Методы изучения наследственности.

Дата

Группа

03.11.16

14

Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала

III. Изложение нового материала (методика)

Дата

Группа

03.11.16

14

Обучающая: ознакомление обучающихся с понятием «родословная», «твоя родословная»; углубление знаний, повторение изучаемого.Выполнение лабораторной работы.

Развивающая: привитие обучающимся элементарных представлений о характере родственных отношений; обеспечить развитие познавательных процессов и мыслительную деятельность обучающихся.

Воспитательная: формирование у обучающегося интереса к своей родословной, к ее истории, к ее корням и традициям. Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала:

І. Биологический диктант: 1. Генетика – это наука о законах ...............и................организмов.

2. Насле́дственность- способность......... передавать признаки и особенности развития ….......

3. Раздел генетики, изучающий наследственность и изменчивость нормальных и аномальных признаков человека- это …................

4. Материальной основой наследственности у человека, как и у др. организмов, являются ....., расположенные в хромосомах и передающиеся в поколениях с помощью половых клеток.

5. Каждый из ...........представлен в организме дважды - один получен от отца, другой - от матери.

6. .........– это участки ДНК, несущие информацию о наследственности. 7. Генотип – это ...... признаки организма. 8. ............ (от ген и тип), совокупность всех генов, локализованных в хромосомах данного организма, всех наследственных факторов.

9. Фенотип – это отличие по ......... признакам, набор признаков организма.

10. ...........– это все то, что можно увидеть, посчитать, измерить, описать, просто глядя на человека (голубые глаза, светлые волосы, низкий рост, темперамент – холерик и так далее).

Правильные ответы:

1. Генетика – это наука о законах наследственности и изменчивости организмов.

2. Насле́дственность- способность особи (организма) передавать признаки и особенности развития потомству.

3. Раздел генетики, изучающий наследственность и изменчивость нормальных и аномальных признаков человека- это генетика человека .

4. Материальной основой наследственности у человека, как и у др. организмов, являются гены, расположенные в хромосомах и передающиеся в поколениях с помощью половых клеток.

5. Каждый из генов представлен в организме дважды - один получен от отца, другой - от матери.

6. Ген – это участки ДНК, несущие информацию о наследственности. 7. Генотип – это внутренние признаки организма. 8. Генотип (от ген и тип), совокупность всех генов, локализованных в хромосомах данного организма, всех наследственных факторов.

9. Фенотип – это отличие по внешним признакам , набор признаков организма.

10. Фенотип – это все то, что можно увидеть, посчитать, измерить, описать, просто глядя на человека (голубые глаза, светлые волосы, низкий рост, темперамент – холерик и так далее).

ІІ. Устный опрос:

1.Что изучает генетика человека?

2. Какие методы изучения наследственности Вам известны?

3. Какое влияние может оказать окружающая среда на генетическое здоровье человека?

III. Изложение нового материала (методика)- выполнение лабораторной работы.

Скажите, пожалуйста, вы когда-нибудь встречались с таким словом, как «родословная»? «Родословная – это перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степени родства».

Сегодня на уроке мы с вами поговорим о наших семьях, о наших семейных корнях. Все это называется одним словом – родословная.

У казахского народа, например, принято говорить: «Жетi атасын бiлмеген – жетiмдiктiң белгiсi». В переводе на русский язык эта фраза буквально означает: незнание семи поколений предков – признак сиротства человека. А у русского народа принято говорить: «Не гоже быть «Иванами, не помнящими родства», не знать своих предков, историю своего рода». Действительно, познание своей родословной одинаково необходимо старым и юным, взрослым и маленьким. Это нужно каждому человеку для того, чтобы знать прекрасные мысли, дела и свершения своих предков, создавших этот род, эту семью, чтобы гордиться ими. Потому важно, чтобы человек сто раз подумал и взвесил, прежде чем совершить не очень хороший поступок. Ведь об этом будут помнить еще семь поколений близких и родных после него. Древо рода – это очень интересное явление. У каждого человека есть два родителя – мать и отец, а вот бабушек и дедушек становится уже вдвое больше. Их уже четверо. Прабабушек и прадедушек еще вдвое больше – восемь, а прапра… – 16. И так далее. Вот сколько у человека оказывается предков-родителей. Каждому поколению взрослых людей мы обязаны своей жизнью, своей судьбой. Вот не было бы на свете, например, прапрабабушки, не родился бы прадедушка, а без прадедушки не появилась бы бабушка, а без бабушки не было бы на свете и наших пап и мам. Следовательно, когда мы говорим о «родословном корне», то речь идет о наших предках. Есть еще и такое понятие/ценность, как «родословное древо». Когда мы рисуем родословное древо, то рисуем столько ветвей, сколько у этого человека детей, а каждая ветвь разветвляется на меньшие ветви – это будут внуки, а дальше правнуки и т.д. Каждый человек на Земле может нарисовать родословное древо своей семьи. Если даже человек не знает либо по каким-то обстоятельствам оказался один на свете, все равно он – часть Чудесного Семейного Древа. И, может быть, когда-нибудь он станет родоначальником мощной и славной ветви – своей семьи. А внуки его еще будут хвастаться таким главным человеком семьи. Все мы, дети и взрослые, веточки и листочки огромного дерева, которое называется «родословным древом». Еще мы называем такое дерево таким теплым и родным словом – «семья». Человеку нужно знать и чтить своих предков. За этим лежит самое важное – дань благодарности, дань памяти одного поколения другому поколению.

Ход работы: 1. Составление генеалогического древа - один из методов исследования наследственности человека.Чтобы составить генеалогическую родословную, необходимо энать основные обозначения:

мужчина женщина

брак

Составление родословной начинается с пробанда ( исследуемый индивид). 2.Анализ родословных.

В семье родился голубоглазый темноволосый ребенок, похожий по этим признакам на отца. Мать у ребенка кареглазая темноволосая, бабушка по материнской линии – голубоглазая темноволосая, дедушка по материнской линии – кареглазый светловолосый, бабушка и дедушка по отцовской линии – кареглазые темноволосые.

Составьте схему родословных трех поколений и определите:

а) каковы генотипы всех упомянутых лиц;

б) какова вероятность рождения в этой семье голубоглазого светловолосого ребенка; какова вероятность рождения кареглазого светловолосого ребенка?

Решение:

Карие глаза- АА; голубые глаза- аа

Темные волосы- ВВ; светлые волосы-вв.

а) аВ- пробанд; АВ- мать; аВ-отец; аВ-бабушка по материнской линии; Ав-дедушка по материнской линии; АВ-бабушка и дедушка по отцовской линии.

б) вероятность рождения голубоглазого светловолосого ребенка равна -0; кареглазого светловолосого ребенка равна – 0. Задача № 1
У дедушки Егора были сестры: Ульяна, Маруся, Таня, Надя, Галя и брат Иван. У Ульяны есть дети - Саша и Надя. У Саши - дочка Лена и сын Андрей. У Нади сыновья Вова и Саша. У Маруси есть сын Миша, а у него две дочки - Света и Рита. У Тани - сын Коля, а у него - дочки Оля и Рита. У Нади - дочки Валя и Люся. У Вали - сын Виталик, у Люси -сын Саша. Составьте родословную.
Задача № 2: на дигибридное скрещивание.
У плодов арбуза корка может быть зеленая или полосатая, форма плода - длинная или круглая. Гомозиготное растение с длинными зелеными плодами скрещено с гомозиготным же, имеющим круглые полосатые плоды. В Р1 плоды круглые зеленые. Какие будут Р2?

Решение:

Круглый плод- АА; Длинный плод- аа.

Зеленый цвет-ВВ; Полосатый цвет- вв.

ааВВ*ААвв

аВ*Ав

АаВв-Р2 будут круглые зеленые.

IV. Закрепление нового материала(выполнение заданий, оценка знаний).

Мозговой штурм: для чего человеку нужно познание своей родословной?

V. Домашнее задание: 1.стр. 314 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

10.11.16

14

Обучающая: формировать знания об основных методах селекции – отборе и гибридизации. Раскрыть их биологические основы, добиться усвоения понятий «сорт», «порода». Показать, что правильное  применение методов селекционной работы возможно только на основе знания важных генетических закономерностей.

Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и методические пояснения )

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала

1. Какие методы изучения наследственности Вам известны?

2. При каких условиях возможно изменение частоты встречаемости гена в популяции? 3.Какое значение для жизнедеятельности организма имеют нарушения обмена веществ? III. Изложение нового материала (методика)

Слово "селекция" произошло от лат. "selectio", что в переводе обозначает "выбор, отбор". Селекция – это наука, которая разрабатывает новые пути и методы получения сортов растений и их гибридов, пород животных. Это также и отрасль сельского хозяйства, занимающаяся выведением новых сортов и пород с нужными для человека свойствами: высокой продуктивностью, определенными качествами продукции, невосприимчивых к болезням, хорошо приспособленных к тем или иным условиям роста. Селекция — это наука о путях создания новых и улучшения уже существующих сортов культурных растений, пород домашних животных и штаммов микроорганизмов с ценными для практики признаками и свойствами. Возникновение селекции как науки связано с необходимостью решения такой глобальной, жизненно важной проблемы всего человечества, как продовольственная проблема. Для ее решения нужно не только постоянно совершенствовать традиционные методы ведения сельского хозяйства (интенсивная обработка почвы, внесение оптимальных доз минеральных и органических удобрений, осуществление комплекса мер по сохранению и повышению плодородия почв и др.), но и использовать новые научные методы производства продуктов питания в условиях интенсивного земледелия. Селекция высокопродуктивных форм живых организмов является самым эффективным и наиболее экономически выгодным способом повышения продуктивности сельского хозяйства. Задачи современной селекции вытекают из ее определения — это выведение новых и совершенствование уже существующих сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов. Сортом, породой и штаммом называют устойчивую группу (популяцию) живых организмов, искусственно созданную человеком и имеющую определенные наследственные особенности. Все особи внутри породы, сорта и штамма имеют идентичные, наследственно закрепленные морфологические, физиолого-био-химические и хозяйственные признаки и свойства, а также однотипную реакцию на действие факторов внешней среды. Основными направлениями селекции являются: 1) высокая урожайность сортов растений, плодовитость и продуктивность пород животных; 2) качество продукции (например, вкус, внешний вид, лежкость плодов и овощей, химический состав зерна - содержание белка, клейковины, незаменимых аминокислот и т. д.); 3) физиологические свойства (скороспелость, засухоустойчивость, устойчивость к болезням, вредителям и неблагоприятным климатическим условиям); 4) интенсивный путь развития (у растений — отзывчивость на удобрения, полив, а у животных — «оплата» корма и т. п.).

Цели и задачи селекции как науки обусловлены уровнем агротехники и зоотехники, индустриализации растениеводства и животноводства. Например, выведены породы кур, не снижающие продуктивности в условиях большой скученности животных на птицефабриках. Для России и Беларуси очень важно создание сортов, продуктивных в условиях мороза без снега при ясной погоде, поздних заморозков и т. д. Таким образом, развитие селекции должно быть основано на законах генетики как науки о наследственности и изменчивости, поскольку свойства живых организмов определяются их генотипом и подвержены наследственной и модификационной изменчивости. Именно генетика прокладывает пути эффективного управления наследственностью и изменчивостью организмов. Вместе с тем селекция опирается и на достижения других наук: систематики и географии растений и животных, цитологии, эмбриологии, биологии индивидуального развития, молекулярной биологии, физиологии и биохимии. Бурное развитие этих направлений естествознания открывает совершенно новые перспективы. Уже на сегодняшний день генетика вышла на уровень целенаправленного конструирования организмов с нужными признаками и свойствами. Успех работы селекционера в значительной мере зависит от правильности выбора исходного материала (видов, сортов, пород) для селекции, изучения его происхождения и эволюции, использования в селекционном процессе организмов с ценными признаками и свойствами. Поиск нужных форм ведется с учетом всего мирового генофонда в определенной последовательности. Прежде всего используются местные формы с нужными признаками и свойствами, затем применяются методы интродукции и акклиматизации (т. е. привлекаются формы, провзрастающие в других странах или в других климатических зонах) и, наконец, методы экспериментального мутагенеза и генетической инженерии. С целью изучения многообразия и географического распространения культурных растений Н. И. Вавилов с 1924 г. и до конца 30-х гг. организовал 180 экспедиций по самым труднодоступным и зачастую опасным районам земного шара. В результате этих экспедиций Н. И. Вавилов изучил мировые растительные ресурсы и установил, что наибольшее разнообразие форм вида сосредоточено в тех районах, где этот вид возник. На основе изучения собранного материала Н. И. Вавилов выделил семь центров происхождения культурных растений . Центры происхождения важнейших культурных растений связаны с древними очагами цивилизации и местами первичного возделывания и селекции растений. Подобные очаги одомашнивания (центры происхождения) выявлены и у домашних животных.

1. Тропический центр – включает территории тропической Индии, Индокитая, Южного Китая и островов Юго-Восточной Азии.

Не менее одной четверти населения земного шара до сих пор живет в тропической Азии. В прошлом относительная населенность этой территории была еще более значи­тельной. Из этого центра ведет начало около одной трети возделываемых в настоящее время растений. Это родина таких растений, как рис, сахарный тростник, чай, лимон, апельсин, банан, баклажан, а также большого количества тропических плодовых и овощных культур.

2. Восточноазиатский центр – включает умеренные и субтропические части Центрального и Восточного Китая, Корею, Японию и большую часть о. Тайвань. На этой территории живет примерно также около одной четверти населения Земли. Около 20% всей мировой культурной флоры ведет начало из Восточной Азии. Это родина таких растений, как соя, просо, хурма, многих других овощных и плодовых культур.

3. Юго-западноазиатский центр – включает территории внутренней нагорной Малой Азии (Анатолии), Ирана, Афганистана, Средней Азии и Северо-Западной Индии. Сюда же примыкает Кавказ, культурная флора которого, как показали исследования, генетически связана с Передней Азией. Родина мягких пшениц, ржи, овса, ячменя, гороха, дыни.

Этот центр может быть подразделен на следующие очаги:

а) Кавказский со множеством оригинальных видов пшеницы, ржи и плодовых. По пшенице и ржи, как выяснено сравнительными исследованиями, это наиболее важный мировой очаг их видового происхождения;

б) Переднеазиатский, включающий Малую Азию, Внутреннюю Сирию и Палестину, Трансиорданию, Иран, Северный Афганистан и Среднюю Азию вместе с Китайским Туркестаном;

в) Северо-западноиндийский, включающий помимо Пенджаба и примыкающих провинций Северной Индии и Кашмира также Белуджистан и Южный Афганистан.

Около 15% всей мировой культурной флоры ведет начало с этой территории. В исключительном видовом разнообразии здесь сосредоточены дикие родичи пшеницы, ржи и различных европейских плодовых. До сих пор здесь можно проследить для многих видов непрерывный ряд от культурных до диких форм, т. е. установить сохранившиеся связи диких форм с культурными. 4. Средиземноморский центр – включает страны, расположенные по берегам Средиземного моря. Этот замечательный географический центр, характеризующийся в прошлом величайшими древнейшими цивилизациями, дал начало приблизительно около 10% видов культурных растений. Среди них такие, как твердые пшеницы, капуста, свекла, морковь, лен, виноград, маслина, множество других овощных и кормовых культур.

5. Абиссинский центр. Общее число видов культурных растений, связанных по своему происхождению с Абиссинией, не превышает 4% мировой культурной флоры. Абиссиния характеризуется рядом эндемичных видов и даже родов культурных растений. Среди них такие, как кофейное дерево, арбуз, хлебный злак тэфф (Eragrostis abyssinica), своеобразное масличное растение нуг (Guizolia ahyssinica), особый вид банана. 6. Центральноамериканский центр, охватывающий обширную территорию Северной Америки, включая Южную Мексику. В этом центре можно выделить три очага: а) Горный южномексиканский, б) Центральноамериканский, в) Вест-Индский островной.

Из Центральноамериканского центра ведет начало около 8% различных возделываемых растений, таких, как кукуруза, подсолнечник, американские длинноволокнистые хлопчатники, какао (шоколадное дерево), ряд видов фасоли, тыквенных, многих плодовых (гвайява, аноны и авокадо).

7. Андийский центр, в пределах Южной Америки, приуроченный к Андийскому хребту. Это родина картофеля, томата. Отсюда ведут начало хинное дерево и кокаиновый куст. Н.И. Вавилов выделил группу вторичных культур, которые произошли от сорняков: рожь, овес и др. Н.И. Вавилов установил, что «важным моментом при оценке материала для селекции является наличие в нем разнообразия наследственных форм». Н.И. Вавилов различал следующие группы исходных сортов: местные сорта, иноземные и инорайонные сорта. При разработке теории интродукции (внедрения) инорайонных и иноземных сортов «необходимо отличать первичные очаги формообразования от вторичных». Например, в Испании обнаружено «исключительно большое число разновидностей и видов пшениц», однако это объясняется «привлечением сюда многих видов из разных очагов». Н.И. Вавилов придавал большое значение новым гибридным формам. Разнообразие генов и генотипов в исходном материале Н.И. Вавилов назвал генетическим потенциалом исходного материала. Биотехноло́гия -дисциплина, изучающая возможности использования живых организмов, их систем или продуктов их жизнедеятельности для решения технологических задач, а также возможности создания живых организмов с необходимыми свойствами методом генной инженерии.

Генетическая инжене́рия (генная инженерия) — совокупность приёмов, методов и технологий получения рекомбинантных РНК и ДНК, выделения генов из организма (клеток), осуществления манипуляций с генами и введения их в другие организмы.

