Биосферадағы жаһандық өзгерістер.

Пән

биология

Сынып

9

Уақыты

Тақырыбы

Биосферадағы жаһандық өзгерістер.

Мақсаты

Оқушыларға адам іс-әрекетінен туындаған табиғаттағы өзгерістерді

таныстыра отырып, мәтіннің экологиялық тәрбиелік мәнін ашу.

Міндеттері

• Көктемелік әсер,қышқылдық жауын,озон тесігіне сипаттама бере ала отырып,қоршаған ортаға зиян екеніне көз жеткізу.

• Рим клубы және Учеепресе экологиялық ұйымдардың қызыметімен танысу.

• Киото хаттамасы және биологиялық алуан түрлілік туралы Конвенциясы туралы білімдерін кеңейту.

• Шығармашылық жұмыста белсенділік таныту

Күтілетін нәтиже

• Көктемелік әсер,қышқылдық жауын,озон тесігіне сипаттама бере отырып,қоршаған ортаға зиян екеніне көз жеткізеді.

• Рим клубы және Учеепресе экологиялық ұйымдардың қызыметімен таныса алады.

• Киото хаттамасы және биологиялық алуан түрлілік туралы Конвенциясы туралы білімдерін кеңейте алады.

• Шығармашылық жұмыста белсенділік таныта алады.

Түйінді түсініктер

• Рим клубы, Учеепресе

• Киота хаттамасы

• Биологиялық алуан түрлілік туралы Конвенция

Сабақ кезеңдері, модуль

Мұғалімнің әрекеті

Тапсырма мазмұны

Оқушының әрекеті

І Кіріспе

(оқу бағдарламасын анықтау: балалар нені оқып-үйренеді және сабақта жоспарланған жұмыс формаларының нәтижесінде қандай әрекеттерді игереді)

Модуль:

жаңа әдіс-тәсілдер

Әдісі: топқа бөлу тренингі

Уақыты: 3мин

Модуль: Бағалау

Әдісі: өзара бағалау

ІІ Тұсаукесер

(сабақ басталмас бұрын оқушылар нені білетіндіктерін анықтау)

Модуль:

Сыни тұрғыдан ойлау

Әдісі: Жеке жұмыс

.

Модуль: АКТ: интербелсенді тақта.

Модуль: Бағалау

Әдісі: өзара бағалау

Оқушылармен амандасу, түгелдеу, сабаққа қатысын қадағалау.

Бүгінгі сабақтың мақсат, міндеттерін қою.

Уақыты: 2 минут

Оқушыларды топқа бөлу.

Әр топқа бағалау парағын тарату.

Белсенді тақтаға үй тапсырмасы бойынша алынған Шағын тест

10 сұрақтан тұратын дайындап әкеліп шығардым.

Шағын тесттің

Кілтін тақтаға шығарамын.

Табиғат-туған үйіміз»

(Адам,өсімдік,жануар) тренингі арқылы топқа бөлемін.

(оқушылар бойларымен дөңгеленіп тұрадыда тірі ағзалардың аттарын атап үш топқа бөлінеді,аттары бірдей оқушылар бір топқа жайғасады)

Алдын-ала бағалау парақтары ұсынылады.

Оқушылар өзара бағалау әдісімен жұмыстанады.

Шағын тест

1.Биосфераның тұрақтылығына қанша ағзаның тобы әсер етеді.

а)1 б) 2 в) 3 г)4

2.Биосфера гомеостазы а) экологиялық жүйе

б) биосфера в) биосфера тұрақтылығы г) автотрофтар

3.Гетеротрофтарға жатады.а) өсімдік б) жануар в) микроағза г) биосфера

4.Автотрофтарға жатады. а) өсімдік б) жануар в) микроағза г) биосфера

5.Мезозой заманында биосферада қандай өзгерістер болды. а) тіршілік өркендеп,таскөмір кені болды б) фотосинтездейтін ағзалар,балдырлар.

