Между небом и землёй

Тема: Между небом и землёй.

Цель:

-формирование представлений о наземно-воздушной среде как наиболее населённой живыми организмами и разнообразной по условиям обитания.

Задачи:

Образовательная - выявить особенности наземно-воздушной среды обитания;

Развивающая - определить, как организмы приспосабливаются к жизни в своей среде;

-закрепить знания о многообразии живых организмов, о значении благоприятных природных условий для жизни организма;

-научить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, способствовать развитию воображения;

Воспитательная - способствовать формированию экологического мышления;

-развивать убеждения в необходимости бережного отношения к природе;

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)

Предметные:

Представление о многообразии обитателей наземно-воздушной среды и разнообразии их приспособлений.

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД : потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение , представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Личностные:

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

Ход урока

Актуализация знаний.

Урок мы свой начнем о том,
Что вся Земля – наш общий дом.
Наш добрый дом – просторный дом
Мы все с рожденья в нем живем.

Учитель: Вокруг нас три (???) замечательных дома - три среды обитания, с которыми неразрывно связана судьба большинства населяющих нашу планету организмов.

Ι. Проверка знаний

Учитель: Плавая в речке, озере или море вы попадаете в водную среду. Это один из самых богато населённый природный дом.

1.Отгадывание загадок о воде и её агрегатных состояниях

Среда обитания. Водная среда, её особенности. (Актуализация знаний учащихся о свойствах воды, трёх агрегатных состояниях, значении для живых организмов)

2. Водные организмы, особенности их строения и жизнедеятельности, обеспечивающие их обитание в водной среде. (Заполнение 2 колонки совместными усилиями учащихся под руководством учителя, 3 колонки самостоятельно учащимися)

Постановка проблем? От чего зависит заселённость водоёмов? ( От содержания кислорода, температуры и солёности)

Постановка проблем? Почему в пресных холодных водах выше биоразнообразие? (Больше кислорода)

В новой стенке,
В круглом окне,
Днем стекло разбито,
А за ночь вставлено.
(Прорубь).

Постановка проблем? Роль прорубленных лунок зимой (Увеличивается доступ кислорода в водоём)

3. Примеры приспособленности животных к передвижению

Соотнесите

Физминутка «Мы желаем Вам добра»

ΙΙ. Изучение нового материала

Учитель: Когда сегодня утром вы шли в школу, вы вряд ли думали о том, что путешест-вуйте в наземно-воздушной среде.

Постановка проблемы: Вопрос учителя к учащимся:

- А как вы думаете, ребята, какая среда служит местом их обитания и что их объединяет?

Ответ учащегося: Наземно-воздушная – одинаковые условия проживания.

Учитель: Постановка проблемы Как вы думаете, чем образован дом для живых существ в этой среде?

Ученик: Поверхностью земли – педосферой и воздухом – атмосферой.

Наземно-воздушная среда имеет разнообразные условия среды: климатические и экологические. ( Заполнение таблицы при комментированном чтении с.84 – 86 и просмотре презентации «Наземно-воздушная среда»)

Заполнение таблицы: Сравнение условий жизни в разных средах

Живые организмы суши дышат атмосферным кислородом. Поэтому большое значение для них имеет состав воздуха (с.84 абз.4).

Постановка проблемы ? Учитель: Что находится в основе воздуха?

Учащиеся на основе с. 85 абз.1 Воздух – смесь газов: азот – 79%, кислород – 21%, 0, 04% углекислый газ.

Постановка проблем ? Учитель: Как используют организмы наземно-воздушной среды данные газы атмосферы в своей жизнедеятельности? Почему растения – лёгкие нашей планеты?

Учащиеся комментируют, опираясь на с. 85 абз.2 – 4 (Процессы газообмена – дыхания, фотосинтез, белковый обмен растений)

Постановка проблем ? Учитель: Почему содержание кислорода в промышленной зоне ниже, чем в сельской местности?

Учащиеся: кислород дополнительно расходуется как топливо.

Постановка проблем ? Учитель: Почему люди не селятся высоко в горах?

Учащиеся: Воздух выше 6 км над уровнем моря разряжен = снижается атмосферное давление и становится холоднее при поднятии на каждый 1 км на 6°С.

Задача: Необходимо ли взять тёплые вещи альпинисту при восхождении на гору 5 км, если у

Учащиеся: Тёплые вещи альпинисту необходимы +20°С - 30°С = - 5°С

Постановка проблем? Учитель: Какими приспособлениями обладают организмы к обеспечению водой в засушливых местах и выдерживанию резких изменений температур?

С / Р учащихся при заполнении таблицы по с. 85 – 86, используя презентацию «Приспособления организмов к засухе и перепадам температур?

Постановка проблемы? Учитель: На какие группы делятся животные по передвижению?

С / Р учащихся при заполнении таблицы по с. 86 абз.6, используя презентацию «Движение организмов в наземно-воздушной среде», привлекая наблюдение:

ΙΙΙ. Закрепление с. 86 Подумайте! Проверьте свои знания № 1, 4.

ΙV. Домашнее задание

§ 22, сообщения «Приспособления организмов к избытку и недостатку освещённости»