| Тип урока | Урок изучения нового материала |
| Цель урока | Формирование естественнонаучного мировоззрения и биологического мышления на основе осмысления роли неклеточных форм жизни в системе органического мира. |
|
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
| -развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием информационных технологий; -познакомить учащихся с историей открытия вирусов; -изучить строение и классификацию вирусов; -познакомить с особенностями жизнедеятельности вирусов их значением; -сформировать знания о мерах предупреждения заболевания СПИДом.
| -развивать творческое мышление, коммуникативные компетенции; -формировать умение учащихся работать с учебником и компьютерными средствами; развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы; развивать навыки работы с текстом, обобщать полученную информацию; вырабатывать собственное отношение к изучаемому материалу; развивать логическое мышление, интерес к предмету биология; развивать образное мышление; уметь отстаивать свою точку зрения. вырабатывать собственное отношение к изучаемому материалу. | -формировать компетенции, касающиеся владения устным и письменным общением; -создать условия для формирования ответственного отношения к своему здоровью, как к ценности; -обеспечить условия формирования культуры здоровья для профилактики вирусных заболеваний; -создать условия для формирования навыков работы в группе; -научить учащихся выражать своё собственное мнение по определённому вопросу; -воспитывать культуру общения учащихся.
|
| Планируемый результат обучения | Предметные:-раскрывает сущность понятий «неклеточные формы жизни», «вирусы», "капсид", «бактериофаги», «внутриклеточный паразитизм»; -объясняет особенности строения и жизнедеятельности вирусов, бактериофагов; -характеризует роль вирусов как возбудителей болезней и как переносчиков генетической информации; -обосновывает меры профилактики вирусных заболеваний; Коммуникативные: умение работать в группе (планировать работу, распределять её между членами группы, совместно оценивать результат работы, слушать собеседника и вести диалог); умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи, построения логических рассуждений. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять главное отличие вирусов от других представителей органического мира, углубление знаний о неклеточных форм жизни. Личностные: формирование познавательного интереса к предмету изучения. |
| Мировоззренческая идея | «Вирусы - это плохие новости в упаковке из белка» П. Медавар. |
| Программное содержание | Вирусы(1 час) Вирусы - неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. |
| План изучения нового материала | 1.Открытие вирусов. 2.Строение вирусов. 3.Бактериофаги. 4.Размножение вирусов. |
| Основные понятия | Капсид, бактериофаг, внутриклеточные паразиты, неклеточные формы жизни. |
| Тип урока | Изучение нового материала |
| Форма урока | Урок - практическая работа |
| Технология | Развития критического мышления |
| Мизансцена урока | Традиционная |
| Межпредметные связи | Медицина, музыка. |
| Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет) | мультимедийный проектор, интерактивная доска, документ камера, мультимедиа, компьютерная презентация «Неклеточные формы жизни. Вирусы» Ресурсы сети Интернет (сайты, посвященные неклеточным формам жизни) ЦОРы (конвекционные, программированные, комбинированные) CD диск «Биология » |
| Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства) | выход в Интернет, локальная сеть, программное обеспечение SMART Notebook, программы Microsoft Office (Power Point, Word); Internet Explorer;
|
| Образовательные ресурсы Интернет | http://lomonosov-fund.ru/enc/ru/encyclopedia:0132:article# История вирусологии http://muvrasil.ru/virusy/virusy-stroenie-i-razmnozhenie-virusov Строение вирусов https://ru.wikipedia.org/wiki/ Бактериофаги http://studopedia.ru/4_75406_vzaimodeystvie-virusa-s-kletkoy-reproduktsiya-razmnozhenie-virusov.html Размножение вирусов.
|
| Этапы урока | Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащегося |
| Орг. момент | Регулятивные УУД: формирование способности к организации своей деятельности
| Сегодня на уроке мы откроем новые тайны. Мы продолжим учиться работать в парах, выслушивать мнение друга, оценивать свою работу и работу своих товарищей. - Как вы думаете, справимся ли мы с поставленными задачами? - Желаю вам успехов.
| Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к уроку. |
| Целеполагание и мотивация | Личностные УУД: осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку.
