Рабочая программа по предметам учебного плана. 6 класс
Рабочая программа по предметам учебного плана. 6 класс
Рабочая программа разработана для обучающихся КОУ "Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья". Данная рабочая программа адаптирована для обучения лиц с нарушениями интеллекта с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Рабочая программа по предметам учебного плана. 6 класс
Нормативное обеспечение
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерациии;
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);
Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Письмо Министерства образования и науки России от 12.05.2011года N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Инструктивно-методическое письмо об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2015-2016 учебном году
Цель программы
Обучающийся, компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков, базовых учебных действий по предметам учебного плана.
Задачи программы
Сформировать у обучающихся класса необходимый уровень знаний умений и навыков с учетом их психофизических возможностей;
Создать условия для применения обучающимися полученных знаний, умений и навыков в социально- трудовой деятельности.
Объёмпрограммы
Всего – 714 часов
Чтение и развитие речи – 136 часов
Письмо и развитие речи– 136 часов
Математика – 170 часов
Биология– 34 часа
География – 34 часа
Изобразительное искусство – 34 часа
Музыка и пение – 34 часа
Социально-бытовая ориентировка – 68 часов
Основы безопасности жизнедеятельности – 68 часов
Переченьучебников
Русский язык. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Галунчикова Н.Г. - М: Просвещение, 2015.
Чтение. 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / Бгажнокова И.М. – М.: Просвещение, 2010.
Математика: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / Капустина Г.М., Перова М.Н. – М.: Просвещение, 2014.
Учебник «Биология. Неживая природа», для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Под. Ред. А.И Никишов, Н.И Арсиневич., М.: «Просвещение», 2011.
Учебник «Физическая география» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, с приложением /Авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. М.: «Просвещение» 2012.
Музыка 3кл. В 2х ч. : учебник /В.В.Алеева, Т.Н. Кичак,-М.:Дрофа, 2014.
Основы безопасности жизнедеятельности:5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.П.Фролов и др.; под ред. Ю.Л.Воробьёва.-М.:Астрель,2014.
Рабочая программа разработана для обучающихся 6 класса КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Данная рабочая программа адаптирована для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями интеллекта) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.
В 6 классе КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» 13 обучающихся, из них – 8 мальчиков и 5 девочек.
При описании контингента обучающихся мы руководствуемся результатами психолого – педагогической диагностики.
В своей практике мы используем следующую дифференциацию обучающихся:
I группу составляют обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Им доступен некоторый уровень обобщения. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
Обучающиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом щкольники снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью
К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Обучающиеся III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность, Значительная помощь им нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.
Дифференциация детей на группы:
По уровню овладения базовыми знаниями по предмету обучающиеся 6 класса распределены на 3 группы:
1 группа:
2 группа:
3 группа:
По результатам психолого-педагогической диагностики (июнь 2015г.) и анализа работы по реализации индивидуальных коррекционно-развивающих задач за 2014-2015 учебный год приоритетными выдвинуты следующие задачи индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся 6 класса на 2015-2016 учебный год:
учебно – коррекционная задача: формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями;
коррекционно – воспитательная задача: формировать умение адекватно вести себя на уроке, перемене, мероприятиях, столовой;
Рабочая программа по предметам учебного плана является приложением к адаптированной образовательной программе школы-интерната. Содержание рабочей программы направленно на реализацию цели, задач школы-интерната на 2015-2016 учебный год.
Тема школы-интерната: социально-трудовая адаптация обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на основе внедрения Федерального государственного образовательного стандарта.
Цель: обучающийся, компетентный в социально-трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями здоровья.
Задачи:
1. Сформировать умение организовывать свою деятельность социально-приемлемыми способами на основе освоения предметов учебного плана и правил поведения в обществе.
2. Проводить профориентационную работу на основе освоения профилей трудового обучения (занимательного и ручного труда), психологической коррекции и практической деятельности.
3. Научить обучающихся самостоятельно применять знания, умения и практические навыки на основе организации и проведения внеклассных и внешкольных мероприятий.
Обеспечить ресурсные условия (кадровые, материально- технические, финансово-экономические, организационные) реализации цели образовательного учреждения.
Цель рабочей программы: обучающийся, компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков по предметам учебного плана 6 класса.
Задачи:
1.Сформировать у обучающихся класса необходимый уровень знаний, умений и навыков по предметам с учетом их психофизических возможностей и требований ФГОС; ⃰
2. Создать условия для применения обучающимися полученных знаний, умений и навыков в социально- трудовой деятельности.
⃰ Предметные требования ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью
№
п/п
Учебный предмет
Требования
1.
Письмо и развитие речи
Овладение основами грамотного письма; использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических
2.
Чтение и развитие речи
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи; участие в обсуждении прочитанных произведений; умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил. Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных произведений.
3.
Математика
Оперирование математическим содержанием на уровне словесно-логического мышления с использованием математической речи; Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, в различных видах практической деятельности). Развитие способности использовать некоторые математические знания в жизни.
4.
Биология
Формирование элементарных научных представлений о компонентах живой природы: строении и жизни животных Практическое применение биологических знаний: усвоение приемов выращивания и ухода за домашними животными, использование полученных знаний для решения бытовых и экологических проблем.
5.
География
Формирование элементарной картографической грамотностью, умение использовать географическую карту для получения географической информации в целях решения жизненных задач. Усвоение элементарных знаний по физической географии России. Формирование элементарных представлений о географии материков и океанов. Расширение географических представлений о родном крае.
6.
Изобразительное искусство
Коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами:
развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;
улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.
7.
Музыка и пение
Формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений. Развитие нравственных качеств обучающихся, способствующих адаптации его в обществе.
8.
Социально-бытовая ориентировка (СБО)
Развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности. Усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях. Понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений
9.
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
Формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности. Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни. Воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.