Генная (генетическая) инженерия-раздел молекулярной генетики связанный с целенаправленным созданием новых молекул ДНК, способных размножаться в клетке-хозяине и осуществлять контроль за синтезом необходимых метаболитов клетки. Возникнув на стыке химии нуклеиновых кислот и генетики микроорганизмов, генная инженерия занимается расшифровкой структуры генов, их синтезом и клонированием, вставкой выделенных из клеток живых организмов или вновь синтезированных генов в клетки растений и животных с целью направленного изменения их наследственных свойств.

IV. Закрепление нового материала (выполнение заданий)

1. Как можно преодолеть  бесплодие межвидовых гибридов? 2. Каким образом возникают мутантные формы?  Почему люди используют искусственный мутагенез в селекционной работе?

V. Домашнее задание: 1.стр. 316 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока (Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки. 

Дата

Группа

10.11.16.

14

Обучающая: ознакомить обучающихся с разными гипотезами возникновения жизни на Земле. Обобщить знания учащихся о сущности современных взглядов на происхождение Земли и появление жизни на ней.

Развивающая: развитие умений обобщать, выделять главное, делать логические выводы. Обеспечить развитие познавательных процессов и мыслительную деятельность обучающихся.

Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала: Что изучает селекция?
– Какой вклад в развитие селекции внёс Н.И.Вавилов?
– Что такое сорт, порода или штамм?

III. Изложение нового материала (методика) урок-лекция.

«Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ, с окружающей их внешней природой,

причем с прекращением этого обмена веществ прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка». Ф. Энгельс.

Эволюция изучает развитие жизни, а не ее возникновение. На сегодняшний день известны разнообразные идеи о возникновении жизни. Заметим, именно «идеи», а не теории. Так как не все идеи научны и имеют право называться теориями. Теория панспермии. Немецкий ученый Герман Рихтер в середине девятнадцатого века предположил, что микроскопические споры организмов, впоследствии давшее начало всей жизни, были занесены на землю с других небесных тел вместе с метеоритами. Подразумевается, что жизни переходит с одной планеты на другую. Но главный вопрос, откуда и как она возникла, остается открытым. И факт того, что в соответствии с современными научными представлениями, вселенная тоже не существовала всегда, а возникла в результате большого взрыва, не позволяет сделать допущение о том, что и жизнь не существовала всегда (а это подразумевается в рамках теории панспермии).

Некогда существовало учение, согласно которому живые клетки (и даже целые организмы) постоянно образуются из неживой материи: учение о самозарождении жизни. Например, из пшеницы и грязи «создаются» мыши; из гниющего мяса – опарыши и так далее. Сейчас нам понятно, что мыши и опарыши не создавались из неживого материала. По идее самозарождения нанес серьезный удар эксперимент Луи Пастера. Люди заметили, что мясной бульон, если его оставить на воздухе закиснет.

А если его прокипятить и не допускать контакта с воздухом, то закисать не будет. Но даже кипяченый бульон скиснет на воздухе. Приверженцы идеи самозарождения утверждали, что кипячение лишает питательную среду некой «жизненной энергии». В герметичном сосуде бульон не скисает, потому что жизненной энергии неоткуда поступить. А в не герметичном закисает, так как жизненная энергия, содержащаяся в воздухе, проникает в питательную среду.

И там зарождается жизнь.Пастер поместил в колбу с S-образным горлышком стерильную питательную среду, воздух с нее спокойно проникал. Но так как споры микроорганизмов оседали в изгибе и не достигали питательной среды, бульон не скисал. Стоило отломать S-образное горлышко, как бульон начинал закисать.

Это доказывало, что микроорганизмы, вызывающие закисание бульона развиваются не из питательной среды, а из спор, занесенных в эту среду. То есть жизнь не возникает из неживого, а заносится спорами. Учение, согласно которому живые организмы обладают некой особой «жизненной силой», «жизненной энергией» называется витализм. От латинского vitalis – жизненный. От этого же корня образован термин витамин. С развитием науки с накоплением биологических знаний учение о постоянном самозарождении жизни было отвергнуто. Это отразилось в дополнении Вирхова к клеточной теории Шванна – Шлейдена: «omnis cellula ex cellula». Жизнь – это очень сложная система. Она не может вот так в мгновение ока возникнуть из мертвой материи. Но то, что это однажды произошло, очевидно. Тогда в умах ученых созрело представление о том, что подобно тому, как из примитивных прокариотических организмов за миллиарды лет эволюции смогли сформироваться сложные многоклеточные организмы, как мы, могли и органические молекулы при определенных условиях дать начало клетке. Возникновение жизни из неживой материи называется абиогенез. Что потом вошло в историю, как теория абиотического возникновения жизни Опарина – Холдейна.

Изложение теории: атмосфера молодой земли была образована аммиаком, угарным газом, метаном, водородом и парами воды. Под действием ультрафиолетового излучения, молний, высоких температур из этого набора веществ образовывались органические вещества: аминокислоты, нуклеотиды, азотистые основания и так далее.

Эксперимент Миллера – Юри стал важным практическим подтверждением возможности появления сложных органических веществ из неорганики.

Продолжительное время на молодой земле накапливались сложные органические вещества. Поверхность земли покрывал океан, в котором растворялись образовывавшиеся органические вещества.
Согласно теории Опарина – Холдейна, находившиеся в коллоидном растворе органические вещества усложнялись и начали образовывать сгустки, как мелкие капельки ртути на ровной поверхности сливаются и образуют одну большую каплю, это характерно для таких соединений, что были растворены в океане молодой земли. Этот коллоидный раствор называется первичный бульон, такое название дал ему профессор Опарин. А сгустки органических веществ, образовывавшиеся в первичном бульоне, он назвал  коацерватными каплями (или просто коацерватами). Коацерват – это сгусток, образовавшийся в первичном мировом океане при концентрировании раствора, состоящего из органических веществ.

Приближение коацерватных капель к организации живых систем возможным только тогда, когда она приобрела характер открытой системы. При встряхивании коацервата он разбивается на мелкие капельки. Исследования А.И.Опарина показали, что капельки коацерватов способны поглощать из окружающего раствора различные вещества (питаться), увеличиваться в размерах (расти). Вещества, поглощенные коацерватом, могут вступать между собой в реакции, а продукты реакций выделяться в окружающую среду (выделение). Между капельками коацервата происходит борьба за существование – выживают наиболее устойчивые, наиболее приспособленные к окружающей среде.Они имели четкую структуру: отчетливое  разграничение внешней среды и внутреннего содержимого. Имели липидную мембрану (что-то  вроде цитоплазматической мембраны). Этот процесс преобразования и усложнения органики носит название биохимической эволюции.В результате нее коацерваты превратились в протобионты. Эти тела, имевшие более сложную структуру, нежели коацерваты, можно рассматривать как прародители живых клеток.Протобионты, возможно, уже имели способность к самовоспроизведению и примитивной регуляции обмена веществ с внешней средой. Примерно три миллиарда лет назад из протобионтов появилась настоящая жизнь – первые прокариотические организмы.

Биохимическая эволюция постепенно переросла в биологическую. Этапы возникновения жизни по Опарину – Холдейну: 1.Появление органических веществ. 2.Усложнение органических веществ. 3.Появление белков.

4.Появление белковых тел.

5.Возникновение способности белковых тел к размножению и обмену веществ. 6.Появление первых клеток. Согласно теории Опарина – Холдейна начальным этапом абиогенеза было образование белков, но непонятно как эти белки образовывались без РНК и ферментов. Основные идеи теории Опарина – Холдейна: возникновение органических веществ из неорганических под действием погодных условий молодой земли, биохимическая эволюция, – остаются актуальными по сей день.

Суть теории Опарина заключается в следующем:

1. Первобытная Земля имела разреженную (то есть лишенную кислорода) атмосферу.

2. Когда на эту атмосферу стали воздействовать различные естественные источники энергии - например, грозы и извержения вулканов - то при этом начали самопроизвольно формироваться основные химические соединения, необходимые для органической жизни.

3. С течением времени молекулы органических веществ накапливались в океанах, пока не достигли консистенции горячего разбавленного бульона. Однако в некоторых районах концентрация молекул, необходимых для зарождения жизни, была особо высокой, и там образовались нуклеиновые кислоты и протеины.

4. Некоторые из этих молекул оказались способны к самовоспроизводству.

5. Взаимодействие между возникшими нуклеиновыми кислотами и протеинами, в конце концов, привело к возникновению генетического кода.

6. В дальнейшем эти молекулы объединились, и появилась первая живая клетка.

7. Первые клетки были гетеротрофами, они не могли воспроизводить свои компоненты самостоятельно и получали их из бульона. Но со временем многие соединения стали исчезать из бульона, и клетки были вынуждены воспроизводить их самостоятельно. Так клетки развивали собственный обмен веществ для самостоятельного воспроизводства.

1. Благодаря процессу естественного отбора из этих первых клеток появились все живые организмы, существующие на Земле.

ІІІ.Закрепление темы: вопросы-ответы. 1. Что представляют собой полученные в лаборатории коацерваты. Ответ: коацерваты содержат низкомолекулярные органические вещества: мочевину, аминокислоты и т. д., которые при высокой концентрации могут соединяться и образовывать более сложные органические вещества.

2.Что же мы будем считать критериями живого? Что отличает живое от неживого? Ответ: Обмен веществ.Способность к росту, к индивидуальному развитию, к воспроизведению себе подобных, к эволюционному развитию. Раздражимость.Движение, подвижность.

V. Домашнее задание: 1.стр. 4 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

17.11.16

14

Обучающая: сформировать представления о процессах эволюции, ее причинах и результатах.

Развивающая: развить умение обобщать и сравнивать, приводить примеры, самостоятельно работать с учебным материалом, воспроизводить материал, используя графические опорные конспекты;

Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные методические пояснения)

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала: 1. Что представляют собой полученные в лаборатории коацерваты. Ответ: коацерваты содержат низкомолекулярные органические вещества: мочевину, аминокислоты и т. д., которые при высокой концентрации могут соединяться и образовывать более сложные органические вещества. 2.Что же мы будем считать критериями живого?

3.Что отличает живое от неживого?

III. Изложение нового материала (методика) разъяснение, беседа. Эволюция - необратимое и направленное историческое развитие живой природы, сопровождаемое изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, образованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом.

ИСТОРИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ИДЕЙ

Конфуций (Др. Китай) – жизнь возникла из одного источника путем постепенного развития.

Демокрит (античная эпоха) – мир состоит из атомов. Живое возникает путем самозарождения из ила, воды и огня.

Аристотель -жизнь возникает постепенно из неживого и продолжает возникать путем самозарождения основная теория до 17 века).

Франческо Реди (1625-1697) – опытным путем доказал невозможность самозарождения многоклеточных организмов.

Карл Линней (1707-1778) – создатель систематики и номенклатуры – наук о классификации живых организмов. Для названия видов использовал бинарную систему с указанием рода и вида (Человек разумный, Мухомор красный ).

Р.Гук, Д.Дидро, Эразм Дарвин, И.Гёте, (19 век) – создатели теории «трансформизма». Все живые организмы исторически изменяются (трансформируются) под воздействием изменения внешней среды.

Жан Батист Ламарк (1744-1829) – обобщил труды «трансформистов» и создал первое целостное эволюционное учение, изложенное в труде «Философия зоологии» (1809). Основными причинами изменчивости считал влияние внешней среды и стремление живых организмов к совершенству (заложенное в них Богом).

Чарлз Дарвин (1809-1882) и Альфред Уоллес (1823-1913) –создатели подлинно научной теории эволюции живой природы. Открыли движущие силы эволюции и определили главный фактор эволюции – естественный отбор.

Г.де Фриз, У. Бэтсон, В. Иогансен (20-е годы ХХ в.) – считали, что виды возникают скачкообразно в результате мутаций, а эволюции не существует.

С.С.Четвериков, Н.П.Дубинин, Г.Ф.Гаузе, И.И.Шмальгаузен.

1. Материалистическая философия Э.Канта (доказал, что Вселенная создана во времени).

2. исторический метод в геологии (Ч.Лайель и Ж.Кювье – основоположники палеонтологии, показали роль живых организмов в изменении земной коры и связь возраста пород с ископаемыми останками).

3. Химический синтез органических веществ (Ф.Велер синтезировал муравьиную кислоту в 1824 г. и мочевину в 1828 г.).

4. Возникновение биогеографии (А.Гумбольдт в 1807 г. показал зависимость географического распространения организмов от условий существования).

5. Создание клеточной теории (Т.Шванн и М.Шлейден, 1839 г.).

6. Эволюционные воззрения К.Ф.Рулье (в 1845 г. показал взаимосвязь организма с окружающей средой и влияние адаптационных процессов в образовании новых видов).

7. Сравнительный метод в эмбриологии (К.Бэр в 1837 г. установил этапы эмбрионального развития и доказал, что все позвоночные развиваются по единому плану).

8. Развитие сравнительной анатомии (И.Гёте, Г.Бронн установили единство плана строения всех позвоночных животных ).

9. Достижения селекционеров (искусственный отбор и его теоретическое обоснование – модель процесса видообразования).

10. Новые политико-экономические идеи А.Смита (естественные законы «свободной конкуренции» людей – основной двигатель развития общества; неприспособленные в этом процессе устраняются) и Т.Мальтуса (человечество развивается в геометрической прогрессии, а средства существования а арифметической. Противоречие приводит к голоду, болезням и расслоению общества на бедных и богатых - «основной закон природы»).

Оценка теории Ламарка.

 Выдающаяся заслуга Ламарка заключается в создании первого эволюционного учения. Он отверг идею постоянства видов, противопоставив ей представление об изменяемости видов. Его учение утверждало существование эволюции как исторического развития от простого к сложному. Впервые был поставлен вопрос о факторах эволюции. Ламарк совершенно правильно считал, что условия среды оказывают важное влияние на ход эволюционного процесса. Он был одним из первых, кто отметил чрезвычайную длительность развития жизни на Земле. Однако Ламарк допустил серьезные ошибки прежде всего в понимании факторов эволюционного процесса, выводя их из якобы присущего всему живому стремления к совершенству. Также неверно понимал причины возникновения приспособленности , прямо связывал их с влиянием окружающей среды. Это породило очень распространенные, но научно совершенно необоснованные представления о наследовании признаков, приобретаемых организмами под непосредственным воздействием среды.

Эволюционное учение Ламарка не было достаточно доказательным и не получило широкого признания среди его современников.

ІІІ.Закрепление темы: вопросы-ответы. 1.Что представляет собой эволюция? Направления эволюции? 2.Назовите ученых, внесших свой вклад в развитие биологической науки в додарвиновский период?

3.Какие достижения способствовали развитию биологии в додарвиновский период? 4.Вклад К. Линнея в развитие науки. 5.Первая эволюционная теория Ж. Ламарка.

V. Домашнее задание: 1.стр. 23 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

17.11.16

14

Обучающая: сформировать представления о виде- как эволюционной единице; расширить знания о вкладе Ч.Дарвина в развитие теории эволюции и становлении современной эволюционной теории;

Развивающая: развить умение обобщать и сравнивать, приводить примеры, самостоятельно работать с учебным материалом, воспроизводить материал, используя графические опорные конспекты;

Воспитательная: способствовать формированию уважительного отношения к личности ученых, участвовавших в формировании эволюционных представлений. Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала:

1.Что представляет собой эволюция? 2. Какой вклад внес К.Линней в развитие науки. 3. Первая эволюционная теория Ж. Ламарка.

III. Изложение нового материала (методика) разъяснение, беседа.

Основные положения теории Дарвина и значение ее для науки.

Основные принципы эволюционного учения Дарвина сводятся к следующим положением:

1.Каждый вид способен к неограниченному размножению.

2.Ограниченность жизненных ресурсов препятствует реализации потенциальной возможности беспредельного размножения. Большая часть особей гибнет в борьбе за существование и не оставляет потомства.

3.Гибель или успех в борьбе за существование носят избирательный характер. Организмы одного вида отличаются друг от друга совокупностью признаков. В природе преимущественно выживают и оставляют потомство те особи, которые имеют наиболее удачное для данных условий сочетание признаков, т.е. лучше приспособлены.

Избирательное выживание и размножение наиболее приспособленных организмов Ч. Дарвин назвал естественным отбором.

4. Под действием естественного отбора, происходящего в разных условиях, группы особей одного вида из поколения в поколение накапливают различные приспособительные признаки. Группы особей приобретают настолько существенные отличия, что превращаются в новые виды.

Доказательства эволюции.

1.Доказательства единства происхождения органического мира.

 1.1.Все организмы, будь то вирусы, бактерии, растения, животные или грибы, имеют удивительно близкий элементарный химический состав.

1.2.У всех у них особо важную роль в жизненных явлениях играют белки и нуклеиновые кислоты, которые построены всегда по единому принципу и из сходных компонентов. Высокая степень сходства обнаруживается не только в строении биологических молекул, но и в способе их функционирования. Принципы генетического кодирования, биосинтеза белков и нуклеиновых кислот едины для всего живого.

1.3.У подавляющего большинства организмов в качестве молекул-аккумуляторов энергии используется АТФ, одинаковы также механизмы расщепления сахаров и основной энергетический цикл клетки.

1.4.Большинство организмов имеют клеточное строение.

2.Эмбриологические доказательства эволюции.

Отечественные и зарубежные ученные обнаружили и глубоко изучили сходства начальных стадий эмбрионального развития животных. Все многоклеточные животные проходят в ходе индивидуального развития стадии бластулы и гаструлы. С особой отчетливостью выступает сходство эмбрионального стадий в пределах отдельных типов или классов. Например, у всех наземных позвоночных, так же и у рыб, обнаруживается закладка жаберных дуг, хотя эти образования не имеют функционального значения у взрослых организмов. Подобное сходство эмбриональных стадий объясняется единством происхождения всех живых организмов.

