Пищеварение животных

Образовательная

Развивающая

Воспитательная

Учитель

раскрыть особенности питания животных, расширить знания учащихся о разнообразии способов получения пищи животными.

совершенствовать навыки работы с учебником, научить анализировать и систематизировать информацию,

творчески ее перерабатывать

создать условия для увлеченного учения, для эмоционально приятной интеллектуальной деятельности воспитывать ответственное отношение к природе, своему здоровью.

Ученик

продолжить знакомство с процессом питания как одним из основных признаков живого; раскрыть особенности питания животных.

развивать умение формулировать вопросы, работать со схемами, с учебником, обобщать и систематизировать информацию, развивать умения делать выводы

Воспитывать бережное отношение к природе, умение общаться друг с другом в процессе парной работы, интерес к учебе, к результатам своего труда.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оргмомент – 1 мин.

Приветствие. Настрой на работу

-Здравствуйте ребята! Говорят, как день начнешь, так ее и проведешь. Давайте начнем сегодняшний день с улыбки, улыбнемся друг другу и с таким настроением проведем весь урок. Мне хочется, чтобы вы были на уроке внимательны, находчивы, а главное – чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.

Приветствие, подготовка рабочего места, записывают дату.

Ситуация успеха – 2 мин

На прошлом уроке мы начали знакомство с темой «Питание и пищеварение» и рассмотрели, как происходит питание у растений. Для опроса домашнего задания я приготовила вам кроссворд на тему «Питание растений»

Ответы: 1.хлоропласты 2. углекислый 3. кислород 4. питание 5. глюкоза 6. лист 7 крахмал 8. фотосинтез

Ученики выполняют кроссворд, проводят взаимоконтроль и взаимопроверку

Ситуация разрыва знаний - 3 мин.

Прежде чем, объявить вам тему и цели урока, хочу прочитать вам стишок:

Мышки-серые воришки.

Сыр нашли в кладовке мышки.

Но не спит хозяин кот.

Кот кладовку стережет.

А теперь вопрос: О чем стишок? О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Слушают учителя

Высказывают свое мнение

- о питании животных

Постановка учебной задачи, определение темы урока. (формулировка учебной задачи в словесной форме)-1 мин

Решение учебной задачи.

- планирование работы 3 мин.

Решение собственно учебной задачи – 10 мин.

На предыдущем уроке было изучено питание растений , сформулируем тему сегодняшнего урока и запишем ее в тетради. «Питание животных»

Какую цель можно поставить на этом уроке? Чем мы будем заниматься сегодня?

-Мы должны узнать, как питаются разные животные

-Выяснить, какие приспособления имеют животные для добывания пищи.

- Выяснить, что общего в процессе питания у всех животных

У нас обширный материал для изучения. Лучший вариант – распределение работ по группам. В конце работ групп мы должны узнать типы питания животных

В для начала у меня к вам такой вопрос: Что такое процесс питания?

- на какие группы делятся организмы по способу питания?

- Знакомство учащихся с представителями разных групп животных по способу питания.

Индивидуальная помощь группам по усмотрению учителя или желанию учащихся.

Пишут тему урока. Постановка целей урока (устно

Питание- это процесс получения пищи и энергии, свойство живых организмов

- Автотрофы, гетеротрофы.

Ребята работают в группах с текстом учебника. Каждой группе дается карточка с названием группы животных. Также дается инструктивная карточка для устного ответа группы.

Группы заполняют только собственно графы.

Этап контроля решения учебной задачи- 10 мин

Этап рефлексивной оценки решения учебной задачи - 3 мин.

Выход к новому знанию

Начинаем защиту работ по группам группы выходят по логической последовательности с 1-6. Остальные слушают, можете задавать вопросы группам или дополнить работу групп. Оказать помощь, если группа затрудняется

Я называю животных, если это растительноядное, то вы должны хлопнуть в ладоши, если это хищник – топнуть ногами, если всеядное – хлопнуть глазами.

Бабочка р, сова-х, медведь-в, гусеница -р волк-х, белка-р, заяц-р, лиса-х, кабан -в

Питание животных сильно отличается от питания растений, и включает совокупность иных процессов

Питание животных

Поступление питательных веществ

переваривание

всасывание

усвоение

в учебнике найдите определение «пищеварение» и запишите в тетради

Защита групповой работы. Запись групп животных в виде схемы.

Записывают в тетради

Этап закрепления знаний

Закрепление знаний о группах по игровой технологии

Каждый ученик составляет группу из пяти животных, так чтобы один из них был лишним по причине питания

Игра лабиринт (если останется время)

Давайте подведем итоги к уроку

Все животные обеспечивают себя питанием, используя для этого готовые органические вещества, способы питания разнообразны.

У животных имеются разнообразные приспособления для захвата добычи. Пища – основной источник энергии для животных и человека

Существуют разные группы животных по способу питания (можно назвать группы)

Составляют группу затем объясняют классу свою работу

Рефлексия

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся

Обратимся к учебной задаче, поставленной нами. Как вы думаете, мы решили УЗ?

На столиках у вас лежат разноцветные листочки Выбирайте листочки по цвету и прикрепите к нашему дереву знаний:

Оранжевый – Урок интересный познавательный. Получил ответы на все вопросы. Все ясно.

Зеленый – Урок заинтересовал меня. Появилось желание покопаться в Интернете, энциклопедиях, справочниках.

Красный – Много непонятного. Мне еще надо поработать над учебным материалом.

Учащиеся рефлексируют.

На изображенном листе дереве прикрепляют листья разного цвета

Дифференцированное домашнее задание

Оранжевый: С чем связано многообразие приспособлений к потреблению пищи?

Зеленый: есть ли в природе хищные растения? Подготовьте сообщение о хищных и паразитических животных.

Красный: Повторите учебный материал и подготовьте вопрося для викторины «Питание животных»

Домашнее задание выбирают по цвету выбранного листочка

Диагностический

Критерии результативности урока или насколько урок соответствует заявленным целям и задачам:

Низкий уровень - недостаточно. Урок не достиг цели.

Средний уровень – частичное достижение цели.

Высокий уровень – урок полностью достиг цели.

Критерии результативности деятельности учащихся:

Низкий уровень – учащиеся затруднялись, не могли выйти к правильным решениям даже при помощи учителя.

Средний уровень - Учащиеся затруднялись, но при помощи учителя выходили на желаемый результат.

Высокий уровень – Самостоятельное формулирование типов питания