2.3 Нормативное обоснование программы
Программа составлена на основании Программы специальной коррекционной образовательной школы VIII вида: 5-9 классы в 2 сб. /и под ред. В.В. Воронковой.- М.: Владос, 2010 - Сб.1.
2.4 Основные принципы отбора материала
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными и индивидуальными (в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта) особенностями развития обучающихся.
В основу программы положены следующие принципы:
принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью на всех ступенях (начальные и старшие классы);
принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
концентрического принципа размещения учебного материала по предметам, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сведений.
принцип сотрудничества с семьей.
Общая характеристика учебных предметов
3.1 Содержание учебных предметов, основные изучаемые вопросы
В соответствии с учебным планом школы-интерната содержание программы представлено образовательными областями и учебными дисциплинами:
№ п/п
Образовательные
области
Учебные дисциплины
Федеральный компонент
1.
Филология
Чтение и развитие речи
Письмо и развитие речи
2.
Математика
Математика
3.
Естествознание
Биология
География
4.
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка и пение
5.
Технология
Социально-бытовая ориентировка
Региональный компонент и компонент образовательной организации
Основы безопасности жизнедеятельности
Письмо и развитие речи (4 часа в неделю)
Повторение
Предложение. Порядок слов и связь слов в предложении. Редактирование деформированного текста стихотворения.
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.
Предложения нераспространённые и распространённые.
Однородные члены предложения.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Составление сжатого пересказа.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Алфавит.
Проверяемые безударные гласные, звонкие и глухие согласные.
Непроверяемые сомнительные гласные и согласные в слове. Словарный диктант. Удвоенные согласные.
Непроизносимые согласные.
Составление сказки по данному началу.
Слово
Однокоренные слова.
Приставка
Суффикс
Окончание. Разбор слова по составу. Составление рассказа по опорным словам.
Корень, приставка, суффикс, окончание.
Корень, приставка, суффикс, окончание. Составление рассказа по данному началу и опорным словам.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроизносимые согласные в корне слова.
Приставка и предлог
Приставка и предлог
Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок.
Правописание приставок с о и а (о-, до-, по-, про-, над-, за-, на-) и приставки пере-.
Единообразное написание приставок на согласную независимо от произношения.
Деловое письмо: Объявление.
Имя существительное
Части речи.
Значение имени существительного и его грамматические признаки.
Имена собственные
Правописание имён существительных женского и мужского рода с шипящей на конце.
Склонение имён существительных в единственном числе. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений.
Единообразное написание ударных и безударных окончаний сущ-х 1-го склонения.
Окончания в Р., Д., и П. падежах
Второе склонение сущ-х в ед. числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний сущ-ъ 2-го склонения. Окончания в Т. и П. падежах.
Третье склонение сущ-х в ед. числе. Правописание падежных окончаний сущ-х 3-го склонения.
Окончание – и в Р., Д. и П. падежах, в Т. п..– ью
Упражнения в правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений
Редактирование деформированного текста
Личное письмо.
Обобщающий урок по теме «Склонение имён сущ-х в ед. числе»
Склонение имён существительных во множественном числе. Именительный падеж имен сущ-х во множ. числе.
Единообразное написание ударных и безударных окончаний имён сущ-х множ. числа
Дательный, творительный падежи имён сущ-х множ. числа
Составление краткого пересказа текста (с опорой на план и словосочетания)
Обобщающий урок по теме «Склонение имен прилагательных женского рода»
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Родительный и Предложный падежи имён прил. во множественном числе.
Дательный и Творительный падежи имён прилагательных множественного числа
Повторение темы «Склонение имен прилагательных во множ. числе». Составление краткого пересказа текста
Обобщение темы «Склонение имен прилагательных во множ. числе».
Предложение
Однородные члены предложения.
Сложное предложение.
Обращение.
Личное письмо.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Повторение темы «Состав слова»
Повторение темы «Предложение»
Чтение и развитие речи (4 часа в неделю)
Что я читал летом? Знакомство с учебником «Чтение»
Моя Родина
«Отечество» По В. Пескову
«Россия» М. Ножкин
«Моя Родина» М. Пришвин.
Золотая осень
«Сентябрь» В.Бианки.
«Лес, точно терем расписной» И. Бунин.
«Грабитель» Ю. Качаев
«Белый домик» Б. Житков.
«Звонкие ключи» А .Белорусец
«Заячьи лапы» К. Паустовский.
«Осенний день в берёзовой роще» И. Тургенев.
«Хитрюга» Е. Носов
«Октябрь» В.Бианки.
Великая радость - работа.
«Будь человеком» С.Михалков.
«Петя мечтает» Б. Заходер.
«Слон и муравей» по Д. Биссету
«Кузнечик Денди» По Д. Биссету
«Как один мальчик играл с палкой» Дж. Родари
Дж.Родари «Пуговкин домик»
Страницы истории.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок из былины)
«Москва» Ф. Глинка
«Ноябрь» в. Бианки
«Без Нарвы не видать моря» По С. Алексееву
«На берегу Невы» По С. Алексееву
Рассказы о русском подвиге «Медаль» По С. Алексееву
Рассказы о русском подвиге «Гришенька» По С. Алексееву
«Великодушный русский воин» По Е. Холмогоровой
Что такое хорошо, что такое плохо..
«Как Незнайка сочинял стихи» По Н. Носову
«Тайна цены» Е. Пермяк
«Здравствуйте!» Перевод Д. Гальпериной
Здравствуй, гостья – Зима.
В.Бианки «Декабрь»
Е.Благинина «Новогодние загадки»
И.Никитин «Встреча зимы».
А.Дорохов «Тёплый снег»
А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя»
Д.Хармс «Пушкин»
Январь. В. Бианки
«Ель» Х. К. Андерсен (сказка)
«Ванька» А. Чехов
«Весело сияет месяц над селом» И. Никитин
«Белый снег пушистый» И. Суриков (отрывок)
«Лёля и Минька» М. Зощенко («Ёлка»)
«Пурга» Ю. Рытхэу
«Таинственный ночной гость» Ю. Дмитриев
«Февраль» В. Бианки
«Двенадцать месяцев» С. Маршак (отрывки)
«Снежная королева» По Х.-К. Андерсену
Весна – красна.