3.Морфологические доказательства эволюции.

Особую ценность для доказательства единства происхождения органического мира представляют формы, сочетающие в себе признаки нескольких крупных систематических единиц. Существование таких промежуточных форм указывает на то, что в прежние геологические эпохи жили организмы, являющиеся родоначальниками нескольких систематических групп. Наглядным примером этого может служить одноклеточный организм эвглена зеленая. Она одновременно имеет признаки, типичные для растений и для простейших животных.

Строение передних конечностей некоторых позвоночных несмотря на выполнение этими органами совершенно разных функций, в принципиальных чертах строение сходны. Некоторые кости в скелете конечностей могут отсутствовать, другие - срастаться, относительные размеры костей могут меняться, но их гомология совершенно очевидна. Гомологичными называются такие органы, которые развиваются из одинаковых эмбриональных зачатков сходным образом.

Некоторые органы или их части не функционируют у взрослых животных и являются для них лишними - это так называемые рудиментарные органы или рудименты. Наличие рудиментов, так же как и гомологичных органов, тоже свидетельство общности происхождения.

4.Палеонтологические доказательства эволюции.

Палеонтология указывает на причины эволюционных преобразований. В этом отношении интересна эволюция лошадей. Изменение климата на Земле повлекло за собой изменение конечностей лошади. Параллельно изменению конечностей происходило преобразование всего организма: увеличение размеров тела, изменения формы черепа и усложнение строения зубов, возникновения свойственного травоядным млекопитающим пищеварительного тракта и многое другое.

В результате изменения внешних условий под влиянием естественного отбора произошло постепенное превращение мелких пятипалых всеядных животных в крупных травоядных. Богатейший палеонтологический материал - одно из наиболее убедительных доказательств эволюционного процесса, длящегося на нашей планете уже более 3 миллиардов лет.

5.Биогеографические доказательства эволюции.

Ярким свидетельством происшедших и происходящих эволюционных изменений является распространение животных и растений по поверхности нашей планеты. Сравнение животного и растительного мира разных зон дает богатейший научный материал для доказательства эволюционного процесса. Фауна и флора Палеоарктической и Неоарктической областей имеют много общего. Это объясняется тем, что в пролом между названными областями существовал сухопутный мост - Берингов перешеек.

Таким образом, распределение видов животных и растений по поверхности планеты и их группировка в биографические зоны отражает процесс исторического развития Земли и эволюции живого.

 Теория Дарвина:

1. Основная движущая сила эволюции – естественный отбор на фоне борьбы за существование. Материалом для естественного отбора является наследственная изменчивость (мутационная, комбинативная). Наследственность обеспечивает стабильность вида.

2. Результатом эволюции органического мира является многообразие видов растений и животных, приспособленных к условиям окружающей среды.

3. Эволюция органического мира преимущественно шла по пути усложнения организации живых существ.

4. Многообразие современных пород домашних животных и сортов сельскохоз. растений является результатом действия искусственного отбора.

ІІІ.Закрепление темы: вопросы-ответы.

Почему учение Дарвина оказалось более убедительным, чем теории, выдвинутые его предшественниками?

V. Домашнее задание: 1.стр. 29 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

24.11.16

14

Обучающая: Систематизировать знания обучающихся о многообразии мутаций и их воздействии на организмы. Выяснить причины возникновения и частоту мутаций.

Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы. Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала: -------------------------

III. Изложение нового материала (методика) разъяснение, беседа. Мутационный процесс – это один из главных источников наследственной изменчивости. Гены мутируют с определенной частотой. Мутации широко распространены в популяциях. По своим последствиям для организма, мутации можно условно разделить на вредные, полезные и нейтральные .

Полезные мутации чрезвычайно редки. Можно предположить, что организмы, гомозиготные по вредным мутациям, будут постоянно исключаться из популяции. Частота мутантной аллели будет падать, соответственно, будет падать и доля гетерозигот. Но, на самом деле, в популяциях этого не происходит, потому что гетерозиготные организмы, как правило, оказываются более приспособленными к условиям внешней среды. Таким образом, мутационный процесс создает резерв для наследственной изменчивости; увеличивая генетическое разнообразие популяции, он создает основу для естественного отбора. Скорость мутаций Скорость возникновения мутаций в целом постоянна для каждого таксона, но в разных царствах живых организмов она отличается. Максимальна эта скорость возникновения мутаций (мутагенеза) у микроорганизмов и вирусов. Скорость мутаций иногда может скачкообразно возрастать. Обычно это происходит при попадании организма в неблагоприятные условия среды. В таком случае скорость мутации может ускоряться более чем на порядок. Вредные мутации у диплоидных организмов обычно проявляются только в гомозиготном состоянии. В крупных популяциях такие мутации реже проявляются, чем в малочисленных группах особей. При близкородственном скрещивании (например, между братьями и сестрами) мутантные аллели чаще попадают в гомозиготное состояние и проявляются в фенотипе. Видообразова́ние — процесс возникновения новых биологических видов и изменения их во времени. При этом генетическая несовместимость новообразованных видов, то есть их неспособность производить при скрещивании плодотворное потомство или вообще потомство, называется межвидовым барьером, или барьером межвидовой совместимости.

ІІІ.Закрепление темы: вопросы-ответы. 1. Что такое мутации? Как они возникают? Какими они бывают? 2.Что такое относительная приспособленность организма? В чем она выражается? 3.Какие факторы называют мутагенными? В чем их польза и вред? 4.Какова скорость возникновения мутаций? 5.Обсудите с друзьями относительность приспособленности живых организмов. Какие полезные практические выводы можно сделать, исходя из знания об относительной приспособленности организмов? V. Домашнее задание: 1.стр.35 прочитать. VІ. Подведение итогов урока (Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока) Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Преподаватель___________Ш.К.Турлыбекова

Дата

Группа

24.11.16

14

Обучающая:Способствовать осознанию сложного характера взаимоотношений  в живой природе, роль этих отношений в эволюции живой природы. Формировать представление о борьбе за существование и ее формах.

Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы. Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала.

III. Изложение нового материала (методика) разъяснение, беседа. Борьба за существование – сложные и многообразные взаимоотношения особей. Ч. Дарвин указывает, что несоответствие между возможностью видов к беспредельному размножению и ограниченностью ресурсов – главная причина борьбы за существование. Ч. Дарвин выделил три формы борьбы за существование:

1.Внутривидовая – приводит к сохранению популяции и вида за счет гибели или неучастия в размножении наименее приспособленных особей данного вида.(примеры:борьба за территорию,состязание за добычу, внутривидовой каннибализм,борьба за главенство в стае).
Внутривидовая борьба является самым жестоким видом борьбы, так как особи конкурируют между собой за одинаковые условия существования.
2.Межвидовая – приводит к победе более жизнеспособных особей или популяции одного вида над менее жизнеспособной особью или популяцией другого вида(примеры:вытеснение одного подвида другим,конкуренция за свет,паразитизм,хищничество). 3.Борьба с неблагоприятными условиями среды:в ходе естественного отбора основное значение имеет фенотип организма: окраска, способность быстро перемещаться, устойчивость к действию высоких или низких температур и многое другое. Выводы: несоответствие между возможностью видов к беспредельному размножению и ограниченностью ресурсов - главная причина борьбы за существование. Наградой в борьбе за существование является жизнь и возможность ее продолжения в череде последующих поколений.

V. Домашнее задание: 1.стр.52 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

14.12.15

106

Обучающая: ознакомление обучающихся с основными путями и направлениями эволюции,с понятиями биологический прогресс и регресс.

Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы. Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала.

III. Изложение нового материала (методика) разъяснение, беседа. Основные пути и направления эволюции органического мира. Эволюция-это процесс развития от низших форм к высшим, от простого к сложному. Академик А. Н. Северцов особо выделял существование биологического прогресса и биологического регресса в истории развития органического мира. Биологический прогресс-это успех конкретного вида или систематических групп в борьбе за существование. Основные признаки биологического прогресса: а) увеличение числа особей систематических групп; б) расширение ареала; в) образование новой популяции, разновидности, вида.

Направления биологической эволюции. Академики А. Н. Северцов и И. И. Шмальгаузен определили три направления биологической эволюции, приводящие к биологическому прогрессу: 1.Ароморфоз (арогенез). 2.Идиоадаптация (аллогенез). 3.Дегенерация (катагенез). 1. Ароморфоз (греч. air о— "поднимать", morpha — "форма"), или морфофизиологический прогресс, усложнение строения особей, развитие приспособлений к жизни. Результат ароморфоза: 1)Фотосинтез. 2)Эукариотные клетки. 3)Половой процесс. 4)Многоклеточность.Накопление кислорода в атмосфере. Образование ядра и органоидов в клетке. Обмен генетическим аппаратом между клетками. Выход многоклеточных организмов. 5)Двусторонняя симметрия. 6)Трехслойность. 7)Система органов. 8)Конечный отдел кишечника и анальное отверстие. 9)Двигательная, дыхательная, кровеносная системы. 10)Опорные органы хорды. Появление плоских (трехслойных) круглых, кольчатых червей. Появление бесчерепных хордовых. 11)Классификация растений на ткани. 12)Образование тела животных из отделов. 13 Образование челюстей животных. 14)Развитие нижних конечностей у позвоночных. 15)Появление органов у растений. 16) Развитие органов дыхания. 17)Выход растений, скорпионов на сушу; активное питание, движение.

Выход папоротникообразных и кисте- перых рыб на сушу.

18) Самооплодотворение.

19) Твердая оболочка яйца, ороговение кожи, появление семени.

20) Образование семян и пыльцевой трубки.

Появление пресмыкающихся и голосеменных.

Появление покрытосеменных (цветковых) растений.

21)Четырехполостное (камерное) сердце.

22)Деление кровеносных сосудов на артерии и вены.

23)Образование молочных желез.

24)Развитие цветка, плода и матки.

25)Активное развитие головного мозга.

26) Прямохождение

Появление первых теплокровных (примитивных млекопитающих и птиц-археоптериксов)

Ароморфоз формируется на основе наследственной изменчивости и естественного отбора. Подъем общей активности животных способствовал появлению сложных изменений органов дыхания: жабер, легких. Усложнились сердца у рыб, птиц и млекопитающих. Все это способствовало активной жизнедеятельности животных, уменьшило их зависимость от условий внешней среды. Крупные систематические группы — тип, класс, отряд-образовались в процессе длительной эволюции путем ароморфоза. Ароморфоз — основной путь к биологическому прогрессу.

Эволюция кровеносной системы-это усложнение от трубчатых кровеносных сосудов ланцетника до двух-, трех-, четырехкамерного сердца. В эволюции млекопитающих можно выделить несколько крупных ароморфозов: живорождение, теплокровность, прогрессивное развитие кровеносной системы (формирование большого и малого кругов кровообращения) и головного мозга . Высокий общий уровень организации млекопитающих, достигнутый благодаря перечисленным ароморфозным изменениям, позволил им освоить все возможные среды обитания (Арктика, Антарктида) и привел в итоге к появлению высших приматов и человека.

Ароморфоз растений:

1) переход от размножения спорами к размножению семенами; 2) развитие цветка; 3) образование плода из цветков; 4) размножение в воде и на суше; 5) усложнение строения растений.

Ароморфоз - это основной путь эволюции, идущий в направлении:

а)от одноклеточных к многоклеточным;

б)от двухслойного к трехслойному организму;

в от низших уровней до хордовых.

2. Идиоадаптация- аллогенез (греч. idios — "особенность", лат. adaptatio—"приспособление"), т. е. приспособление к специальным условиям среды, полезное в борьбе за существование, но без принципиальной перестройки их биологической организации. Поскольку каждый вид организмов находится в определенных местах обитания, у него вырабатывается приспособление к этим условиям.

3. Дегенерация (катагенез) (греч. kata — "упрощение, обратное движение")- упрощение организации, связанное с исчезновением целых систем органов и функций. Очень часто дегенерация наблюдается при переходе видов к паразитическому образу существования. Например, вследствие обитания плоских червей в организме животных у них исчезли органы пищеварения и обоняния. Однако это упрощение не оказывает влияния на червей, а наоборот-помогает им сохраниться в организме хозяина. Хотя предки плоских червей свободно плавали в воде, переход их к паразитизму явился причиной упрощения их строения. Бесполезные для жизнедеятельности организмов органы редуцируются, а взамен них развиваются различные новые приспособления. Несмотря на то, что дегенерация приводит к значительному упрощению организации, виды, идущие по этому пути, могут увеличивать свою численность и ареал.

ІІІ.Закрепление темы: вопросы-ответы. 1.Как вы понимаете биологический прогресс? 2.Назовите главные направления эволюции организмов. 3.Какой вид биологической эволюции повышает уровень организации групп организмов? 4.Что такое идиоадаптация?

V. Домашнее задание: 1.стр.29 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

0 .12.16

14

Обучающая: Научиться находить сравнительно -анатомические доказательства эволюции на конкретных примерах.

Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

І.Организационные вопросы. Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала. -------

III. Изложение нового материала (методика) разъяснение, беседа.

Выполнение лабораторной работы:

Палеонтологические, сравнительно-анатомические, эмбриологические доказательства эволюции органического мира. 
1. Палеонтологические доказательства эволюции. Ископаемые остатки — основа восстановления облика древних организмов. Сходство ископаемых и современных организмов — доказательство их родства. Условия сохранения ископаемых остатков и отпечатков древних организмов. Распространение древних, примитивных организмов в наиболее глубоких слоях земной коры, а высокоорганизованных — в поздних слоях.
    
     Переходные формы (археоптерикс, зверозубый ящер), их роль в установлении связей между систематическими группами. Филогенетические ряды — ряды последовательно сменяющих друг друга видов (на примере эволюции лошади или слона).
    2. Сравнительно-анатомические доказательства эволюции: 1) клеточное строение организмов. Сходство строения клеток организмов разных царств; 2) общий план строения позвоночных животных — двусторонняя симметрия тела, позвоночник, полость тела, нервная, кровеносная и другие системы органов;
3) гомологичные органы, единый план строения, общность происхождения, выполнение различных функций (скелет передней конечности позвоночных животных);
4) аналогичные органы, сходство выполняемых функций, различие общего плана строения и происхождения (жабры рыбы и речного рака). Отсутствие родства между организмами с аналогичными органами; 5) рудименты — исчезающие органы, которые в процессе эволюции утратили значение для сохранения вида (первый и третий пальцы у птиц в крыле, второй и четвертый пальцы у лошади, кости таза у кита);
6) атавизмы — появление у современных организмов признаков предков (сильно развитый волосяной покров, многососковость у человека).
     3. Эмбриологические доказательства эволюции:
1) при половом размножении развитие организмов из оплодотворенной яйцеклетки; 2) сходство зародышей позвоночных животных на ранних стадиях их развития. Формирование у зародышей признаков класса, отряда, а затем рода и вида по мере их развития; 3) биогенетический закон Ф. Мюллера и Э. Гек-келя — каждая особь в онтогенезе повторяет историю развития своего вида (форма тела личинок некоторых насекомых — доказательство их происхождения от червеобразных предков).
первые земноводные появились около 300 млн. лет назад от древних рыб, а первые пресмыкающимся возникли примерно 200 млн. лет назад от древних земноводных. Эти примеры показывают, что животный мир возник не сразу, а развивался длительно и постепенно. Историческое развитие животного мира, в процессе которого происходило и происходит его изменение, совершенствование, называют эволюцией.

V. Домашнее задание: 1.стр. 71 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

.12.16

14

Обучающая: Ознакомление обучающихся с основными направлениями эволюции.

Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы. Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала. вопросы-ответы. 1.Назовите главные направления эволюции организмов. 2.Какой вид биологической эволюции повышает уровень организации групп организмов? 3.Что такое идиоадаптация?

III. Изложение нового материала (методика) разъяснение, беседа.

Биологический прогресс и регресс

Биологический прогресс. Вообще эволюция-это процесс развития от низших форм к высшим, от простого к сложному. Академик А. Н. Северцов особо выделял существование биологического прогресса и биологического регресса в истории развития органического мира.

Биологический прогресс-это успех конкретного вида или систематических групп в борьбе за существование.

Основные признаки биологического прогресса: а) увеличение числа особей систематических групп; б) расширение ареала; в) образование новой популяции, разновидности, вида.

Направления биологической эволюции. Академики А. Н. Северцов и И. И. Шмальгаузен определили три направления биологической эволюции, приводящие к биологическому прогрессу:

1.Ароморфоз (арогенез).

2.Идиоадаптация (аллогенез).

3.Дегенерация (катагенез).

1. Ароморфоз (греч. air о— "поднимать", morpha — "форма"), или морфофизиологический прогресс, усложнение строения особей, развитие приспособлений к жизни.

Ароморфоз формируется на основе наследственной изменчивости и естественного отбора. Подъем общей активности животных способствовал появлению сложных изменений органов дыхания: жабер, легких. Усложнились сердца у рыб, птиц и млекопитающих. Все это способствовало активной жизнедеятельности животных, уменьшило их зависимость от условий внешней среды. Крупные систематические группы — тип, класс, отряд-образовались в процессе длительной эволюции путем ароморфоза. Ароморфоз — основной путь к биологическому прогрессу.

Эволюция кровеносной системы-это усложнение от трубчатых кровеносных сосудов ланцетника до двух-, трех-, четырехкамерного сердца. В эволюции млекопитающих можно выделить несколько крупных ароморфозов: живорождение, теплокровность, прогрессивное развитие кровеносной системы (формирование большого и малого кругов кровообращения) и головного мозга . Высокий общий уровень организации млекопитающих, достигнутый благодаря перечисленным ароморфозным изменениям, позволил им освоить все возможные среды обитания (Арктика, Антарктида) и привел в итоге к появлению высших приматов и человека.

