Урок биологии 5 класс «Почва как среда жизни» Урок №10 по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни»

Рассказ «Макоська изучает почву»

Прочитать рассказ «Макоська изучает почву» и подобрать иллюстрации к тексту.

Макоська сидел на подоконнике. Папа ушел на работу, сестра Таня — в школу, а мама — в магазин. А в садике сегодня — санитарный день. На Макоську можно положиться: он — большой, и через год пойдет в школу. Даже читать уже умеет! На коленях его лежал Танин учебник «Введение в биологию». Наверно, это самый интересный учебник в школе, — здесь о том, кто и как живет в мире вокруг нас! Например, о том, кто живет в почве.

На страничке пошевелилась буква «М»:

— Привет! — весело сказала она. Макоська вытаращил глаза:

— Ты чего шевелишься?!

— Так, просто. Одному, наверно, скучновато читать учебник, даже если он интересный. Давай читать вместе! Как тебя зовут?

— М-макоська. То есть, Санька. Макоськой меня зовут дома.

— Ласково как! Я не встречала раньше такого имени.

— Бабушка говорит, что в древности была такая богиня — Макошь. Она помогала всем мамам, бабушкам и детям. И детей поэтому звали Макоськами.

— Мне нравится. А меня как зовут, ты уже знаешь. Звук — «м», а буква — «эМ». Зови меня Эмка, — и буква поклонилась в реверансе. — Как тебе учебник?

— Нравится, только иногда слова попадаются непонятные.

— Давай я тебе помогу! Где ты остановился? Кто живет под землей?

— Я знаю! Мы с бабушкой на огороде видели дождевых червей!

1. Потерялась картинка. Подбери картинку.

— Они делают в почве ходы, чтобы почва дышала!

— Правильно. Но кроме них в почве — целый мир!

— Но почва же плотная, как в ней жить?

— А давай станем совсем маленькими и заглянем в почву изнутри. Раз, два, три, — смотри!

— Вот это да! Целые лабиринты! Как город!

2.Потерялась картинка. Подбери картинку.

— Да! Под электронным микроскопом один маленький комочек почвы как ваша девятиэтажка!

Со своими коридорами, комнатами, лестничными пролетами! Дождевые черви здесь — гиганты, они прокладывают улицы! А потом по ним идут корни растений.

— Смотри, озеро!

— Это обычная капля воды. Если поднести к ней игольное ушко, то получится вот так.

Представляешь, какое это озеро малюсенькое? А сколько в ней жизни! Ученые выяснили, что в почве большинство организмов — такие же, как обитают в воде.

— Наверно, поэтому мы поливаем почву, чтобы озера не пересыхали?

— Да. Но ведь в природе ее никто не поливает! Вода заходит сюда сама, вместе с воздухом, по подземным ходам.

— С дождем?

— Не только. В воздухе всегда есть вода, малюсенькие капельки. Они задерживаются на частичках почвы — столько, сколько нужно для жизни подземного мира. Не понял? Ты вот сегодня из холодильника бутылочку с йогуртом достал. Она на столе постояла и стала мокрой. Было такое?

— Да.

— Бутылка — холодная, воздух — теплый. Капельки воды из воздуха прилипли к холодной бутылке (конденсировались), к ним — другие. И так до крупных капелек. Также происходит в прохладной почве, когда в нее заходит теплый воздух.

— Понятно. Ой, кто это!? Колокольчики на длинных ножках шевелятся!

3.Потерялась картинка. Подбери картинку.

— Это коловратки, микроживотные. Здесь в озере столько всего водится! Смотри! А вон за углом пробежал почвенный клещик!

— Он — хороший или плохой?

— Он ест инфузорий. Но ведь, если их размножится слишком много, будет непорядок! Он следит, чтобы всех было понемногу. И всем хватало еды.

— А что любят обитатели почвы?

— Все — разное. Одни — воздух, они селятся поближе к поверхности почвы. Другим воздух — как яд, они забираются поглубже. Одни помогают растению убрать ослабленный корешок, а другие следят, чтобы первые ели только больные корешки и не трогали здоровые.

— А что это за желтоватые трубы?

— Корни растений. А те беленькие, что потоньше, — нити грибов.

4.Потерялась картинка. Подбери картинку.