Коммуникативные УУД: оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений
|
| Эмоциональный настрой
|
| I. Стадия «ВЫЗОВ» 10 мин.
| Личностные УУД:вызвать личностный интерес к данной теме, определить значимость темы для каждого ученика. Познавательные УУД: осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
| 1.Аналитическая беседа: актуализация имеющихся знаний, выделение базового понятия: что мы знаем о вирусах?
Ребята, при подготовке к уроку у меня родились такие строки: Слайд №1 Итак, начнем, ребята, сегодняшний урок!
Все, что здесь услышите, окажется вам впрок.
Что такое вирусы и есть ли от них вред,
Сегодня на уроке найдете вы ответ. Сегодня на уроке мы будем с вами говорить о вирусах. Слайд №2 Задание 1. 1. Задумывались ли вы над тем, что человечеству с самого начала его существования угрожали серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно, не бряцая оружием. Враги разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей. 2. Почему же до сих пор, несмотря на то, что медицина достигла больших высот, эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств, против СПИДа? Выявление имеющихся знаний у обучающихся.
2. Выполнение практической работы: составление кластера. Раздача графической заготовки кластера (одну на парту) (Приложение 1)
А что мы не знаем о вирусах, неклеточных формах жизни? (выявление области незнания, затруднения, формулировка толстых и тонких вопросов)
Оформление их в таблице. Слайд №3
| Тонкие вопросы | Толстые вопросы | | Что такое вирусы? | Почему вирусы относят к неклеточным формам жизни? | | Где можно обнаружить вирусы? | Какое значение играют вирусы в природе и жизни человека? | | Какие бывают вирусы? | Почему вирусы проходят через биологические фильтры? | | Какие заболевания животных вызывают вирусы? | Почему вирусу СПИДа до сих пор не создана вакцина? | | Кто открыл вирусы? | Почему человека и животных многократно вакцинируют от различных вирусных заболеваний? |
Ребята, подумайте, что бы Вы хотели еще узнать о вирусах?? Запишите все предположения, используя приём «Кластер». |
Записывают тему урока себе в тетрадь.
Ответы учащихся
Самостоятельная работа в парах. Заполняют кластер.
Запись в тетрадь по ходу обсуждения.
Самостоятельная работа с таблицей. Составляют тонкие и толстые вопросы.
Несколько учеников зачитывают свои вопросы вслух классу.
Заполняют кластер.
|
| II. Стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ» 20 мин.
Создание проблемной ситуации
| Познавательные УУД: получение информации из дополнительных источников. характеризует роль вирусов как возбудителей болезней и как переносчиков генетической информации; обосновывает меры профилактики вирусных заболеваний; Коммуникативные УУД: умение слушать других и вступать в диалог, выражать своё мнение. активно работают на уроке. Метапредметные УУД: находят информацию о вирусах и вирусных заболеваниях в различных источниках; -анализируют и оценивают её;
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, выстраивать доказательства, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: умение соотносить то, что известно с тем, что неизвестно Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Предметные УУД: строение вируса, сущность процесса размножения вирусов внутри клетки живых организмов, определение ключевых понятий.
| Где и как мы можем узнать ответы на наши вопросы??? Выполнение практической работы: Чтение текста с маркировкой Для этого мы используем приём «ИНСЕРТ» «v» – уже знал «-» - думал иначе «+» - новое «?» - не понял, есть вопросы Я вам предлагаю работу в парах. Каждая пара работает в своем информационном поле, изучает определённую информацию на своих сайтах: http://lomonosov-fund.ru/enc/ru/encyclopedia:0132:article# История вирусологии http://muvrasil.ru/virusy/virusy-stroenie-i-razmnozhenie-virusov Строение вируса https://ru.wikipedia.org/wiki/ Бактериофаги
Слайд №4 В ходе работы с информацией вы должны заполнить таблицу. Отметить для себя знакомую информацию, новую информацию, а также ту информацию, которая противоречит имеющимся у Вас знаниям.
После работы с информацией сайтов заполните таблицу, в которой значки будут заголовками её граф. В таблицу кратко занесите сведения из текста.
А теперь, ребята, давайте обсудим, ваши записи в таблице, особенно графы «?», которая обеспечивает выход на новые источники информации.
Задание. После завершения работы пары готовятся к выступлению. Заслушивается выступающий от каждой пары. Выступление каждой группы заканчивается формулировкой вывода по рассмотренному вопросу и фиксированием его в кластеры учащихся.
Молодцы, ребята. А сейчас я Вам предлагаю посмотреть видеоролик в онлайн-режиме Размножение вирусов. http://studopedia.ru/4_75406_vzaimodeystvie-virusa-s-kletkoy-reproduktsiya-razmnozhenie-virusov.html
 Слайд №5 Беседа по информационным текстам: (фронтально) -Что мы уже знали о неклеточных формах жизни? Вирусах? -В чём наши знания и информация на сайтах совпали? -Что узнали новое? - На какие вопросы из таблицы можем ответить? -Какие наши знания оказались ошибочными? -Что осталось непонятным, требует уточнения, объяснения, конкретизации? - | Ответы учащихся
Работа в парах, самостоятельное чтение текста 1 пара работает на сайте: http://lomonosov-fund.ru/enc/ru/encyclopedia:0132:article# История вирусологии
2пара работает на сайте: http://muvrasil.ru/virusy/virusy-stroenie-i-razmnozhenie-virusov Строение вируса
3 пара работает на сайте: https://ru.wikipedia.org/wiki/Бактериофаги
группа просматривает видеоролик: размножение вирусов Выполняют практическую работу. Заполняют таблицу | «v» – уже знал | «+» - новое | «-» - думал иначе | «?» - не понял, есть вопросы
| |
|
|
|
|
Обсуждение граф таблицы.
Ответы учащихся
Работа с кластером ( дополняют, исправляют, пересматривают) 
Смотрят видеоролик: Размножение вирусов
Коллективное обсуждение, дискуссия, внесение дополнений, изменений в кластер. Работа с кластером (дополняют, исправляют, пересматривают) |
| III.Стадия «РЕФЛЕКСИЯ» 10 мин. | Личностные УУД: определяют ценность биологического мировоззрения. Коммуникативные: умение строить высказывание с учётом норм языка.
Личностные: личностное самоопределение.
Регулятивные: умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей
| Соотнесение новой информации с той, которая была зафиксирована на стадии "Вызов", составление синквейнов, рефлексия: Слайд №6
- Можно ли вирусы считать особой формой жизни? -Какое строение имеют вирусы? -В чём их отличие от других живых организмов? -Как вирусы размножаются? -Какие вирусы называются бактериофагами? -Какие предположения можно сделать о происхождении вирусов?
Слайд №7
Задание: составление синквейнов
Вирус Опасный, коварный Пугает, заражает, уничтожает Необъяснимая загадка природы Враг |
Ответы учащихся
Составляют синквейны
По желанию зачитывают составленные, синквейны. |
| Вдохновение на самостоятельное овладение биологическими знаниями | Личностные УУД: определяют ценность биологического мировоззрения; осознание необходимости новых знаний для ученика.
| Слайд №8
Подведение итогов урока: Завершить наш урок я хотела бы словами «Всемирная хартия о природе», принята Генеральной Ассамблеей ООН (1982) «Любая форма жизни является уникальной, требует к себе уважения, независимо от ее ценности для человека»
Содержательная оценка учащихся, выставление отметок |
|
| Домашнее задание. | 1. §20, ответить на вопросы стр.81 №1-5. 2.Выполнить контрольный тест «Вирусы», который я каждому отослала на вашу электронную почту. . | Слайд №9 https://docs.google.com/forms/d/1yBVRqPhO1Bh2HKtCMfjdSOw0yy1Sl7Nvo-aD-XiCqRI/viewform?usp=send_form 
| Записывают домашнее задание |