2. Идиоадаптация- аллогенез (греч. idios — "особенность", лат. adaptatio—"приспособление"), т. е. приспособление к специальным условиям среды, полезное в борьбе за существование, но без принципиальной перестройки их биологической организации. Поскольку каждый вид организмов находится в определенных местах обитания, у него вырабатывается приспособление к этим условиям. К примерам идиоадаптации относятся покровительственная окраска животных, железистые волоски, колючки растений, плоская форма тела скатов и камбалы .

3. Дегенерация (катагенез)-упрощение организации, связанное с исчезновением целых систем органов и функций. Очень часто дегенерация наблюдается при переходе видов к паразитическому образу существования. Например, вследствие обитания плоских червей в организме животных у них исчезли органы пищеварения и обоняния. Однако это упрощение не оказывает влияния на червей, а наоборот-помогает им сохраниться в организме хозяина. Хотя предки плоских червей свободно плавали в воде, переход их к паразитизму явился причиной упрощения их строения. Бесполезные для жизнедеятельности организмов органы редуцируются, а взамен них развиваются различные новые приспособления.

Несмотря на то, что дегенерация приводит к значительному упрощению организации, виды, идущие по этому пути, могут увеличивать свою численность и ареал.

Биологический прогресс -это возрастание приспособленности организмов, ведущее к высокой численности особей в систематической группе, расширению ареала и разделению на подчиненные систематические группы.

ІІІ.Закрепление темы: 1.Как вы понимаете биологический прогресс?

2.Как вы понимаете биологический регресс?

3.В чем суть работы А.Н.Северцова?

V. Домашнее задание: 1.стр.74 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

.12.16.

14

Обучающая: ознакомление обучающихся со структурой развития жизни на Земле. Дать понятия о направлениях эволюции человека.

Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала----

III. Изложение нового материала (методика) опрос,разьяснение.

Понятие жизнь охватывает совокупность всех живых организмов на Земле и условия их существования.Сущность жизни заключается в том, что живые организмы оставляют после себя потомство.

Наследственная информация передается из поколения в поколение, организмы саморегулируются и восстанавливаются при воспроизводстве потомства.

Жизнь-это особая качественная, наивысшая форма материи, способная, оставляя потомство, к самовоспроизведению.

Уровни организации жизни

Все живые организмы в природе состоят из одинаковых уровней организации, это общая для всех живых организмов характерная биологическая закономерность. Выделяют следующие уровни организации живых организмов:

1. Молекулярно-генетический уровень. Это наиболее элементарный характерный для жизни уровень. Как бы сложно или просто ни было строение любого живого организма, они все состоят из одинаковых молекулярных соединений. Примером этого являются нуклеиновые кислоты, белки, углеводы и другие сложные молекулярные комплексы органических и неорганических веществ. Их называют иногда биологическими макромолекулярными веществами. На молекулярном уровне происходят различные процессы жизнедеятельности живых организмов: обмен веществ, превращение энергии. С помощью молекулярного уровня осуществляется передача наследственной информации, образуются отдельные органоиды и происходят другие процессы.

2. Клеточный уровень. Клетка является структурной и функциональной единицей всех живых организмов на Земле. Все клетки делятся на две группы:

· Прокариоты – клетки, лишенные ядра

· Эукариоты – клетки содержащие ядра

Изучая живую клетку, ученые обратили внимание на существование двух основных типов ее питания, что позволило все организмы разделить на два типа:

· Автотрофные – сами производят необходимые им питательные вещества

· Гетеротрофные – не могут обходиться без органической пищи.

Позднее были уточнены такие важные факторы, как способность организмов синтезировать необходимые вещества (витамины, гормоны), обеспечивать себя энергией, зависимость от экологической среды и др.

Отдельные органоиды в составе клетки имеют характерное строение и выполняют определенную функцию. Функции отдельных органоидов в клетке взаимосвязаны и выполняют единые процессы жизнедеятельности. У одноклеточных организмов (одноклеточные водоросли и простейшие) все жизненные процессы проходят в одной клетке, и одна клетка существует как отдельный организм. Вспомните одноклеточные водоросли, хламидомонады, хлореллу и простейших животных-амебу, инфузорию и др.

У многоклеточных организмов одна клетка не может существовать как отдельный организм, но она является элементарной структурной единицей организма.

3.Тканевый уровень

Совокупность сходных по происхождению, строению и функциям клеток и межклеточных веществ образует ткань. Тканевый уровень характерен только для многоклеточных организмов.

Также отдельные ткани не являются самостоятельным целостным организмом. Например, тела животных и человека состоят из четырех различных тканей (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная). Растительные ткани называются: образовательная, покровная, опорная, проводящая и выделительная.

4.Органный уровень

У многоклеточных организмов объединение нескольких одинаковых тканей, сходных по строению, происхождению и функциям, образует органный уровень. Отдельный орган не может существовать как целостный организм. Несколько органов, сходных по строению и функциям, объединяясь, составляют систему органов, например пищеварения, дыхания,

кровообращения и т. д.

Организменный уровень

Растения (хламидомонада, хлорелла) и животные (амеба, инфузория и т. д.), тела которых состоят из одной клетки, представляют собой самостоятельный организм),А отдельная особь многоклеточных организмов считается как отдельный организм. В каждом отдельном организме происходят все жизненные процессы, характерные для всех живых организмов- питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, размножение и т. д. Каждый самостоятельный организм оставляет после себя потомство. У многоклеточных организмов клетки, ткани, органы и системы органов не являются отдельным организмом. Только целостная система органов, специализированно выполняющих различные функции, образует отдельный самостоятельный организм. Развитие организма, начиная с оплодотворения и до конца жизни, занимает определенный промежуток времени. Такое индивидуальное развитие каждого организма называется онтогенезом. Организм может существовать в тесной взаимосвязи с окружающей средой.

Популяционно-видовой уровень

Совокупность особей одного вида пли группы, которая длительно существует в определенной части ареала относительно обособленно от других совокупностей того же вида, составляет популяцию. На популяционном уровне осуществляются простейшие эволюционные преобразования, что способствует постепенному появлению нового вида.

Биогеоценотический уровень

Совокупность организмов разных видов и различной сложности организации, приспособленных к одинаковым условиям природной среды, называется биогеоценозом, или природным сообществом. В состав биогеоценоза входят многочисленные виды живых организмов и условия природной среды. В природных биогеоценозах накапливается энергия и передается от одного организма к другому. Биогеоценоз включает неорганические, органические соединения и живые организмы.

Биосферный уровень

Совокупность всех живых организмов на нашей планете и общей природной среды их обитания составляет биосферный уровень. Главную роль в биосферном уровне выполняют "живые вещества", т. е. совокупность живых организмов, населяющих Землю. На биосферном уровне происходит круговорот веществ и энергии на Земле с участием всех живых организмов биосферы.

Возникновение первичных организмов.Когда на Земле возникли такие белково­подобные вещества, начался новый этап в развитии материи переход от органических соединений к живым существам. Сначала органические вещества находились в морях и океанах в виде растворов. В них не было какого-либо строения, какой-либо структуры. Но когда растворы белков или других подобных органических соединений смешиваются между собой, из растворов выделяются особые полужидкие, студенистые образования коацерваты.

Хотя коацерватные капельки жидкие, но они обладают определенным внутренним строением. Частицы вещества в них расположены не беспорядочно, как в растворе, а с определенной закономерностью. При образовании коацерватов возникают зачатки организации, правда, еще очень примитивной и неустойчивой. Для самой капельки эта организация имеет большое значение. Любая коацерватная капелька способна улавливать из раствора, в котором плавает, те или иные вещества. Они химически присоединяются к веществам самой капельки. Таким образом в ней протекает процесс созидания, роста. Но в любой капельке наряду с созиданием наблюдается и распад. Тот или иной из этих процессов, в зависимости от состава и внутреннего строения капельки, идет быстрее и начинает преобладать.

ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ. Строение этих первичных живых организмов было гораздо совершеннее, чем у коацерватных капелек. Но все же оно было несравненно проще даже самых простых из нынешних живых существ. Естественный отбор, начавшийся в коацерватных капельках, продолжался и с появлением жизни. Проходили века, тысячелетия, и строение живых существ все более улучшалось, приспособлялось к условиям существования.

На заре жизни и растения, и животные были мельчайшими одноклеточными существами, подобными живущим в наше время бактериям, сине-зеленым водорослям, амебам. Большим событием в истории последовательного развития живой природы стало возникновение многоклеточных организмов, т. е. живых существ, состоящих из многих клеток, объединенных в один организм. Постепенно, но значительно быстрее, чем раньше, живые организмы становились все сложнее и разнообразнее.

Начало систематической разработке проблемы происхождения жизни было положено в 1924 в связи с выходом в свет работы А. И. Опарина "Происхождение жизни", в которой впервые была сформулирована естественненаучная концепция П. ж. на Земле, согласно которой возникновение жизни - результат длительной эволюции материи.

Обобщив накопленный естествознанием фактический материал, Опарин проследил в естественноисторическом аспекте образование и последующую эволюцию органических соединений, простейших структур, энергетических процессов и биохимических функций, которые могли иметь место на Земле в период возникновения и становления жизни. Как отмечает Дж. Бернал (1967), эта теория легла в основу почти всех современных представлений о П. ж.

На основе накопившегося за 50 лет фактического материала возникновение жизни на Земле следует рассматривать как закономерный процесс эволюции углеродистых соединений.

Крупнейшим вкладом в развитие теории П. ж. явились предположения А. И. Опарина и амер. учёного Г. Юри о том, что первичная атмосфера Земли имела восстановительные свойства и на определённом этапе своего развития должна была содержать наряду с газообразным водородом и парами воды соединения углерода (в виде метана - CH4 и циана - CN) и азота (в виде аммиака - NH3). С течением времени состав атмосферы постепенно изменялся: в ней всё более возрастало содержание кислорода (в результате возникновения начальных анаэробных форм жизни) и она начала приобретать окислительные свойства.

Для возникновения жизни на Земле важна первичная атмосфера (планеты).

Первичная атмосфера Земли содержала метан, аммиак, водяной пар и водород. Воздействую на смесь этих газов электрическими зарядами и ультрафиолетовым излучением, ученым удалось получить сложные органические вещества, входящие в состав живых белков. Элементарными "кирпичиками" живого являются такие химические элементы, как углерод, кислород, азот и водород.

В живой клетке, по весу содержится 70 % кислорода, 17 % углерода, 10% водорода, 3% азота, затем идут фосфор, калий, хлор, кальций, натрий, магний, железо.

Итак, первый шаг на пути возникновения жизни заключается в образовании органических веществ из неорганических. Он связан с наличием химического "сырья", синтез которого может произойти при определённом излучении, давлении, температуре и влажности.

Возникновению простейших живых организмов предшествовала длительная химическая эволюция. Из небольшого числа соединений (в результате естественного отбора) возникли вещества со свойствами, пригодными для жизни. Соединения, возникшие на основе углерода, образовали "первичный бульон" гидросферы. Содержащие азот и углерод вещества возникли в расплавленных глубинах Земли и выносились на поверхность при вулканической деятельности.

Второй шаг в возникновении соединений связан с возникновением в первичном океане Земли биополимеров: нуклеиновых кислот, белков. Если предположить, что в этот период все органические соединения находились в первичном океане Земли, то сложные органические соединения могли образоваться на поверхности океана в виде тонкой плёнки и на прогреваемом солнцем мелководье. Анаэробная среда облегчала синтез полимеров из неорганических соединений. Несложные органические соединения начали объединяться в крупные биологические молекулы.

Образовались ферменты - белковые вещества - катализаторы, которые способствуют возникновению или распаду молекул. В результате активности ферментов возникли "первоэлементы" жизни - нуклеиновые кислоты, сложные полимерные вещества, состоящие из мономеров.

Жара и холод, молний, ультрафиолетовая реакция, атмосферные электрические заряды, порывы ветра и водяные струи - всё это обеспечивало начало или затухание биохимических реакций, характер их протекания, генные "всплески".

К концу биохимической стадии появились такие структурные образования, как мембраны, ограничивающие смесь органических веществ от внешней среды.

Мембраны сыграли главную роль в построении всех живых клеток. Тела всех растений и животных состоят из клеток.

Живое содержание клетки - протоплазма.

К этому времени наметился "выбор" растительного или животного образа жизни. Различия этих образов жизни связано со способом питания и возникновением фотосинтеза, который заключается в создании органических веществ (например, сахаров из углекислоты и воды при использовании энергии света).

Благодаря фотосинтезу, растения вырабатывают органические вещества, за счет которого происходит наращивание массы растений, и вырабатывают большое количество органических веществ.

С возникновением фотосинтеза в атмосферу Земли стал поступать кислород, и образовалась вторичная атмосфера Земли с высоким содержанием кислорода.

Появление кислорода и интенсивное развитие наземных растений - величайший этап в развитии жизни на Земле. С этого момента началось постепенное видоизменение и развитие живых форм.

Жизнь со всеми её проявлениями произвела глубочайшие изменения в развитии нашей планеты. Совершенствуясь в процессе эволюции, живые организмы всё шире распространялись по планете, принимая большое участие в перераспределении энергии и веществ в земной коре, а также в воздушной и водной оболочках Земли.

Возникновение и распространение растительности привели к коренному изменению состава атмосферы, первоначально содержащей очень мало свободного кислорода, и состоящей главным образом из двуокиси углерода и, вероятно, метана и аммиака.

Растения, ассимилирующие углерод из двуокиси углерода, привели к созданию атмосферы, содержащей свободный кислород и лишь следы углекислого газа. Свободный кислород в составе атмосферы служил не только активным химическим агентом, но также источником озона, преградившего путь коротким ультрафиолетовым лучам к поверхности Земли (озоновый экран).

Одновременно углерод , веками скапливавшийся в остатках растений, образовал в земной коре энергетические запасы в виде залежи органических соединений (каменный уголь, торф).

Развитие жизни в Мировом океане привело к созданию осадочных пород, состоящих из скелетов и других остатков морских организмов.

Эти отложения, их механическое давление, химические и физические превращения изменили поверхность земной коры. Всё это свидетельствовало о наличии на Земле биосферы, в которой развертывались и продолжаются поныне жизненные явления.

Основные химические элементы, из которых посторена жизнь- это углерод,

водород, кислород, азот, сера и фосфор.

Гипотеза возникновения жизни на земле Опарина А.И и Холдеина Дж.

Жизнь - одно из сложнейших явлений природы.

В развитии учений о происхождении жизни существенное место занимает теория, утверждающая, что все живое происходит только от живого - теория биогенеза. Теория, предложенная А. И. Опариным в первой половине ХХ века, основана на предположении о химической эволюции, которая постепенно переходит к биохимической, а затем к биологической эволюции. Образование клетки явилось сложнейшим явлением. Но оно и положило начало развитию жизни и всему ее многообразию. Абиогенез - идея о происхождении живого из неживого - исходная гипотеза современной теории происхождения жизни. Это привело к возрождению теории самозарождения. Новая версия получила название теория химической эволюции.

Александр Иванович Опарин – создатель всемирно признанной теории происхождения жизни, положения которой блестяще выдержали более чем полувековую проверку временем; Труды А.И. Опарина посвящены изучению биохимических основ переработки растительного сырья, вопросам действия ферментов в живом организме и проблеме возникновения жизни на Земле.

Появление жизни А.И. Опарин рассматривал как единый естественный процесс, который состоял из протекавшей в условиях ранней Земли первоначальной химической эволюции, перешедшей постепенно на качественно новый уровень - биохимическую эволюцию.

Гипотеза А.И. Опарина способствовала конкретному изучению происхождения простейших форм жизни.

IV. Закрепление нового материала

(выполнение заданий, оценка знаний и др.)

1.Что такое Жизнь?

2.Что относится к основным свойствам живого?

3.Какова структура уровне организации жизни?

4. Что можно сказать о гипотеза возникновения жизни на земле А.И. Опарина

V. Домашнее задание: 1/стр.88 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

.12.16.

14

Обучающая: Понять смысл сравнительно-анатомических доказательств эволюции. Научиться определять важнейшие ароморфозы и идиоадаптации у различных классов животных и отделов растений.

Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала (опрос)

III. Изложение нового материала (методика) выполнение лаб.работы

Внутреннее строение связано с водно-наземной средой обитания. Земноводные по сравнению с рыбами имеют более сложное внутреннее строение.

Усложнение касается дыхательной и кровеносной систем в связи с появлением легких и двух кругов кровообращения.

Более сложное строение, чем у рыб, имеют нервная система и органы чувств.

Внутреннее строение связано с водно-наземной средой обитания. Земноводные по сравнению с рыбами имеют более сложное внутреннее строение. Усложнение касается дыхательной и кровеносной систем в связи с появлением легких и двух кругов кровообращения. Более сложное строение, чем у рыб, имеют нервная система и органы чувств

Приспособительные особенности животных к наземно-воздушной среде:

Животные в наземно-воздушной среде имеют разнообразное строение и поведение.В связи с этим, у животных появились легкие и трахеи.

Сильное развитие получили скелетные органы, обеспечивающие автономность передвижения по суше:ноги одних приспособлены к бегу (страус, гепард, зебра).

Гепард – самый быстроногий из зверей. Он развивает скорость до 110 км/ч.

Почвенная среда

Для почвенных организмов характерны специфические органы и типы движения (роющие конечности у млекопитающих;

Способность к изменению толщины тела; наличие специализированных головных капсул у некоторых видов);

Формы тела (оклуглая, вольковатая, червеобразная);

Редукция глаз и исчезновение пигментов.