«Первые приметы» С. Смирнов
«Март» В. Бианки
«Весна идет» По В. Пескову
«Жаркий час» М. Пришвин
«Весенняя песня» Г. Скребицкий
«Жаворонок» В Жуковский
«Детство Никиты» А. Толстой.
«Как после мартовских метелей» А. Твардовский
«И вот шатер свой голубой» А. Плещеев.
«Апрель» В. Бианки
«Стальное колечко» К. Паустовский
Рассказы о животных
«Злодейка» По В. Астафьеву
«Рассказы про зверей» По Е. Барониной
«Кот в сапогах» В. Драгунский
«Заяц и ёж» Д. Хармс
«Зеркало и обезьяна» И. Крылов
«Рикки-Тикки-Тави» Р.Киплинг
Рассказы, сказки, стихи для детей
В.Набоков «Дождь пролетел и сгорел на ветру»
В.Бианки «Май»
«Наши песни спеты на войне» М. Дудин
В.Медведев «Звездолёт «Брунька»
К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Произведения для внеклассного чтения:
Рассказы Б.Житкова из цикла «Что бывало»
Стихи Б.Заходера.
Чтение сказок Д.Биссету из книги «Забытый день рождения»
Мои любимые сказки Пушкина. Викторина по сказкам А.С.Пушкина.
Русские поэты о зиме.
Волков Волшебник изумрудного города.
А.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех сказка»
А.П.Чехов «Каштанка».
Ю.Олеша «Три толстяка» (отрывки).
Уроки по развитию речи
Составление устного рассказа об осени.
Составление характеристик мальчиков из рассказов «Белый домик» и «Звонкие ключи»
Сочинение на тему «Осень в родном крае»
Составление письменного рассказа на тему «Мои друзья в природе»
Как проявляется красота в характере и поступках человека (примеры из прочитанных текстов)
Составление рассказа о Петре I по плану.
Составление подробного плана к сказке «Тайна цены»
Пересказ по плану «Основные правила вежливости»
Сочиняем новогодние загадки.
Словесный рисунок к рассказу «Тёплый снег»
Рассказ о том, как мы помогаем птицам.
Описание пурги по плану.
Письменный рассказ на тему «Моё любимое время года»
Описание картины К.Юона «Мартовское солнце»
Рассказ по картине И.Левитана «Весна. Большая вода»
Составление рассказа «Мои домашние животные»
Математика (5часов в неделю)
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000.
Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, расположение на разрядные слагаемые чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе.
Разряды; единицы десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов сравнение классов тысячи единиц.
Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количеств разрядных единиц и общего количества единиц десятков, сотен тысяч в числе. Числа простые и составные.
Обозначение римскими цифрами чисел ХШ—ХХ.
Устное (легкие случаи) и письменное сложение вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10000. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей, Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на Встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве; наклонные горизонтальные вертикальные. Знаки и ||. Уровень, отвес.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.
Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса; грани, ребра, вершины, их количество, свойства.
Масштаб: 1:1 000; 1:10000; 2 :1; 10 : 1; 100:1.
Биология (1 час в неделю)
Живая и неживая природа
Твердые тела, жидкости и газы.
Для чего изучают природу.
Вода
Вода в природе и быту
Вода-жидкость
Температура воды и ее измерение.
Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении
Изменение состояния воды при замерзании
Лед - твердое тело
Превращение воды в пар.
Кипение воды.
Три состояния воды в природе.
Вода – растворитель.
Водные растворы и их использование.
Водные растворы в природе.
Нерастворимые в воде вещества.
Чистая и мутная вода.
Питьевая вода.
Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды.
Что мы узнали о воде. Проверочная вода
Воздух
Воздух в природе.
Воздух занимает место
Воздух сжимаем и упруг
Воздух плохой проводник тепла
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении
Теплый воздух легче холодного
Контрольная работа
Движение воздуха в природе
Состав воздуха
Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека
Углекислый газ
Применение углекислого газа
Значение воздуха
Чистый и загрязненный воздух
Охрана воздуха
Что мы узнали о воздухе. Проверочная работа
Полезные ископаемые
Что такое полезные ископаемые?
Полезные ископаемые, применяемые в строительстве
Гранит
Известняк
Песок и глина
Горючие полезные ископаемые.
Торф
Каменный уголь
Нефть. Природный газ
Контрольная работа
Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения
Калийная соль
Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения
Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов
Железные руды
Черные металлы. Чугун
Сталь
Медная и алюминиевая руды
Алюминий
Медь и олово
Что мы узнали о полезных ископаемых.
Почва.
Что называют почвой?
Состав почвы
Перегной –органическая часть почвы
Песок и глина - минеральная часть почвы
Минеральные соли в почве
Контрольная работа
Различие почв по их составу
Как проходит вода в разные почвы. Испарение воды из почвы.
Весенняя (предпосевная) обработка почвы.
Осенняя (основная) обработка почвы.
Охрана почв.
Что мы узнали о почве.
География (1 час в неделю)
Введение
География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности.
Географические сведения о своей местности и труде населения.
Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5классах.
Ориентирование на местности
Горизонт. Линия горизонта.
Стороны горизонта.
Компас и правила пользования им.
Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звездам, местным
признакам и природы.
Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.
План и карта
Рисунок и план предмета.
Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека.
План класса. План школьногоучастка.
Условные знаки плана местности.
План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.
Условные цвета физической карты.
Условные знаки физической карты (границы, Города, моря, реки, каналы и т.д.).
Физическая карта Росси и. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.
Формы поверхности Земли
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.
Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
Овраги, их образование.
Горы. Понятия о землетрясениях в извержениях вулканов. \
Вода на Земле
Значение воды для жизни па Земле. Круговорот воды в природе.
Родник, его образование.
Колодец. Водопровод.
Река, ее части. Горные и равнинные реки.
Использование рек.
