kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Технологическая карта урока «дыхательные рефлексы»

Нажмите, чтобы узнать подробности

В данной технологочиеской карте представлена развернутая дидактическая структура урока "Дыхательные рефлексы". Тема выходит за рамки учебной программы, поэтому ее можно использовать не только в 8 классе, но в более старших, для подготовки учащихся к ГИА. В рамках урока используется как стандартное лабораторное оборудование, так и оборудование цифровых лабораторий по биологии и нейротехнологиям ТОЧКИ РОСТА.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока «дыхательные рефлексы»»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «ДЫХАТЕЛЬНЫЕ РЕФЛЕКСЫ»

Автор: Гладкова Лариса Альбертовна, учитель биологии МБОУ «Козловская СОШ№3»

Класс: 8

Тип урока: комбинированный

Образовательные ресурсы:

информационные:

https://www.youtube.com/watch?v=rIaJAR85gmE;

https://yandex.ru/video/preview/?text=учебное+видео+вдох+и+выдох&path=wizard&parent-reqid=1638716572176101-18086190539170499563-sas2-0777-sas-l7-balancer-8080-BAL-852&wiz_type=vital&filmId=17825990322309863996&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvPN3ovMKigVg

Учебная лаборатория по нейротехнологиям. Методическое пособие. Естественнонаучное направление/Бережной Даниил Сергеевич. - М.: Битроникс, 2021.

для практического выполнения заданий:

микроскоп цифровой лаборатории по биологии и программа для демонстрации опыта Releon Camera; лист растения со стаканом воды (для опыта на дыхание растений), датчик дыхания и датчик пульса, центральный модуль, ноутбуки с установленной программой для цифровой лаборатории по нейротехнологиям BitronicsLab; манекен человека; для химического опыта: известковая вода, лабораторный стакан (пробирка), стеклянная трубка; проектор; раздаточные материалы: тексты («Рефлексы Геринга-Брейера», «Рефлекторные влияния на активность нейронов дыхательного центра», «Защитные рефлексы», «Рефлексы: проприорецептивный, Гейманса, пульмоторакальный») и задания к текстам; тексты: «Механизм вдоха» и «Механизм выдоха» и задания на последовательность; таблица "Дыхательные движения" с прикрепляемыми табличками для ее заполнения;

Формы работы: парная, индивидуальная и групповая.

Методы обучения: проблемно-поисковый; практические работы с цифровыми лабораториями по биологии и нейротехнологиям, самонаблюдения, химический опыт; индуктивный - наблюдение с последующим анализом и формулировкой выводов.

Планируемые образовательные результаты:

Научатся:

Характеризовать механизмы дыхательных рефлексов, дыхательных движений и объяснять их значимость.

Применять методы биологических наук при наблюдении за собственным организмом при вдохе и выдохе.

Ставить несложные биологические и химические эксперименты, и объяснять их результаты.

Проводить эксперименты с оборудованием цифровой лаборатории и объяснять полученные результаты.

Использовать составляющие исследовательской деятельности для сравнения дыхательных движений, в основе которых лежат дыхательные рефлексы.

Оценивать полученную информацию о работе дыхательной системы человека.

Получат возможность научится:

Использовать на практике приемы определения признаков жизни у человека в чрезвычайных ситуациях.

Использовать на практике проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о дыхательных рефлексах и движениях человека и выполнять, оформлять задания определенного типа.

Использовать медицинские инструменты по назначению.

Использовать оборудования цифровых лабораторий по биологии и нейротехнологиям для реализации индивидуальных проектов.




Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

предметные

УУД

Организационный момент

приветствует

приветствуют



Определение цели и функций участников

Актуализация знаний

Направляет на определение темы

Выясняют тему урока, формулируют задачи

На доске написано фраза «Дыхательные…..» нужно предложить тему урока

Актуализация знаний учащихся о дыхательных рефлексах, формулирование темы и постановка задач на урок

Постановка задач, умение устно выражать свое мнение

Работа с материалом, выданным на дом

Напоминает о выданном домашнем задании, раздает задания разных уровней и разной структуры в группы в соответствии с тем, какие тексты, учащиеся получили на дом (приложение 1).


После ответов на вопросы 1 теста направляет 1 ученика составлять схемы «Дыхательные рефлексы».




После анализа 2 текста

направляет пару учеников для фиксации результатов пульса для доказательства содержания текста «Рефлекс Геринга- Брейера».