IV. Закрепление нового материала

(выполнение заданий, оценка знаний и др.)

1.Как вы понимаете биологический прогресс?

2.Назовите главные направления эволюции организмов.

3.Какой вид биологической эволюции повышает уровень организации групп организмов?

4.Что такое идиоадаптация?

V. Домашнее задание: 1/стр.79 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

.12.16.

14

Цель занятия

Обучающая: ознакомление обучающихся о роли человека в системе животного мира и доказательствами происхождения человека от животных.

Развивающая: развитие устойчивого познавательного интереса к изучаемому предмету.
Развивать мыслительную деятельность, научить грамотно формулировать свои мысли, делать выводы из прочитанного и услышанного, пользоваться предметным языком. 
Способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся. 

Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала.

III. Изложение нового материала (методика) разъяснение

Появление в процессе эмбрионального развития человека хорды, жаберных щелей в полости глотки, дорзальной полой нервной трубки, двусторонняя симметрия в строении тела определяют принадлежность человека к типу Хордовых. Развитие позвоночного столба, наличие двух пар конечностей, развитие сердца на брюшной стороне тела определяют принадлежность человека к подтипу Позвоночных. Теплокровность, развитие млечных желез, наличие волос на поверхности тела свидетельствуют о принадлежности человека к классу Млекопитающих.

Развитие детеныша внутри тела матери и питание плода через плаценту

определяют принадлежность человека к подклассу Плацентарных. Множество более частных признаков четко определяют положение человека в системе отряда Приматов.

Находки, сделанные начиная с 1924 г. на территории, главным образом, Южной Африки, позволяют представить облик существ, находившихся в основании развития линии приматов, приведшей к возникновению рода Homo.Эти существа получили название австралопитеков (australis-южный, pithecus-обезьяна).

Внешний облик. Сравнительно крупные (приблизительно 20-50 кг массой, 120-150 см ростом) жившие на земле формы, ходили на двух ногах при выпрямленном положении тела. В частности, у австралопитековых изменились пропорции туловища и конечностей, получили мощное развитие мышцы ягодицы человеческого типа, положение головы было сходно с таковым человека, что также говорит о выпрямленном положении тела.Значительное сходство с человеком у австралопитековых отмечается в строении зубов и зубной системы. Клыки у них были небольшие (отличие от всех обезьян), зубы расположены в виде широкой, как у человека, а не узкой, вытянутой, как у обезьян, дуги. Предкоренные зубы двубугорковые, как у человека.Масса мозга была близка к 550 г (средняя масса мозга горилл равна 460 г, но при этом надо учесть, что размеры тела у горилл во много раз больше). Судя по внутренним слепкам мозговой полости черепа (эндокранам), при общем значительном развитии мозга, характерной для человека выпуклости в заднем отделе височной области у австралопитеков еще не было.Образ жизни. Австралопитеки-обитатели открытых пространств, жившие в пещерах. Слабое развитие клыков согласуется с предположением, что функции нападения и защиты у них должны были перейти к свободным рукам. В слоях земли, где найдены остатки австралопитековых (сейчас общее число находок исчисляется несколькими сотнями), находят многочисленные кости мелких павианов со следами сильных раскалывающих ударов. Орудиями, которые могли нанести такие повреждения, были крупные гальки, а также длинные кости крупных копытных и челюсти других животных. Австралопитеки широко использовали различные кости животных в виде орудий: как ударные орудия- палки, камни, кости копытных и т. д.Охотились австралопитеки и на подобных себе-на ряде найденных черепов есть явные следы ударов, и чаще эти удары приходились на левый висок жертв, т. е. австралопитеки были, как и люди, в основном правшами. Судя по строению зубной системы, эти животные были всеядными. Развитая передняя конечность с отставленным первым пальцем свидетельствует, что они могли быть способны к примитивной обработке орудий труда. Среди каких-то видов этих существ, по-видимому, началось освоение огня. Во всяком случае следы длительно существовавшего костра найдены вместе с остатками прометеева австралопитека.Время существования австралопитеков. Судя по ископаемым находкам, принадлежащим 5-6 различным видам этих существ, они жили в периоде, видимо, с 9 ООО ООО до 750 ООО лет (хотя более древних, чем 5 млн. лет, следов австралопитеков не найдено).

Одновременно существовало несколько разных видов австралопитеков, различающихся по величине тела, строению зубов (более травоядные и более всеядные), распространению.

В целом же австралопитеки, несомненно, по многим чертам строения были гораздо ближе к человеку, чем современные человекообразные обезьяны; это сходство, впрочем, более выражается в строении зубной системы и типе локомоции, чем в строении мозга. Они использовали примитивные орудия, у них были свободными руки.

Место человека в системе органического мира

Необычайно сложен окружающий нас мир, и человек является его неотъемлемой частью. Наше тело состоит из тех же веществ, элементов, что и наша планета. Как и все живые организмы, тело человека построено из клеток и межклеточного вещества. Человек связан многочисленными нитями родства с живыми организмами Земли.

Во внешнем облике и внутреннем строении каждого из нас много общего, и это можно объяснить не иначе как наследованием сходных особенностей от наших близких и далеких предков.

Вы уже знаете, что в системе животного мира ученые относят человека к типу Хордовые, подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие, отряду Приматы, семейству Гоминиды, роду Человек, виду Человек разумный (Homo sapiens).

Это не случайно, так как особенности строения тела человека указывают на его тесную связь с животными. Рассмотрим некоторые из этих особенностей.

Человек представитель хордовых. Как у всех хордовых, у человека на ранних стадиях развития обязательно формируется осевой скелет-хорда, над ней развивается нервная трубка, а под ней-первичная кишка.

Опорой тела человека служит внутренний скелет, по его устройству человек близок к другим позвоночным животным. Как и у них, наша центральная нервная система имеет трубчатое строение, представлена спинным и головным мозгом и расположена ближе к спинной поверхности тела. Кровеносная система замкнутая, центральный орган кровообращения — сердце. Дыхательный аппарат сообщается с внешней средой через глотку, полости носа и рта.

Сходство человека с млекопитающими особенно велико. Это прежде всего живорождение и вскармливание потомства молоком. Самки млекопитающих так же, как и женщины, долго-по несколько недель или даже месяцев-вынашивают плод в своем теле.Тело человека имеет постоянную температуру, близкую к 37°С.В строении тела человека можно выделить целый ряд признаков, характерных для представителей класса млекопитающих. Это наличие грудобрюшной преграды-диафрагмы, участвующей в дыхании и отделяющей грудную полость от брюшной; семи шейных позвонков; двух поколений дифференцированных зубов; оформленных губ и мускулистых щек; четырехкамерного сердца; наружного и внутреннего уха; кожи, покрытой волосяным покровом; молочных желез с сосками.Человек, как представитель отряда приматов, имеет пятипалую конечность с очень подвижными пальцами, снабженными плоскими ногтями.

Большой палец верхней конечности противопоставлен всем остальным пальцам кисти.

Рудименты и атавизмы-важное доказательство родства человека и животных.

Рудименты-это органы, которые когда-то активно функционировали у наших предков, а сейчас утратили свое значение. Они закладываются во время

эмбриогенеза, но полностью не развиваются. К рудиментам относятся копчиковые позвонки и мышцы, ушные мышцы, волосяной покров на теле, шейные ребра и др.

Иногда рождаются люди с явными признаками, характерными для животных. Так, изредка наблюдаются случаи рождения людей с хвостом или сильным оволосением всего тела и даже лица. Появление таких признаков называется атавизмом.

Все это указывает на несомненное родство человека и животных.

Разумеется, -и это очевидно-между человеком и животными есть и принципиальные различия. Человеческий мозг устроен сложнее, и умственные способности человека несравненно выше, чем у животных. Человек обладает высокоразвитым сознанием, членораздельной речью, ему свойственно прямохождение.

У человека есть четыре отличительные особенности, сочетание которых присуще только нашему виду: это уникальный по своей сложности мозг, вертикально ориентированный скелет, руки с большим диапазоном разнообразных движений, способные захватывать и удерживать мелкие предметы, объемное цветовое зрение.

В совокупности эти четыре свойства дают человеку большие преимущества.

Основная особенность человека -высокоразвитый головной мозг. Он очень крупный, его масса (примерно 1300-1500 г) составляет 1/40 от массы тела!

Благодаря такому мозгу человек обладает великолепными способностями к обучению, логическому и абстрактному мышлению, управлению речью и точной координации зрения и движений.

Человек передвигается, в отличие от других животных, на двух ногах, поочередно перенося свой вес с пятки на пальцы ноги. Такое движение требует координированной работы мышц спины, таза и ног. Мы можем не только ходить, но и бегать, прыгать, плавать, нырять, взбираться на скалы.

Мы пользуемся чуткими и гибкими пальцами рук, чтобы исследовать поверхность предметов на ощупь, чтобы сжимать предметы с необходимой силой. Используя те или иные орудия труда, мы можем гораздо эффективнее воздействовать на окружающую нас среду, чем любые другие млекопитающие.

Глаза человека могут отчетливо фокусировать изображения, очень точно определять расстояния и различать не только цвет, но и форму и яркость освещения предметов. Такими способностями обладают очень немногие млекопитающие. Мы можем следить за быстрым перемещением предметов, не поворачивая при этом головы, при помощи одного лишь движения глаз. А то, что мы стоим прямо, значительно возвышаясь над поверхностью земли, позволяет нам видеть гораздо дальше, чем видят другие животные таких же размеров.

Эволюция человека носит название антропогенеза. Эволюционное отделение ветви, приведшей к появлению современных людей, произошло по разным данным, от 15 до 6 млн. лет назад.

Сравнительно-анатомические и эмбриологические исследования позволяют отнести вид Человек разумный (Homo sapiens) к следующим систематическим группам. Проанализировав анатомо-морфологические черты сходства и различия человека и животных, шведский ученый Карл Линней относит первого к группе приматов.

Однако необходимо помнить о том, что человек – существо биосоциальное.

Эта идея вытекает из анализа группы фактов, приведенных на предыдущих страницах. Поэтому не удивительно, что антропогенез, т. е. историческое развитие человека, определяется двумя группами факторов эволюции: биологическими и социальными.

Доказательства происхождения человека от животных:

Физиологические: принципиальное сходство процессов протекающих в организмах человека и животных;

Эмбриологические: сходные этапы зародышевого развития человека и животных;

Палеонтологические: находки останков древних человекоподобных существ;

Биохимические: сходство химического состава внутриклеточной среды у человека и животных;

Сравнительно-анатомические: единый план строения тел человека и животных, наличие у человека рудиментов и атавизмов;

Генетические: сходство количества хромосом у человека и

человекообразных обезьян

Анатомические, физиологические и генетические признаки:

объем мозга примерно 600 см3 (у человека около 1600 см3);

менее развиты извилины, борозды и кора больших полушарий;

относительно более длинные передние конечности;

кисти рук крюкообразные;

хватательный тип стопы;

более сильно развит лицевой отдел черепа с челюстями;

ярко выраженные надбровные дуги;

стопа не образует свод;

таз не такой широкий, как у человека;

существуют некоторые отличия по числу хромосом;

биохимический состав не полностью идентичен.

Функционирование нервной системы, психические качества:

уровень развития сознания ниже, чем у человека;

эпизодически используемые орудия, как правило, самостоятельно не изготовляются;

менее выраженная способность к отвлеченному мышлению;

отсутствует членораздельная речь;

менее выраженная способность накапливать индивидуальный и социальный опыт, а также передавать его своим потомкам;

отсутствие целенаправленной и коллективной трудовой деятельности;

большая зависимость от действия условий среды и естественного отбора.

Черты сходства человека и человекообразных обезьян.

Анатомические, физиологические и генетические признаки:

большое сходство в строении скелета и внутренних органов;

очень похожие зубы;

наличие ногтей;

общие болезни;

сходное число хромосом;

очень близкий химический состав крови;

сходный аминокислотный состав.

Функционирование нервной системы, психические качества и способности:

способность переживать сходные эмоции (радость, страх, гнев);

высокая способность к обучению;

хорошая память;

способность накапливать жизненный опыт;

сложные формы заботы о потомстве.

Основными итогами эволюции человека являются:

возникновение прямохождения;

расширение и укрепление таза, принимающего на себя основную нагрузку при передвижении на двух конечностях;

облегчение челюстного аппарата в связи с уменьшением нагрузки при жевании;

освобождение рук для труда как следствие возникновения прямохождения.

противопоставление большого пальца на руке остальным.

изготовление и использование орудий труда.

сплочение членов общества и усложнение их трудовой деятельности.

совершенствование звуковой сигнализации, появление второй сигнальной системы (речи).

прогрессивное развитие головного мозга.

возникновение абстрактного мышления.

создание искусственной среды существования, уход от интенсивного воздействия естественного отбора.

Перечисленные тенденции исторического развития человека привели к появлению у него существенных отличий от современных человекообразных обезьян.

ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ АНТРОПОГЕНЕЗА.

Антропогенез — происхождение человека и становление ее как виду в процессе формирования общества. У человека есть ряд специфических признаков, которые отличают ее от животного мира.

1. Человек — существо социально и живет не только за биологическими законами, но и за общественными.

2. Человек владеет членораздельным языком и передает за ее помощью свой жизненный опыт.

3. Человек мыслит абстрактно, понятийное. У нее развитая вторая сигнальная система.

Биологическими факторами происхождения человека были такие же, как и у животных: мутации, наследственная изменчивость, борьба, за существование, естественный отбор.

Однако решающую роль в становлении вида Человек умный играют социальные факторы: труд, язык, общественный образ жизни, изменение характера еды, возникновения социальных закономерностей.

Прямоходинння формировалось длительное время за законами биологической эволюции. Оно дало возможность освободить руки, применить их в трудовой деятельности. Изготовление орудий труда повлияло на формирование руки, а затем и на появление языка.

Биологические законы развития изменились на социальные, темпы антропогенеза резко ускорились. Стадность заменяется общественным образом жизни, формируется членораздельный язык, появляется вторая сигнальная система. Происходит усиленное развитие мозга и процессов мышления.

Изменяется характер еды. Человек становится всеядным, учится обрабатывать еду. Возникают социальные отношения, которые способствуют формированию сознания и мышления, которые, в свою очередь, стимулируют развитие мозга.

АВСТРАЛОПИТЕКИ (от латинского australis - южный и греческого pithekos - обезьяна), род высших двуногих человекообразных приматов, обитавших преимущественно в Восточной и Южной Африке от 4 до 1 млн. лет назад. Австралопитеки имели небольшое тело (длина в среднем 120-130 см), объем мозга колебался от 300 до 570 см3.

АВСТРАЛОПИТЕКИ- (от лат. australis южный и греч. pithekos обезьяна) искомые высшие человекообразные приматы, передвигавшиеся на двух ногах. Многочисленны находки скелетных остатков на юге и востоке Африки (зинджантроп и др.). Жили ок. 3 млн. лет назад …

Австралопитеки-(australopithecines), высшие человекообразные приматы, стоявшие у истоков эволюции. Впервые останки, наз. А. африканским (Australopithecus africanus), или южноафриканской обезьяной , были найдены в р не Таунга Юж. Африки в 1924 г.

Homo habilis (человек умелый). Первый появившийся на Земле (не позднее 2—2,5 млн. лет назад) представитель рода Homo. При несколько большем мозге, чем у автралопитеков, был способен изготовлять примитивные рубила (чопперы) в виде грубо сколотых кусков гальки (галечная, или олдувайская, культура). Некоторое увеличение объёмов лобных долей мозга даёт основание предполагать способность к очень примитивной звуковой речи. Тем не менее, H. habilis рассматривался в литературе как промежуточная форма, недалеко ушедшая в своём развитии от афарских автралопитеков.

Homo erectus (архантроп, человек прямоходящий). Возник на Земле примерно 1,5 млн лет назад.. Прогрессивные черты организации, обеспечивающие прямохождение, изготовление орудий, сложное социальное поведение, коллективную охоту на крупную дичь и, вероятно, речь сочетаются с примитивными признаками («мозаичность»). Так, объём мозга больше, чем у H. habilis, но меньше, чем у большинства современных людей, лобные доли имеют архаичную клювовидную форму.

Подбородок отсутствовал, имелись большие надбровные дуги, затылочный гребень, плоский нос и низкий покатый лоб, длинный череп, массивная нижняя челюсть.

С современным человеком архантропа сближают морфология зубов и форма зубной дуги (параболическая), уменьшенные размеры лицевого черепа в сопоставлении с более примитивными формами. Архантропы изготовляли сравнительно сложные каменные орудия – от ручного рубила и колуна до копий (ашельская культура). Постепенно орудия становятся тоньше, изящней и симметричней, края – ровными и гладкими. Режущие края орудий несут следы разделки туш животных, обработки дерева, резания травы. Представители H. erectus жили в пещерах или укрытиях из крупных камней, пользовались огнём и быстро расселились на огромные пространства по всей территории Старого Света. Вероятно (судя по наличию речевой зоны Брока в нижнелобной доле), имелась примитивная речь типа лепета. Членораздельная речь затруднялась отсутствием подбородочного выступа и рядом особенностей голосового аппарата, напоминавшего голосовой аппарат младенцев. В Европе в период 0,2-0,6 млн. лет назад существовали прогрессивные формы архантропов (некоторые из них обозначаются как «пренеандертальцы», рассматриваясь как примитивная форма следующего звена в истории гоминид). Спорными остаются вопросы о дальнейшей эволюции рода Homo. Произошёл ли современный человек непосредственно от архантропов (и тогда кратко описанные ниже неандертальцы – боковая ветвь?) или неандертальцы были промежуточным звеном? Произошли ли все Homo sapiens от одной и той же локальной популяции архантропов или разные группы людей (например, разные расы) – потомки различных популяций архантропов?