Озера, водохранилища пруды. Разведение рыб, птиц.
Болота, ох осушение.
Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами.
Острова и полуострова.
Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения.
Земной шар
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
Планеты. Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли.
Освоение космоса.
Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида). Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский). Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса.
Природа умеренных и полярных поясов.
Карта России
Положение России на карте полушарий, глобусе, физической карте.
Границы России. Сухопутные.
Морские границы России. Моря Северо-Ледовитого океана
Моря Тихого и Атлантического океана
Острова и полуострова России
Работа с контурными картами.
Поверхность нашей страны.
Низменности, возвышенности, плоскогорья.
Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны
Месторождения полезных ископаемых
Работа с контурными картами
Реки: Волга, Ока, Кама.
Водохранилища, каналы
Реки: Дон, Днепр, Урал
Реки Сибири: Обь, Иртыш, Енисей, Ангара
Реки: Лена и Амур
Озера: Ладожское
Онежское озеро: Байкал
Повторение начального курса физической географии
Контрольная работа
Наш край на карте России
Изобразительное искусство (1час в неделю)
Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство. Народные игрушки»
Составление узора из растительных форм в полосе
Рисование несложного натюрморта из овощей и фруктов
Раскраска тарелки с орнаментом по образцу
Рисование с натуры листка дуба, рябины, березы
Рисование дерева с натуры
Декоративное рисование – составление симметричного узора по хантыйским мотивам
Рисование с натуры национальной хантыйской одежды.
Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись». Картины русских художников.
Беседа на тему «Золотая хохлома» Роспись по образцу хохломской игрушки
Рисование на тему «Моя любимая игрушка»
Рисование на тему «Транспорт»
Рисование на тему «Зимний пейзаж»
Изготовление новогодней открытки
Изготовление новогодних карнавальных масок
Рисование на свободную тему
Рисование с натуры предмета цилиндрической форсы, расположенной ниже уровня зрения
Рисование с натуры объемного предмета сложной формы и его декоративное оформление (вазы, кувшина)
Иллюстрирование отрывка из сказки
Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи» (В.Васнецов «Богатыри»)
Рисование на тему «День защитника отечества»
Изготовление поздравительной открытки «8 Марта - Международный женский день»
Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин
Рисование на тему «Птицы - наши друзья»
Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники)
Рисование на тему «Спорт»
«Земля – наш общий дом»
Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус)
Рисование на тему «Космические корабли в полете»
Рисование на тему «1 Мая – День весны и труда»
Беседа на тему «Героическое прошлое нашей Родины в произведениях искусства»
Рисование на тему « День Победы»
Рисование с натуры в виде набросков столярных или слесарных инструментов
Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев)
Рисование с натуры «Посадский платок»
Рисование на свободную тему. Обобщение пройденного материала.
Музыка и пение (1час в неделю)
«О чём рассказывает музыка»
Картины природы в музыке
Может ли музыка «нарисовать» портрет?
В сказочной стране гномов
Многообразие в единстве: вариации
«Дела давно минувших дней…»
«Там русский дух… там Русью пахнет!»
«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»
Бег по кругу: рондо
Какими бывают музыкальные интонации
Знаки препинания в музыке
«Мороз и солнце, день чудесный…»
«Рождество Твое, Христе Боже наш…»
Колокольные звоны на Руси
Музыка в храме
М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки
Что такое патриотизм?
Русский национальный герой Иван Сусанин
Прощай, Масленица!
Музыкальная имитация
Композиторы детям
Картинки, изображающие музыкальные инструменты
«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана
Струнные смычковые инструменты
С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»
Вечная память героям. День Победы
Легко ли быть музыкальным исполнителем?
Выдающиеся музыканты-исполнители
Концертные залы мира
Социально-бытовая ориентировка (СБО) (2 часа в неделю)
Личная гигиена
Закаливание организма. Правила закаливания организма. Уход за кожей рук и ногтями.
Уход за кожей ног и ногтями.
Культура поведения.
Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Формы обращения с просьбой, вопросам к старшим и сверстникам.
Транспорт
Основные транспортные средства. Правила пользования городским транспортом. Оплата проезда. Поезда. Расписание. Оплата проезда. Экскурсия в ж/д кассу.
Учреждения и организации.
Детский сад, школа. Детский дом творчества. Экскурсия в Детский дом творчества.
Средства связи
Основные средства связи, их назначения. (Почта, телеграф, телефон). Виды почтовых отправлений. Экскурсия на почту. Виды писем. Написание адреса на конверте. Телеграф. Составление текста телеграмм.
Питание.
Гигиена приготовления пищи. Мытьё и чистка посуды (повторение).
Правила безопасной работы на кухне (режущие инструменты, кипяток). Хранение продуктов и готовой пищи. Сервировка стола к ужину. Приготовление отварных макарон.
Семья.
Состав семьи учащихся, отчество, место работы. Родственные отношения: мать, отец, брат, сестра и т.д. Правила поведения в семье. Обязанности по дому.
Одежда.
Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговиц. Правила ручной стирки и сушки изделий.
Утюг. Правила техники безопасности при работе. Утюжка изделий
Жилище.
Гигиенические требования к жилому помещению. Периодичность уборки (ежедневная, недельная, сезонная). Виды половых покрытий. Инвентарь, приспособления и средства по уходу за полами. Ковры и ковровые покрытия, их виды. Пылесос. Правила техники безопасности при работе с ним.
Торговля
Промышленные и специализированные промышленные магазины. Сюжетно ролевая игра: «Я - покупатель».
Медицинская помощь
Медицинские учреждения. Функции основных врачей специалистов.
Виды медицинской помощи. Вызов врача на дом.
Питание
Приготовление блюд из круп. Приготовление запеканки из творога.
Приготовление блюд из картофеля.
Основы безопасности жизнедеятельности (2 часа в неделю)
ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Город (поселок) как источник опасности
Опасные ситуации
Чрезвычайные ситуации
Главные правила ОБЖ
Как научиться предвидеть опасность
Какие службы защищают людей (население).