Анализ 3 текста и схемы подготовленной учеником 1 группы.


Анализ текста 4 группы и комментирует

задание на соответствие.

Выполняют задания по тексту, отвечают на вопросы.









Составляет на доске схему «Дыхательные рефлексы». Материал, который будет отражен в схеме, ученик выбирает самостоятельно без подсказки учителя.


Учащиеся, используя датчик пульса цифровой лаборатории по нейротехнологиям, проводят исследование на тему «Физиология дыхания» на примере рефлекса Геринга-Брейера. Фиксируют и комментируют результаты.

Отвечают на вопросы, прилагают варианты для дополнения схемы.


Озвучивают результат

Формулируют общие выводы по содержании 4 текстов, так как задание обобщающее всю информацию по дыхательным рефлексам.

Тексты:

«Рефлексы Геринга-Брейера»;

«Рефлекторные влияния на активность нейронов дыхательного центра»; «Защитные рефлексы»; «Рефлексы: проприорецептивный, Гейманса, пульмоторакальный».

Задания к текстам раздаются вместе с самими текстами (приложение 1).

Оформить схему «Дыхательные рефлексы».

ПР «Физиология дыхания».


- Характеризовать дыхательные рефлексы

- Систематизировать информацию о дыхательных рефлексах и оформлять содержимое текста в виде схемы

- Анализировать и делать выводы по результатам зафиксированных цифровыми датчиками


Умение самостоятельно и в группе проводить анализ текста и находить необходимые ответы на разные типы заданий

Устанавливать причинно-следственные связи при выполнении заданий на соответствие

Умение работать с лабораторным оборудованием

Умение осуществлять совместную деятельность с учащимися


Применение ранее изученного материала и его практическое подтверждение

Беседа о группах организмов способных к дыханию

Подтверждают, практически проводя лабораторные исследования





















Для доказательства того что люди дышат, направляет деятельность учащихся на самонаблюдения











Предлагает посмотреть видео «Вдох и выдох»

Отвечают на вопросы индивидуально.


1 ученик рассказывает о результатах ранее заложенного опыта, доказывающего дыхание растения, используя цифровой микроскоп цифровой лаборатории по биологии с использованием программы Releon Camera.

2й ученик доказывает выделение углекислого газа у животных проводя химический эксперимент «Состав выдыхаемого воздуха» и подтверждает результаты наблюдений химическими реакциями, делает выводы.

Учащиеся используя зеркало или экран мобильного телефон делают выводы после того как проводят вдох и выдох.

Сравнивают результаты исследования, проведя те же манипуляции у манекена.

Проводят наблюдения за движением грудной клетки соседа по парте. Делают выводы.

Анализируют фильм, делают выводы о том, какие органы участвуют в движении грудной клетки.

Вопросы устные:

Какие дыхательные движения нам известны?

Напомните, пожалуйста, все ли живые организмы дышат?

Как называют организмы, живущие в бескислородной среде? В кислородной среде?

Дышат ли растения?

Какими органами дышат растения?

Дышат ли животные?

Как проверить?




Применять методы наблюдения за собственным организмом при вдохе и выдохе, используя подручные предметы.

Ставить эксперименты, используя живой материал и датчики цифровых лабораторий.

Использовать подручные средства и методы для определения дыхания в чрезвычайных ситуациях.




Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре.

Умение устно выражать свои мысли.

Осмысление обучающимися знаний, полученных на предыдущем этапе урока

Формирует новые по составу группы.

Выдает задания по видео и проделанным самонаблюдениям














Возвращает учащихся к наблюдаемым моментам во время вдоха и выдоха. И акцентирует внимание на движении грудной клетки.

Знакомит с методами, позволяющими изучить движение грудной клетки, частоту дыхания.

Просит ученика рассказать о фонендоскопе




Предлагает провести исследование при помощи датчика дыхания.


Читают текст (приложение 2).

Составляют последовательность (1 и 2 группы).

Вместе с учителем ищут ошибку на экране.

3я – заполняют пропуски в таблице.









Слушают












Ученик знакомит с профессиональным оборудованием фонендоскопом и стетоскопом в 2 в 1м.


2 ученика проводят лабораторную работу «Разные виды дыхания и регистрация дыхательных движений в покое и после физической нагрузки» с датчиком дыхания цифровой лаборатории по нейротехнологиям. Делают скриншоты результатов. Сравнивают и объясняют причины.

