Тематическое планирование курса биологии для 8 класса (базовый уровень)

Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы по биологии 8-го класса «Человек и его здоровье» 2005г., разработанной авторским коллективом в составе В. В. Пасечником, Р Д. Маш и др. Согласно действующему учебному плану и с учетом направленности класса календарно-тематический план предусматривает обучение биологии в 8 - х классах лицея в объеме 2 часов в неделю. Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника: Колесов Д. В. Маш Р. Д. Беляев И. Н. Биология. Человек: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2005. – 336 с.:

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование курса биологии для 8 класса (базовый уровень)»

Тематическое планирование курса биологии для 8 класса (базовый уровень)

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы по биологии 8-го класса «Человек и его здоровье» 2005г., разработанной авторским коллективом в составе В. В. Пасечником, Р Д. Маш и др.
Согласно действующему учебному плану и с учетом направленности класса календарно-тематический план предусматривает обучение биологии в 8 - х классах лицея в объеме 2 часов в неделю. Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника: Колесов Д. В. Маш Р. Д. Беляев И. Н.. Биология. Человек: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2005. – 336 с.:

Учебно-методическая литература для учителя:

Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.: ил.
Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.: ил.
Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240с.: ил.

дополнительная литература для учащихся:

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. – 2-изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96с.: ил;

Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

Цель обучения биологии в 8 классе:

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание календарно-тематического планирования предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

задачи обучения:
приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
освоение общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7 Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

4. Информационная компетенция. При помощи объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3.Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4. Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
4.6. Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др).
5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.
7.1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
7.2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
7.3. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
7.4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
7.5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

В поурочном планировании с целью реализации компетентностного подхода в образовании включена графа «Планируемый результат», в которым отражены умения и навыки учащихся по тем уровням:

воспроизведение и описание информации;
интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);
творческий уровень (реализация умений и навыков в нестандартной ситуации).

В графе «Элементы содержания» отражена учебная информация примерной программы по биологии, а также дополнительные элементы содержания.
В графе «Планируемый результат» представлены требования у уровню подготовки обучающихся и отражены следующие уровни владения информации:

воспроизведения и описания (репродуктивный уровень);
интеллектуальный (продуктивный) уровень;
творческий уровень

В графе «Содержание учебно-познавательной деятельности» включены виды контроля, измерители уровней владения учебной информацией. В связи с этим календарно-тематическое планирование предусматривает следующие элементы учебно-познавательной деятельности: выполнение упражнений, обсуждение вопросов, анализ рисунков, схем и т.д.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим предполагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Типы уроков

№	Название	Структура	Вид учебных занятий
1.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Подготовка учащихся к усвоению. Изучение нового материала Первичная проверка усвоения знаний. Первичное закрепление знаний. Контроль и самопроверка знаний Подведение итогов урока Информация о домашнем задании.	Лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум.
2.	Урок закрепления знаний	Логика закрепления знаний: актуализация опорных знаний; определение границ (возможностей) применения этих знаний. пробное применение знаний; упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний; упражнения с переносом знаний в новые условия.	Практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
3.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Логика - процесса комплексного применения ЗУН: актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний. обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. усвоение образца комплексного применения ЗУН. применение обобщенных ЗУН в новых условиях. контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.	Практикум, лабораторная работа, семинар.
4.	Урок обобщения и систематизации знаний	подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов, литературы. вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов. обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися) подведение итогов, обобщение единичных знаний учителем	семинар, конференция, круглый стол.
5.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия	Контрольная работа, зачет, коллоквиум, общественный смотр знаний.
6.	Комбинированный урок	Организационный этап Этап проверки домашнего задания Этап всесторонней проверки знаний Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала. Этап усвоения новых знаний. Этап закрепления знаний. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Календарно-тематическое планирование в 8 классе

Введение	2 часа
Глава 1. Происхождение человека	3 часа
Глава 2. Организм человека и его строение	5 часов
Глава 3. Опорно-двигательная система	7 часов
Глава 4. Внутренняя среда организма	5 часов
Глава 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма	7часов
Глава 6. Дыхательная система	5 часов
Глава 7. Пищеварительная система	5 часов
Глава 8. Обмен веществ и энергии	3 часа
Глава 9. Выделительная система	2 часа
Глава 10. Покровные органы. Теплорегуляция.	4 часа
Глава 11. Нервная система человека	6 часов
Глава 12. Анализаторы	5 часов.
Глава 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.	5часов
Глава 14. Железы внутренней секреции	2 часа
итого	66
Резервное время	2

Условные обозначения

¦ учебно-познавательная компетенция
0 информационная
* коммуникативная компетенция.
- рефлексивная компетенция.
^ компетенция личностного саморазвития.
¦ смысло- поисковая компетенция.
профессионально-трудовая компетенция.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Введение. (2 час)

Знакомство с содержанием и задачами раздела «Человек и его здоровье». Роль знаний о человеке в сохранении и укреплении здоровья и работоспособности. Науки, изучающие человека (анатомия, физиология, гигиена, психология) их методы. Двойственная биосоциальная природа человека.

Глава 1. Происхождение человека ( 3 часа).

Место человека в системе органического мира. Особенности человека как представителя животного царства. Доказательства происхождения человека от животных. Отличительные особенности человека (речь, труд, мышление и др.)

Систематическое положение современного человека в системе органического мира. Этапы развития эволюции человека и возникновение социальной среды. Роль биологических и социальных движущих факторов на разных этапах эволюции человека. Роль Ч. Дарвина в разработке проблемы происхождения человека. Единство физиологического и генетического типа современного человека, принадлежность всех людей к одному виду.

Глава 2. Организм человека и его строение (5 часов)

Дать понятие об уровнях организации человеческого организма (молекулярный уровень, клеточный, тканевый, органный, организменный). Общий план строения человека, топография внутренних органов и полостей тела. Общее представление об основных процессах жизнедеятельности клетки (обмен веществ, гомеостаз, раздражимость, возбудимость, деление, движение). Общее представление о строении ткани (клетки и межклеточное вещество). Связь строения и функции тканей. Строение и химический состав клетки человека, единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении.