Какие сигналы оповещают нас об опасностях
Опасности в городе
Опасности в сельской местности
Чрезвычайные ситуации аварийного характера в жилище
Опасные ситуации в жилище
Пожары в жилище
Оповещение при пожаре и эвакуация
Средства тушения пожаров
Опасные газы
Затопление жилища
Разрушения зданий
Опасные вещества в быту
Средства бытовой химии
Чем можно отравиться…
Отравление продуктами
Чрезвычайные ситуации в транспорте
Опасные ситуации на дорогах.
Дорога и ее элементы.
Участники дорожного движения
Безопасность в общественном и личном транспорте
Правила поведения в метро
Правила поведения на железнодорожном транспорте
Как уберечься от опасностей на воде и водном транспорте
Эвакуация с тонущего судна
Опасный лёд
Гололедица
Аварийные ситуации на воздушном транспорте
Чрезвычайные ситуации криминогенного характера
Криминальные ситуации. Как защитить свой дом
Криминальные ситуации на улице и в других местах.
Нападение в подъезде
Нападение на улице.
На прогулке. Толпа.
Как защитить себя при угрозе террористического акта
Чрезвычайные ситуации, связанные с нарушениями экологического равновесия в местах проживания
Нарушение экологического равновесия
Обобщение пройденного материала
За чистый воздух!
Вода - формула жизни!
Чистая вода
Загрязнение почвы
Продукты под контролем
Безопасный компьютер
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Основы медицинских знаний
Что следует знать об оказании первой помощи. Рана
Первоначальная обработка раны
Носовое кровотечение
Помощь при термических и химических ожогах
Правила здорового образа жизни
3.2 Основные требования к результатам реализации программы
3.2.1. Предметные результаты
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания предметов программы и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни. Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.
Предмет
Достаточный уровень усвоения программы
Минимальный уровень усвоения программы
Письмо и развитие речи
Уметь различать части речи по вопросу и значению.
Уметь производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему.
Запись диктовку текста с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
Использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами
Правильно обозначать звуки буквами на письме
Подбирать группы родственных слов (несложные случаи)
Проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов
Выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи
Строить простое распространенное предложение
Чтение и развитие речи
Правильно, осознанно и бегло читать вслух и про себя.
Определять основную мысль произведения.
Самостоятельно делить на части несложный по структуре и содержанию текст.
Делить на части несложные тексты (с помощью учителя) и
пересказывать их по плану.
Выразительно читать прозаические и поэтические произведения после предварительной подготовки.
Заучивать наизусть стихотворения.
Совершенствовать все качества полноценного чтения вслух;
Осознанно читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты.
Отвечать на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения.
Высказывать отношение к герою произведения и его поступкам;
Находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение с помощью учителя;
Математика
десятичный состав чисел в предел 1 000 000; разряды и классы;
основное свойство обыкновенных дробей;
зависимость между расстоянием, скоростью и временем;
различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
свойства граней и ребер куба и бруса.
уметь:
устно складывать и вычитать круглые числа; читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
читать, записывать числа в пределах 1 000 000 (2-3гр. с помощью учителя);
выделять классы и разряды в числах в пределах миллиона (2-3гр. с помощью учителя);
округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000(с 2-3гр. с помощью учителя, можно пользоваться таблицей);
выполнять проверку арифметических действий;(2-3гр. - осуществлять проверку выполнения сложения и вычитания с помощью микрокалькулятора )
сравнивать смешанные числа;
заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами ( 2-3гр. с помощью учителя);
складывать; вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями;
решать простые задачи на нахождение дроби от числа, разностное и кратное сравнение чисел, решать и составлять составные задачи движение, на встречное движение двух тел;
чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном расстоянии;
чертить высоту в треугольнике(2-3гр.с помощью учителя);
выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса, называть свойства куба, бруса.
знать разряды и классы;
уметь устно складывать и вычитать круглые числа; читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
уметь
читать, записывать под диктовку, сравнивать (больше-меньше) в пределах 1000 000
округлять числа до сотни;
складывать, вычитать умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10000 (2-3гр. можно пользоваться таблицей);
выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100;
читать, записывать под диктовку обыкновенные дроби и смешанные числа, знать виды обыкновенных дробей, сравнивать их с единицей;
узнавать случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
Биология
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными
пользоваться дополнительными источниками информации, в том числе ЦОР (интернет, компьютерные учебно-развивающие программы, электронные справочники);
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
География
умение применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для получения географической информации;
умения находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей разных материков и отдельных стран;
умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
Изобразительное искусство
знание видов и жанров изобразительного искусства; видов художественных работ;
знание фамилий и имен некоторых выдающихся художников и их произведений живописи, скульптуры, графики, декоративноприкладного искусства, архитектуры;
знание названий крупнейших музеев
Москвы, Санкт-Петербурга, родного города;
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарногигиенических требований при работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др;
умение самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы; правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;
умение следовать при выполнении работы инструкциям учителя; целесообразно организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;
умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в
соответствии с темой;
умение применять приемы работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
умение ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
умение адекватно передавать цвет изображаемого объекта, определять насыщенность цвета, получать смешанные и некоторые оттенки цвета.
знание видов и жанров изобразительного искусства;
знание фамилий и имен некоторых выдающихся художников и их произведений живописи;
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, санитарногигиенических требований при работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др;
умение самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы; правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;
умение следовать при выполнении работы инструкциям учителя; целесообразно организовать свою изобразительную деятельность;
умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в
соответствии с темой;
умение ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
умение адекватно передавать цвет изображаемого объекта, определять насыщенность цвета, получать смешанные и некоторые оттенки цвета.