в) алғаш өсімдіктер өмірге келді. г) литосфераны толық өзгертті.

6.Палезой кезеңінде биосферада қандай өзгерістер болды.а) фотосинтездейтін ағзалар,балдыр,өсімдіктер өмірге келді.б) тіршілік өркендеп таскөмір кені болды. в) жер бетінде тропиктік және суптропиктік климат үстем етті.г) динозаврлардың дене тұрқы 30 метр болды.

7. Ноосфера нені білдіреді?а) экологиялық жүйе б) биосфера тұрақтылығы в)эволюция нәтижесі г) биосфералық жаңа құрамбөлігі.

8.Ноосфера терминді кім енгізді.а)Ч.Дарвин б)В.И.Вернадский в)К.Линней г)Ж.Б.Ламарк.

9.Биосфера эволюциясы тарихының неше факторы бар.а)1 б)2 в)3 г)4

10.Адам факторы биосфера эвалю. нешінші фактор.а)1 б)2 в)3 г)4

Сабаққа даярланады, жинақталады, жаңа сабаққа ден қояды.

Топқа бөлінеді, топ ережелерін бекітеді.

Өзара критериалды бағалау өлшемдерімен танысады.

Әр бір оқушы өздері жеке-жеке дәптерге жұмыстанады.

Әр топ өзара бірін-бірі тексереді. отырады.

ІІІ Негізгі сабақ

(оқушылардың жаңа тақырыпты оқып-үйренуіне көмек көрсету)

Модуль:

1.Сыни тұрғыдан ойлау. Білім берудегі жаңа тәсіл модулі (диалогтық, қайта бағыттау сұрақтары)

2. Талантты және дарынды баланы оқыту

3 .АКТ-ны қолдану

Әдісі:топтық жұмыс

Модуль: Бағалау

Әдісі: шапалақтау

Модуль: Бағалау

Қортынды бөлім

(оқушылардың оқып-үйренгендерінің нәтиже-сін бағалау)

Модуль:

1. Дарынды балалармен жұмыс

2 Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту

Кері байланыс

(оқушылар рефлексиясы

1.Интернет беттерінен бейнежазба көрсету.

2.Дәптерлеріне жаңа тақырыпты жазғызу, назарларын кітапқа, тақырыпқа аудару,

Оқушыларды шығармашылықпен жұмыс істеуге баулу.

Оқушылардың жұмыстарын қадағалау, жетекшілік жасау.

Тақтаға постерді бағалаудың

ұсынбасын шығарамын.

Үш топқа бірдей деңгейлік тапсырма беру,оқушылар жеке-жеке орындайды.

Бүгінгі сабақты қорытындылау, оқушыларды бағалау, үйге тапсырма беріледі.

Уақыты: 5 минут

« Бәріміз бірге» кезеңі, мәтіннің тәрбиелік, тағылымдық мәнін ашу.

Топтық жұмыс, мәтін арқауы бойынша:

Топтық тапсырма 1.

Бейне жазбадан қандай іс-әрекет байқап және қандай ой түйдіңіз......

Қай топтың ойы түйінді өте жақсы болды,шапалақтап білдіреміз.

Топтық тапсырма 2.

І топ:

«Биосферадағы өзгерістер-қышқылдық жауындар» кітаппен және интернет беттерінен қосымша материал жинақтап көктемелік әсері,озон тесігіне табиғаттағы өзгерістерге сипаттама беру.

ІІ топ:

«Биосферадағы өзгерістер-Рим клубы» кітаппен және интернет беттерінен қосымша материал жинақтап Рим клубы және Учеепресе экологиялық ұйымдардың мақсаттарын анықтау.

ІІІ топ:

«Биосферадағы өзгерістер-Киота хаттамасы» кітаппен және интернет беттерінен қосымша материал жинақтап Киото хаттамасы және биологиялық алуан түрлілік туралы Конвенциясы туралы мәлімет жинақтау.