Глава 3. Опорно-двигательная система (7 часов)

Основные функции и строение опорно - двигательной системы. Строение и свойства костей, их химический состав. Типы костей ( трубчатые, губчатые, плоские). Типы соединения костей (неподвижный, подвижный - сустав, полуподвижный). Особенности роста костей в длину и толщину. Связь между строением костей и их функциями.

Строение и функции отделов скелета человека (скелет головы, туловища, верхних и нижних конечностей). Особенности скелета, связанные с прямохождением (изгибы позвоночника, сводчатая стопа, широкий таз и др.). Особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью ( мозговой отдел черепа, противопоставлен большой палец кисти руки и др.)

Строение и функции мышц. Виды мышц (антагонисты, синергисты). Основные группы мышц. Связь между двигательной активностью, развитием мышц и костей. Статическая и динамическая работа мышц. Причины утомления. Условия повышения работоспособности мышц. Влияние физических упражнений на формирование системы опоры и движения.

Оказание первой помощи при повреждениях скелета (вывихи, переломы, растяжение).

Лабораторная работа:

Микроскопическое строение кости.
Утомление при статической работе.
Осанка и плоскостопие.

Практическая работа:

1. Мышцы человеческого тела.

Глава 4. Внутренняя среда организма (5 часов)

Внутренняя среда организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), ее состав, функции, значение ее постоянства (гомеостаз).

Состав крови: межклеточное вещество и клетки крови. Функции крови: транспортная, гуморальная, защитная, тероморегулятоорная. Механизм свертывания крови, значение свертывания в предохранении организма от потерь крови. Значение переливания. Донор, реципиент. 4 группы крови. Сохранение постоянства солевого состава плазмы крови. Физиологический раствор.

Строение, функции и жизнедеятельность кровяных клеток (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Иммунитет. Защитные свойства организма. Вклад Мечникова И.И.

Демонстрация: микропрепаратов крови человека и лягушки.

Глава 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)

Органы кровообращения ( сердце, сосуды). Значение сосудов. Виды сосудов (артерии, вены, капилляры) и их отличительные особенности ( скоротсь предвижения. Толщина стенок, клапаны и др.). Строение сердца: камеры, клапаны створчатые и полулунные. Работа сердца. Сердечный цикл. Связь строения и функций сердца. Пути движения крови по малому и большому кругу кровообращения. Кровяное давление. Пульс. Виды кровотечений (артериальное, венозное, капиллярное). Первая помощь при кровотечении. Гигиена сердечно- сосудистой системы.

Лабораторная работа:

Функции венозных клапанов.
Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Определение пульса.
Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Глава 6. Дыхательная система (5 часов)

Сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращении энергии в организме человека. Строение органов дыхания в связи с их функциями. Процесс образования голоса. Меры профилактики голосовых связок. Механизм вдоха и выдоха. Роль дыхательного центра в ритмичном чередовании дыхательных движений. Механизм нейрогуморальной регуляции дыхания. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ). Процесс газообмена в легких и тканях. Гигиена воздушной среды в жилых помещениях. Приемы первой помощи при нарушениях дыхания. Последовательность действий при искусственном дыхании. Методы реанимации и условия его применения. Взаимосвязь строения и функций органов на примере кровообращения и дыхания.

Демонстрация: торса человека, модели гортани, эритроцитов человека и лягушки. Опыты с задержкой дыхания до и после нагрузки, приемов первой помощи при кровотечениях, искусственного дыхания, измерения ЖЕЛ.

Лабораторная работа:

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Глава 7. Пищеварительная система (5 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль. Строение органов пищеварения. Особенности пищеварения в ротовой полости. Строение и виды зубов, их роль в механической обработке пищи. Уход за ротовой полостью. Нейрогуморальный механизм глотания.

Свойства ферментов желудочного сока, условия их активности, нейрогуморальная регуляция отделения желудочного сока. Особенности пищеварения в кишечнике, роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез. Всасывание питательных веществ в тонком кишечнике. Режим питания. Гигиена питания.

Лабораторная работа:

Действие слюны на крахмал.

Глава 8. Обмен веществ и энергии 3 часа

Обмен веществ как основная функция организма. Значение пластического и энергетического обменов, их взаимосвязь. Особенности обмена веществ воды, минеральных солей, жиров, белков, углеводов.

Биологическая роль витаминов в обмене веществ и их практическое значение для здоровья человека. Группы витаминов. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Авитаминозы.

Соответствие калорийности пищи энергетическим затратам человека. Суточные затраты энергии людьми разных профессий. Сбалансированность питания.

Глава 9. Выделительная система (2 часа)

Анатомо- физиологические особенности мочевыделительной системы. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ, пути их выведения из организма. Механизм образования первичной и вторичной мочи. Постоянство внутренней среды организма. Регуляция мочеобразования. Мочевыделительный процесс.

Глава 10. Покровные органы. Теплорегуляция. (4 часа)

Строение и функции кожи. Защита организма от перегревания и охлаждения. Сохранения постоянной температуры, способы терморегуляции, ее рефлекторные механизмы. Закаливание: сущность, способы, условия закаливания.

Гигиена кожи, волос, одежды и обуви. Первая помощь при ожогах, обморожениях и других повреждениях кожи.

Глава 11. Нервная система человека (6 часов)

Нервная система. Значение нервной системы в регуляции функций организма и взаимосвязи со средой. Нервно- гуморальная регуляция функций в организме. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекс и рефлекторное кольцо. Строение и функции спинного мозга. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий.

Лабораторная работа:

Пальценосная проба.

Глава 12. Анализаторы (5 часов)

Функции и строение анализаторов, и их виды (зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой и др.) 3 части анализатора и их значение в восприятии, проведении, анализе раздражений. Роль ощущений в познании окружающего мира.

