| Цель урока | Планировать и анализировать свою деятельность в ходе изучения темы «Бактерии, их многообразие, строение и жизнедеятельность»
|
| Задачи урока | Образовательные: познакомить учащихся с характерными признаками бактерий, их отличием от растений и животных; раскрыть особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий.
Воспитательные: поощрять товарищество, доброту, формировать гуманные отношения на уроке; вырабатывать умение работать в коллективе; самодисциплинированность; развивать позитивное отношение к труду: готовить свое рабочее место; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, мотивировать к соблюдению правил личной гигиены; воспитывать доброжелательное, уважительное отношение к одноклассникам.
Развивающие: развивать речь уч-ся, словарный запас, коммуникационные свойства речи; отрабатывать навык анализа и синтеза, сравнения, определения понятий, ставить и разрешать проблемы, умение работать с текстом учебника, выделять главное, анализировать, делать выводы; продолжать формировать умение изображать биологические объекты.
|
| Универсальные учебные действия (УУД) | Личностные: уметь работать в парах, оценивать себя и окружающих, оказывать помощь; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной работы.
Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; уметь отстаивать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные: уметь ставить цели; анализировать пути достижения цели; принимать решение в проблемной ситуации; оценивать правильность выполнения действий; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; уметь проводить исследовательские действия; давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
|
| Планируемые результаты | Предметные (знать, уметь): Царство живой природы - Бактерии; строение, многообразие, выделять существенные признаки бактерий, их процессы жизнедеятельности
Личностные: умение отстаивать свою точку зрения, работать в паре
Метапредметные: работать с текстом, схемой, моделями, исследовательским материалом, планшетом; уметь сравнивать и анализировать |
| Основные понятия, используемые на уроке | Бактерии, кокки, бациллы, вибрионы, спириллы; ядерное вещество, паразиты, сапротрофы; споры |
| Межпредметные связи | Информатика, литература, ИЗО |
| Ресурсы | Основные: Пасечник В.В. Учебник. Биология, 5 класс . М: Дрофа, 2012 В.В.Пасечник Рабочая тетрадь. Биология. М: Дрофа, 2012 Таблица «Бактерии. Строение клетки»
Дополнительные (мультимедиаресурсы): Презентация для урока «Царства живой природы»; «Бактерии», «Гимнастика для глаз»; материал для заложения опыта (чашки Петри, картофель, скальпели, мел, тряпочки); видеофильм «Бактерии» (фрагмент для резерва 6 минут) |
| Формы организации познавательной деятельности учащихся | Индивидуально-обособленная, парная, коллективная, фронтальная |
| Методы обучения | по источнику передачи и восприятия информации: словесные, наглядные, практические; по степени самостоятельности мышления обучающихся: проблемно- поисковые; по стимулированию интереса к учению: опережающие задания, создание ситуации занимательности через использование мультимедийной презентации и планшета; методы контроля: взаимоконтроль, самоконтроль
|
| Технологии работы с информацией | Чтение текста, сопоставление, анализ, просмотр презентации, работа со схемой и планшетом, исследовательским материалом Приемы: беседа, создание ситуаций занимательности, работа с компьютерной презентацией и планшетом, выполнение заданий в тетради с печатной основой, выполнение аппликаций в рабочей тетради; приемы заложения опыта
|
| Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты |
| Предметные | УУД |
| Мобилизующий этап
Этапы: 1.Приветствие. 2.Определение отсутствующих 3.Проверка готовности к уроку 4.Организация внимания
| Доброжелательный настрой, полная готовность класса к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм
| Приветствие Определение отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку и помещения к уроку.
Организация внимания всех учащихся
| Проверить личную готовность к уроку
Настрой на продуктивную работу на уроке.
|
| Оценивать себя и окружающих Развивать позитивное отношение к труду: готовить свое рабочее место |
| Самоопределение учащихся на основе антиципации (способности представить себе возможный результат действия до его осуществления)
Проверка сформированности предметных и метапредметных компетенций 1.Царства живой природы
2.Кто такие бактерии?
3.Строение растительной клетки |
Коллективная познавательная деятельность всего класса, применение теоретических знаний на практике: определить к каким Царствам принадлежат организмы
Пробуют ответить для себя на вопрос: что я знаю о бактериях, что я хочу о них узнать
Записали тему урока в рабочую тетрадь
Изображают на планшете строение растительной клетки |
Направление на определение типичных недостатков, исправление ошибок Слайды 1-14 (последний слайд с бактериями)
Рецензирование ответов учащихся
Слайд 15
Известный фактический материал предложен к рассмотрению в новом свете.
-Для чего нужны органоиды?
|
1.Определить по слайдам к каким Царствам живой природы принадлежат организмы
2.А что я знаю о бактериях? Что хочу узнать?
Чтение материала по с.51 Глава 2
Запись темы урока в рабочую тетрадь
3.Как устроена растительная клетка?
Изобразите на планшете растительную клетку. |
Определить царства живой природы :Растения, Животные, Грибы, Бактерии
Попробовать определить, кто такие бактерии
Изображение растительной клетки: органоиды растительной клетки |
Уметь сопоставлять, выделять главное
Оказывать помощь своему товарищу, уметь отстаивать свою точку зрения оценивать правильность выполнения действий
Формировать собственное мнение и позицию; уметь отстаивать свою точку зрения, уметь проводить действия с планшетом |
|
Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний Этапы: I.Формулировка вместе с учащимися темы урока, цели и задачи изучения нового материала
II. Постановка перед учащимися учебной проблемы. 1.Строение бактерий |
Решение проблемного задания, познавательной задачи с целью определения цели и задачи урока
|
Цели и задачи урока в виде проблемного задания: перерисовка на планшете растительной клетки в бактериальную
|
Это бактерия, что в ее строении есть интересного? |
Попытка ответить на вопросы
|
Устанавливать причинно-следственные связи; уметь определять возможные источники необходимых сведений
|
| III. Организация процесса восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации нового материала
2.Форма бактерий
| Самостоятельное добывание знания. Поисковая работа. Анализ рисунка по учебнику, выполнение работы в тетради Самоорганизация процесса учения.