Музыка и пение
понимание роли музыки в жизни человека;
овладение элементами музыкальной культуры, в процессе формирования интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
элементарные эстетические представления;
эмоциональное осознанное восприятие музыки во время слушания музыкальных произведений;
сформированность эстетических чувств в процессе слушания музыкальных произведений различных жанров;
способность к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;
умение воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием;
способность к элементарному выражению своего отношения к музыке в слове
(эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;
владение элементарными певческими умениями и навыками (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного певческого дыхания);
умение откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования;
умение определять некоторые виды музыки, звучание некоторых музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
овладение навыками элементарного музицирования на простейших инструментах
(ударно-шумовых);
наличие элементарных представлений о нотной грамоте.
понимание роли музыки в жизни человека;
элементарные эстетические представления;
эмоциональное осознанное восприятие музыки во время слушания музыкальных произведений;
способность к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;
умение воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием;
способность к элементарному выражению своего отношения к музыке в слове
(эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;
владение элементарными певческими умениями и навыками (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного певческого дыхания);
умение определять некоторые виды музыки, звучание некоторых музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
Социально-бытовая ориентировка
знание о способах хранения и переработки продуктов питания; умение составлять меню из предложенных продуктов питания; умение самостоятельно приготовить несложные знакомые блюда; умения самостоятельно совершать покупки различных видов товара;
умения ежедневного соблюдения правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
умения соблюдать правила поведения в доме и общественных местах; усвоение морально-этических норм поведения;
навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и
т. п.);
умение обращаться в различные медицинские учреждения, вызывать врача на дом,
покупать лекарства и т.д.;
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
умение приготовить несложные виды блюд под контролем взрослых;
представление о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовление пищи; соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви и некоторых правил ухода за ними;
знание правил личной гигиены, умение их выполнять под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения;
знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
умения совершать покупки различных видов товара под руководством взрослого; представление о статьях семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов семейного бюджета;
представление о различных видах средств связи;
знание и соблюдение некоторых правил поведения общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социального назначения и их назначение. Знания об уходе за детьми.
Основы безопасности жизнедеятельности
знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность человека;
умения применять полученные теоретические знания на практике;
умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
умения оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при укусах, отравлениях, ожогах, кровотечениях.
Обучающиеся должны научиться самостоятельно, ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённые знания в реальной жизни.
знания об опасных и чрезвычайных ситуациях;
умения применять полученные теоретические знания на практике;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
Обучающиеся должны научиться с помощью взрослого, ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённые знания в реальной жизни.
Ожидаемые предметные результаты освоения программы:
Предмет
Ожидаемый результат
Сформированность ЗУН по предмету
Достаточный уровень
Сформированность ЗУН по предмету
Минимальный уровень
Письмо и развитие речи
Чтение и развитие речи
Математика
Биология
География
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Социально-бытовая ориентировка
Основы безопасности жизнедеятельности
3.2.2. Личностные результаты
Личностные результаты обеспечивают овладение обучающимися комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся.
К личностным результатам освоения программы относятся:
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
3.2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
Программа предполагает использование следующих видов контроля: вводный, текущий, промежуточный (годовой).
Целями текущей и промежуточной аттестации являются:
установление фактического уровня теоретических знаний по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; соотнесение этого уровня с требованиями адаптированной образовательной программы;
контроль выполнения учебной программы.
Текущая аттестация обучающихся включает в себя поурочное, почетвертное (полугодовое) оценивание результатов учебы. Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий.
Промежуточная (годовая) аттестация осуществляется через контрольные работы, мини-тесты, которые проводятся по итогам учебного года.
Годовая аттестация включает в себя:
проверку техники чтения;
диктант по письму и развитию речи;
выполнение грамматических заданий по письму и развитию речи;
контрольную работу по математике;
контрольные работы по географии, биологии, социально-бытовой ориентировке.
Избранная форма текущей и промежуточной (годовой) аттестации указана в календарно-тематическом плане. Учитель знакомит родителей (законных представителей) с системой текущего и промежуточного контроля в начале учебного года.
Текущая аттестация обучающихся осуществляется в виде отметок по пятибалльной шкале. Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся, воспитанников оцениваются по 5-ти балльной системе.
Отметка обучающихся, воспитанников за четверть выставляется на основе результатов письменных работ и устных ответов, обучающихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков. Предварительные четвертные, годовые отметки выставляются за 14 дней до начала каникул.
Нормы оценок по предметам
№
п/п
Предмет
Оценка устных ответов
Оценка письменных ответов
1.
Письмо и развитие речи
При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
«4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
«3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
«2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Отметка «1» за устные ответы не ставится.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей. В письменных работах не учитываются 1-2 исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке.
Отметка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке.
Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.
б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:
повторение одной и той же буквы (например, «посуда»);
недописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегоя. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:
Отметка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
«4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
«3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
«2» ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
2
Чтение и развитие речи
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Отметка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. «5» ставится обучающемуся, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с легкие тексты самостоятельно);
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
«4» ставится обучающемуся если он:
- читает в основном правильно, бегло;
- допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении и смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;
- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;
- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
«3» ставится обучающемуся, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
- допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
«2» ставится обучающемуся у, если он;
- читает по слогам;
- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;
- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;
- не делит текст на части;
- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;
- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.
3
Математика
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он:
- дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
- умеет самостоятельно или с минимальной помощью учителя правильно решать задачу, объяснить ход решения;
- умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
- правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
- правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность работы.
«4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оцениваемой работы на «5», но:
- при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
- при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, названии промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
- при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
- с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
- выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредотачивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена отметка «5».
«3» ставится обучающемуся, если он:
- при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
- производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
- понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
- узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
- правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов выполнения.
«2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубой ошибкой следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Отметка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
«5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
«4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
«3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или решена одна из двух составных задач, хотя бы с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
«2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
«5» ставится, если все задания выполнены правильно.
«4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
«3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
«2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т.д., задач на измерение и построение и др.):
«5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
«4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.
«3» ставится, если не решена одна из двух-трех задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.
«2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.
4.
Биология. География.
СБО.
