Урок по биологии на тему: "Строение и жизнедеятельность цветкового растения"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «МАОУ средняя общеобразовательная школа № 1 г. Сольцы»

Конспект урока по биологии в 6 классе

«Строение и жизнедеятельность

цветкового растения»

(урок обобщения и систематизации знаний)

подготовила

учитель биологии

Воропаева Л.П.

г. Сольцы

Новгородская область

2026

Урок биологии в 6 классе. УМК по биологии для 6 класса под редакцией В.В. Пасечника, что соответствует ФГОС основного общего образования.

Тема: Строение и жизнедеятельность цветковых растений

Цель: обобщение, закрепление и систематизация знаний о строении растений и физиологических процессах, протекающих в органах растения.

Задачи:

• Образовательная – закрепить, обобщить и систематизировать знания об органах цветковых растений и физиологических процессах, протекающих в органах растения.

• Развивающая – способствовать развитию логического мышления, внимания, совершенствовать умения обучающихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать способность применять знания в нестандартных ситуациях, развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде.

• Воспитательная – воспитывать познавательный интерес к предмету, воспитывать чувство ответственности, уважительное отношение к ответам товарищей.

• Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Методы обучения:  частично-поисковый, наглядный, применение знаний, рефлексивный.

Универсальные учебные действия

• Личностные: готовность к конструктивной совместной деятельности.

• Регулятивные: планирование своей деятельности, самоконтроль, самооценка, рефлексия.

• Познавательные: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов, умение формулировать ответы на вопросы, выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических процессов, выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления.

• Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров, публично представлять результаты работы команды, понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы.

Ожидаемые результаты: обучающиеся смогут применять биологические термины и понятия в соответствии с поставленной задачей и в контексте, описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых), выявлять причинно-следственные связи между строением и жизнедеятельностью растений.

Оборудование: интерактивная доска, таблички (органы растений, опорные слова), номера столов, презентация, картинки, лист самооценки, оценочные фишки (зелёный лист, жёлтый лист, цветок, яблоко).

Применяемые технологии: проблемное обучение, ИКТ технологии, педагогика сотрудничества, групповые технологии.

Ход урока:

1. Организационный момент. Добрый день ребята! Меня зовут Лариса Павловна, и я приглашаю вас провести этот урок биологии вместе со мною. Вытяните перед собой ручки ладошками вверх, кто готов работать вместе со мной и ладошками вниз, кто не готов. Вижу, все готовы! Спасибо!

А сейчас я предлагаю отгадать, о чем мы будем говорить с вами на уроке.

Они бывают разные:

Полезные, опасные,

Красивые, пахучие,

С листьями, колючие.

Лекарства заменяют

И лакомством бывают

И чаем нас напоят,

И даже дом построят.

Земли они творенья

Зовем мы их …… (растения)

Вы уже много знаете о растениях. И я предлагаю вам сегодня поделиться со мной вашими знаниями.

Слайд 2 – Растения.

Посмотрите на экран и скажите, что вы видите на рисунке? (Растения).

А что общего между этими растениями? (Это цветковые растения).

К какому Царству живой природы относят растения? (к Царству растения). А по каким признакам растения относят к живой природе? (дыхание, движение, питание, рост, развитие, размножение и т.д.). Все эти признаки называют физиологическими процессами или процессами жизнедеятельности.

А где происходят эти процессы? Подсказка на экране.

Слайд 3 – Органы растения

(Корень, стебель, лист, цветы, плоды, семена). А как бы вы обобщенно назвали эти части растения? (Органы). Верно! А они одинаковые или разные? (разные, каждый орган имеет свое строение).

Так о чем же я сегодня хочу с вами поговорить на уроке? Мы с вами назвали ключевые слова: растение, цветковое, строение, процессы жизнедеятельности. Кто может сформулировать тему нашего урока?

Слайд 4 - Сегодня тема нашего урока: «Строение и жизнедеятельность цветкового растения».

А что же мы сегодня будем делать на уроке с вашими знаниями о цветковых растениях? (Ответы обучающихся по цели урока).

Мы закрепим, обобщим и систематизируем знания об органах цветковых растений и физиологических процессах протекающих в этих органах.

1. Обобщение и повторение.

Работа в группах (класс делится на 5 групп: Корень, Стебель, Лист, Цветок, Плод с семенами).

И сейчас я предлагаю вам поработать в команде. У вас на столе номер, которым обозначен орган цветкового растения.

1. Цветок, 2- Стебель, 3- Лист, 4- Плод с семенами, 5- Корень.

Текст, слова для справок, рисунки внешнего и внутреннего строения органов растения. Предлагаю вам выполнить первое задание.

Задание 1: Выберите из предложенного списка и вставьте в текст, пропущенные слова (словосочетание). Найти на рисунках всё, о чем говориться в тексте. На это вам дается 5 мин.

Приложение 1 (текст и рисунки)

А затем вы должны распределить роли: два человека выходят к доске: один человек читает текст, который у вас получился, второй показывает на слайде, то о чем говориться в тексте, третий сидит на месте и отвечает на вопросы, если такие появятся. Четвертый человек, получит самое сложное задание в конце урока.

Слайды 5-9 Есть ли вопросы?

Слайд – 10

Представьте, что органы растения – это большая дружная семья, но как в любой семье бывают разногласия и споры и вот однажды наши органы стали спорить, какой из них самый важный (текст со слайда).

Давайте попробуем помочь растению разобраться, кто из них самый важный.

Слайд 11

Задание 2 (фронтально): Посмотрите на экран и скажите, какие физиологические процессы, протекающие в растениях, показаны на слайде? (питание (фотосинтез и минеральное питание), дыхание, испарение, транспорт питательных веществ).