Зрительный анализатор. Строение и функции глаза и его частей. Механизм проектирования изображения на сетчатке глаза. Зрительное восприятие света и цвета, роль палочек и колбочек. Правила гигиена зрения.

Значение слуха в жизни человека. Строение и функции слухового анализатора и его частей. Слуховое восприятие. Функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преобразование звуковой энергии в механическую. Причины заболеваний слухового анализатора.

Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, вкуса и обоняния.

Глава 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 часов

Потребности человека. Влияние физических и социальных потребностей на поведение человека. Вклад Сеченова И.М., Павлова И.П,, Ухтомского А.А. в развитии учения о высшей нервной деятельности человека (ВНД). Условные и безусловные рефлексы. Роль торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным условиям существования. Врожденные формы поведения, направленные на сохранение вида в целом и приобретенные формы индивидуального поведения, позволяющие особи приспособиться к постоянно меняющимся условиям природной и социальной среды.

Рефлекторная теория поведения. Особенности ВНД человека. Значение речи в развитии высших психических функций, в трудовой деятельности. В формировании познавательных процессов. Внимание, воля. Эмоции.

Уникальность каждой личности, условия ее становления. Индивидуально- психологические особенности личности. Темперамент и характер человека. Интересы. Склонности. Способности.

Глава 14. Железы внутренней секреции (2 часа)

Железы внутренней секреции. Значение желез внутренней секреции для роста, развития. обмена веществ и гуморальной регуляции функций организма. Гормоны. Внутрисекреторная деятельность желез внутренней секреции. Нарушения гуморальной регуляции и заболевания, вызванные этими нарушениями.

Таблично-графическая схема рабочей программы (68ч)

№	Тема урока		дата	Тип урока	Содержание	Планируемый результат	Содержание учебно-познавательной деятельности	Информационно-методическое обеспечение
ВВЕДЕНИ3 2 ЧАСА
1		Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его. Д.з.§1		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиене, психологии. Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения.	Воспроизведение¦ * Описывать методы изучения человека. Интеллектуальный уровень 0 ¦ Различатьпредметы изучения наук о человеке.	Участие в беседе. Поиск в тексте учебника информации для составления таблицы. Выполнение упражнения №3 в рабочей тетради Анализ содержания определений наук о человеке	Текст учебника .§1 Рабочая тетрадь с печатной основой Схема на доске Текст учебника .§1
2		Становление наук о человеке Д.з.§2		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Развитие анатомии, физиоогогии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И.И.Мечников) Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель). Изучение человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий) Лауреаты Нобелевской премии в области медицины.	Воспроизведение * 0¦ Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке. Интеллектуальный уровень* 0¦ Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке. 0 Анализировать содержание рисунков. Творческий уровень 0 Пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о лауреатах нобелевской премии в области медицины.	Участие в беседе Заполнение таблицы (упр.4 в рабочей тетради) Поиск информации на основе анализа рисунков. Подготовка сообщений по данной теме	Портреты ученых Схема на доске Рабочая тетрадь Рис.1 на с.10 Анатомические рисунки Леонардо да Винчи. Поисковые системы ИНТЕРНЕТ
Глава 1. Происхождение человека (3 часа)
3.	Систематическое положение человека. Д.з.§3			Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Рудименты Атавизмы Факты Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство.	Воспроизведение 0 * Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека.	Поиск информации на основе анализа рисунка учебника.	Рис.5 на с.17 Рудименты и атавизмы человека.
							Обсуждение вопросов1 и 2 на с.17.	Текст учебника §3
						Интеллектуальный уровень ¦ Доказывать* принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы.	Участие в беседе	Демонстрационный и материал Классификация
							Выполнение упражнения 6 на с.7	Рабочая тетрадь с печатной основой.
						¦ * Находить черты сходства зародыша человека и животных	Беседа по таблице	Таблица Зародышевое развитие.
						0 ¦ Анализировать содержание рисунков учебника.	Анализ содержания рисунков учебника.	Рис.3. на с.14 Полости тела и черепа.
4.	Историческое прошлое людей Д.з.§4 Упр.8 и 9			Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Факты Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, переход от присваивающего хозяйства к производящему). Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Объекты Предшественники человека – австралопитеки. Древнейшие люди Древние люди. Первые современные люди	Воспроизведение * Перечислятьхарактерные особенности предшественников современного человека.	Обсуждение вопроса 1 на с.21 после §4	Текст учебника §4
						0 ¦ Узнавать по рисункам предшественников человека.	Биологический диктант	Репродукции Зденека Буриама
						¦ Называть факторы, способствующие развитию прямохождения.	Выполнение упражнения 7.	Рабочая тетрадь с печатной основой
						Интеллектуальный уровень * ¦ Объяснятьвлияние факторов на эволюцию человека.	Участие в беседе
						Творческий уровень ¦ ? * -Аргументировать собственную точку зренияо переходе от присваивающего хозяйства к производящему	Обсуждение вопроса 5 на с.21 после §4	Текст учебника §4
5.	Расы человека Д.з.§5			Урок закрепления знаний	Основные понятия Антропология Этнография Объекты Негроидная, европеоидная и монголоидная расы человека.	Воспроизведение 0 Узнавать по рисункам представителей рас человека.	Выполнение упражнения 11 на с.8	Рабочая тетрадь с печатной основой
5.	Расы человека Д.з.§5			Урок закрепления знаний		Интеллектуальный уровень ? ¦ Доказывать,что все представители человечества относятся к одному виду.	Участие в эвристической беседе.

Глава 2. Организм человека и его строение (5 часов)

1 (6)

Общий обзор организма
Д.з.§6 §7 с.27-28
до строения клетки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Внешняя среда
Внутренние органы
Внутренняя среда
Гормоны
Органы
Система органов
Объекты
Уровни организации
Полости тела организма: брюшная и грудная
Факты
Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения

Воспроизведение
Давать определение терминам

Участие в беседе

* ¦ Узнавать по рисункам

расположение органов и систем органов.