1топ 2топ 3топ.

+ Өте жақсы

* Әліде толықтыру керек

- Ұнамады

Деңгейлік тапсырма

А

1. Киото хаттамасы деген қандай құжат? Ол қашан күшіне енді?

2. «Учеепресе» ұйымы қашан және қандай мақсатта негізделген?

В

1. Адам іс-әрекетінен климатта қандай жиһандық өзгерістер болуы мүмкін?

2. Рим клубы ұйымы қашан және қандай мақсатта құрылды?

С

1. Көктемелік әсер қай дамыған елдерде өте қауіпті деп ойлайсындар? Неге?

2. Өздерің туратын өмірде табиғат қорғаушылар ұйымы бар ма?

Әр топ оқушыларын өзара бағалау парағы арқылы бағалату. (қалыптастырушы баға)

Бүгін мен не үйрендім?

Маған не ұнады/ұнамады?

Жаңа сабақ бойынша сұрақ немесе пікірің...

Бұрыннан білетін білімдерін пайдалана отырып, өз ойын ашық, еркін білдіріп жаңа тақырыпты анықтай алады .Ой-пікірлерін бір арнаға тоғыстырады, бірігіп атқарған жұмыс нәтижесін бір оқушы айтады.

Дәптерлеріне жаңа тақырыпты жазады.

Топтық жұмысқа даярланады.

Әр топ өздеріне берілген тапсырмалармен жұмыстанады, постерді толтырады, ой-пікірлерін бір арнаға тоғыстырады, бірігіп атқарған жұмыс нәтижесін бір оқушы көрсетеді.

Оқушылар жеке-жеке стикерге өз ойларын білдіріп,қорғаған топтың астына апарып тақтаға жапсырады.

Сұрақтарды талдайды, орынайды

Сабақ кезеңдері

Дискриптор

Жетістіктердің

ең жоғарғы деңгейі

А

Білім мен түсіну

• Қосымша ізденген, тақырыпты біледі, бірақ ойын жүйелеп жеткізе алмады.

• Қосымша ізденген, тақырыпты біледі, түсінген, ойын жүйелі жеткізді, бірақ қажетті қорытындылар жасай алмады

• Қосымша ізденген, тақырыпты біледі, түсінігі жақсы, ойын жүйелі жеткізді, өзіндік ой- пікірін орынды қолданды.

1

2

3

3

В

Қолдану мен

талдау

• Тақырыпта көтерілген мәселелерге байланысты ақпаратты күнделікті өмірде қолдана алмайды;

• Тақырыпта көтерілген мәселелерге байланысты ақпаратты өз дәрежесінде, талдаған, бірақ күнделікті өмірде үнемі қолдана бермейді;

• Тақырыпта көтерілген мәселелерге байланысты ақпаратты өте жақсы түсінген, талдаған, күнделікті өмірде алған ақпаратты үнемі қолдануға тырысады.

1

2

3

3

С

Жинақтау және бағалау

(мәтінмен жұмыс)

• Мәтінмен таныс, бірақ өз ойын жинақтамаған, тұжырымы аз;

• Мәтінмен таныс, шығарманы талдаған, өз бағасын берген, бірақ қажетті қорытынды жасай алмады;

• Мәтінмен жақсы таныс, тақырыптың өзектілігіне баға берген, өзіндік тұжырымы бар, ойын жүйелі жеткізді.

1

2

3

3

D

Тілді қолдануы /СТИЛЬ/

• Оқушының сөздік қоры өте жұтаң.

• Тіл байлығы әдеби тіл нормасына сай, бірақ ой жүйесінде ауытқулар бар.

• Оқушының сөздік қорының кең екендігі байқалады. Сөз қайталаулар, орынсыз қолданылған сөздер кездеспейді.

Ойы жүйелі.

1

2

3

3

Жалпы ұпай саны - 12

р/с

Аты-жөні

А

В

С

D

Бағасы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10