Неандерталец (Homo sapiens neandertalensis), палеоантроп. Существовал в период от примерно 300 до 25-35 тыс. лет назад. Этот ископаемый человек уже рассматривается как представитель нашего вида (Homo sapiens), образуя в нём лишь особый подвид «neandertalensis» по классификации Кэмпбелла. Мозг неандертальца был несколько больше мозга современного подвида (H. sapiens sapiens). По своим локомоторным, интеллектуальным, речевым данным неандерталец находился на уровне современного подвида человека. Имелось значительное разнообразие особенностей строения у различных вариантов неандертальцев, каждый из которых имел свои временные рамки существования. Классические неандертальцы, обитавшие в суровом климате Европы ледникового периода, имели низкий скошенный лоб и надбровные дуги. Подобородок был развит слабо, зубы были крупнее, чем у современного подвида. Неандертальцы были коренастыми людьми с массивным телосложением, мощным костяком и сильно развитой мускулатурой. Таковы характеристики классического типа неандертальца, однако, имелись и многочисленные вариации, некоторые из которых отличались более прогрессивными чертами, например, это палеоантропы из Староселья близ Бахчисарая в Крыму (переходные формы от неандертальца к кроманьонцу?)

Современный подвид человека разумного (Homo sapiens sapiens). Наиболее древние находки имеют возраст около 100 тыс. лет назад. Cовременные по анатомическим показателям люди часто называются «кроманьонцами» (по наименованию места во Франции, где они были впервые обнаружены). Кроманьонцы имели куполообразные черепа, выступающие подбородки, у них не было надбровных дуг.

«Традиционно считается, что кроманьонцы были высокими стройными людьми, с удлиненными пропорциями. Это верно только для некоторых популяций древних людей, обитавших на территории Европы, Передней Азии и Африки. Для многих ископаемых групп были свойствены свои особенности телосложения».Каменные орудия кроманьонцев напоминают орудия, используемые доныне сохранившимися на Земле первобытными племенами. Пещеры кроманьонцев украшались рисунками, глиняными скульптурами. Неандертальцы сосуществовали с кроманьонцами несколько десятков тысяч лет (например, стоянки и тех, и других были обнаружены на территории современного Израиля). Вытеснил ли кроманьонец неандертальца или смешался с ним, дав современного человека? Некоторые данные по митохондриальной ДНК неандертальских костей в сравнении с ДНК современных людей свидетельстьвуют в пользу гипотезы вытеснения неандертальца кроманьонцев без существенной их гибридизации: последовательность митохондриальной ДНК неандертальцев слишком сильно отличается от таковой современного человека.

За многие десятки тысяч лет своего существования кроманьонец претерпел лишь небольшие морфологические изменения в направлении уменьшения массивности скелета (грацилизация) с расширением черепа (эпохальная брахикефализация) и уменьшением его лицевой части, а также другими изменениями.

Эволюционная теория предполагает, что человек произошел от высших приматов - человекообразных обезьян путем постепенного видоизменения под влиянием внешних факторов и естественного отбора.

Согласно этой теории имеют место следующие основные стадии эволюции человека:

1. время последовательного существования антропоидных предков человека (австралопитек);

2. существование древнейших людей: питекантропа (древнейшего человека, или протерантропа или архантропа);

3. стадия неандертальца, то есть древнего человека или палеоантропа;

4. развитие современных людей (неоантропов).

Прародина человека

Человек имеет не только биологические предпосылки в лице высокоразвитых животных - своих предшественников. Вся природа в целом представляет собой необходимую предпосылку для генезиса человека. Биологическое, таким образом, выступает лишь непосредственной предпосылкой в общей системе: Вселенная - Земля - Человек.

Если попытаться определить место человечества в истории Земли, то можно констатировать, что человек на Земле - существо еще очень молодое. Человек, человеческий разум и общество являются вершиной естественного развития Земли и ее биосферы. Со всей определенностью можно сказать, что человек - дитя Земли. В истории Земли были разные периоды. С точки зрения места в ее истории человека и человечества. Их можно разделить следующим образом: 1) период чисто геологической эволюции, когда на Земле еще не было жизни; 2) период геологобиологической эволюции, на последней стадии которого происходит формирование антропосоциогенеза;

3) период духовной эволюции, сфера разума. Это качественная эпоха в эволюции Земли. она характеризуется развитием разума и переходом от биосферы к ноосфере - сфере взаимодействия природы и общества, в пределах которой разумная человеческая деятельность становится определяющим фактором эволюции.

Человек - сложная целостная система, которая в свою очередь является компонентом более сложных систем - биологической и социальной. Это обусловлено тем, что он является существом как биологическим, так и социальным. Одной стороной своего существования человек принадлежит природе, другой - социальному миру. А в целом он является предметом изучения различных наук.

Проблема происхождения человека весьма сложна и до сих пор не решена. Не все в ней до конца выяснено и выявлено, не во всем учены согласны между собой. Но в этом нет ничего удивительного, так как мы имеем дело с венцом творения природы - человеком.Человек - это продукт естественного развития природы. Своими корнями он уходит в биосферу Земли и является ее законнорожденным дитем.

IV. Закрепление нового материала

(выполнение заданий, оценка знаний и др.)

1.Какими признаками хордовых обладает человек?

2.С животными какого класса у человека можно обнаружить наибольшее сходство?

3.Что общего у человека и человекообразных обезьян?

4.Какие органы человека называют рудиментарными?

5.Какие вы знаете рудиментарные органы?

V. Домашнее задание: 1/стр.105 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

14

Цель занятия

Обучающая: Ознакомление обучающихся с актуальными проблемами современной экологии. Знать экологические проблемы Казахстана и экологическое состояние воздушного бассейна, водных ресурсов, почвы, растений, животных.

Развивающая: развитие устойчивого познавательного интереса к изучаемому предмету.
Развивать мыслительную деятельность, научить грамотно формулировать свои мысли, делать выводы из прочитанного и услышанного, пользоваться предметным языком. 
Способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся. 

Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала:-----

III. Изложение нового материала (методика) разъяснение

Термин «экология» возник в рамках биологии. Его автором был Э. Геккель (1866 г.). Экология первоначально рассматривалась как часть биологии, изучающая взаимодействие живых организмов в зависимости от состояния окружающей среды.

Сформулированная проблема и есть центральная проблема современной науки (хотя, может быть, это и не всеми пока еще осознано), и дисциплина, которая ее изучает, и носит название «экология человека»

Экология возникла как отрасль биологической науки.

На современном этапе развития общества экология представляет собой сложную, комплексную науку.

Цели и задачи ее не ограничиваются изучением основ естественно-математических и социально-гуманитарных наук, сфера деятельности данной науки значительно расширилась. В настоящее время экология превратилась в комплексную науку, охватывающую многие области наук. Изменились объект исследования, выполняемая функция, сущность и характер экологии в зависимости от задач изучения. Экология представляет собой систему наук, в которую вовлечены все стороны современной жизни. Существует множество определений экологии:

1. Согласно мнению немецкого ученого Э. Геккеля: "Экология — это наука, изучающая взаимоотношения живых организмов с окружающей средой". Данное определение является одним из первых и полностью раскрывает суть науки экологии.

2.В 1972 г. в Стокгольме ООН организовала первую Международную конференцию по окружающей среде. Цель конференции-определение новых направлений экологии, контроль за состоянием окружающей среды. Теперь экология вышла за пределы изучения живых организмов на Земле и занялась социально-экономическими проблемами деятельности человека.

3.По утверждению белорусского ученого В. А. Радкевича: "Экология-наука, изучающая взаимосвязь системы закономерностей живых организмов с природной средой и деятельностью человека". Это определение показало, что сохранение устойчивости жизни в биосфере связано с взаимоотношением человеческого общества с окружающей средой.

4. Русский ученый Н. Ф. Реймерс объясняет: "Экология- комплексная наука, включающая разные дисциплины, всесторонне изучающая все изменения в природе и человеческом обществе".

5.Экология-комплексная система науки, цель и задачи которой отвечают современным требованиям.

6.Сохранение устойчивости организмов на уровне биосферы.

Исследования В. И. Вернадского на уровне биосферы заложили фундамент экологической науки. Обобщая мысль о биосфере, он писал, что "биосфера- это единая экологическая система, охватывающая взаимодействие живых организмов и литосферы, гидросферы, атмосферы и техносферы".

"Живое вещество"—это известные вам биогенные элементы: кислород, углерод, азот, фосфор, сера, водород, входящие в состав живых организмов. Без этих веществ жизнь живых организмов невозможна. Эти "живые вещества" являются движущей силой и основным строительным материалом всего живого в биосфере.

С периода антропогенеза природные экосистемы выдерживают определенную нагрузку и подвергаются некоторым изменениям. Нарушаются процессы самовосстановления вещества в природе, что приводит к кризису.

Природная среда уже не может справляться с функцией самоочищения от техногенных загрязнителей (чужеродных продуктов). К техногенным загрязнителям относятся промышленные отходы, химические соединения, сплавы, пластиковые и технические остатки.

В современной экологии, науке об окружающей среде сталкиваются два подхода к проблеме взаимоотношений человека и природы: антропоцентрический и биоцентрический.

Антропоцентрический или технологический подход - в центре экологических проблем стоит человек.

Переэксплуатация природных ресурсов, загрязнение воды и воздуха рассматриваются лишь с точки зрения их отрицательного влияния на здоровье человека. Возникшие проблемы окружающей среды представляются только как следствие неправильного ведения хозяйства. Считается, что проблемы могут быть устранены путем технологической реорганизации и модернизации, что законы природы не могут и не должны мешать научно-техническому прогрессу.

2. Биоцентрический или экоцентрический подход - человек лишь одна из форм жизни, и как биологический вид в значительной мере остается под контролем главных экологических законов и в своих взаимоотношениях с природой вынужден и должен принимать ее условия. Нарушенные человеком регуляторные функции биосферы не могут быть восстановлены или изменены технологическим путем. Прогресс человечества ограничивается экологическим императивом.

Методы:

1. Экосистемный - изучение потока энергии и круговорота веществ между биотическим и абиотическим компонентами экосферы, функциональные связи (цепи питания) живых организмов между собой и с окружающей средой.

2. Изучение сообществ (синэкология) - исследование растений, животных и микроорганизмов, обитающих в экосистемах. Основной упор делается на определении и описании видов и изучении факторов, ограничивающих их распространение. Синэкология подробно изучает сукцессии и климаксные сообщества, что важно для рационального использования природных ресурсов.

3. Популяционный подход (аутэкология) - изучение моделей роста, развития видов, внутри и межвидовые взаимоотношения. Популяционная экология обеспечивает теоретическую базу для понимания вспышек численности вредителей и паразитов, открывает возможности борьбы с ними при помощи биологических методов; позволяет оценить критическую численность вида, необходимую для его выживания (важно при организации заповедников, ведении охотничьего хозяйства).

4. Изучение местообитания - изучение экологической ниши видов с привлечением специалистов гидрологов, почвоведов, метеорологов, океанографов и др.

Взгляды и традиции казахского народа по охране природы

У разных народов мира существуют своеобразные взгляды и сложившиеся традиции на использование и охрану природных ресурсов. Если, например, в Индии "священными" считаются коровы, то у других народов-лебеди, аисты. Вообще у тюркоязычных народов, в том числе и у казахского, дикие животные всегда считались священными.

Образ жизни казахского народа был связан с природой. Природа- среда обитания и существования человека.

Народ, считая себя частью природы, хранил ее богатства как зеницу ока.

Такие традиции передавались из поколения в поколение с молоком матери.

Наши предки Майкы би, Байдибек би, Толе би, Казыбек би призывали к защите природы, родной земли, певцы и импровизаторы воспевали природу, ее красоту. Темы прекрасных произведений Абая, Мухтара, Шакарима и писателей-просветителей М. Жумабаева, Ж. Аймауытова, А. Байтурсынова,

И. Жансугурова, Б. Майлина, С. Сейфуллина были посвящены красоте природы и ее защите.

Одной из особенностей национального сознания является огромная любовь к природе. Иностранные ученые, когда-то путешествовавшие в казахских степях, отмечали в своих трудах способность казахского народа к познанию тайн природы и особую о ней заботу. Например, известный русский ученый А. Н. Формозов в своем труде писал, что "казахи, постоянно наблюдая за всем живым, собирали интересные факты и материалы о природе".

Выдающийся ученый, академик К. Сатпаев — основоположник геологической науки Казахстана, прославивший его богатства на весь мир, писал: "Нельзя считать патриотом своей страны человека, не болеющего душой за родную землю, не интересующегося ее судьбой". В этих словах выражена любовь к родной земле. Казахский ученый, действительный член Российского географического общества, путешественник Ч. Валиханов утверждал, что нет ничего загадочней природы и человека.

Как и другие народы, казахи придавали большое значение слову "священный". Красивейшие места природы, чистые родники, некоторые животные и птицы, особенно дикие животные считались "священными". Запрещали охоту на некоторых птиц и зверей. Считали святыми родники, деревья и птиц, приносящих счастье, добро,- ласточку, лебедя, улара.Большую роль в воспитании любви к природе казахи придавали пословицам и поговоркам. "Земля—мать, дитя—народ", "Земля богата — народ богат", "Земля щедра, если умеешь ухаживать", "В неплодородной земле не бывает достатка" — все они призывали к защите родной земли. Однако всем известно экологическое состояние водоемов Арала, Балхаша, Биликоля и лесов Казахстана. В одно время в этих местах исчезли непроходимые тугаи, птицы и звери, различные виды животных. Многие ученые и наши предки предсказывали такой исход природы. Ранее в бассейне рек Иртыш, Жайык, Или, Чу, Иргиз, Есил, Нура существовали непроходимые чащи, а в горах-густые леса.

Каждая нация и народность имеет свои традиции в использовании природы, сформированные веками. Эти традиции передаются с молоком матери из поколения в поколение. Традиции по охране природы являются в основном следствием связи данного народа с природной средой.

В Казахстане есть много природных исторических памятников. Каменные статуи в Кокшетау, горы Заилийского Алатау и Алтая, возвышенности Устюрта, Мангистау и Улутау. Немало их и на просторах Бетпакдалы.

Как итог поиска райского места редком народа Асаном Кайгы земля, превращенная в легенду, с гордостью называется землей Казахстана.

Многообразие организмов и среда обитания

Из существующих ныне на Земле более 2 млн. живых организмов 1,5 млн. относятся к животным, а остальная часть - к растениям.

Эти цифры говорят о многообразии живых организмов. На Земле еще немало неизведанных мест и не известных науке видов. А флора и фауна морей и океанов еще изучается. Для каждого вида характерна определенная среда обитания. Только в определенной среде обитает вид, размножается и процветает. Если вид вынужден изменить среду обитания, то нарушаются и исчезают определенные свойства жизнедеятельности организма.

Среда обитания характеризуется особенностями биотических и абиотических факторов взаимоотношений с природой. На Земле существуют следующие среды: наземно-воздушная, водная, почвенная и собственно живой организм. Наземно-воздушная среда обитания включает газообразную (воздушная) и твердую (наземная) части. Эта среда благоприятна для местообитания, размножения и процветания живых организмов.

Почвенные организмы приспособлены к существованию на различных ее уровнях. Если птицы гнездятся на поверхности земли (не все птицы), то насекомые, различные черви, насекомоядные млекопитающие (кроты, слепыши и др.), барсуки, сурки, змеи обитают в почве. Для растений почва является основной средой обитания. А обитателей суши и нижних слоев атмосферы называют аэробионтати. К ним относятся птицы, насекомые и некоторые млекопитающие (летучая мышь).

Жизнь первоначально была связана с водной средой. Вода-это жидкая среда с постоянной температурой и составляющая всех органических веществ. Различные свойства водной среды (уровень, течение, давление, соленость, свет, кислород, пища и т. д.) способствуют систематизации живых организмов. В воде живых организмов очень много, и самых разнообразных. Здесь живут водоросли, простейшие, черви, насекомые, моллюски, иглокожие, рыбы, земноводные, крупные млекопитающие.

Неблагоприятно также воздействует на живые организмы загрязнение водной среды (особенно нефтепродуктами). Например, в Аральском море уменьшился уровень воды, исчезли многие представители флоры и фауны, и особенно рыбы.

Почвенная среда — второе место обитания всего живого на Земле. Неоднородность почвы определяет многообразие ее обитателей.

Для организмов высоких гор, подземных слоев, пустынь эта среда является благоприятной.

Трудно представить растительный покров, его многообразие без почвы. Особенность этой среды заключается в том, что организмы непременно связаны с субстратом почвы. В последнее время загрязнение окружающей среды, нагрузка на земельные ресурсы (города, дороги, промышленность, автотранспорт, здания, сельское хозяйство и т. д.) нарушают среду обитания живущих там организмов.

Организмы и среды их обитания

СРЕДА - все, что окружает организмы, прямо или косвенно влияет на их состояние, развитие, выживание и размножение.

На Земле существует огромное разнообразие условий сред жизни, что обеспечивает разнообразие экологических ниш и их "заселение". Однако, не смотря это разнообразие, различают четыре качественно различные среды жизни, обладающие специфическим набором экологических факторов, а следовательно - требующих и специфического набора адаптаций. Вот эти среды жизни: наземно-водушная (суша); водная; почва; другие организмы.

1.Водная среда жизни

2.НАЗЕМНО-ВОЗДУШНАЯ СРЕДА ЖИЗНИ

3.Почва как среда жизни

4.ОРГАНИЗМ -КАК СРЕДА ОБИТАНИЯ

Факторы среды — это совокупность природных компонентов и условий среды, прямо или косвенно влияющих на организмы.