Выполнение упражнения 15 в рабочей тетради с печатной основой на с. 10

Рабочая тетрадь с печатной основой

0 Называтьорганы человека, относящиеся к определенным системам.

Анализ содержания рис. 4 учебника

Рис.4 на с.15
Внутренние органы.
Таблица
Внутренние органы

- Находить у себя грудную и брюшную полости.

Выполнение задания после .§6 на с.27

Текст учебника §6

* ¦ Называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма.

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень
* ¦ Раскрывать суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и организменный уровни организации.

Обсуждение вопроса 1 на с.27.

Текст учебника §6

Выполнение упражнения 14 в рабочей тетради с печатной основой на с. 10.

Рабочая тетрадь с печатной основой

0 Анализировать содержание основных понятий.

Анализ текста учебника

Текст учебника §6

2 (7)

Строение и жизнедеятельность клетки
Д.з. § 7 кроме внешней и внутренней среды

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия
Возбудимость
Органоиды
Развитие
Рост
Субстрат
Фермент
Объект
Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный центр, лизосомы.
Строение и функции ядра.
Процессы
Обмен веществ в клетке.
Механизм действия фермента.
Рост и развитие клетки.
Деление клетки
Покой и возбуждение клетки
Факты
Свойства клеточной мембраны.

Воспроизведение
*Называтьорганоиды клетки и их функции.

Беседа по демонстрационной таблице.

Таблица
Клетка

¦ Узнавать

органоиды на немых рисунках

Выполнение упражнения 17 в рабочей тетради на с. 11.

Рабочая тетрадь с печатной основой

* Описывать и узнаватьэтапы деления клетки.

Беседа на основе демонстрационного материала.

Рис.12 с.31
Деление клетки
Демонстрационный материал Деление клетки

Интеллектуальный уровень
¦ Находить соответствие между органоидами и их функциями.

Выполнение задания 2 после § 7 на с.33.

Текст учебника §7

0 Анализировать содержание определений основных понятий

Анализ текста учебника. Выполнение упражнения 21 в рабочей тетради на с. 13

Текст учебника §7 Рабочая тетрадь с печатной основой

¦ *Характеризовать механизм действие фермента

Творческий уровень
¦ * -Прогнозировать последствия для жизнедеятельности клетки при повреждении или отсутствии органоида.

Участие в беседе по итогам демонстрации опыта

Оборудование для демонстрации опыта

Выполнение упражнения 20 в рабочей тетради. на с. 12.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Участие в беседе

Таблица
Клетка

3 (8)

Покровные , мышеяные соединительные ткани
Д.з до свойств мышечной ткани

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Ткань
Нервное волокно
Объект
Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон.
Строение синапса
Факты
Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость
Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Воспроизведение
Называть

основные группы тканей

Обсуждение вопроса 1 на с.39 после §8.

Текст учебника §8
Таблица
Ткани

¦ Узнавать на немом рисунке виды тканей.

Выполнение упр. 22 в рабочей тетради на с. 13

Рабочая тетрадь с печатной основой

¦ Узнавать по немому рисунку строение нейрона.

Выполнение упр. 25 в рабочей тетради на с. 14.

¦ Приводить примерырасположения тканей в органах..

Выполнение заданий 1 и 4 на с.39

Текст учебника §8

* Называть функции тканей и структурных компонентов

Обсуждение вопросов 5-7 на с.39 после §8.

4 (9)

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.
Д.з.§8 до конца

Лабораторная работа «Ткани организма человека».

Урок закрепления знаний

Интеллектуальный уровень
0 Анализировать содержание определений основных понятий.

Анализ текста учебника

¦ * Характеризовать основные виды тканей

Участие в беседе, с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

Текст учебника §8
Таблица
Ткани

Выполнение упр. 23 в рабочей тетради на с. 14

Рабочая тетрадь с печатной основой

¦ * Различать функциидендритов и аксонов.

Обсуждение вопроса 8 на с.39 после §8..

Текст учебника §8

¦ * Объяснять механизм проведения нервного импульса.

Участие в беседе по рисунку учебника

Рис.16 на с.38
Строение нейрона

Творческий уровень
0 ¦ Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов.

Выполнение лабораторной работы

Микроскопы
Микропрепараты

5 (10)

Контрольно-обобщающий урок

Глава 3. Опорно-двигательная система (7 часов)

1(11)

Значение опорно-двигательной системы ее состав. Строение костей.

Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости».
Д.з.§10 §12 с.59

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Объект
Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг
Компактное и губчатое строение костей.
Микроскопическое строение кости.
Факты
Функции опорно-двигательной системы.
Химический состав костей
Типы костей
Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные.
Строение сустава.
Зависимость характера повреждения костей от химического состава.

Воспроизведение
Называть функцииопорно-двигательной системы.

Выполнение упр. 30 в рабочей тетради на с. 17

Рабочая тетрадь с печатной основой

¦* Описывать химический состав костей.

Обсуждение вопроса 3 на с.49 после §10..

Текст учебника §10

Выполнение упр. 31 в рабочей тетради на с. 17

Интеллектуальный уровень
¦ * Раскрывать сущность функций опорно-двигательной системы.

Обсуждение вопроса 2 на с.49 после §10..

Текст учебника §10

¦ * Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава.

Обсуждение вопроса 4 на с.49 после §10..

0 Анализировать содержание рисунков

Поиск информации о строении костей

Рис.18 с.46 Строение костей конечности
Рис.19 с.49 Микроскопическое строение компактного вещества кости

* ¦ Характеризовать типы соединения костей

Участие в беседе по рисункам учебника

Рис.31 с.59 Типы соединения
Табл. Соединения костей.

* ¦ Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе.

Обсуждение вопроса 1 на с.49 после §10..

Текст учебника §10

Творческий уровень
¦^-0 Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа натуральных биологических объектов.

Выполнение лабораторной работы Микроскопическое строение кости.