ОБЖ
При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает знание и понимание основных положение темы, может обосновать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится обучающемуся, если обучающийся дает ответ в целом соответствующий отметке «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок, затрудняется самостоятельно привести примеры, делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части изученного материала, допускает ошибки, искажает факты.
Отметка «5» ставится за работу без ошибок.
Отметка «4» ставится за работу с одной - двумя ошибками.
Отметка «3» ставится за работу с тремя - пятью ошибками.
Отметка «2» ставится за работу в которой допущено более пяти ошибок.
Оценка личностных результатов освоения программы предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями. Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и
внеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.
В качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся используется критериально - оценочная база образовательного процесса: уровень воспитанности, сформированность навыков здорового образа жизни.
Результаты оценки личностных достижений заносятся в Дневник комплексного сопровождения обучающегося, что позволяет представить динамику целостного развития ребенка, и отследить наличие или отсутствие изменений по конкретным параметрам.
Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися программы следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).
Тематическое планирование
4.1. Тематическое планирование по предмету «Чтение и развитие речи»
4.2.Тематическое планирование по предмету «Письмо и развитие речи»
4.3.Тематическое планирование по предмету «Математика»
4.4.Тематическое планирование по предмету «Биология»
4.5. Тематическое планирование по предмету «География»
4.6. Тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»
4.7. Тематическое планирование по предмету «Музыка и пение»
4.8. Тематическое планирование по предмету «Социально-бытовая ориентировка»
4.9. Тематическое планирование по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
Организационный раздел
5.1. Учебный план
Предмет
Всего
часов
Контрольные работы
Проверочные (самостоятельные) работы
Практические (лабораторные). творчесские
Экскурсии
Письмо и развитие речи
136
5
5
5
2
Чтение и развитие речи
136
5
3
16
2
Математика
170
5
4
4
1
Биология
34
5
3
7
7
География
34
5
2
5
5
Изобразительное искусство
34
2
2
5
1
Музыка и пение
34
2
2
3
1
Социально-бытовая ориентировка
68
2
2
3
3
Основы безопасности жизнедеятельности
68
2
2
3
5
5.2. Календарный график
Четверть
Сроки
Количество
Подпись проверяющего
Учебных недель
Учебных
дней
Запланированных
часов по предметам
Фактически проведенных часов
Класс
Часы
I
четверть
9
45
Письмо и развитие речи
36
Чтение и развитие речи
36
Математика
45
Биология
9
География
9
Изобразительное искусство
9
Музыка и пение
9
Социально-бытовая ориентировка
18
Основы безопасности жизнедеятельности
18
II четверть
7
35
Письмо и развитие речи
28
Чтение и развитие речи
28
Математика
35
Биология
7
География
7
Изобразительное искусство
7
Музыка и пение
7
Социально-бытовая ориентировка
14
Основы безопасности жизнедеятельности
14
III четверть
10
50
Письмо и развитие речи
40
Чтение и развитие речи
40
Математика
50
Биология
10
География
10
Изобразительное искусство
10
Музыка и пение
10
Социально-бытовая ориентировка
20
Основы безопасности жизнедеятельности
20
VI четверть
8
40
Письмо и развитие речи
32
Чтение и развитие речи
32
Математика
40
Биология
8
География
8
Изобразительное искусство
8
Музыка и пение
8
Социально-бытовая ориентировка
16
Основы безопасности жизнедеятельности
16
ИТОГО:
34
170
714
5.3. Объем учебных предметов
По базисному учебному плану для изучения предметов отводится 714 часов в год
1. Чтение и развитие речи
136 часов в год (4 ч. в неделю)
I четверть – 36 часов
II четверть – 28 часов
III четверть – 40 часов
IV четверть – 32 часа
2. Письмо и развитие речи
136 часов в год (4 ч. в неделю)
I четверть – 36 часов
II четверть – 28 часов
III четверть – 40 часов
IV четверть – 32 часа
3.Математика
170 часов в год (5ч. в неделю)
I четверть – 45 часов
II четверть – 35 часов
III четверть – 50 часов
IV четверть – 40 часов
5. География
34 часа в год (1 ч. в неделю)
I четверть – 9 часов
II четверть – 7 часов
III четверть – 10 часов
IV четверть – 8 часов
4. Биология
34 часа в год (1 ч. в неделю)
I четверть – 9 часов
II четверть – 7 часов
III четверть – 10 часов
IV четверть – 8 часов
6. Изобразительное искусство
34 часа в год (1 ч. в неделю)
I четверть – 9 часов
II четверть – 7 часов
III четверть – 10 часов
IV четверть – 8 часов
7. Музыка и пение
34 часа в год (1 ч. в неделю)
I четверть – 9 часов
II четверть – 7 часов
III четверть – 10 часов
IV четверть – 8 часов
9. Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
68 часов в год (2 ч. в неделю)
I четверть – 18 часов
II четверть – 14 часов
III четверть – 20 часов
IV четверть – 16 часов
8. Социально-бытовая ориентировка (СБО)
68 часа в год (2 ч. в неделю)
I четверть – 18 часа
II четверть – 14 часов
III четверть – 20 часов
IV четверть – 16 часа
Объем учебных предметов
№
Кол-во часов
Предмет
1четверть
2четверть
3четверть
4четверть
Год
Чтение и развитие речи
36
28
40
32
136
Письмо и развитие речи
36
28
40
32
136
Математика
45
35
50
40
170
Биология
9
7
10
8
34
География
9
7
10
8
34
Изобразительное искусство
9
7
10
8
34
Музыка и пение
9
7
10
8
34
Социально-бытовая ориентировка (СБО)
18
14
20
16
68
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
18
14
20
16
68
Итого:
189
147
210
168
714
Материально-технические условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы
Материально-технические условия реализации программы обеспечивают соблюдение:
санитарно-гигиенических норм образовательного процесса с учетом потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (требования к освещению, к воздушно-тепловому режиму;к режиму деятельности детей;
санитарно-бытовых условий с учетом конкретных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: наличие рабочего места в соответствии с ростовозрастными и медицинским показаниями;
условий пожарной и электробезопасности.