Задания для 3 групп (приложение 2):

Текст «Механизм вдоха»;

Текст «Механизм выдоха»;

Таблица на доске с пропусками;

Слова с магнитами;

Слова для составления последовательности механизма вдоха и выдоха;

Презентация «Вдох и выдох» с заданием на последовательность вдоха и выдоха с 1 ошибкой.

Использовать составляющие исследовательской деятельности для сравнения дыхательных движений, в основе которых лежат дыхательные рефлексы.


Умение работать в группах, паре.

Умение осуществлять совместную деятельность в системе «учитель-ученик».




Домашнее задание

Объясняет:

На основе результатов лабораторной работы «Разные виды дыхания и регистрация дыхательных движений в покое и после физической нагрузки» нужно оформить таблицу. Чтобы грамотно прочитать график инструкция будет приложена в отдельном файле.

Слушают, фиксируют

Скриншоты лабораторной работы «Разные виды дыхания и регистрация дыхательных движений в покое и после физической нагрузки», таблица для заполнения итогов исследования, инструкция по чтению графиков.

Оценивать полученную информацию о работе дыхательной системы человека в покое и после физической нагрузки.


Умение анализировать и структурировать информацию.

Рефлексия

Задает вопросы

Отвечают

Что мы изучили?

Какая информация вам пригодится в жизни?

Какую информацию нужно запомнить для сдачи ЕГЭ?

Что понравилось?

Что оказалось сложным?

Что бы хотели дополнительно узнать по данной теме?

Использовать на практике приемы определения признаков жизни у человека в чрезвычайных ситуациях

Использовать на практике проведение наблюдений за состоянием собственного организма

Использовать знания на экзаменах

Умение анализировать и структурировать информацию. Осуществлять совместную деятельность в системе «учитель-ученик».





Приложение 1.


Рефлекторные влияния на активность нейронов дыхательного центра


На активность нейронов дыхательного центра выраженное влияние оказывают рефлекторные воздействия. Различают постоянные и непостоянные (эпизодические) рефлекторные влияния на дыхательный центр.

Постоянные рефлекторные влияния возникают в результате раздражения рецепторов альвеол (рефлекс Геринга-Брейера), корня легкого и плевры (пульмоторакальный рефлекс), хеморецепторов дуги аорты и каротидных синусов (рефлекс Гейманса), механорецепторов указанных сосудистых областей, проприорецепторов дыхательных мышц (проприоцептивный рефлекс).

Наиболее важным рефлексом этой группы является рефлекс Геринга - Брейера. Данный рефлекс относится к механизмам саморегуляции дыхательного процесса, обеспечивая смену актов вдоха и выдоха.

Пульмоторакальный рефлекс возникает при возбуждении рецепторов, заложенных в легочной ткани и плевре. Проявляется этот рефлекс при растяжении легких и плевры.

Рефлекс Гейманса - возникает от хеморецепторов сердечнососудистой системы на концентрацию СО2 и О2.

К дыхательному центру постоянно идут нервные импульсы от проприорецепторов дыхательных мышц. Во время вдоха происходит возбуждение проприорецепторов дыхательных мышц и нервные импульсы от них поступают к инспираторным нейронам дыхательного центра. Под влиянием нервных импульсов активность инспираторных нейронов тормозится, что способствует наступлению выдоха.

Непостоянные рефлекторные влияния на активность дыхательных нейронов связаны с возбуждением разнообразных по своим функциям экстеро- и интерорецепторов.

К непостоянным рефлекторным воздействиям, оказывающим влияние на активность дыхательного центра, относятся рефлексы, возникающие при раздражении рецепторов слизистой оболочки верхних дыхательных путей, носа, носоглотки, температурных и болевых рецепторов кожи, проприорецепторов скелетных мышц, интерорецепторов. Так, например, при внезапном вдыхании паров аммиака, хлора, сернистого ангидрида, табачного дыма и некоторых других веществ происходит раздражение рецепторов слизистой оболочки носа, глотки, гортани, что приводит к рефлекторному спазму голосовой щели, а иногда даже мускулатуры бронхов и рефлекторной задержке дыхания.



Вопросы:

  1. Какие виды рефлекторных влияний описаны в тексте?

  2. Какие виды рефлексов относят к постоянным рефлекторным влияниям?