Микропрепарат Костная ткань
Микроскоп
Распилы костей

Выполнение упр. 34 в рабочей тетради на с. 18

Рабочая тетрадь с печатной основой

2 (12)

Скелет человека.
Д.з.§11 Д.з.§12 кроме соединения костей

Оборудование:

Модели скелета человека и млекопитающих животных, череп человека со съемной крышкой черепа, черепа обезьян и древних людей, таблицы скелета человека и млекопитающих

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
.

Основные понятия
Скелет
Объект
Осевой и добавочный скелет
Факты
Строение черепа: мозговой отдел, лицевой череп
Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник.
Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки, задний и боковые. Межпозвоночные диски
Скелет поясов конечностей и свободных конечностей.

Воспроизведение
Давать определение терминам

Участие во водной беседе.

Называтькомпоненты осевого и добавочного скелета.

Обсуждение вопроса 1 на с.55 после §11..

Текст учебника §11

¦ Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

Выполнение упр. 38, 40, 41 в рабочей тетради на с. 20 и с.19

Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень
* ¦ Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями, черепа, поясов конечностей.

Участие в беседе

Таблица Скелет
Рис.20 с.51 Скелет человека.

Выполнение упр. 35 37 в рабочей тетради на с. 17 и с.18.

Рабочая тетрадь с печатной основой

¦ Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.

Обсуждение вопроса 1 на с.61 после §12..

Таблица Скелет
Рис.20 с.51 Скелет человека.

0 Анализировать содержание рисунков

Творческий уровень
¦^- Проводить эксперимент и осуществлять функциональные пробы

Поиск информации о строении черепа, позвоночника

Выполнение задания на с.62 после .§12

Рис.21 с.52 Череп человека
Рис.22 с.53 Позвоночник
Рис.23 с54 Участок позвоночного столба (хрящевые диски не показаны)
.Рис.24 с.54 Два первых шейных позвонка
Рис.25 с.54 Грудная клетка
Рис.26 с.54 Крестцовый и копчиковый отделы позвоночника

3 (13)	Строение мышц. их функции. Д.з.§13 Выполнить лабораторную работу. Оборудование: Модели скелета человека, черепа человека, костей, черепа обезьяны и черепов древних людей; таблица «Соединение костей».	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия Антагонисты Синергисты Объект Скелетные мышцы. Мышцы сгибатели и разгибатели. Свойства Сократимость. Факты Расположение мышц. Микроскопическое строение мышц. Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань Макроскопическое строение мышц. Брюшко, сухожилия Строение сухожилия: головка, хвост.	Воспроизведение Описывать строение: мышечного пучка.	Описание по рисунку учебника	Рис. 33 на с.63 Мышечный пучок
				поперечнополосатой мышечной ткани.	Просмотр микропрепарата «Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань»	Микропрепарат «Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань» Микроскоп.
				¦* Узнавать расположение скелетных мышц.	Участие в беседе по демонстрационной таблице.	Таблица Скелетные мышцы
				¦ Приводить примерымышц- антагонистов и синергистов	Выполнение упр. 46 в рабочей тетради на с. 22.	Рабочая тетрадь.
				Интеллектуальный уровень ¦ Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани.	Выполнение упр. 43 в рабочей тетради на с. 22.	Рабочая тетрадь.
				0 Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации о расположении скелетных мышц человека.	Рис.34 с.64 Мышцы сгибатели и разгибатели. Рис.35 с.65 Мышцы головы. Рис.36 с.66 Мышцы туловища и конечностей.
				Творческий уровень ¦^-* Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	Выполнение лабораторной работы «Мышцы человеческого тела».	Инструкция выполнения работы на с.64. Рабочая тетрадь
					Выполнение упр. 45 в рабочей тетради на с. 22	Инструкция выполнения работы на с.64. Рабочая тетрадь
4(14)	Работа скелетных мышц и их регуляция Д.з.§13Ответить на вопросы после параграфа. Выполнить задания на с. 65. Повторить § 8, статью «нервная ткань», и § 9 «Нервная регуляция». Оборудование: Модель скелета человека, таблицы с изображением видов соединения костей, мышц человека, типов тканей. Для демонстрации: 4 микроскопа и 4 микропрепарата (поперечнополосатой, гладкой мышечных тканей, костной и хрящевой тканей).	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия Гиподинамия Двигательная единица Тренировочный эффект Объект Мотонейрон Процесс Динамическая и статическая работа. Утомление. Регуляция работы мышц-антагонистов. Факты Энергетика мышечного сокращения.	Воспроизведение Называть последствия гиподинамии.	Участие в беседе	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				Воспроизведение Называть последствия гиподинамии.	Выполнение упр. 49 в рабочей тетради на с. 24
				Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона.	Выполнение упр. 47 в рабочей тетради на с. 23.
				¦ 0 Описывать энергетику мышечного сокращения.	Поиск информации для описания в тексте учебника.	Текст учебника §13
				Интеллектуальный уровень ¦ * Различать механизм статической и динамической работы.	Обсуждение вопроса 3 на с. 72 после .§13
				¦ Обосновыватьулучшение спортивных результатов в начале тренировок.	Обсуждение вопроса 1 на с. 72 после .§13
				0 * Анализировать содержание рисунка.	Участие в беседе по рисунку учебника	Рис.37 с.71 Регуляция работы мышц-антагонистов
				¦ * 0 Характеризовать механизм регуляции работы мышц	Поиск информации для заполнения таблицы (выполнение упр. 50 в рабочей тетради на с. 22). Обсуждение результатов работы	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Творческий уровень ¦^- Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	Выполнение лабораторной работы «Утомление при статической работе»	Инструкция выполнения работы на с.72
				¦^ 0 Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента.		Инструкция выполнения работы на с.72