Смотри, они иногда соединяются! Грибы дружат с растениями. Растения умеют делать сахар, это происходит высоко над землей, в листьях, на солнышке. Подземные жители любят сахар, но никто внизу делать его не может, — солнца нет. Зато под землей жители умеют хорошо готовить то, чем питаются растения. И тогда было придумано обмениваться: растения грибам и микробам — сахар, а взамен — питательный почвенный раствор. Всем хорошо!

— Здорово! Как в дружной семье! Я тоже помогал осенью собирать бабушке яблоки, а она взамен кормила меня пирогом с яблоками! Как здесь хорошо!

— Так бывает не всегда. Бывает, случается катастрофа. Например, почвенные этажи кто-то сломает огромной лопатой. Тогда почвенные этажи перемешиваются. Одни — задыхаются без воздуха, другие наоборот — умирают от отравления кислородом.

— Страшно, Эмочка! И озера тогда высохнут, инфузорий и коловраток не будет! А кто же кормить растения будет?

— Растениям приходится тогда есть самим. Только у них в одиночку это хуже получается. А от плохого питания они могут заболеть в любой момент. Тем более, что на место друзей в почву приходят недруги. Эти микробы и грибы, очень выносливые и злые, как пираты. Они не помогают растениям, а наоборот, могут убить здоровые корни. Люди называют их болезнями и травят ядохимикатами.

— Молодцы, научились помогать растениям!

— Нет, Макоська. От ядохимикатов микроорганизмам-помощникам нет никаких шансов завестись в почве снова. Болезни-то более живучие! И справиться с ними могут только возрожденные почвенные микроорганизмы-помощники.

— Где же их взять?

— Можно внести вместе со здоровой почвой: аккуратно, стараясь не разрушить комья земли. А можно полить раствором, содержащим таких почвенных помощников, — «эффективными микроорганизмами» называются. Их изобрели японцы, а производят сейчас в разных городах, даже у нас в России. Сокращенно зовут их ЭМ.

— Ой, они тоже — Эмки, как ты!

— Точно!

— Я смотрел рекламу про йогурт.

Если есть, что попало или пить часто антибиотики, то в кишечнике заведутся болезни, живот будет пучить. А выгнать оттуда их помогут хорошие микробы — лактобактерии.

— Поэтому так важно, что попадает в твой организм. Или в организм большого существа, или целого мира — почвы. На тех участках, за которые отвечает человек, он отвечает за почвенное здоровье. И ничего лишнего, что помешает жизни почвы, он не должен в нее выбрасывать или выливать. Если, конечно, хочет, чтобы его растения чувствовали себя хорошо.

— Динь-динь!

— Что это? — Макоська вспомнил, что так звонит сигнал домофона. Он открыл глаза и посмотрел на часы. Наверно, пришла мама из магазина. Как быстро прошло время!

— Мама, — с порога начал рассказывать он, — я познакомился с Эмкой!

И он рассказал маме самое интересное, самое главное из своего путешествия.

Приспособления животных к условиям обитания в почве

Технологическая карта конструирования урока
с использованием CДМ

Потаповой Елены Владимировны, МОУ Петровская СОШ

Задание по Красной книге Ярославской области

Цель: познакомиться с млекопитающими Красной книги Ярославской области, обитающих в почве.

1. Установите, какие млекопитающие Красной книги Ярославской области являются обитателями нор. (стр. 340- 344)

2. Найдите информацию, характеризующую их жизнь в норах.

3. Установите, какие факторы способствовали сокращению численности этих животных.

   Экологическая группа

   Лимитирующие факторы

   
   
   

   Нора

   
   
   

   Лимитирующие факторы

   
   
   

   Норы

   Лимитирующие факторы

   
   
   

   Нора

   
   
   

   Лимитирующие факторы

   
   
   

   Норы

   
   

   Русская

   
   
   

   Садовая

   
   
   

   Лесная

   Норники

   Красной книги Ярославской области

   Обыкновенный

   
   
   

Тест «Кто в почве живет»

(выполняется группой, взаимопроверка группами по эталону ответа)

1.Какое утверждение о почве НЕВЕРНО?

а) почва покрывает сушу слоем от 2 мм до 2 см

б) почва – это особая среда обитания

в) в порах почвы находится вода, но нет воздуха

г) почва – это верхний плодородный слой суши, образованный минеральными и органическими частицами

2. Какие приспособления к почвенному образу жизни характерны для крота?

