Итоговый урок по пищеварительной системе

Обобщающий урок для 9-ых классов с умственной отсталостью по теме: Пищеварительная система" В уроке представлены разные виды работ, на закрепление знаний по данной теме. Но особый интерес у обучающихся вызывают практические работы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Итоговый урок по пищеварительной системе»

Открытый обобщающий урок по биологии в 9 классе

Класс: 9 Дата: 16.02.17г. Предмет биология

Учитель: Горькова Марина Владимировна

Тема урока: Обобщение по разделу: «Пищеварительная система»

Место в изучаемой теме: 13 урок

Цель урока: обучающие закрепят полученные знания по разделу: «Пищеварительная система», смогут некоторые знания применять в практической деятельности

Задачи:

1.Образовательная: Закрепление и обобщение и систематизация знаний по разделу «Пищеварительная система», проверить теоретические знания учащихся и их практические навыки. Выявить взаимосвязь между строением ор и функциями; применять теоретические знания для решения практических задач;

2. Коррекционная: развитие памяти; пополнение активного словаря; развитие мышления, памяти.

3. Воспитательная: привитие познавательного интереса к предмету, привитие санитарно-гигиенических навыков, умение работать в группах, внимательно относиться к ответам одноклассников, аккуратно выполнять практическую работу.

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Базовые учебные действия (БУД)

Личностные: сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в практической деятельности, фронтальном опросе;

Коммуникативные: овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

Регулятивные: развитие этических чувств, проявление доброжелательности, взаимопомощи со сверстниками

Познавательные: название, строение и расположение основных органов организма человека, элементарное представление о функциях основных органов них систем; осознание основных взаимосвязей между органами и системами органов у человека;

Методы и формы обучения: частично-поисковый, наглядный, применение знаний, рефлексивный.

Оборудование: интерактивная доска, иллюстративно-демонстрационный материал, карточки для самостоятельной и практической работы

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Коррекционная работа

1.Орг. момент

2.Проверка домашнего задания

Цель: закрепление изученного

3.Закрепление изученного материала

4. Самостоятельная

работа

5. Актуализация Знаний

6. Практическая

работа

7. Выполнение заданий на интерактивной доске.

Рефлексия:

Итог:

Приветствие. Проверка готовности учащихся.

- Расскажите о заболевании дизентерии, о симптомах болезни и как уберечь себя от данного заболевания?

- Рассказать о глистных заболеваниях?

- Рассказать о мухах и тараканах, переносчиках инфекционных и глистных заболеваний?

Перечислите признаки пищевого отравления.

- Что может явиться причиной отравления?

- Как избежать пищевого отравления?

- Перечислите признаки пищевого отравления?

- Что необходимо делать при отравлении?

-Какой большой раздел мы закончили изучать?

- Какие органы входят в состав пищеварительной системы? Показать?

Предлагает карточки по группам

- Для чего человеку необходима пища?

- Какие питательные вещества входят в состав пищи?

- Для чего организму нужны белки?

- Почему организм человека не может существовать без жиров и углеводов?

- Какими буквами обозначаются витамины?

- Я буду зачитывать к чему может привести нехватка данного витамина, ваша задача определить о каком витамине идёт речь?

Отгадайте загадку:

Что за чудо этот «дом»,

Он губами окружён,

Зубы в нём живут, язык,

«Дом тот ест и говорит».

- Что происходит с пищей в ротовой полости?

- Рассказать, какие зубы есть в ротовой полости, показать, назвать их функции.

- Почему необходимо ухаживать за зубами?

- Предлагаю вам выполнить практическую работу, работу будете выполнять по вариантам, раздаю вам карточки с картинками и листочек с заголовком для первого варианта «Правила ухода за зубами», для второго варианта «Чтобы зубы были здоровыми», на парту кладу один конверт с картинками. Задание: из общего количества картинок выбрать необходимые вами оформить в виде правил на листе.

По окончанию работы учащиеся делают взаимопроверку.

В ротовой полости частично расщепляются углеводы, а где расщепляются углеводы и жиры?

- Вспомните правила гигиены питания?

- Перечислите заболевания пищеварительной системы?

- Что может стать причиной заболеваний пищеварительной системы?(алкоголь, курение, переедание, не соблюдение правил гигиены)

Если у меня возникнут боли в брюшной полости…

Чтобы не заболеть желудочно- кишечными заболеваниями…

Если я отравился…

Чтобы не заразиться глистными заболеваниями…

Знания, полученные на уроке…

Оценивание учащихся.

Настраиваются на работу