  3. Что лежит в основе возникновения выбранных вами рефлексов?


Рефлексы Геринга-Брейера

Наиболее важным дыхательным рефлексом в группе постоянных рефлекторных влияний является рефлекс Геринга - Брейера. В альвеолах легких заложены механорецепторы растяжения и спадения, являющиеся чувствительными нервными окончаниями блуждающего нерва. Рецепторы растяжения возбуждаются при обычном и максимальном вдохе, т. е. любое увеличение объема легочных альвеол возбуждает эти рецепторы. Рецепторы спадения становятся активными только в условиях патологии (при максимальном спадении альвеол).

Инфляционный рефлекс (растяжения) Геринга–Брейера, названный в честь Йозефа Брейера и Эвальда Геринга, это рефлекс, срабатывающий для предотвращения чрезмерного раздувания легких. Рецепторы растяжения легких, присутствующие на стенке бронхов и бронхиол дыхательных путей, реагируют на чрезмерное растяжение легких во время больших вдохов. После активации они посылают потенциалы действия через большие миелинизированные волокна блуждающего нерва в область вдоха в продолговатом мозге и апнеустический центр (центр остановки дыхательных движений). В ответ на это область вдоха ингибируется напрямую, и апноэ-центр блокируется от активации области вдоха. Это препятствует вдоху, позволяя произойти выдоху.

Проще говоря, рефлекс Геринга-Брейера – это то, что удерживает легкие от чрезмерного наполнения вдыхаемым воздухом. Нейронная цепь, управляющая инфляционным рефлексом Геринга–Брейера, включает в себя несколько областей центральной нервной системы, а также сенсорные и моторные компоненты блуждающего нерва.

Рефлекс дефляции (спадения) Геринга–Брейера служит для сокращения выдоха, когда легкое опущено. Он инициируется либо стимуляцией рецепторов растяжения, либо стимуляцией проприоцепторов, обеспечивающий активизацию дефляцией легких. Подобно рефлексу надувания, импульсы от этих рецепторов проходят афферентно через блуждающий нерв. В отличие от рефлекса инфляции, афференты заканчиваются на инспираторных центрах, а не на апнеустическом центре понтифика.

Таким образом, саморегуляция дыхания осуществляется на основе взаимодействия нервного и гуморального механизмов регуляции активности нейронов дыхательного центра. Рефлекс Геринга-Брейера – это процесс контролирующий глубину и частоту дыхания. Он обеспечивает своевременную смену актов вдоха и выдоха.


Составьте согласованное предложение из собранных пропущенных слов, взятых из текста (если необходимо, измените окончания слов):

  1. Наиболее важным рефлексом в группе постоянных рефлекторных влияний является ……………..

  2. Саморегуляция дыхания осуществляется на основе взаимодействия нервного и гуморального ………... регуляции активности нейронов дыхательного центра

  3. ……… дыхания осуществляется на основе взаимодействия нервного и гуморального механизмов регуляции

  4. Наиболее важным ……. рефлексом в группе постоянных рефлекторных влияний является рефлекс Геринга - Брейера

  5. Рефлекс Геринга-Брейера – это ………….. контролирующий глубину и частоту дыхания.

  6. Он инициируется либо стимуляцией рецепторов растяжения, либо стимуляцией проприоцепторов, …………активизацию дефляцией легких.

  7. Он обеспечивает своевременную ……… ……. вдоха и выдоха.

  8. апноэ-центр блокируется от активации области …………..

  9. Инфляционный рефлекс Геринга–Брейера, названный в честь Йозефа Брейера ……. Эвальда Геринга

  10. Рефлекс дефляции Геринга–Брейера служит для сокращения ……..


Защитные рефлексы

При раздражении эпителия дыхательных путей накопившейся пылью, слизью, а также попавшими химическими раздражителями и инородными телами наблюдаются чиханье и кашель.

Чиханье возникает при раздражении рецепторов слизистой оболочки носа, а кашель - при возбуждении рецепторов гортани, трахеи, бронхов.

Кашель и чиханье начинаются с глубокого вдоха, который возникает рефлекторно. Затем происходит спазм голосовой щели и одновременно активный выдох. Вследствие этого давление в альвеолах и воздухоносных путях значительно возрастает. Следующее за этим раскрытие голосовой щели приводит к выбросу воздуха из легких толчком в дыхательные пути и наружу через нос (при чиханье) или через рот (при кашле). Пыль, слизь, инородные тела увлекаются этой струей воздуха и выбрасываются из легких и дыхательных путей.

