Конспект урока по биологии тема "Лишайники" 6 класс

Время

Этапы

урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

5 мин

Психологи­ческий настрой.

Стадия вы­зова.

Подгото­вить к активному воспри­ятию и осознанию

нового материала

Побудить интерес к новым знаниям

Проводит психологический настрой.

Добрый день, ребята. Я рада вас всех видеть на уроке, который поможет вам расширить ваши познания о жизни на нашей планете Земля.

1. Читает рассказ: С давних времен по свету ходит легенда о чудовище с лицом человека, телом льва и крыльями птицы – сфинксе. Это мифолоческое существо всегда интриговало человека. «Не может ли реальная действительность порой оправдать фантазию поэтов и художников, не найдется ли в каком-нибудь забытом уголке природы  существ, представляющих такое сочетание двух совершенно разных организмов, каковы мифологические полугады,  полуптицы, полулюди, полузвери? Биологу на первый взгляд, такой вопрос  должен показаться просто абсурдом. И потому понятно было изумление ботаников, когда такое загадочное существо, подобно сфинксу, нашлось в природе»

В 1885 году на улицах Москвы появилась необычная афиша. Климент Аркадьевич Тимирязев приглашал на публичную лекцию всех желающих. Лекция называлась «Растение – сфинкс».

Слушателей собралось много. Тимирязев рассказывал о…лишайниках!

Почему лишайники были названы «СФИНКСАМИ»?

Ребята, речь сегодня пойдет на уроке об этих удивительных чудесах природы – о лишайниках. Как вы думаете, какую цель мы должны с вами поставить и выполнить сегодня на уроке? 

Поворачиваются друг к другу, желают успехов и улыбнувшись приступаем к уроку.

Предполагаемый ответ. Сфинкс - «человеколев», лишайник - возможно состоит из двух организмов - «грибоводоросль».

Ребята отвечают, что должны рассмотреть строение и процессы жизнедеятельности лишайников, значение его в природе и жизни человека.

20

мин

Осмысление содержания

Получение новой информации по теме.

Развитие коммукативных навыков (умение выступать перед аудиторией) и основных мыслительные действий: умение описывать, сравнивать, анализировать, приводить примеры

2.Учитель читает рассказ: «Они селятся на голом камне, на обледеневших скалах, на песках обожжённой солнцем пустыни, растут на чистой бумаге, стекле, железе. Они переносят жестокую стужу, годами мокнут в воде, не боятся огненного солнца, живой и непобедимой пылью летают над пустыней. Но стоит им только попасть во влажное место, как они оживают. Медленно, но упорно завоёвывает он каждую пядь земли, и только по его следам, по проторённому пути появляются более сложные формы жизни».

Благодаря чему лишайник может проживать в таких местах?

Как он может в таких условиях питаться?
Как он может в таких условиях развиваться?

Организует работу по осмыслению содержания новой темы по новой информации

3. Учитель организовывает групповую работу: распределяет роли внутри группы, знакомит с правилами работы в группе и критериями оценки.

1. Роли в группе

• Рулевой. Направляет работу группы, следит за тем, чтобы группа следовала инструкции, не отходила от темы урока

• Регистратор. Записывает результаты работы.

• Хронометрист. Следит за временем.

• Контролер. Осуществляет проверку того, все ли члены группы поняли материал.

• Докладчик. Докладывает результаты работы группы всему классу.

• Оформитель. Оформляет материал наглядно.

2. Правила поведения в группе

Не знаешь – узнавай.
Не согласен – убеждай.
В группе другим не мешай.
И сам равнодушно не восседай.

Критерии оценки работы группы.

• Правильность и полнота ответа

• Устная защита

• Оформление

• Сжатость информации (применение схем, таблиц)

3) Учитель предлагает учащимся выполнить работу по алгоритму

1. Прочитайте § 15, стр 44

2. Обсудите прочитанное.

3. Ответить на поставленный вопрос
4. Дополните опорную схему необходимой информацией.
5. Презентуйте выполненную работу.

5. Учитель рассказывает о классификации лишайников

Демонстрирует схему и примеры лишайников на слайдах.

На эти вопросы вы сможете ответить, поработав в паре по тексту учебника стр 44

Работа в группах.
Прочитайте § 15

1 вариант.

1. Обсудите прочитанное.

2. Каково строение лишайника? 
3. Дополните опорную схему необходимой информацией.
4. Презентуйте выполненную работу.

Внутреннее строение лишайников: тело лишайник (таллом) состоит из переплетающихся грибных нитей и одноклеточных зеленых водорослей. К почве прикрепляются гифами грибов.

2 вариант.

1. Обсудите прочитанное.