5 (15)	Осанка. Предупреждение плоскостопия Д.з.§15 Повторить § 11 и 12, а также материал о строении костей по § 10 (с. 47, 48). Оборудование: Модель скелета человека; таблицы с изображением скелетных мышц, последствий правильной и неправильной посадки за столом, методов определения искривления позвоночника, нормальной и плоской стопы, методов выявления плоскостопия	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Основные понятия Осанка Плоскостопие Остеохондроз Факты Степени и факторы нарушения осанки Корригирующая гимнастика Причины искривления позвоночника. Предупреждение и лечение плоскостопия	Воспроизведение ¦ Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки.	Обсуждение вопр. 1 и 2 на с. 41 после .§15.
				Называть причины: искривления позвоночника.	Выполнение упр. 53 в рабочей тетради на с. 25	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				факторы развития плоскостопия.	Выполнение упр. 54 в рабочей тетради на с. 25	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				Интеллектуальный уровень ¦ 0 Проанализировать правильности положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предметов.	Анализ содержания рисунка	Рис.39 на с.73 Неправильные и правильные позы
				Творческий уровень ¦^- Прогнозироватьпоследствия результатов нарушения осанки тела.	Участие в беседе
				¦^- Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоскостопие».
6(16)	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов Д.з.§16 Выполнить упр.56 и 57 Самостоятельно проработать «Основные положения главы 4» на с. 79 – 80. Ответить на вопросы.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Объект Повреждения опорно-двигательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих. Факты Приемы первой доврачебной помощи.	Воспроизведение Перечислять повреждения опорно-двигательной системы
				¦ * Описывать приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника конечностей.	Участие в беседе.
				Интеллектуальный уровень ¦ *Определять по рисунку вид травм	Анализ содержания рисунка учебника.	Рис.41 с.78 Определите вид травмы
				0 Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации о приемах первой доврачебной помощи	Рис.40 с.77 Оказание помощи при переломах
				0 Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Выполнение упр. 56 в рабочей тетради на с. 26	Рабочая тетрадь с печатной основой
7(17)	Зачет №1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Разноуровневое тестирование по теме Опорно-двигательная система

Глава 4. Внутренняя среда организма (5 часов)
1 (18)	Компоненты внутренней среды Д.з.§17 до состава крови	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия Антиген Антитело Объекты Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Процесс Свертывание крови Факты Состав крови: плазма и форменные элементы. Состав плазмы. Фибриноген. Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция. Значение тканевой жидкости и лимфы Лимфатические сосуды и лимфатические Относительное постоянство внутренней среды. Подвижное равновесие.	Воспроизведение * Перечислять компонентывнутренней среды и функции.	Выполнение упр. 59 в рабочей тетради на с. 28 Обсуждение вопр. 3 на с. 89 после .§17.	Рабочая тетрадь с печатной основой
						Текст учебника §17
				Интеллектуальный уровень * Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды.	Обсуждение вопр. 2 на с. 89 после .§17.	Текст учебника §17
					Выполнение упр.60 на с. 28 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				¦ Объяснятьпроцессы, происходящие в лимфатических узлах.	Обсуждение вопр. 4 на с. 89 после .§17.	Текст учебника §17
				* Начертить схему по опорным словам	Выполнение задания 1 на с.89 после §18.	Текст учебника §17
				0 Анализировать содержание рисунков	Поиск информации об этапах свертывания крови	Рис.46 на с.88 Свертывание крови
				¦ Характеризовать процесс свертываемости крови.	Выполнение упр.64 на с. 29 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				* - Выделять неточности в формулировки вывода.	Выполнение задания 3 на с.89 после §17.
2(19)	Кровь и остальные компоненты внутренней среды дом.зад. Упр.№ 63 § 17. Выполнить задания на с. 89. Оборудование: Таблицы «Схема кровообращения и лимфообращения», «Состав крови», «Ткани», «Лимфатическая система»	Комбинированный урок.	Основные понятия Фагоцитоз Малокровие (анемия) Объект Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Гемоглобин. Группы лейкоцитов: фагоциты, лимфоциты. Процесс Созревание эритроцитов Кроветворение Факты Транспортная функция эритроцитов, оксигемоглобин, карбоксигемоглобин. Открытие фагоцитоза И. И. Мечниковым. Анализ крови. Скорость оседания эритроцитов. Группы крови человека. Правила переливания крови.	Воспроизведение * Называть функции лейкоцитов; группы крови человека..	Обсуждение вопр. 5 на с. 89 после §17.	Текст учебника §17
					Обсуждение вопр.5 на с.99 после §19	Текст учебника §17
				* Перечислять органы кроветворения.	Участие в беседе.
				¦ Описывать проявление транспортной функции эритроцитов.	Выполнение упр.63 на с. 29 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				Интеллектуальный уровень ¦ * Показывать взаимосвязьмежду строением и функциями клеток крови.	Обсуждение вопр. 5 на с. 89 после §17.	Текст учебника §17
					Выполнение упр.62 на с. 28 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				¦ Объяснять механизм действия лимфоцитов.	Выполнение упр.63 на с. 29 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой
				0 Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ текста учебника на с.86 и с.88	Текст учебника §17
				0 * Анализировать содержание рисунков	Комментарий к рисунку учебника.	Рис.45 на с.87 Фагоцитоз.
				0 * Анализировать содержание рисунков	Комментарий к рисунку учебника.	Рис.44 на с.86 Созревание эритроцитов.
				Творческий уровень ¦ - ^ Прогнозироватьпоследствия для человека при нарушении состава крови и процессов, происходящих в ней.	Участие в эвристической беседе.
3(20)	Борьба организма с инфекцией. Д.з.§18 §19 с.94-95 Упр. №69, №75§ 18. Подготовить доклады по истории возникновения вакцины..	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Основные понятия Иммунитет Антиген Интерферон Объект Иммунная система: костный мозг, вилочковая железа, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфоциты Свойства Специфичность Факт Неспецифический и специфический иммунитет.Инфекционные и паразитарные болезни. Проявления иммунитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость. Нарушения механизма иммунитета. Вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Резус-фактор и резус-конфликт. Процесс Клеточный и гуморальный механизм иммунитета. Воспаление	Воспроизведение * Приводить примерыинфекционных заболеваний	Участие в беседе.
				Называть органы иммунной системы.	Выполнение упр.67 на с. 30 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				* Давать определение термину – иммунитет.	Участие в беседе.
					Выполнение упр.75 на с. 33 в рабочей тетради
				Интеллектуальный уровень ¦ Объяснятьмеханизм различных видов иммунитета; причины нарушений иммунитета; проявление тканевой несовместимости.	Обсуждение вопросов 2, 3, 4, 5 после §19 на с.93.	Текст учебника §19.
				¦ Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток.	Выполнение упр.73 на с. 32 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				¦ Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток.	Обсуждение вопр.1 на с.99 после §19	Текст учебника §19
				¦ Характеризовать периоды болезни	Выполнение упр.71 на с. 31 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				0 Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации для участия в беседе по вопросам задания на с.93 после §18.	Рис.47 на с.92 Опыт И. И. Мечникова.
					Выполнение упр.78 на с. 34 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
4 (21)	Иммунология на службе здоровья.
5 (22)	Контрольно- обобщающий урок

