Урок биологии. Типы червей.

Конспект урока с аспектным анализом.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 12»

х. Фельдмаршальский, Новоалександровского района

повторительно-обобщающий урок

по биологии в 7 классе

по теме «Типы червей»

учитель биологии первой квалификационной категории

Лякутина Лариса Григорьевна

Конспект открытого урока по биологии в 7 классе

«Типы червей»

1. Организационный момент.

Тема: Обобщающее повторение по теме: «Типы червей»
 Цель урока: Обобщить и проверить знания по темам «Плоские черви», «Круглые черви», «Кольчатые черви» 
 Задачи:
1. обобщить, расширить, закрепить и проверить знания учащихся об особенностях организации, многообразии, особенностях строения и жизнедеятельности плоских, круглых, кольчатых червей, их значении в природе и жизни человека, проверить умение выделять признаки приспособленности червей к условиям обитания;
2. Развивать интерес к природе, ее изучению, умение приобретать знания самостоятельно, работать в коллективе, совершенствовать умения учащихся оценивать свой учебный труд; 
3. способствовать санитарно- гигиеническому и экологическому воспитанию учащихся. Создать условия для обеспечения здоровьесбережения на уроке
Оборудование – ПК, мультимедиапроектор, экран, программа презентаций PowerPoint, таблицы по теме.
Методы:
• Словесный – беседа, сообщения учащихся.
• Наглядный – демонстрация презентации, прохождение тестирования 
• Практический – работа с таблицами, карточками.
Форма проведения: урок – игра

Организация урока: групповая

1. Организационный момент.
а) приветствие
б) фиксирование присутствующих
в) знакомство с целями и формой проведения урока
2. Обобщение и закрепление темы
УЧИТЕЛЬ: Сегодня на уроке речь пойдет о червях, мы закончили изучение тем «Плоские черви», «Круглые черви», «Кольчатые черви» и сегодня отправляемся в итоговое путешествие в страну Знаний, столица которой называется Наукоград. Каждая ваша группа - это путешественники, состоящая из спортсменов. Используя свои знания, быстроту, сообразительность, вы должны выполнить все задания, встретившиеся на пути, и добраться до столицы страны Знаний. При путешествии вам необходимо преодолеть границу государства и побывать в 3-х её городах:

1. Сопоставляндия

2. Тестландия

3. Исправляндия

После Тестландии нас ожидает небольшой привал. По количеству набранных баллов вы будете оценены в конце урока. Как известно, путешествию всегда предшествует тщательная подготовка, поэтому сейчас мы проверим свою готовность к проезду через границу государства - проверим и закрепим наши знания о червях. Для этого мы вспомним некоторые термины и определения, знание которых необходимо для въезда в государства. И сделаем это в виде небольшого кроссворда. За каждый правильный ответ можно заработать 1 балл /максимальное количество баллов- 10/- смотри презентацию слайды 2-11.

Удачно преодолев границу, мы попадаем в первый город Сопоставляндия. Здесь нас ожидает новое задание. Перед вами находится таблица соответствия. Вам необходимо в графу «Представители» внести цифры представителей, относящихся к трём типам червей. А в графу «Признаки типа» внести только буквы, обозначающие характеристики типа (причём помните, что у представителей разных типов есть схожие особенности, поэтому некоторые характеристики могут одновременно быть у разных типов червей)- удачи в испытании!!!

Ответ: смотри презентацию слайд №12.

Способ проверки - взаимопроверка между группами (обмениваются листами с ответами), подсчитывают полученное количество баллов /максимальный балл- 22/, каждый правильный ответ 1 балл.( Обязательно разобрать характерные ошибки в ответах учащихся!)

Пройдя эти испытания, мы отправляемся в город Тестландия. Здесь нас ожидает мэр города, который задаст нам 12 вопросов. /смотри презентацию «Тест»/- результаты обрабатываются автоматически с выведением ошибок/- максимальный балл 12.

Ну а теперь, пройдя большую часть пути, можем немного отдохнуть - привал!!! /проведение физминутки.

И вот наступило время последнего испытания, которое ожидает нас в городе Исправляндия.

Учащиеся получают рассказ – небылицу, в котором должны найти, объяснить и исправить 8 ошибок. (8 БАЛЛОВ)

Летом я жила в деревне. У бабушки большой огород, поэтому работы хватало всем. Мы занимались поливом, прополкой сорняков, выбирали из почвы дождевых червей, чтобы они не повредили корни огородных растений. После работы мы тщательно мыли руки с мылом. Ведь вместе с почвой под ногти могли попасть яйца печёночных сосальщиков, а это очень опасные паразиты человека. А однажды на нашу капусту напали белые планарии и стали объедать сочные листья. Мы всех червей и личинок собрали и уничтожили. Поработали летом на славу, а осенью собрали небывалый урожай!

Мы достигли цели нашего путешествия и можем подвести итоги:

Если ты набрал более 42-52 балла, то ты преодолел все трудности - молодец! Если ты набрал 31-41 балл – совершил путешествие в 2 города – это тоже очень хорошо! Если у тебя 20-30 баллов, ты пока одолел только первое препятствие – это тоже неплохо, но тебе есть к чему стремиться. Если же ты набрал менее 20 баллов, то остался на границе государства. Но не огорчайся! У тебя ещё не всё потеряно. Тебе нужно ещё раз пройти курсовую подготовку и повторить путешествие, твоя столица Знаний ещё впереди!

Резерв заданий для урока:

Смотри слайды 13-14

Подведение итогов урока:

Рефлексия.

ОЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЕМ

Технологическая /маршрутная/ карта урока

Аспектный анализ урока биологии

«Типы червей»

Аспект: « Формирование и развитие базовых компетентностей учащихся».

Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует и развивает основные компетентности учащихся.

Ф.И.О. учителя: Лякутиной Ларисы Григорьевны

Класс: 7

Дата посещения: 14.11.2015 года

Тип урока: повторительно-обобщающий с использованием ИКТ на всех этапах урока.

Цель урока: усвоение материала по теме «».

Задачи для учителя:

• создание условий, пробуждающих самообразовательную активность учащихся

• переконструирование прежних знаний учащихся, проблематизация учебного материала (другими словами, в проблемном обучении расширение и углубление знаний происходит при помощи ранее усвоенного и нового применения прежних знаний в условиях проблемной ситуации);

• обеспечение эмоциональной поддержки (эта задача выполняется за счет организации групповой работы).

Задачи для учащихся:

1. Образовательная:

• обобщение и систематизация знания по теме «Типы червей»

• изучение практической направленности полученных знаний;

•формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности.

2. Развивающая:

• способствовать формированию и развитию умения быстро и логически мыслить.

• способствовать развитию ключевых компетенций учащихся: информационной, познавательной, коммуникативной.

•способствовать развитию навыков коллективной работы.

• развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

3. Воспитательная:

• воспитание навыков коммуникативного общения;

• способствовать воспитанию: внимания, ответственного отношения к труду; культуры мышления и речи;

• развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе;

• формирование умений критически, но объективно оценивать предметы, явления, поступки и действия (свои и чужие).

Методическая: показать реализацию компетентностного подхода на уроках географии.

Для реализации этих целей, с учетом психологических особенностей группы, я использую следующую группу методов и приемов.

По типу восприятия информации в классе представлены в следующем соотношении визуалы - 40%, аудиалы - 30% и кинестеты - 30% , поэтому используется следующая группа методов и приемов:

1) методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, дискуссия);

2) методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: наблюдение, демонстрация практических работ, презентация);

3) методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического его восприятия (исследовательская деятельность, работа с компьютером, тестами).

4) методы реализации познавательной компентентности учащихся (приемы: создание проблемной ситуации, проблемно-поисковая деятельность; коммуникативной - групповая исследовательская деятельность, создание ситуации успеха, создание ситуации взаимопомощи и контроля).

5) методы контроля и реализации организационной компетентности (приемы: фронтальный опрос, работа с ЦОР по теме «», работа тьюторов, рефлексия).

Формы организации работы на уроке: фронтальная,индивидуальная и групповая. В группу входят учащиеся с разным уровнем развития. При этом учащиеся с более высоким уровнем мотивируются за счет персонализации, а с более низким уровнем – за счет достижения успеха через самореализацию.

Педагогические задачи, которые решает ученическое сотрудничество:

1. Обеспечивает ребенку эмоциональную поддержку, которая необходима, чтобы взяться за рисковое дело: пробовать что-то новое, высказывать свои мысли о чем-то неизвестном.

2. Является дополнительным источником мотивации для включения в совместное учение.

3. Является мощным ресурсом обучения: именно общение и сотрудничество со сверстниками – это та область, где наиболее успешно осваиваются полузнакомые действия.

4. Навыки общения и сотрудничества становятся также важным содержанием обучения, как умение и навыки чтения, письма и счета.

5. Помогает в группе равных каждому ребенку посмотреть на себя «со стороны», соотнести свое мнение и свои действия с действиями других и общим результатом.

Методическая структура урока

1.Организационный момент.

2. Фронтальная работа по повторению материала

3.Практические задания.

4.Подведение итогов урока и домашнее задание.

Средства обучения:

• компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.

• учебник, контурные карты, карточки с заданиями.

Обоснование проекта открытого урока.

Данная тема урока мною выбрана потому, что она наиболее подходит для реализации компетентностного подхода на уроках биологии. Реформирование системы образования в современных условиях направлено на формирование у выпускников школы не только определенного набора знаний, умений и навыков, но и так называемых компетенций, что позволит им не только успешно сдать экзамены, но и быть успешным в современном обществе. Модернизация образования предполагает, что обучение – процесс обоюдный, и без активных усилий ученика обречен на провал. Учитель не выступает в роли источника информации для ребят, а является помощником в их работе, направляет деятельность учащихся на уроке. В рамках реализации компетентностного подхода, с целью создания в классе «развивающей среды» на уроке особое внимание уделялось формированию и развитию следующих компетенций:

• Коммуникативной (понимание текстов, работа с информацией, вы­ступление)

• Информационной ( компьютерной)

• Исследовательской (способность увидеть проблему и найти пути ее решения.) Работе с картой .

• Организационной (координация деятельности людей для достижения целей).

• Работе в группе (взаимодействие с другими в процессе достижения общей цели).

• Умению учиться (планирование, рефлексия, самооценка, само­стоятельная работа по теме, поиск информации из разных источников и т.д)

• Личностной (рефлексия сильных и слабых сторон своей личности, характера, приспособление к своим личностным особенностям, принятие себя, своего «Я»).

Ученикам, обладающими способностями в биологии отводится особая роль – тьютора- это руководитель группы, наставник. Тьютор проявляет следующие умения: умение проверять себя; умение определить цели совместной работы; умение обме­няться информацией; умение анализировать, а не оценивать, («хорошо - плохо») сов­местную деятельность группы и деятельность каждого из участников, в том числе и свою.

Кроме того подобная система развития учащихся позволит обществу получить специалиста, способного адаптироваться в современном мире, быть успешным, предлагать нестандартные пути решения проблем.