2. Каково питание лишайника? 
3. Дополните опорную схему необходимой информацией.
4. Презентуйте выполненную работу.
Предполагаемый ответ

Гриб питается органическими веществами, которые синтезируются водорослью.

Водоросль получает от гриба воду и минеральные вещества

Одним из важнейших факторов выживания лишайников является, по- видимому, их способность очень быстро высыхать.. Фотосинтез прекращается, и организм погружается в глубокий анабиоз (временное прекращение жизни). Лишайники, даже высохнув до того, что его можно растереть в порошок, оживают после первого дождя. Смачиваясь дождём, лишайники поглощают воду, как губка – в количестве в 3-35 раз больше собственной массы

3 вариант.

1. Обсудите прочитанное.

2. Каково размножение лишайника? 
3. Дополните опорную схему необходимой информацией.
4. Презентуйте выполненную работу.

Предполагаемый ответ
Размножение лишайников

Став единым организмом, лишайники выработали свои собственные способы размножения:

• мельчайшими клубочками, состоящими из нескольких клеток водоросли окруженных гифами гриба;

• просто отламывающимися кусочками слоевища;

• особые выросты содержащие оба компонента, которые отслаиваются и разносятся ветром и водой;

• гриб и водоросль, входящие в состав лишайника, сохраняют свои способы размножения – спорами и вегетативно.

Учащиеся работают в группах. Оформляют ответы на листах в виде схем.

По завершению каждая группа проводит презентацию своей работы. Схемы вывешиваются на доску.

Ученики зарисовывают схему, приводят примеры лишайников и выделяют отличительные особенности каждой группы лишайников.

Таллом накипных лишайников представляет собой корочку, очень прочно срастающуюся с субстратом — корой деревьев, обнаженной древесиной, поверхностью скал и камней.

Листоватые лишайники имеют вид чешуек или довольно крупных пластинок. Их таллом прикрепляется к субстрату обычно на большей своей части с помощью пучков грибных нитей

У кустистых лишайников таллом состоит из ветвей или более толстых, часто ветвящихся стволиков.

2 мин

физминутка

Снятие физического и умственного напряжения.

Все грибы сели на поляне.

Пошел дождик.

Выросли грибы.

Посмотрели, не идет ли грибник.

Увидели грибника, спрятались грибы.

Ушел грибник.

Снова выросли грибы.

Обрадовались, улыбнулись друг другу.

А мы с вами продолжаем работать.

Учащиеся проговаривают слова физминутки, сопровождая их движениями рук, ног, головы, туловища.

5 мин

Учитель организовывает работу с учебником (стр.44 ):

- заполните таблицу «Значение лишайников в природе и в жизни человека» и обсудите в парах.

Закрепление изученного материала.

Учащиеся заполняют таблицу, обсуждают выполнение задания в парах.

Самопроверка по образцу (Проверь себя).

10

мин

Проверочное задание «Что я теперь знаю о лишайниках» (Ответы «да», «нет»)

1.Кустистые лишайники имеют стебли и корни. 2.Лишайники чувствительны к недостатку влаги 3.Некоторые лишайники употребляют в пищу 4.Водоросль обеспечивает гриб минеральными веществами 5.Лишайников  много в крупных городах 6.Гриб обеспечивает органическими веществами водоросль 7.Лишайник - низшее растение 8.Листоватые лишайники имеют листья

Учитель предлагает ученикам составить синквейн на тему «Лишайник»

Учащиеся отвечают (Ответы «да», «нет») Взаимопроверка по ключу

1-нет, 2- да, 3 –да, 4-нет, 5- нет,6 – нет,7 – нет, 8-нет

Оценка

0– «5»

1-2- «4»

3-4-«3»

4-и более «2»

Учащиеся составляют синквейн

Предполагаемый ответ

Слово, отражающее ключевое понятие (Лишайники)
Два ключевых прилагательных (Разнообразные, долгоживущие)
Три ключевых глагола (растут, лечат, едят)
Ключевое предложение (Лишайник – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли)
Резюме одно слово, выражающее чувства, ассоциации, связанные с ключевым понятием (Сфинкс)

5 мин

Рефлексия

Подведение итогов.

Закончите предложения:

• Сегодня на уроке я впервые узнал (сделал открытие для себя)...

• “Я думаю, что...” (Над чем вы задумались?)

• Для меня этот учебный материал важен потому что...

Выставление оценок

Учащиеся пишут окончание предложения

2 мин

Домашнее задание

S15 , ответить на вопросы в начале и в конце S 15

Творческое задание:

придумать стихотворение о лишайниках.

подготовить презентацию об использовании лишайников человеком