Глава 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
1 (23)	Транспортные системы организма. Д.з.§20 Написать стихотворение в форме диаманты на тему «Артерии и вены». Оборудование: Схемы кровообращения и лимфообращения, строения артерий, капилляров, вен, лимфатических сосудов и лимфоузлов, органов кроветворения. Для проведения опыта – резиновая трубка.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия Замкнутая система Артерии Вены Объект Органы кровеносной системы. Строение кровеносных сосудов. Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Процесс Образование тканевой жидкости и лимфы.	Воспроизведение Давать определение термину – замкнутая кровеносная система.	Участие во вводной беседе.
				* Называтьтранспортные системы человека и их органы.	Обсуждение вопросов на с.102 перед §20	Текст учебника §20
				* ¦ Описывать образование тканевой жидкости и лимфы.	Обсуждение вопр.2 на с.105 после §20.	Текст учебника §20.
					Выполнение упр.80 на с. 36 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Узнавать по немому рисунку органы лимфатической системы.	Выполнение упр.82 на с. 37 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Интеллектуальный уровень ¦ 0 Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ текста учебника	Текст учебника §20
				¦ Сравниватьстроение кровеносных сосудов.	Выявление параметров сравнения в ходе беседы по рисунку	Рис.50 с.104 Кровеносные сосуды
					Поиск информации для составления таблицы.
					Обсуждение содержания таблицы
				0 Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации об органах лимфатической системы.	Рис.49 с103 Лимфатическая система человека.
				Творческий уровень -^* Написать стихотворение в форме диаманты на тему «Артерии и вены».	Выполнение домашней работы.
2 (24)	Круги кровообращения Д.з.§21 Упр.86 и 87 на с. 3 83 в рабочей тетради. Оборудование: лимфооттока человека; схемы кровообращения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих	Урок закрепления знаний.	Основные понятия Артериальная кровь Венозная кровь Оксигемоглобин Объект Большой и малый круги кровообращения. Процесс Кровообращение Отток лимфы Факты Изменение состава крови в большом малом кругах кровообращения.	Воспроизведение Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения.	Описание рисунка учебника.	Таблица Система кровообращения Рис.51 с.106 Схема кровообращения.
				*Давать определение терминам	Участие во вводной беседе.
				Интеллектуальный уровень ¦ Различатьмалый и большой круги кровообращения.	Обсуждение вопр.2 на с.108 после §21.	Текст учебника §21
					Выполнение упр.83 и 84 на с. 37 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой
				0 - ¦ Анализировать содержание рисунка.	Поиск информации для объяснения результатов лабораторной работы.	Рис.52 с.109 Схема перетяжки пальца.
				Творческий уровень ^ - ¦ Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	Выполнение лабораторной работы «Функции венозных клапанов».
					Выполнение упр.86 и 87 на с. 38 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой
3 (25)	Строение и работа сердца Д.з. §22 Оборудование: Разборная модель сердца; таблицы, иллюстрирующие схемы кровообращения, строение сердца, сердечный цикл, регуляция сердечной деятельности.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия Автоматизм Объект Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка. Четырехкамерное строение Факт Положение сердца в грудной полости. Особенности строения сердечной поперечно-полосатой мышечной ткани. Роль парасимпатического и симпатического отделов НС Оживление сердца А. А. Кулябко. Процесс Сердечный цикл: сокращение предсердий, сокращение желудочков, пауза Регуляция сердечных сокращений Гуморальная регуляция. Гормон адреналин. Свойства Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократимость.	Воспроизведение * Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы.	Участие в беседе.
				* ¦ Описыватьрасположение сердца в организме, строение сердца.	Обсуждение вопр.1 и 2 на с.114 после §22	Текст учебника §22
						Таблица Строение сердца
						Рис.53 с.111 Сердце и сосуды, связанные сердцем.
				¦ Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца.	Выполнение упр.88 на с. 39 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Интеллектуальный уровень * ¦ Раскрывать взаимосвязьмежду строением сердца и механизмом сердечного цикла.	Выполнение упр.91 на с. 39 в рабочей тетради (заполнение таблицы)	Рабочая тетрадь с печатной основой
					Обсуждение содержания запоенной таблицы
				¦ * Характеризоватьмеханизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца.	Обсуждение вопр.5 на с.114 после §22.	Текст учебника §22
					Выполнение упр.92 на с. 40 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой
				0 Анализировать содержание рисунков	Поиск информации для характеристики сердечного цикла	Рис.54 с.112 Сердечный цикл