а) тело, покрытое слизью, длинные конечности, хороший слух

б) роющие конечности, хорошее зрение, длинная шерсть

в) роющие конечности, обтекаемое тело, короткая шерсть, слабо развитое зрение

г) длинное тело, покрытое слизью, состоящее из колец и способное сокращаться, отсутствие органов зрения

3. Какое из почвенных животных способствует повышению почвенного плодородия?

а) мышь

б) дождевой червь

в) крот

г) медведка

4. Из предложенного списка, выберите три организма, у которых жизнь связана с почвой и которые занесены в Красную книгу Ярославской области.

а) Русская выхухоль

б) обыкновенный хомяк

в) дождевой червь

г) обыкновенный крот

д) медведка

е) садовая соня

5. Соотнесите животных с характером их связи с почвенной средой обитания. Ответы впишите в таблицу.

ЖИВОТНЫЕ СВЯЗЬ С ПОЧВЕННОЙ СРЕДОЙ ОБИТАНИЯ

1. саранча А) постоянные обитатели почвы

2. кроты Б) проводят в почве часть жизни

3. барсуки

4. медведки

5. дождевые черви

Оценка _________________

Домашнее задание: §

Задание на «4». На сайте учителя:

1. Прочитать сказку Натальи Александровны Рыжовой “Как Медведь пень потерял” и ответить на вопросы к сказке.

2. Прочитать рассказ «Макоська изучает почву» и подобрать иллюстрации к тексту.

Задание на «5». Творческие задания:

1. Написать “письмо” от имени одного из обитателей почвы (например, крота или дождевого червя), раскрыв в нем основные особенности почвы как среды жизни.

2. Составить кроссворд «Животный мир почвы»

Рефлексия «Уровни деятельности на уроке»

Отметьте на осях показатели уровня деятельности сегодня на уроке

Состав группы

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

мини - конспект

_____ноября 2013

Тема: Почва как среда жизни

Тест «Кто в почве живет»

(выполняется группой, взаимопроверка группами по эталону ответа)

1.Какое утверждение о почве НЕВЕРНО?

а) почва покрывает сушу слоем от 2 мм до 2 см

б) почва – это особая среда обитания

в) в порах почвы находится вода, но нет воздуха

г) почва – это верхний плодородный слой суши, образованный минеральными и органическими частицами

2. Какие приспособления к почвенному образу жизни характерны для крота?

а) тело, покрытое слизью, длинные конечности, хороший слух

б) роющие конечности, хорошее зрение, длинная шерсть

в) роющие конечности, обтекаемое тело, короткая шерсть, слабо развитое зрение

г) длинное тело, покрытое слизью, состоящее из колец и способное сокращаться, отсутствие органов зрения

3. Какое из почвенных животных способствует повышению почвенного плодородия?

а) мышь

б) дождевой червь

в) крот

г) медведка

4. Из предложенного списка, выберите три организма, у которых жизнь связана с почвой и которые занесены в Красную книгу Ярославской области.

а) Русская выхухоль

б) обыкновенный хомяк

в) дождевой червь

г) обыкновенный крот

д) медведка

е) садовая соня

5. Соотнесите животных с характером их связи с почвенной средой обитания. Ответы впишите в таблицу.

ЖИВОТНЫЕ СВЯЗЬ С ПОЧВЕННОЙ СРЕДОЙ ОБИТАНИЯ

1. саранча А) постоянные обитатели почвы

2. кроты Б) проводят в почве часть жизни

3. барсуки

4. медведки

5. дождевые черви

Оценка _________________

Домашнее задание: §

Задание на «4». На сайте учителя:

1. Прочитать сказку Натальи Александровны Рыжовой “Как Медведь пень потерял” и ответить на вопросы к сказке.

2. Прочитать рассказ «Макоська изучает почву» и подобрать иллюстрации к тексту.

Задание на «5». Творческие задания:

1. Написать “письмо” от имени одного из обитателей почвы (например, крота или дождевого червя), раскрыв в нем основные особенности почвы как среды жизни.

2. Составить кроссворд «Животный мир почвы»

Состав группы

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

мини - конспект

_____ноября 2013

Задание 1 (для первой подгруппы). Прочитайте текст «Нравы норокопателей», ставя на полях специальные пометки.

