выполнения заданий не надо отвлекать такого ученика, переключать его внимание на что-либо другое

7)  не следует заставлять инертного отвечать новый, только что пройденный материал, лучше отложить его опрос до следующего раза, дав возможность позаниматься дома.

«Поскольку задача учителя - не усложнять, а облегчать учебную деятельность детей, знание природных особенностей своих учеников и умение учитывать их в педагогической деятельности и есть основа индивидуализации обучения».

Каждый человек - единственный и неповторимый в своей индивидуальности.

В процессе обучения и воспитания мы должны учитывать индивидуальность и неповторимость каждого ученика.