Кашель и чиханье в условиях нормы относят к категории защитных рефлексов. Эти рефлексы называют защитными потому, что они препятствуют попаданию вредных веществ в дыхательные пути или же способствуют их удалению.

Раздражение температурных рецепторов кожи, в частности Холодовых, приводит к рефлекторной задержке дыхания. Возбуждение болевых рецепторов кожи, как правило, сопровождается учащением дыхательных движений.

Возбуждение проприорецепторов скелетных мышц обусловливает стимуляцию акта дыхания. Повышенная активность дыхательного центра в этом случае является важным приспособительным механизмом, обеспечивающим увеличенные потребности организма в кислороде при мышечной работе.

Раздражение интерорецепторов, например, механорецепторов желудка при его растяжении, приводит к торможению не только сердечной деятельности, но и дыхательных движений.

При возбуждении механорецепторов сосудистых рефлексогенных зон (дуга аорты, каротидные синусы) в результате изменения величины артериального давления наблюдаются сдвиги в активности дыхательного центра. Так, повышение артериального давления сопровождается рефлекторной задержкой дыхания, понижение приводит к стимуляции дыхательных движений.

Таким образом, нейроны дыхательного центра чрезвычайно чувствительны к воздействиям, обусловливающим возбуждение экстеро-, проприо- и интерорецепторов, что приводит к изменению глубины и ритма дыхательных движений в соответствии с условиями жизнедеятельности организма.



Вопросы:

  1. К какой группе рефлексов относят кашель и чихание?

  2. Когда возникает кашель?

  3. Когда возникает чихание?

  4. К чему приводит чрезмерная чувствительность дыхательного центра относительно экстеро-, проприо- и интерорецепторов?



«Рефлексы: проприорецептивный, Гейманса, пульмоторакальный»


Пульмоторакальный рефлекс возникает при возбуждении рецепторов, заложенных в легочной ткани и плевре. Проявляется этот рефлекс при растяжении легких и плевры. Рефлекторная дуга замыкается на уровне шейных и грудных сегментов спинного мозга. Конечным эффектом рефлекса является изменение тонуса дыхательной мускулатуры, благодаря чему происходит увеличение или уменьшение среднего объема легких.

Рефлекс Гейманса - возникает от хеморецепторов сердечно-сосудистой системы на концентрацию СО2 и О2.

Рефлекторное влияние с проприорецепторов дыхательных мышц - при сокращении дыхательных мышц возникает поток импульсов от проприорецепторов к ЦНС. По принципу обратной связи изменяется активность инспираторных и экспираторных нейронов. При недостаточном сокращении инспираторных мышц возникает респираторно-облегчающий эффект и вдох усиливается.

Опыты Гейманса проверяют реакцию периферических хеморецепторов на гипоксию (пониженное содержание кислорода в организме или отдельных органах и тканях). Раздражителем хеморецепторов аортальной зоны напряжения кислорода в плазме крови, а не его содержание. Опыты Шика доказывают это: при снижении содержания Hb или при связывании его СО, в условиях, когда физически растворенный кислород остается в том же количестве, изменений дыхания не происходит. При небольшом понижении напряжения О2 в крови (гипоксии) происходит рефлекторное учащение дыхания, а при небольшом рефлекторное углубление дыхательных движений.

Проприоцептивный рефлекс - это рефлексы с межреберных мышц. Эти рефлексы относятся к собственной регуляции, т.е. регуляции, осуществляющейся внутри самой дыхательной системы.

Дыхательные мышцы содержат мышечные веретена, рецепторы растяжения. В случае если вдох или выдох затруднен, возбуждаются веретена соответствующих мышц и в результате усиливаются их сокращения. Этот рефлекс приспосабливает силу сокращения дыхательных мышц к сопротивлению легких и грудной клетки. Если степень укорочения мышцы не достаточна, то происходит ее дальнейшее укорочение за счет усиления сокращения через гамму - активацию. Афферентные сигналы, изменяющие дыхание, могут начинаться и с других рецепторов, расположенных в других частях тела. Это могут быть болевые, температурные рецепторы, рецепторы суставов и мышц.