«v» – это я знаю;

«+» – новая информация;

«-» – информация, противоречащая моим знаниям;

«?» – хотел бы узнать об этом побольше.

Нравы норокопателей

Крот, который с рождения и до смерти живет под землей и света белого почти не видит, как землекоп не знает себе равных. Все в нем для рытья наилучшим образом приспособлено: и тело вальковатое (от слова валик, означает "обкатанный, гладкий, округлый"), чтобы удобнее под землей передвигаться. Ушной раковины нет (тоже чтобы не мешала под землей ползать), а лишь складочка кожи — она ухо закрывает, потому земля и песок кроту в уши не сыплются. Глазки крохотные («с зернышко маковое»!), недоразвиты и скрыты шерстью. Ими он отличает лишь свет от тьмы. Веки их плотно закрывают, когда надо.

Мех короткий, гладкий, чтобы за землю не цеплять (но он быстро вытирается, а потому крот линяет три раза в год!). Шерсть обладает свойством укладываться в обе стороны. Это связано с необходимостью постоянного перемещения в узких подземных туннелях. Где кроту иногда приходится давать задний ход. Волосяной покров тут же подстраивается и меняет направление, не позволяя частицам почвы загрязнять себя.

Передние лапы у крота — короткие, широкие, настоящие лопаты, обращены назад, чтобы удобнее было рыть землю перед собой. Пальцы с крепкими острыми когтями соединены кожистой перепонкой. Такими ногами крот легко разрыхляет почву и делает в ней норы.

Текст взят из книги Игоря Акимушкина "Мир животных: беспозвоночные".

Задание 2 (для второй подгруппы). Переведите информацию, содержащуюся в тексте, в схематическую форму.

Приспособления к условиям обитания

Отсутствие света

Рефлексия «Уровни деятельности на уроке»

Отметьте на осях показатели уровня деятельности сегодня на уроке

Тест «Кто в почве живет»

(выполняется группой, взаимопроверка группами по эталону ответа)

1.Какое утверждение о почве НЕВЕРНО?

а) почва покрывает сушу слоем от 2 мм до 2 см

б) почва – это особая среда обитания

в) в порах почвы находится вода, но нет воздуха

г) почва – это верхний плодородный слой суши, образованный минеральными и органическими частицами

2. Какие приспособления к почвенному образу жизни характерны для крота?

а) тело, покрытое слизью, длинные конечности, хороший слух

б) роющие конечности, хорошее зрение, длинная шерсть

в) роющие конечности, обтекаемое тело, короткая шерсть, слабо развитое зрение

г) длинное тело, покрытое слизью, состоящее из колец и способное сокращаться, отсутствие органов зрения

3. Какое из почвенных животных способствует повышению почвенного плодородия?

а) мышь

б) дождевой червь

в) крот

г) медведка

4. Из предложенного списка, выберите три организма, у которых жизнь связана с почвой и которые занесены в Красную книгу Ярославской области.

а) Русская выхухоль

б) обыкновенный хомяк

в) дождевой червь

г) обыкновенный крот

д) медведка

е) садовая соня

5. Соотнесите животных с характером их связи с почвенной средой обитания. Ответы впишите в таблицу.

ЖИВОТНЫЕ СВЯЗЬ С ПОЧВЕННОЙ СРЕДОЙ ОБИТАНИЯ

1. саранча А) постоянные обитатели почвы

2. кроты Б) проводят в почве часть жизни

3. барсуки

4. медведки

5. дождевые черви

Оценка _________________

Домашнее задание: §

Задание на «4». На сайте учителя:

1. Прочитать сказку Натальи Александровны Рыжовой “Как Медведь пень потерял” и ответить на вопросы к сказке.

2. Прочитать рассказ «Макоська изучает почву» и подобрать иллюстрации к тексту.

Задание на «5». Творческие задания:

1. Написать “письмо” от имени одного из обитателей почвы (например, крота или дождевого червя), раскрыв в нем основные особенности почвы как среды жизни.

2. Составить кроссворд «Животный мир почвы

мини - конспект

_____ноября 2013

Задание 1 (для первой подгруппы). Прочитайте текст «Жизнь дождевого червя в почве», ставя на полях специальные пометки.

«v» – это я знаю;

«+» – новая информация;

«-» – информация, противоречащая моим знаниям;

«?» – хотел бы узнать об этом побольше.

Жизнь дождевого червя в почве

Дарвин описал способы строительства земляными червями норок. Он первый заметил, что делают они это двумя способами: либо раздвигая землю в сторону, либо заглатывая ее. В первом случае червь просовывает узкий передний конец тела в щели между частицами земли (это происходит за счет сокращения кольцевых мышц, тело становится коротким и толстым) и затем утолщает (это происходит за счет сокращения продольных мышц, тело становится коротким и толстым) его, раздвигая частички грунта.

Если же почва очень плотная, то червь «вгрызается» в нее – заглатывает грунт и пропускает его через свою пищеварительную систему. Он отрывает губами кусочки земли и глотает её. Наглотается до предела и ползёт к поверхности земли, на которую выбрасывает прошедшую через кишечник почву. Но вот попался на пути в подземелье особенно плотный и сухой грунт - червь увлажняет его каплями слюны. Намокнет кусочек почвы, червь его глотает.

В передвижении им помогают вытянутое "червеобразное" кольчатое тело, т.е. разделенное на сегменты – кольца. На брюшной стороне червя имеются тонкие, упругие и короткие щетинки, которые помогают им зацепиться за неровности.

Если взять червя в руки, то очень легко можно почувствовать его влажное, сколькое тело. Слизь помогает червю скользить, скреплять частички земли, таким способом укрепляются стенки ходов, и ходы не засыпаются. Без такой влажной кожи червь не смог бы дышать, кислород, которого много в проделанных ходах, через влажную кожу может проникнуть вовнутрь, поэтому черви дышать всей поверхностью тела.

Текст составлен на основе книги Акимушкина И. Мир животных. Беспозвоночные и ископаемые животные.

Задание 2 (для второй подгруппы). Переведите информацию, содержащуюся в тексте, в схематическую форму.

Влажность

Вид

Дождевой червь

Рефлексия «Уровни деятельности на уроке»

Отметьте на осях показатели уровня деятельности сегодня на уроке

Рыжова Наталья Александровна

Сказка “Как медведь пень потерял”

Прочитать сказку “Как Медведь пень потерял” и ответить на вопросы к сказке.

Шел по лесу медведь. Долго шел, приморился, смотрит – пень перед ним появился. Свеженький такой, ровненький. Видать, кто-то недавно дерево срубил. Обрадовался Медведь, решил маленько на пеньке посидеть. Сидит Медведь, Машеньку вспоминает, которая не разрешала ему на пенек садиться, все твердила: “Не садись на пенек, не ешь пирожок”. Отдохнул Мишка, поохал, да и отправился домой. А пень так и остался стоять, даже медведю тяжелому не под силу его развалить.

Медведю-то не под силу, а вот жукам – древоточцам под силу такое дело оказалось. Прослышали про пень жуки разные.

- Кто, кто в пенечке живет?

Никто не отвечает.

Наползли они отовсюду. И начали пень крошить, квартиры строить.

И стал пень в труху превращаться. А тут еще прослышали про пень гусеницы да улитки. И те туда же – к пеньку приползли. На пеньке живут, пень жуют. А тут еще на пеньке дружная семейка опят выросла. Грибы для пня погибель, ведь они тоже пень разрушают. А дырочек-то, дырочек то сколько! И из каждой кто-нибудь нет-нет, да и выглянет.

Совсем не похож пень на красавца, который Мишке креслом служил. Вроде был он пень вчера, а сегодня нет его. Исчез пень. Кусочки его жуки растащили, съели, в почву превратили. Мало что от пня осталось.

Медведь к тому времени поседел, постарел. Реже гулять стал, чаще стал отдыхать, присаживаться. Забрел он как-то в знакомые места, о пенечке вспомнил. Пришел на полянку.

“Как же так? – думает Медведь, - точно помню, был здесь пень, прочный такой, удобный. И куда он подевался? Да, стар я, видно, стал, место перепутал. Пойду еще где-нибудь пенек поищу”.

Старый Медведь, мудрый, но так ничего и не понял…

Вопросы:

1. Объясните Медведю, куда пропал пень.

2. Найдите, используя дополнительную литературу:

1. Какие виды жуков могли жить и разрушать пень?

2. Чьи гусеницы могли жить в пне и разрушить его?

3. Какие виды улиток могли жить и разрушать пень?

4. Как опята разрушали пень?

5. Как называется эта группа организмов по способу питания?