Какой процесс происходит в корне? (минеральное питание). Какой процесс происходит в листьях? (фотосинтез, испарение, дыхание). Что такое фотосинтез? По какому органу происходит транспорт питательных веществ из корня в листья и обратно? (стебель). Где накапливаются питательные вещества, образовавшиеся в процессе фотосинтеза? (в плодах, семенах, корнеплодах, клубнях, сердцевине). Какой орган участвует в образовании плодов и семян? (цветок). Верно, ли показано на рисунке, что процесс дыхания происходит только ночью? (нет). Какой газ поглощается в процессе дыхания, а какой выделяется? (кислород, углекислый газ).

Я приглашаю к столу четвертого члена каждой команды. Ваша задача: используя предложенный материал собрать на доске в единое целое органы растения и процессы жизнедеятельности, протекающие в каждом органе.

Задание 3. Тест «Самый важный» (индивидуально).

Остальные члены команды на листочке заполняют тест «Самый важный». Подпишите листочки.

Поставьте «+» напротив органа, который, по вашему мнению, самый важный.

А теперь обменяйтесь своими листочками с товарищем по команде.

Задание 4 (для четвертого члена команды): Давайте сделаем вывод и разрешим спор органов растения. Кто же самый важный из них?

Слайд 12

Вывод: У растения нет важного органа, все органы одинаково нужны. И строение каждого органа соответствует выполнению ими физиологических функций.

Так и в семье ребята, нет важного или неважного члена семьи, все ценны, независимо чем они занимаются.

Проверяем тест. У кого в тесте пять + получает оценку «5».

Поднимите руки, кто отметил в тесте все органы. Молодцы! Верните тесты себе и посмотрите на оценки.

         Я благодарю вас за работу на уроке. Вы такие молодцы, мне было очень приятно с вами сотрудничать. Поэтому в качестве поощрения домашнего задания я вам задавать не буду.

III.Рефлексия: Лист самооценки и «Дерево творчества».

Но попрошу оценить свою работу на уроке и выставить отметки (галочки) в оценочные листки. Приложение 2.

А чтобы оценить, насколько интересен был сегодня урок, разместите на «Дереве творчества» цветы, плоды, листья.

• Яблоко  – урок прошел полезно, плодотворно.

• Цветок – урок хороший.

• Зеленый листик  – иногда на уроке мне было не интересно.

• Желтый листик – плохой урок, я не удовлетворен.

КОРЕНЬ

Различают три вида корней ___________, __________, __________. Все корни одного растения образуют корневую систему. Корневая система может быть __________________ или _________________ .

В стержневой системе хорошо выражен ______________ корень. В мочковатой корневой системе он недостаточно развит или рано отмирает. Корни закрепляют растения в почве и обеспечивают его ________ и ________________ ____________. Вода поступает в растение через __________ _______________.

Слова для справок:

Мочковатой, главный, главный, водой, минеральными веществами, стержневой, придаточные, корневые волоски, боковые.

ЛИСТ

Лист часть побега. Большая часть листьев имеет зеленую окраску и состоит из двух частей: _______________ ___________ и ______________. Черешок соединяет листовую пластинку со стеблем. У листьев выделяют три типа жилкования: ____________._____________,_________.

Снаружи лист покрыт ______________. Под ней находятся зеленые клетки листа с _______________, содержащие красящее вещество _______________. Жилки состоят из _______________, _____________ __________ и волокон.

Слова для справок:

Листовой пластинки, сосудов, черешка, ситовидных трубок, кожицей, хлоропластами, сетчатое, параллельное, хлорофилл, дуговое.

СТЕБЕЛЬ

Стебель осевая часть побега растения. Различают два основных типа стеблей: ______________ и ______________. На поперечном срезе спила дерева легко различить _______, камбий, ______________ и ______________ . Кора состоит из пробки и _________. В состав луба входят лубяные волокна и _________ ______________ . В состав древесины входят древесные волокна и __________ .

Слова для справок:

Сердцевину, травянистые, деревянистые, кору, древесину, луба, ситовидные трубки, сосуды.

ЦВЕТОК

Цветок видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения. Стеблевая часть цветка представлена цветоножкой и _______________.В центре цветка хорошо заметен __________. Он окружен многочисленными _____________. Вокруг пестика и тычинок расположен _________________. Пестик в своем строении имеет _______, столбик, ________. Тычинка состоит из ____________ и __________ _______.

Из завязи пестика образуется _______ с _________ .

Слова для справок:

Пестик, околоцветник, завязь, рыльце, пыльника, тычиночной нити, чашелистиков, тычинками, цветоложем, плод с семенами.

.

ПЛОД С СЕМЕНАМИ

Плод состоит из ____________и семян. В зависимости от количества воды в околоплоднике различают сухие и __________ плоды. По количеству семян односемянные и _________________. К сухим односемянным относят __________. К сухим многосемянным _________. К сочным односемянным __________. К сочным многосемянным _________.

Семя состоят из семенной кожуры, ____________ и содержит запас питательных веществ. Зародыш – зачаток будущего растения. Он состоит из зародышевых корешка, ____________ ,____________ и семядолей.

У двудольных растений запас питательных веществ содержится в семядолях, а у однодольных запас питательных веществ находится в особой запасающей ткани ________________.

Слова для справок:

Околоплодника, зародыша, сочные, многосемянные, стебелька, почечки, зерновку, боб, эндосперме, ягоду, костянку.

Приложение 2

Тест: «Самый важный орган».

Поставьте «+» напротив органа,

который по вашему мнению самый важный.

Название органа	Важный
Цветок
Стебель
Лист
Цветок
Плод с семенами
ОЦЕНКА:

Приложение 3