Существуют три уровня воздействия факторов — это минимум, максимум и оптимум.

Минимум — это наиболее низкий уровень воздействия фактора, когда организм дальше уже существовать не может.

Максимум — это высший уровень воздействия фактора, выше которого жизнь прекращается.

Оптимум — наиболее благоприятный уровень воздействия, в пределах которого возможно процветание, размножение организма. Иллюстрацией уровней воздействия экологических факторов служит схема 4.

Диапазон между минимумом и максимумом воздействия факторов называется пределом выносливости организмов.

Различают шесть основных видов жизненных форм растений:

1. Эпифиты- растут на других растениях, без связи своих корней с почвой (мхи, лишайники, лиана).

2. Фанерофиты- все наземные растения: деревья, кустарники, травянистые.

3. Хамефиты- стелющиеся над землей многолетние травянистые растения, зимующие под снегом ( жузгун, караган, таволга, терескен и др.).

4. Гемикриптофиты-растения, у которых отмирают надземные побеги, а луковицы сохраняются (многие травянистые растения).

5. Криптофиты, или геофиты- многолетние растения, клубни, корневища и луковицы полностью погружены в почву ( морковь, репа, девясил).

6. Терофиты-большинство однолетних растений, надземные и подземные органы которых просто отмирают .

Все экологические факторы делят на группы:

1.Абиотические факторы включают компоненты и явления неживой природы.

2. Биотические факторы-совокупность взаимоотношений живых организмов, а также их взаимовлияний на среду обитания. Действие биотических факторов может быть не только непосредственным, но и косвенным, выражаясь в корректировке абиотических факторов (например, изменение состава почвы, микроклимата под пологом леса и т.д.).

Воздействие среды обитания воспринимается организмами через посредство факторов среды, называемых экологическими.

3.Антропогенные факторы-факторы деятельности человека, воздействующие на окружающую природную среду (загрязнение атмосферы и гидросферы, эрозия почв, уничтожение лесов и т.п.).

Жизненные формы и экологические группы растений и животных

Экологические группы гидробионтов. Толща воды заселена организмами, которые обладают способностью плавать или удерживаться в определенных слоях. В связи с этим, водные организмы подразделяются на группы:

Нектон (nektos – плавающий) – это совокупность пелагических активно передвигающихся животных, не имеющих непосредственной связи с дном. Это главным образом крупные животные, которые способны преодолевать большие расстояния и сильные течения воды. Они имеют обтекаемую форму тела и хорошо развитые органы движения. К типичным нектонным организмам относятся рыбы, кальмары, киты, ластоногие. К нектону в пресных водах кроме рыб относятся земноводные и активно перемещающиеся насекомые.

Планктон (planktos – блуждающий, парящий) – это совокупность пелагических организмов, которые не обладают способностью к быстрым активным передвижениям. Как правило, это мелкие животные – зоопланктон и растения – фитопланктон, которые не могут противостоять течениям. В состав планктона включают и «парящие» в толще воды личинки многих животных.

Плейстон (от греч. pleusis – плавание) – организмы, которые пассивно плавают на поверхности воды или ведут полупогруженный образ жизни получили название. Часто они используют как опору пленку поверхностного натяжения или образуют воздушные полости и другие поплавки.

Бентос (benthos – глубина) – это совокупность организмов, обитающих на дне (на грунте и в грунте) водоемов.

Нейстон (от греч. Neustos-плавающий)- сообщество организмов, обитающих у поверхностной пленки воды.

Перифитон (от греч. peri – около и phyton – растение). Обрастатели, совокупность организмов, которые поселяются на подводных предметах или растениях и образуют так называемые обрастания на природных или искусственных твердых поверхностях – камнях, скалах, подводных частях судов, сваях, гидротехнических сооружениях (водоросли, усоногие раки, моллюски, мшанки, губки и др.).

Экологические группы наземных организмов. По отношению к водному режиму среди наземных растений выделяются:

Гигрофиты – обитающие на влажных местах (тропические растения, росянка, злаки, осоки).

Мезофиты – растения умеренно увлажненных местообитаний (многие лесные травы, лиственные деревья, большинство сельскохозяйственных культур).

Ксерофиты – растения сухих местообитаний, способные хорошо переносить засухи. Разделяются на суккулентов (способных накапливать в тканях большое количество воды – кактусы, алоэ, очиток молодило) и склерофитов (сухие, жесткие кустарники или травы – саксаул, верблюжья колючка).

Биоценоз. Агроценоз.

1.Природные сообщества (биоценоз) — однородные территории, сформировавшиеся в течение длительного времени из определенных организмов и биотопов.

2.Под влиянием жизнедеятельности человека структура природного биоценоза превращается в агроценоз.

3.В настоящее время экологическое состояние, качество природного биоценоза ухудшаются.

4.Требования сегодняшнего дня — это рациональное использование и защита биоценоза и агроценоза.

Биоценоз-исторически сложившаяся совокупность растений, животных, микроорганизмов, населяющих участок суши или водоёма (биотоп). Не последнюю роль в формировании биоценоза играет конкуренция и естественный отбор.

Национальные экологические проблемы

Зонами экологического бедствия в РК по прежнему являются Аральский и Семипалатинский регионы, где произошли разрушения естественных экологических систем, деградация флоры и фауны и вследствие неблагоприятной экологической обстановки нанесен существенный вред здоровью населения. В настоящее время в регионах, прилегающих к бывшему Семипалатинскому полигону (85 населенных пунктов с численностью населения почти 72 тыс. человек), отмечается высокий уровень онкологической заболеваемости и смертности населения, болезней системы кровообращения, пороков развития среди новорожденных и эффектов преждевременного старения. В зоне экологического бедствия Приаралья (178 населенных пунктов с населением 186 тыс. человек) наблюдается высокий уровень желудочно- кишечных заболеваний и анемии, особенно среди женщин и детей, детской смертности и врожденной патологии.

Сильному загрязнению подвергаются Сырдарья, озеро Балхаш и др.

Основными загрязнителями водных источников являются черной и цветной металлургии, нефтяной и химической промышленности, стоки которых значительно увеличивают содержание в воде вредных веществ.

Загрязнение воздушного бассейна

Основное загрязнение атмосферы связано с выбросами от предприятий цветной металлургии, теплоэнергетики, черной металлургии, нефтегазового комплекса и транспорта. Реальность угроз от загрязнения атмосферного воздуха сказывается на ухудшении здоровья населения и деградации окружающей среды.

Загрязнение воздушного бассейна так же связано с разработкой старых и освоением новых месторождений углеводородного сырья, что приводит к увеличению загрязнения атмосферы сероводородом и меркаптанами. Сжигание на факелах попутного газа сопровождается выбросом в атмосферу большого количества парниковых газов, оксидов серы и азота, вокруг месторождения формируется повышенный тепловой фон.

Красная книга и её роль

Кра́сная кни́га-аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов. Красные книги бывают

различного уровня-международные, национальные и региональные.

Впервые предложение о создание Красной Книги высказал английский естествоиспытатель Питер Скотт. Первое издание международной Красной Книги увидело свет в 1963 г., затем в 1966-1975 гг. вышло ещё пять томов,

в 1978 г. была издана Красная Книга СССР.Красная Книга Казахской ССР, посвященная животным, вышла в 1978 г, а Красная Книга Казахстана, где говорилось о редких и исчезающих видах растений, вышла в свет в 1981 г. Затем Красная Книга дополненная и обновленная, издавалась в 1991 и 1996 г.

Для создания Красной Книги были объединены усилия ученых нескольких научно-исследовательских институтов Национальной академии наук Республики Казахстан, которые долгие годы работали в этом направление. Отбор в Красную Книгу учёные производили по пяти категориям: 1 категория – исчезнувшие виды (за последние 50 лет о них нет сведений) 2 категория – сокращающиеся виды 3 категория – редкие виды 4 категория – неопределённые виды 5 категория – восстановившиеся виды.

Животные и растения, занесенные в Красную Книгу, взяты под охрану. Красная Книга-это государственный документ, поэтому каждый должен изучать и знать растения и животных, занесенных в нее. Зная животных, птиц и растения, занесенные в Красную Книгу, мы тем самым оказываем посильную помощь ученым.

Система мониторинга контроля качества окружающей среды

Обострение экологических условий на земном шаре создает необходимость ежедневного наблюдения за качеством окружающей среды. Требованием сегодняшнего дня является контроль за качеством продуктов и состоянием рабочего места, особенно это актуально в больших городах и населенных пунктах. Для этого необходимо предварительное исследование причин загрязнения. Претворение этих проблем и является системой контроля мониторинга.

Мониторинг (англ. Monitor-"наблюдатель")- система контроля качества окружающей среды, оценки, прогнозирования. Этот термин был впервые введен ООН на Стокгольмской конференции в 1972 г. В 1974 г. в Кении в соответствии с программой ООН прошло I Межгосударственное совещание по проблемам окружающей среды.

Основная цель- создание системы мониторинга контроля качества окружающей среды. На совещании были определены цели и задачи системы мониторинга. Система контроля мониторинга в первую очередь ставит перед собой задачу определения степени загрязнения окружающей среды на региональном, местном и мировом уровнях. Ученый-эколог Ю. А. Израэль предложил первую рабочую схему системы контроля мониторинга:

Таким образом осуществляется контроль качества окружающей среды.

Служба мониторинга проводит постоянное наблюдение за химическим, физическим, биологическим источниками загрязнения. При этом используются физико-химические, биологические, географические и другие методы. Также часто используются космические методы наблюдения.

По системе академика И. П. Герасимова, мониторинг разделяют на биоэкологический, геоэкологический и биосферный.

Биоэкологический мониторинг, в свою очередь, делится на биологический, санитарно-гигиенический, санитарно-токсикологический.

Мониторинг в этом направлении определяет:

•качество окружающей среды;

• степень загрязнения природных объектов;

• влияние загрязнения на живой организм, людей;

•конкретные виды аллергенов, пыли, возбудителей болезней окружающей среды;

• нахождение в воздухе азота, серы, тяжелых металлов и т. д.;

• степень и источники загрязнения водных ресурсов.

Для претворения в жизнь этих работ берутся контрольные пробы воздуха, воды, почвы, бытовых и промышленных отходов сточных вод. Осуществление биологического мониторинга производится через метеостанции, обсерватории и пункты контроля воды. Затем по результатам наблюдения через определенное время от небольшого населенного пункта до города передаются экспресс-анализы.

Для наблюдения за природными антропогенными изменениями некоторые земли определяются как природные наблюдательные пункты. Такие земли объявляются биосферными заповедниками и не используются в хозяйственных целях. В настоящее время в мире известно около 230 биосферных заповедников. В нашей стране биосферными считаются заповедники Аксу-Жабаглы и Коргалжын. Цель создания таких заповедников — сравнивая изменения в антропогенном ландшафте с биосферным заповедником, подвести итог по мониторингу.

IV. Закрепление нового материала

(выполнение заданий, оценка знаний и др.)

1.В чем причины ухудшения состояния первозданной природы?

2. На чем основываются экологические знания и воспитание по охране природы у казахского народа?

3.Какие среды обитания благоприятны для организмов?

4.Дайте характеристику наземно-воздушной среде обитания.

5.Какие изменения во внутреннем и внешнем строении организмов происходят в зависимости от среды обитания?

V. Домашнее задание: 1/стр. 131 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

14

Цель занятия

Обучающая: Ознакомление обучающихся со структурой биосферы и свойствами биомассы планеты Земля.

Ознакомить обучающихся о трудах В.И. Вернадского и его учения о биосфере.

Развивающая: развитие устойчивого познавательного интереса к изучаемому предмету.
Развивать мыслительную деятельность, научить грамотно формулировать свои мысли, делать выводы из прочитанного и услышанного, пользоваться предметным языком. 
Способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся. 

Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснения и рекомендации)

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала:

1.В чем причины ухудшения состояния первозданной природы?

2.На чем основываются экологические знания и воспитание по охране природы у казахского народа?

3.Какие среды обитания благоприятны для организмов?

4.Дайте характеристику наземно-воздушной среде обитания.

5.Какие изменения во внутреннем и внешнем строении организмов происходят в зависимости от среды обитания?

III. Изложение нового материала (методика) разъяснение.

Научно-технический прогресс, развитие сельского хозяйства, увеличение народонаселения на Земле в настоящее время оказывают огромное влияние на природу. Это сложная, глобальная проблема, волнующая все человечество.

Освоение космоса создает возможности для исследования природных богатств Земли и влияния на нее деятельности человека.

Биосфера и ее границы. В настоящее время ученые в составе планеты различают следующие геологические оболочки: литосферу, гидросферу, атмосферу и биосферу. Биосфера охватывает оболочку, населенную живыми организмами. Живые организмы и окружающая их среда в биосфере тесно взаимосвязаны и зависимы друг от друга. В целом биосфера—это непрерывно меняющаяся, развивающаяся единая открытая система.

В последнее время согласно научным данным существует мнение, что биосфера возникла со времен появления планеты Земля. Ученые пришли к выводу, что жизнь на Земле появилась 3,8 млрд. лет назад. Это мнение впервые поддержал известный ученый, основатель учения о биосфере В. И. Вернадский (1863-1945).

Главную роль в возникновении биосферы на планете играют живые организмы, и все закономерности в природе осуществляются благодаря их деятельности. Совокупность всех живых организмов на Земле составляет биомассу планеты.

Жизнедеятельность живых организмов изменила и изменяет земную кору (литосферу), гидросферу, атмосферу. Нынешнее состояние биосферы напрямую связано с деятельностью живых организмов. Например, процентное соотношение газового состава атмосферы формировалось постепенно в результате жизнедеятельности организмов. Зеленые растения за миллиарды лет очистили атмосферу от углекислого газа, обогатили ее кислородом и способствовали отложению торфа, каменного угля. В процессе эволюции на Земле образовалась особая оболочка, или сфера жизни — биосфера (греч. bios — "жизнь", spharia — "шар"). Впервые этот термин был введен в науку французским ученым Ж. Б. Ламарком в 1802 г.

Основу учения о биосфере создал известный русский ученый В. И. Вернадский-основоположник новой науки биохимии, связывающей химию Земли с химией жизни, установил роль живых организмов (или живого вещества) в преобразовании земной поверхности. В настоящее время ученые всего мира полностью признают учение В. И. Вернадского о биосфере.

Геосферы планеты Земля.

Литосфера (греч. lithos — "камень")-внешняя твердая оболочка суши земного шара. Она состоит из верхнего слоя-осадочных пород с гранитом и нижнего- базальта.

Океаны и моря составляют 70,1% земного шара. В совокупности их называют Мировым океаном, они и составляют гидросферу. Глубина океана в среднем-3,8 км, а самые глубокие места достигают 10 960 м (Марианская впадина). Живые организмы во всех слоях гидросферы распределены неравномерно. Самой благоприятной средой для живых организмов считается водная поверхность глубиной до 200 м.

Атмосфера-воздушная оболочка Земли. Вверх до 100 км над Землей простирается атмосфера. Нижний слой атмосферы, ближе к Земле, называется тропосферой (греч. Tropos- "перемена"), высота-15 км. Над тропосферой слой до 100 км называетсястратосферой (лат. Stratum- "слой"). На высоте 20-50 км атмосферы находится озоновый слой, защищающий живые организмы от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей .

Географические оболочки Земли

Озоновый слой имеет важнейшее значение для жизни на Земле.

В последнее время много говорят о том, что под действием различных остатков химических веществ образовались дыры в озоновом слое. Озоновый слой защищает все живые организмы от космических излучений и ультрафиолетовых лучей Солнца. Биосфера состоит из нескольких слоев живых организмов, распространенных на планете Земля. Микроорганизмы, грибы, растения, животные (человек) в биосфере называются живыми организмами.

Границы биосферы определяются наличием условий, необходимых для жизни различных организмов .

Верхний предел жизни биосферы ограничивается интенсивной концентрацией ультрафиолетовых лучей, а нижний — высокой температурой недр (свыше 100°С). В верхней границе биосферы распространены только низшие организмы — бактерии и грибы.

Масса живых организмов (популяций, видов, природных сообществ), выражающаяся соотношением единицы веса на единицу площади или объема, называется биомассой.

Наибольшая концентрация биомассы живых организмов наблюдается у поверхности суши и океана, у границ соприкосновения литосферы и атмосферы, гидросферы и атмосферы, литосферы и гидросферы. В этих местах наиболее благоприятные условия для жизни — температура, влажность, содержание кислорода и химические элементы. Самое широкое распространение живых организмов в биосфере В. И. Вернадский назвал "пленками жизни". К верхним слоям атмосферы, в глубь океана и недр литосферы концентрация жизни уменьшается. Накопление биомассы непосредственно связано с жизнедеятельностью зеленых растений.

Химический состав всех живых организмов значительно отличается от химического состава атмосферы и литосферы. Химический состав живых организмов соответствует химическому составу гидросферы.

В составе гидросферы чаще встречаются атомы водорода и кислорода. В составе живых организмов объем водорода, кислорода, углерода, кальция и азота значительно выше. В составе живых организмов встречается около 70 элементов таблицы Менделеева. По словам В. И. Вернадского, живые организмы составляют самую активную часть мировой материи. Живые организмы осуществляют сложные геохимические процессы в биосфере, подвергают различным изменениям слой земного шара.

Основным свойством живых организмов является способность к воспроизводству- размножение и рост, распространение и образование своей биомассы. Главная планетарная функция организмов- накопление солнечной энергии и использование ее в геохимических процессах биосферы.