Анализировать и сравнивать изображения бактерий
Работа по схеме в тетради
Выполнить задание в рабочей тетради
Проверяют друг у друга. | Показать практическую значимость материала -Почему бактерию можно считать живым организмом?
-Какое задание предстоит здесь выполнить? Что вам в этом поможет? Актуализировать чувственный опыт и опорные знания учеников. Проведение словарной работы
-Посмотрите и сравните изображения бактерий. Чем они отличаются? Слайд 16
Работа в парах: проверка, помощь | Чтение второго пункта параграфа 11 Анализ содержания рисунка с 53 вверху Работа по Т. с.29 №41
Сравнить формы бактерий Чтение первого пункта параграфа. Работа по тетради: заполнение схемы с29 №40. Задание: выбрать вырезанную бактерию, наклеить и написать какой она формы
| Проанализировать данные рисунка, выявить отличительные признаки растительной клетки и бактериальной
Виды бактерий
Кокки, бациллы, вибрионы, спириллы | Уметь работать самостоятельно Уметь проводить сравнительные действия Находить ответы на поставленные вопросы
Производить поиск информации
Продолжать формировать умение изображать биологические объекты.
|
| IV.Обучение учащихся деятельности по изучению и овладению содержанием нового материала, умениям и навыкам учиться
3.Распространение бактерий
4.Питание бактерий
5.Размножение бактерии и образование спор
|
Самостоятельное добывание знания. Поисковая работа.
Отвечают на вопросы по тексту.
Чтение текста, выводы о питании бактерий
Читают 5 пункт
Читают пояснения к данным на доске словам и выражениям |
Работа после чтения: -Где живут? -Где их больше всего? -Прочитайте со слов «Число бактерий…», почему в классе после урока бактерий становится больше? -В каких условиях могут жить бактерии? Слайд 17
-Могут ли растительные клетки жить без кислорода? А бактерии? -Что тогда можно сказать о бактериях?
Слайд 18
-Какие бактерии оказывают положительное влияние на природу и человека?
-А какие отрицательное?
Вывод: Для чего еще нужны споры бактериям?
|
Самостоятельное чтение третьего пункта параграфа
Работа по тексту
Физкульминутка
Коллективное чтение с.53 внизу (по цепочке)
а)Самостоятельное чтение на с 54 5пункта. Определить к чему относятся данные, записанные на доске:
…делением… 20-30 минут 5 суток ..при высушивании... …споры…
б) Коллективное чтение 6 пункта
|
Где живут бактерии
Сапротрофы, паразиты
Споры, их роль в жизнедеятельности бактерий
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Делать обобщения.
Делать умозаключения, выводы
Анализировать, выбирать данные из текста Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной работы.
|
| V.Демонстрация практической значимости нового материала | Проговаривание плана действия в ходе опыта Выполнение моментов заложению опыта по выращиванию бактерий |
Инструктаж по техике безопасности Показать практическую значимость материала
| Заложение опыта.
а)Прочитать с55 Задание №1. б)Проанализировать, что нужно сделать. Какие возникли вопросы? в) Что для этого понадобится?
Техника безопасности при работе со скальпелем и стеклянными приборами |
Техника безопасности при работе со скальпелем и стеклянной посудой | Уметь проводить исследовательские действия, делать выводы |
| Закрепление нового материала
Этапы: 1.Закрепление новых знаний и умений.
2.Проверка понимания сущности новых понятий.
3.Закрепление методики изучения вопроса и методики предстоящего ответа.
|
Решение на основе новых знаний творческих и практических задач. Использование самостоятельной работы для закрепления знаний: выбор ответов из предложенных
Оценивание работ учащимися |
Ответы для уч-ся даны на слайде
Слайды 19-20
Корректировка ответов и оценивания
-Что интересного узнали о бактериях из фильма?
|
Работа по вопросам с 55 по теме урока, используя текст параграфа Ответы на слайде
Резерв: Просмотр видеофрагмента «Бактерии» (6 минут)
|
Повторение основных понятий урока
|
Оценивать правильность выполнения действий; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
|
| Информация учащихся о домашнем задании Этапы: 1.Мотивирование домашнего задания
2. Сжатый инструктаж по выполнению домашнего задания |
Определяют свое домашнее задание |
Дифференцированный подход к домашнему заданию. Корректировка домашнего задания |
Задание для всех: п8 (читать) Для сильных Т.с 29 №42-44
слабым Т.с.29 № 42 |
Правила записи домашнего задания в дневник | Планировать и анализировать свою деятельность в ходе инструктажа по домашнему заданию |
| Рефлексия
| Работа по таблице в тетради «Мои достижения»Ответы на вопросы: Я знаю… Я умею… Мне понравилось… | Подведение итога урока, выставление оценок | Подвести итог полученных знаний | Кто такие бактерии, их многообразие и процессы жизнедеятельности | Обобщать факты и явления, делать умозаключения и обобщения |