возможность к беспрепятственному доступу к объектам инфраструктуры образовательного учреждения;
Организации образовательного процесса
Наименование кабинета
Площадь м²
Оснащенность в %
Учебный кабинет №3
33
100
Технические средства обеспечения образовательного процесса
Наименование
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Ноутбук
Система обеспечения материально-технических условий реализации программы:
№
п.п.
Направление
Содержание
Сроки
1
Соблюдение норм СанПин:
освещенность
Контроль за освещением, подача заявки на ремонт (по мере необходимости).
Ежедневно
состояние мебели
Контроль расстановки и маркировки мебели в соответствии с п.5.6. СанПин
Составление и корректировка схем посадки обучающихся
Сентябрь
Январь
гигиеническое
состояние
Контроль проветривания помещения учебного кабинета на переменах
Соблюдение температурного режима в учебном кабинете
Проведение физкультминуток, производственной гимнастики на уроке
Ежедневно
Ежедневно
2
Соблюдение норм охраны труда:
Пожарная безопасность
Проведение инструктажей по охране труда и безопасности жизнедеятельности
По плану
Электробезопасность
Проведение инструктажей по охране труда и безопасности жизнедеятельности.
Планово-предупредительный осмотр
оборудования
По плану
еженедельно
3.
Учебно-методическое обеспечение
Использование для обучающихся специальных учебников.
Разработка и корректировка контрольно-измерительных материалов.
Май
Май
Декабрь
6.2. Учебно-методический комплекс
Специальным условиям для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является использование для обучающихся специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов.
Учебно-методический комплекс:
Программа специальной коррекционной образовательной школы VIII вида: 5-9 классы в 2 сб. / под ред. В.В. Воронковой.- М.: Владос, 2010 - Сб. 1.
Бибина, О.А. Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида / Бибина О.А.- М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2006.
Воронкова, В.В. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя / Воронкова В.В. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
Гладкая, В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8-го вида: Методическое пособие /Гладкая В.В.- М.: НЦ ЭНАС, 2003
Хилько, А.А. и др. Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида /Хилько А.А..- СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2006.
Русский язык. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Галунчикова Н.Г. - М: Просвещение, 2015/
Чтение. 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / Бгажнокова И.М. – М.: Просвещение, 2010/
Математика: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / Капустина Г.М., Перова М.Н. – М.: Просвещение, 2014/
Учебник «Биология. Неживая природа», для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Под. Ред. А.И Никишов, Н.И Арсиневич., М.: «Просвещение», 2011/
Учебник «Физическая география» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, с приложением /Авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. М.: «Просвещение» 2012/
«Музыка» 3кл. В 2х ч. : учебник /В.В.Алеева, Т.Н. Кичак,-М.:Дрофа, 2014/
Основы безопасности жизнедеятельности:5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.П.Фролов и др.; под ред. Ю.Л.Воробьёва.-М.:Астрель,2014.
Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся
Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала. В старших классах преимущественно иллюстративного и символического.
Письмо и развитие речи
Комплекты наглядных пособий:
Комплект таблиц «Русский язык»
1.Правописание предлогов
2.Гласные звуки и буквы
3.Согласные звуки и буквы
4.Правописание согласных в корне
5.Правописание безударных гласных в корне
6.Члены предложения
7.Гласные после шипящих
8.Сочетания букв.
Издательство «Экзамен», 2004г.
Комплект таблиц «Русский язык»
1.Части речи
2.Разделительный Ь
3.Однокоренные слова и формы одного и того же слова
4.Разбор слова по составу.
Издательство «Экзамен», 2004г.
Комплект таблиц «Русский язык»
1.Ь после шипящих
2.Правописание непроизносимых согласных в корне
3.Род имён существительных
4.Род имён прилагательных
5.Число имён прилагательных
6.Правописание окончаний имён прилагательных
7.Правописание НЕ с глаголами
8.Части речи
9.Разделительный Ъ
Издательство «Экзамен», 2004г.
Комплект таблиц (основные правила и понятия)
1.Части речи
2.Состав слова
3.Члены предложения
4.Образец фонетического разбора
5.Алфавит (азбука)
6.Приставки пиши слитно
7.Суффиксы
Издательство «Экзамен», 2004г.
Чтение и развитие речи
Демонстрационный материал:
1. Комплект портретов русских и зарубежных писателей. Издательство Москва ООО «ДРОФА» 2006
2. Комплект таблиц «Здравствуй, книга!», «Русский язык. Чтение». Издательство г. Москва «Экзамен» 2004
3. Видеокассеты, диски:
- А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Центрнаучфильм. г. Москва Видеостудия «Кварт».
- Возвращение к Пушкину. г. Москва Центрнаучфильм - видео
- Пушкинская Москва. Видеостудия «Кварт».
- Классики русской литературы: В.А. Жуковский, Д.Р. Фонвизин, А.Н. Островский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. П. Чехов. Центрнаучфильм. Москва Видеостудия «Кварт».
- Сказка о царе Салтане. (По сказке А. С. Пушкина)
- Анна Ахматова (листки из дневника) Издательство Москва «TEN – video»
- Прикосновение. М. Ю. Лермонтов.Центрнаучфильм. Москва Видеостудия «Кварт»
Математика
Демонстрационное оборудование
Числа от 1 до 20
Числа от 1 до 100
Вычитание чисел от 1 до100
Таблица сложения
Таблица умножения
Латинский алфавит
Время
Меры величин
Найди долю
Лабиринт
Решение задач.
Задача
Сравнение чисел
Свойства арифметических действий. Сложение Вычитание.
Свойства арифметических действий Умножение.
Прямая Луч. Отрезок.
Многоугольники
Приемы устных вычислений
Порядок действий в выражение без скобок
Порядок действий в выражениях со скобками
Умножение и деление
Умножение и деление с единицей и нулем
Деление с остатком
Приемы внетабличного умножения
Приемы внетабличного деления двузначного числа на одназначно