В. И. Вернадский высоко оценил роль живых организмов в природе. "Живое вещество-совокупность организмов- распространяется по земной поверхности и оказывает определенное давление в окружающей среде. Это движение осуществляется путем размножения организмов..." Уже К. Линней ясно видел, что это свойство должно считаться основным для живого, той непроходимой гранью, которая отделяет его от неживой материи.

Основную биомассу животных на суше составляют насекомые в результате их интенсивного размножения.

В водной среде микроорганизмы размножаются и распространяются очень быстро. Численность некоторых бактерий удваивается каждые 22 мин.

В результате жизнедеятельности микроорганизмов биосферы проходят процессы окисления и восстановления химических элементов. Например, можно назвать бактерии, накапливающие азот, серу, железо, марганец и др.

В результате деятельности микроорганизмов, грибов и других животных разлагаются органические остатки. Большую роль в достижении современного уровня кислорода в составе атмосферы играли зеленые растения. Озоновый слой в верхней части тропосферы также возник в результате деятельности живых организмов.

Живые организмы сыграли значительную роль в перемещении атомов с одного места на другое благодаря большому и малому круговоротам в биосфере. Благодаря круговороту веществ и энергии живых организмов биосфера способна к саморегуляции.

В Мировом океане на долю животных приходится 93,7% биомассы, а остальные 6,3% биомассы-на долю растений. Общая биомасса всех живых организмов суши в 800 раз больше, чем биомасса организмов океана, около 90% биомассы суши составляют лесные массивы. По этим данным можно представить, насколько важны тропические леса планеты для человечества. В настоящее время интенсивность вырубки леса составляет 11 млн. га в год. Главная задача, стоящая перед человечеством, — это защита и сохранение тропических лесов для обеспечения устойчивого равновесия количества кислорода на нашей планете.

1. Область распространения жизни на Земле- биосфера. В ее состав входят оболочки: литосфера, гидросфера, атмосфера.

2.Основоположником учения о биосфере является русский ученый В. И. Вернадский.

3.Жизнь в биосфере связана непосредственно с круговоротом веществ и энергии в живых организмах.

4.В атмосфере на высоте 20-50 км есть озоновый слой, защищающий живых организмов от губительного воздействия ультрафиолетовых лучей Солнца.

Биосфера включает в себя:

1. Совокупность всех живых организмов.

2. Биогенное вещество, т.е. органоминеральное или органические продукты созданные живым веществом.

3. Биокосное вещество созданное живыми организмами вместе с неживой (костной природой).

Все компоненты биосферы тесно взаимодействуют между собой, составляя целостную сложно организованную систему, развивающуюся по своим внутренним законам и под воздействием внешних сил, в том числе космических.

Деятельность живого вещества проникшего во все уголки планеты привела к возникновению нового образованию биосферы, тесно взаимосвязанной с единой системой геологических и биологических тел и процессов преобразования энергии и вещества.

Ноосфера – «сфера разума», высшая стадия развития биосферы, связанная с возникновением и развитием в ней человечества, когда разумная человеческая деятельность становится главным определяющим фактором глобального развития.

Биосфера, ее структура и функции.

Около 60 лет назад выдающийся русский ученый академик В.И. Вернадский

разработал учение о биосфере – оболочке Земли, населенной живыми организмами. В.И. Вернадский распространил понятие биосферы не только на организмы, но и на среду обитания. Он выявил геологическую роль живых организмов и показал, что их деятельность представляет собой важнейший фактор преобразования минеральных оболочек планеты.

ТРУДЫ ВЕРНАДСКОГО

Центральным в этой концепции является понятие о живом веществе, которое В.И. Вернадский определяет как совокупность живых организмов. Кроме растений и животных, В.И. Вернадский включает сюда и человечество, влияние которого на геохимические процессы отличается от воздействия остальных живых существ, во-первых, своей интенсивностью, увеличивающейся с ходом геологического времени; во-вторых, тем воздействием, какое деятельность людей оказывает на остальное живое вещество. Это воздействие сказывается прежде всего в создании многочисленных новых видов культурных растений и домашних животных. Такие виды не существовали раньше и без помощи человека либо погибают, либо превращаются в дикие породы. Поэтому Вернадский рассматривает геохимическую работу живого вещества в неразрывной связи животного, растительного царства и культурного человечества как работу единого целого. Поскольку живое вещество является определяющим компонентом биосферы, постольку можно утверждать, что оно может существовать и развиваться только в рамках целостной системы биосферы. Неслучайно поэтому В.И. Вернадский считает, что живые организмы являются функцией биосферы и теснейшим образом материально и энергетически с ней связаны, являются огромной геологической силой, ее определяющей. Несмотря на некоторые противоречия, учение Вернадского о биосфере представляет собой новый крупный шаг в понимании не только живой природы, но и ее неразрывной связи с исторической деятельностью человечества

IV. Закрепление нового материала

(выполнение заданий, оценка знаний и др.)

1. Что такое биосфера?

2. Чем определяются границы?

3. Какова плотность жизни?

V. Домашнее задание: 1/стр.226 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.

Дата

Группа

14

Обучающая: ознакомление обучающихся с понятием бионики и формами живого в природе.

Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Содержание этапов урока (основные методические пояснения )

I. Организационные вопросы Приветствие обучающихся. Проверка посещаемости на уроке. Готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей.

II. Повторение пройденного материала----

III. Изложение нового материала (методика) опрос,разьяснение.

Био́ника- прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы, то есть формы живого в природе и их промышленные аналоги. Бионика — это соединение биологии и техники. Бионика рассматривает биологию и технику объясняя, какие общие черты и какие различия существуют в природе и в технике.

Различают: биологическую бионику, изучающую процессы, происходящие в биологических системах; теоретическую бионику, которая строит математические модели этих процессов; техническую бионику, применяющую модели теоретической бионики для решения инженерных задач. Бионика тесно связана с биологией, физикой, химией, кибернетикой и инженерными науками: электроникой, навигацией, связью, морским делом и другими. Название бионики происходит от древнегреческого слова бион- «ячейка жизни». Изучает бионика биологические системы и процессы с целью применения полученных знаний для решения инженерных задач. Бионика помогает человеку создавать оригинальные технические системы и технологические процессы на основе идей, найденных и заимствованных у природы. История развития Идея применения знаний о живой природе для решения инженерных задач принадлежит Леонардо да Винчи, который пытался построить летательный аппарат с машущими крыльями, как у птиц: орнитоптер. Появление кибернетики, рассматривающей общие принципы управления и связи в живых организмах и машинах, стало стимулом для более широкого изучения строения и функций живых систем с целью выяснения их общности с техническими системами, а также использования полученных сведений о живых организмах для создания новых приборов, механизмов, материалов. Основные направления работ Основные направления работ по бионике охватывают следующие проблемы: 1.Изучение нервной системы человека и животных и моделирование нервных клеток (нейронов) и нейронных сетей для дальнейшего совершенствования вычислительной техники и разработки новых элементов и устройств автоматики и телемеханики (нейробионика); 2.Исследование органов чувств и других воспринимающих систем живых организмов с целью разработки новых датчиков и систем обнаружения; 3.Изучение принципов ориентации, локации и навигации у различных животных для использования этих принципов в технике; 4.Исследование морфологических, физиологических, биохимических особенностей живых организмов для выдвижения новых технических и научных идей. Моделирование живых организмов Создание модели в бионике — это половина дела. Для решения конкретной практической задачи необходима не только проверка наличия интересующих практику свойств модели, но и разработка методов расчёта заранее заданных технических характеристик устройства, разработка методов синтеза, обеспечивающих достижения требуемых в задаче показателей. И поэтому многие бионические модели, до того как получают техническое воплощение, начинают свою жизнь на компьютере. Строится математическое описание модели.

Именно так, на основе программного моделирования, как правило, проводят анализ динамики функционирования модели; что же касается специального технического построения модели, то такие работы являются, несомненно, важными, но их целевая нагрузка другая. Главное в них — изыскание лучшей экспериментальной технологической основы, на которой эффективнее и точнее всего можно воссоздать необходимые свойства модели. Накопленный в бионике практический опыт неформализованного «размытого» моделирования чрезвычайно сложных систем имеет общенаучное значение. Огромное число её эвристических методов, совершенно необходимых в работах такого рода, уже сейчас получило широкое распространение для решения важных задач оптимального управления, экспериментальной и технической физики, экономических задач, задач конструирования многоступенчатых разветвлённых систем связи и т. п. Бионика - формы живого в природе и их промышленные аналоги

Конец формы

Природа не создала ни колеса, ни гребного винта, ни пропеллера, ни многих других устройств в том виде, в котором мы привыкли их наблюдать в различных современных нам моделях транспорта. И все же ни одна отрасль техники так не обязана природе своим возникновением и стремительным развитием, количеством заимствованных у нее идей и методов, как транспортная промышленность во всем разнообразии.
Идея создания реактивного двигателя, конструкция которого знакома в настоящее время едва ли не каждому, безусловно брала свое начало в опытах, объектам которых были животные, относящиеся к типу простейших, классу жгутиковых, а именно - четырехжгутиковая медузохлорис фиоле и краспедотелла пилеолюс. Медузохлорис фиоле несколько походит на медузу как морфологически, так и по типу передвижения: сдвигая сидящие по краям зонтиковидного тела жгутики, это простейшее выбрасывает струю воды и благодаря этому движется в противоположном направлении. Еще совершеннее принцип реактивного движения реализуется у краспедотеллы пилеолюс: вода набирается внутрь тела, а затем с силой выбрасывается через сужаемые к тому времени отверстия.
Более наглядно сходный тип движения проявляется у некоторых кишечнополостных (гидр и медуз) и головоногих моллюсков (осьминогов и кальмаров), но большинство ученых-энциклопедистов, в том числе и великий Леонардо да Винчи, считали этот принцип движения интересным, однако не пригодным для практического использования человеком, т. к. реализация принципа реактивного движения наблюдалась только в морской воде и для животных, которым свойственна малая плотность тела. И только обнаружение реактивного принципа движения у жгутиковых, живущих в пресной воде, подтолкнуло к внедрению этого принципа в технику.
Таким образом, можно сказать, что природа научила человека строить самолеты, плавать и сооружать речные, морские и океанские корабли. Бесчисленное количество видов транспорта существует в современном нам мире техники, и стоит отметить, что к большинству из них «приложила руку» Природа. Идея создания снегоходов также заимствована у нее.

В основу конструкции снегохода положен принцип передвижения пингвинов по рыхлому снегу. Значительные снеговые преграды пингвины преодолевают достаточно своеобразным способом - скользя на брюхе и отталкиваясь от снега ластами, что спасает птицу от проваливания в снежную толщу и одновременно позволяет развивать весьма приличную скорость - до 20 км/ч. Сконструированная по этому принципу машина-снегоход достигает большей скорости - до 50 км/ч. Летательные аппараты Использование принципов бионики в авиастроении также весьма значительно. Повтор схемы ветвления птеростигм (крыловых шилок) комаров при конструкции крыла самолета значительно облегчил и упрочнил крыло. Использование в конструкции принципа строения кромки крыла совы позволило добиться практически бесшумного полета. 3. Использование принципов бионики в архитектуре Из приведенных выше примеров видно, что значение бионики применительно к транспортной промышленности переоценить трудно, но не менее весом вклад бионики в архитектуру. Начать хотя бы с того, что известное еще архитекторам древности «золотое сечение», при использовании которого здания оказываются наиболее красивыми, полностью повторяет пропорции живого организма.
Множество принципов постройки зданий и других сооружений человек заимствовал у природы. Например, результат совместного изучения биологами и архитекторами Эйфелевой башни был крайне неожиданным: оказалось, что изящная, почти кружевная конструкция этого своеобразного символа Парижа практически полностью повторяет расположение костных балок большеберцовой кости, выдерживающей тяжесть человеческого тела. Нельзя точно сказать, что было первично - идея создания башни с чисто инженерной точки зрения или применение принципов бионики, но красота и прочность конструкции известны на весь мир.
Французскому профессору Ле-Риколе человеческий скелет дал идею создания дырчатых конструкций, имеющих большую прочность и сравнительно небольшой вес. Строение арочного моста практически полностью повторяет позвоночно-реберный каркас позвоночных животных.
Всем известные слуховые окна - отдушины, призванные поддержать равновесие давления воздуха внутри домов и атмосферного давления, имеют свой прототип в анатомическом строении человеческого тела: сходную функцию (поддержание равновесия давления в воздухокостных полостях черепа и атмосферного давления) осуществляет евстахиева труба.
Не всегда обращение к наиболее высокоорганизованным животным - птицам и млекопитающим - оказывается наиболее удачным. Например, французские инженеры создали мост, в основу конструкции которого положен принцип строения скелета морской звезды, имеющей треугольную форму. Прочность полученной конструкции превзошла все результаты теоретических расчетов.
Другой формой правильного купола, отличающегося высокой прочностью и требующего минимального количества несущих колонн, является складчатая конструкция, подсказанная человеку формой листьев некоторых растений, имеющих ребристую и веерообразную форму. В современной архитектуре получают тонкостенные складчатые конструкции, с использованием которых в США построена складчатые купола с пролетами в 100-200 м, а во Франции - 218 м.
В основу проекта древнегреческих амфитеатров с их поистине великолепной и непревзойденной до сегодняшнего дня акустикой было положено чашеобразное строение цветка водяной кувшинки, жужжание насекомых в котором звучит наиболее громко. Это было подмечено еще до нашей эры, но конструкции древних театров не кажутся устаревшими и сейчас.
Многое привнесено в архитектуру из мира насекомых. Так, в создании панелей, из которых сейчас построены многие дома, использован принцип строения пчелиных сот, позволивший параллельно с увеличением запаса прочности конструкции значительно облегчить и удешевить их. Некоторые из ультрасовременных покрытий для крыш и стен домов буквально имитируют покрытие верхних крыльев жуков, обладающих терморегулирующим действием.
Прообразом множества архитектурных конструкций послужили растения. Говоря об этом, в первую очередь стоит остановиться на коленчатых конструкциях телебашен, полностью повторяющих принцип организации стеблей злаков, наиболее наглядно проявляющийся в коленчатом строении стебля бамбука.
Архитектор Огюст Перре, проектировавший здание театра на Елисейских полях в Париже, построил большой музыкальный зал этого театра, задаваясь целью дать звуку наибольшую свободу для того, чтобы он хорошо распространился и не требовал дополнительной электронной акустической системы. Реализация этого проекта стала возможной только при использовании принципов бионики: был построен сперва закрытый зал, а внутри него - другой, «просверленный» в пропорциях, точно соответствующих покрытию листьев.
Понтонные конструкции, крайне перспективные благодаря исследованиям по получению белка из морских организмов, во многом имитируют скопление листьев белой кувшинки - и соотношением объема и площади, и наличием воздушной подушки.
Нередко листья сворачиваются в трубку, закручиваются в причудливую спираль, образуют желоба, что обеспечивает наибольшую их прочность. Такая трансформация легла в основу идеи проекта речного моста в виде полусвернутого листа. При испытании экспериментальной модели такого моста была отмечена поразительная легкость и необычная прочность конструкции, обеспечивающаяся загнутыми краями. Секрет зеленого листа Система сосудов у крепких древесных растений, позволяющая влаге под значительным давлением подниматься на немалую высоту, была использована при проектировании современных водонапорных башен.
Возможность транспирации, аналогичной подобному эффекту у растений, сейчас широко изучается в ходе экспериментов по проектированию «дышащих» стен жилых домов, в которых не будет скапливаться излишняя влага, а это, с одной стороны, приведет к повышению срока службы построек (т. к. отсыревание стен является первым шагом к их разрушению), а с другой - к значительному улучшению санитарно-гигиенических условий внутри таких зданий, что благоприятно отразится на здоровье людей, в этих зданиях живущих и работающих.
Все описанные выше примеры использования открытий бионики в хозяйственной деятельности человека показывают и важность развития этой науки, и неисчерпаемость сокровищницы инженерной мысли природы. Человек еще только пытается понять бесконечные приспособления живых организмов к условиям существования, а природа уже веками использует многие и многие законы, которые по праву могут считаться венцом инженерной творческой мысли. Если представить весь период от возникновения жизни на земле и до нашего времени в виде условного календарного года, то начало промышленной эволюции, столь превозносимое человеком наших дней, придется на 23 часа 59 минут 58 секунд 31 декабря. А это значит, что потенциал, накопленный природой, бесконечен и беспределен по сравнению с потенциалом, накопленным человеком. В современном нам мире уже прошла волна покорения природы, когда человек безраздельно возвышался над всем вокруг, но до того времени, когда человек почувствует себя сыном Природы, а значит - и ее учеником, еще долго.
Но благодаря развитию бионики и многих других смежных дисциплин можно считать век использования природных, экономически безопасных и экономически выгодных технологий все более и более близким. Кто знает, может быть, уже через десять лет мы будем летать, как птицы, и не бояться, что дом, в котором живут люди, внезапно рухнет, потому что использованные при его создании принципы вступят в противоречие с принципами природы...

IV. Закрепление нового материала

(выполнение заданий, оценка знаний и др.)

1. Какое значение имеет изучение особенностей строения и жизнедеятельности организмов для научно-технического прогресса? 2. Что такое бионика и почему возникло это научное направление? 3. Приведите примеры «изобретений» природы, которые еще в глубокой древности помогали решать ряд технических задач. 4.Какие природные конструкции и формы животных и растений использованы в строительной технике и архитектуре? Приведите примеры.

V. Домашнее задание: 1/стр.246 прочитать.

VІ. Подведение итогов урока

(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)

Отметить активность на уроке, высказать замечания, ответить на вопросы, поставить оценки.