Возбуждение проприорецепторов скелетных мышц обусловливает стимуляцию акта дыхания. Повышенная активность дыхательного центра в этом случае является важным приспособительным механизмом, обеспечивающим увеличенные потребности организма в кислороде при мышечной работе.


Соотнесите:

  1. Пульмоторакальный рефлекс

  1. выброс воздуха из легких толчком в дыхательные пути и наружу через нос

  1. Проприоцептивный рефлекс

  1. выброс воздуха из легких толчком в дыхательные пути и наружу через рот

  1. Рефлекс Гейманса

  1. рефлексы с межреберных мышц

  1. Рефлексы Геринга-Брейера

  1. раздражения рецепторов альвеол

  1. Кашель

  1. возбуждение рецепторов, заложенных в легочной ткани и плевре

  1. Чихание

  1. возникает от возбуждения хеморецепторов сердечно-сосудистой системы на концентрацию СО2 и О2.





















Приложение 2.

Механизм вдоха


Первым делом при вдохе сокращаются наружные межреберные мышцы, в результате чего ребра приподнимаются. Следом сокращается и уплощается диафрагма. Она решительно давит на органы, расположенные в брюшной полости, толкая их вниз. Объемы грудной и плевральной полости растут. Давление в плевральной полости еще более понижается и падает ниже атмосферного. Давление в альвеолах легких также уменьшается при поднятии ребер и увеличении грудной клетки. Низкое давление в альвеолах и в плевральной полости — залог поступления воздуха в легкие. Грудная клетка поднята, человек вдыхает.

Задание: Выложить последовательность этапов вдоха: предлагаются эти же слова в вперемешку, а на доску выводится задание - найти 1 ошибку в последовательности

Механизм выдоха


Выдох происходит под действием тяжести опускающейся грудной клетки, воздух попросту выдавливается.    Сокращаются лишь внутренние межреберные мышцы, а наружные расслабляются. Диафрагма вновь становится выпуклой — она как бы вдается в грудную полость. Давление в легких в этот момент выше атмосферного, поэтому воздух и идет из легких наружу, из области высокого давления в область более низкого.

Задание: Выложить последовательность этапов выдоха: предлагаются эти же слова в вперемешку, а на доску выводится задание - найти 1 ошибку в последовательности.

Заполнить пропуски в таблице набором предлагаемых слов: легкие, диафрагма, межреберные мышцы, грудная клетка, ребра, поглощается, выделяется, вдох, выдох

Таблица заготавливается на доске

признаки

?

?

?

расширяются

Сжимаются

?

поднимаются

опускаются

?

Плоская

Выпуклая

?

Сокращаются

Расслабляются

?

Увеличиваются

Уменьшаются

?

Кислород

-

?

-

Углекислый газ



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Биология

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 8 класс

Скачать
Технологическая карта урока «дыхательные рефлексы»

Автор: Гладкова Лариса Альбертовна

Дата: 05.01.2022

Номер свидетельства: 596870

Похожие файлы

object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(188) "Технологическая карта урока по физической культуре. Тема: "Подвижные игры c элементами спортивных игр" "
    ["seo_title"] => string(115) "tiekhnologhichieskaia-karta-uroka-po-fizichieskoi-kul-turie-tiema-podvizhnyie-ighry-c-eliemientami-sportivnykh-ighr"
    ["file_id"] => string(6) "198543"
    ["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1428417563"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(214) "Технологическая карта урока по физической культуре по теме: "Акробатика. Перекаты в группировке, стойка на лопатках"."
    ["seo_title"] => string(80) "tiekhnologhichieskaia_karta_uroka_po_fizichieskoi_kul_turie_po_tiemie_akrobatika"
    ["file_id"] => string(6) "429599"
    ["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1506281566"
  }
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(95) "Технологическая карта урока по физической культуре"
    ["seo_title"] => string(55) "tekhnologicheskaia_karta_uroka_po_fizicheskoi_kulture_1"
    ["file_id"] => string(6) "510481"
    ["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1557970514"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(95) "Технологическая карта урока по физической культуре"
    ["seo_title"] => string(55) "tekhnologicheskaia_karta_uroka_po_fizicheskoi_kulture_4"
    ["file_id"] => string(6) "586243"
    ["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1630786977"
  }
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(69) "технологическая карта конспект урока"
    ["seo_title"] => string(40) "tiekhnologhichieskaiakartakonspiekturoka"
    ["file_id"] => string(6) "259571"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1448794324"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства