Клетка – элементарная единица живого

Название технологических этапов урока, их содержания

Конспект урока

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:

Данный этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности (определение целей и задач, которых учащиеся могут достичь на данном этапе урока , описание методов организации учебной деятельности):

• Актуализация требований к нему со стороны учебной деятельности (надо):

• Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу);

• Устанавливаются тематические рамки (могу).

На доске таблица «Растительная и животная клетка». Учитель спрашивает: На прошлом уроке мы изучили увел. приборы. Как вы думаете, что можно узнать с их помощью? Учащиеся отмечают, что можно увидеть клетки и то, что находится внутри них.

Личностные УД: готовность к саморазвитию

Познавательные УД: вывод о достижении цели.

Регуятивные УД: оценивать, контролировать и корректировать работу свою и напарника.

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения:

Данный этап включает следующие шаги:

• Актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщения и знаковую фиксация;

• Актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

• Мотивацию к пробному учебному действию (надо-могу-хочу) и его самостоятельное осуществление

• Фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обоснования. Аттестуемый обосновывает выбор заданий и логическую связь между ними на основании методики обучения данному предмету на каждом шаге данного этапа

Учитель: У нас есть микроскопы и готовые микропрепараты. Что мы можем сделать?

Учащиеся: Можно рассмотреть препараты под микроскопом.

Учитель проверяет домашнее задание:

1.Для чего нужны увеличительные приборы?

2.Какие они бывают?

3.Правила работы с микроскопом.

Решение тестов, заслушивание проектов.

Личностные УД:ТБ

Коммуникативные УД: умение слушать и оценивать работу

Познавательные УД: выделение и формулирование цели.

1. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

Аттестуемый анализирует и доказывает выбор соответствующих методов и содержания учебных заданий для выявления учащимися места и причины затруднения.

Основные методы мотивации для создания успешной ситуации. Для этого учитель учит учащихся:

• Восстанавливать выполненные операции и фиксировать (вербально или знаково) мето-шаг, операцию, где возникло затруднение;

• Соотносить свои действия с используемым способом действия (алгоритм, понятием и т.д.) на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные задачи, умения или способности, которых не достается для решения исходной задачи.

Учитель выявляет ,ч то дети поняли, удачные и проблемные моменты в ходе беседы.

Коммуникативные УД: умение слушать своих товарищей

Познавательные УД: проговаривание трудных мест в теме

1. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Аттестуемый демонстрирует методику организации проектной деятельности. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме (фронтально, в группе, в паре) обдумывают проект будущих учебных действий по алгоритму:

• Ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения)

• Согласовывают тему урока

• Строят план достижения цели

• Определяют средства – алгоритмы, модели

Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога, а затем – побуждающего, затем с помощью исследовательских методов.

Учитель дает задание каждой группе по карточкам, где учащиеся самостоятельно ищут ответы на вопросы в учебнике.

Учащиеся работают в группах с текстом учебника и дают ответы на поставленные вопросы.

Учитель предлагает выполнить лабораторную работу по теме «Строение клеток кожицы чешуи лука».

Учащиеся рассматривают объект под микроскопом и выведенный на экран. Зарисовывают.

Учитель фиксирует затруднения в выполнении лаб. работы, или это делают сами учащиеся.

Познавательные УД: умение искать и выделять нужную информацию

Коммуникативные УД: умение работать в группах и учитывать позиции других людей.

1. Реализация построения проекта

Аттестуемый описывает формы и методы организации контроля и корректировки деятельности учащихся в рамках реализации построения проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:

• Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися

• Выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково

• Построенные способ действия используется для решения сходной задачи, вызвавшей затруднения.

Учитель : Что вы видите под микроскопом? Какие органоиды клетки можно увидеть в световой микроскоп? А какие мы не увидим и почему?

Результаты своих наблюдений записывают в тетрадь.

Учитель: Что же является «кирпичиком» живых организмов?

Учащиеся отвечают: Клетка

И вместе с учителем записывают определение клетки

Регулятивные УД: умение находить и анализировать ответ, делать вывод.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания в новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Аттестуемый демонстрирует форму организаций учебной деятельности, выбор заданий с целью закрепления новых знаний с использованием алгоритма решения.

Учитель: Что нового мы узнали на уроке? Как вы думаете, где эти знания могут пригодиться в жизни?

Учащиеся дают полные ответы, исправляют ошибки товарищей

Регулятивные УД : Контролировать, оценивать, что сделали и скорректировать, что не сделали.

Коммуникативные УД: умение слушать учителя.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного типа используется индивидуальная форма работы:

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагового оценивания с эталоном. Организуется рефлексия реализации построенного проекта учебных действий. Организуется для учащихся ситуации успешности.

Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы контроля и оценки самостоятельной работы.

Самостоятельная работа по рабочим тетрадям.

Познавательные УД: умение искать и выделять нужную информацию.

Личностные УД: самоопределение

1. Включение в систему заданий повторения

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала (базовый уровень), в том числе и как промежуточный шаг, для введения в последующем обучении новых способов действий (повышенный уровень).

Аттестуемый в рамках этого этапа демонстрирует качество усвоения нового знания учащихся, обосновывает выбор и цель учебных заданий.

Выполнение заданий из учебника.

Регулятивные УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности (цель обучения , способы достижения цели, результат)

Аттестуемый демонстрирует эффективные способы самооценки и самоконтроля учебной деятельности

Учитель дает на выбор 3 уровня задания:

1.Выписать определения в тетрадь со стр.27-32

2.Подготовить презентацию

.

Личностные УД – уметь анализировать самооценку мотивов, целей и способностей к саморазвитию, к познанию, учебе.

Регулятивные УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.