Проект "Я, ты,мы"

ГКОУ «Красноярская школа-интернат»

Рассмотрено на МО Утверждено

«__»________2020г. педагогическим советом

№ ______« » 2020г. № ____ от «­­___»__________2019г

Директор школы: Н.В. Жерновников

Проект

«Я, ты, мы»
(социально-личностное развитие)

Сроки реализации проекта: долгосрочный

Вид проекта: деятельностный.

Творческая группа: Бухалова М.В., Шевчук Н.Н., Крючкова А.В

Воспитатели.

Участники: воспитанники отряда «Надежда», «Мечта»

Проект «Я, ты, мы» (социально-личностное развитие)

Крючкова Анжелика Валерьевна, Шевчук Наталья Николаевна, Бухалова Марина Васильевна.
Проект «Я, ты, мы» (социально-личностное развитие)

Человеческий мир – это непрекращающееся общение и взаимодействие людей друг с другом.

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания детей, являющейся одним из компонентов проекта Государственного стандарта образования. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота. Необходимость детального и углубленного изучения проблемы диктуется также сложившейся практикой работы и актуальностью разработки программ и методик использования современных технологий социально-личностного развития.

Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Социализация ребенка предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

Цель проекта: формирование у детей социальных способностей и навыков, определяющих становление базовых свойств его личности, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми с учетом уровня социального развития, личностных особенностей, специфики раз­вития эмоционально-аффективной сферы.

Задачи:

-способствовать самопознанию ребенка, помогать осозна­вать свои характерные особенности и предпочтения;

-развивать навыки социального поведения, чувство принадлеж­ности к группе;

-расширять у детей представления о настроениях и эмоции, развивать –

-умение передавать различные эмоциональные состояния (жестами, мимикой и т.п.)

-учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории семьи;

-вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способ­ствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; кор­ректировать его нежелательные черты поведения;

-развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

Ожидаемый результат:

-выражать свои чувства и эмоции и распознавать чувства других людей;

-устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать с детьми и взрослыми, решать конфликтные ситуации, находить компромиссные решения;

-осознавать свою индивидуальность и находятся в гармонии со своим внутренним миром.

-проявлять уважение, доверие, взаимопонимание, заботливое отношение к близким людям.

- Педагоги:

-найдут оптимальные пути взаимодействия и создадут условия для

-успешной социализации детей в обществе.

- удовлетворены полученными результатами деятельности.

Содержание занятий по направлениям:

«Я и Я»: «Тайна моего имени», «Автопортрет»

«Я и другие»: «Мы такие разные» «Давайте жить дружно».

«Я и мои эмоции»: «Наши настроения и эмоции».

«Я и животные»: «Мой любимый питомец»

«Я и моя семья»: «С кем я живу»

Направления деятельности по 5 направлениям:

1. «Я и Я»: развитие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе, к своим переживаниям и желаниям; способности различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, пол).

2. «Я и другие»:развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей; на формирование внимательного отношения к людям и друг к фугу; развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения.

3. «Я и мои эмоции»: знакомство с эмоциями человека, опознавание своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций окружающих и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

4. «Я и животные» развитие умения видеть отличия человека от животного, особенности общения разных животных между собой; умения изображать животных, используя различные выразительнее средства; умения переносить все хорошее из мира животных в общение с людьми.

5. «Я и моя семья осознание ребенком своего места в семье и понимание внутрисемейных отношений; на осознание себя как полно-равного, принимаемого и любимого домочадцами члена семьи; на развитие интереса к истории своей семьи.

используемые формы,

Методы и приемы:

• развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры

• на развитие навыков общения);

• упражнения (подражательно-исполнительского и творческого)

• рассматривание рисунков и фотографий;

• рассказы детей;

• беседы;

• моделирование и анализ заданных ситуаций;

• рисование;

• мини-конкурсы

Проект реализовывается по плану

Фиксация результатов реализации проекта:

- динамика развития личностной и эмоционально-волевой сферы воспитанников (проявление эмоций, самоконтроль, самооценка, реакция на критику или неуспех в деятельности, работоспособность и т.д );

-динамика развития коммуникативных способностей детей (умения вступать в общение со сверстниками и взрослыми, соблюдая нравственные нормы и правила, способность сопереживать, разрешать конфликты и т.д.).

Список литературы

1. Грецов А.Г. Понимать своего ребенка. СПб: Питер, 2009.

2. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996.

3. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия развития, 2001.

4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль: Академия развития, 1996.

5. Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. М.: Прометей, Книголюб, 2003.

6. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.

7. Шипицына Л.М., Защиринская О.В.,  Воронова А.П., Нилов Т.А. «Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками». Детство – Пресс,2000.