4 (26)	Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения Д.з.§23 до нарушения артериального давления.	Урок закрепления знаний.	Факты Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление. Факторы, влияющие на движение крови: диаметр сосуда, вязкость крови. Нарушения артериального давления Скорость движения крови Особенности артериального давления. Процесс Поддерживание постоянства артериального давления	Воспроизведение Называть факторы, влияющие на движение крови.	Участие в беседе
				¦ Описыватьмеханизм измерения артериального давления.	Описание рисунка учебника.	Рис.55 с.116 Измерение артериального давления тонометром.
				Интеллектуальный уровень Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах.	Обсуждение вопр.2 на с.120 на с.120.	Текст учебника §23
				¦ Объяснять опасность повышения артериального давления.	Участие в беседе.
				0 Анализировать содержание рисунков	Поиск информации для объяснения результатов опыта Моссо.	Рис. 57 с.120. Опыт Моссо.
				Творческий уровень ¦ - ^ Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	Выполнение лабораторной работы «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»; «»Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови.	Рис.56 с.117 А – измерение скорости наполнения сосудов ногтевого ложа. Б – прием измерения пульса лучевой артерии.
					Выполнение упр.№95 и №96 на с. 39 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
5 (27)	Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов Д.з.§24 до конца Экология человека Д.з.§14	Урок закрепления знаний.	Основные понятия Ударный объем Гипертония Гипотония Некроз Инфаркт миокарда Факт Юношеская гипертония Первая помощь при стенокардии, гипертоническом кризе.	Воспроизведение * Называтьпричины юношеской гипертонии.	Участие в беседе
				¦ Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе.	Выполнение упр.№97 и на с. 41 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				Интеллектуальный уровень 0 Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ текста учебника	Текст учебника .24
				* Объяснять причины появления заболеваний.	Участие в беседе.
6(28)	Первая помощь при кровотечениях. Д.з. §25 Лабораторная работа : «Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку».	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Основные понятия Гематома Объект Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: артериальные, венозные, капиллярные. Носовые кровотечения Процесс Лечение раны Факт Признаки и первая помощь.	Воспроизведение * Перечислять последовательность действий при лечении раны.	Участие в беседе
				¦ ^ Описывать и применять действиядляоказания первой доврачебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового кровотечения; правила применения жгута.	Решение учебно-познавательных задач практического содержания.
				Интеллектуальный уровень ¦* Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее.	Обсуждение вопр1, 3 на с.129 после §25	Текст учебника §25
				¦ Характеризовать внешние кровотечения и внутренние.	Выполнение упр.№99 и упр.100 на с. 42	Рабочая тетрадь с печатной основой
				¦ * Объяснять приемы оказания первой доврачебной помощи при лечении раны.	Выполнение упр.101 на с. 43 в рабочей тетради
					Обсуждение ответов на вопросы упражнения
				0Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации для заполнения таблицы.	Рис.58 с.127 Точки пальцевого прижатия артерий.
7 (29)	Контрольная работа	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Разноуровневое тестирование по темам Внутренняя среда организма Кровеносная и лимфатическая системы организма

Глава 6. Дыхательная система (5 часов)
1 (30)	Строение дыхательной системы. Заболевания органов дыхания Д.з. §26 с. 134 §27 легкие	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Дыхание Артикуляция Объект Органы дыхания: дыхательный путь и органы газообмена. Строение и функции. Факты Особенности строения носовой полости, гортани, трахеи, бронхов и легких Верхние и нижние дыхательные пути	Воспроизведение Узнавать по немым рисункаморганы дыхания.	Выполнение упр.№106 на с. 45 и №108 на с.46 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Называть этапы дыхания.	Выполнение упр.№105 на с. 45 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Интеллектуальный уровень ¦ * Устанавливать взаимосвязьмежду строением органов дыхания и функциями.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником.	Рис.59 с.133 Органы дыхания человека Таблица. Дыхание
				¦ * ^ Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья.	Обсуждение вопр.2 на с.138 после §26.	Текст учебника §26
					Выполнение упр.№107 на с. 45 в рабочей тетради	Рис.60 с.135 Носовая полость.
					Выполнение упр.№107 на с. 45 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой
				¦ * Объяснять действие защитных барьеров, преграждающих вход инфекции в легкие; целесообразность вакцинации против дифтерии.	Обсуждение вопр.3 на с.138 после §26.	Текст учебника §26
				0 Анализировать содержание рисунков учебника.	Поиск информации о строении и функциях голосовых связок	Рис.61 с.135 Гортань (вид с задней стороны) Рис.65 с.139 Голосовые связки людей в зависимости от их состояния
2 (31)	Значение и механизм дыхания. Д.з.§26 с.133 §27 до конца .§28 с.142-143	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Дыхание Канцерогены Факт Значение дыхания. Диффузия газов. Защитные рефлексы – кашель и чихание. Процесс Легочное и тканевое дыхание. Образование оксигемоглобина. Вентиляция легких. Механизм вдоха и выдоха Нервная регуляция. Гуморальная регуляция канцерогены Факторы, влияющие на дыхание: состояние окружающей среды, пыль, никотин, наркогенные вещества, физическая нагрузка.	Воспроизведение ¦ Описыватьмеханизм газообмена легких и тканевого дыхания.	Выполнение упр.№113 на с. 47 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				* Называть расположение центров дыхательной системы.	Обсуждение вопр.4 на с.146 после §28.	Таблица Головной мозг
				* Называть причины горной болезни.	Обсуждение вопр.1 на с.68 после §15 учебника Экология человека.	Текст учебника Экология человека §15.
				Давать определение термину –дыхание.	Участие в беседе.
				Интеллектуальный уровень Рисоватьсхемы рефлекторных дуг дыхательных рефлексов.	Решение учебно-познавательных задач
				¦ Определять последовательность этапов при вдохе и выдохе.	Выполнение упр.№114 на с. 47 и упр.115 на с.48 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой
3 (31)	Регуляция дыхания	Урок закрепления знаний		^* Сравнивать газообмен в легких и тканях.	Обсуждение вопр.4 на с.141 после §27.	Текст учебника §28.
				* ¦ Объяснятьдействие факторов окружающей среды на процесс дыхания человека;	Обсуждение вопр.7, 10, 11 на с.146 после §28.
				^* Анализировать значение носового дыхания; роль кашля и чихания.	Обсуждение вопр.6 на с.146 после §28.
4(32)	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья Болезни и травмы органов дыхания. Д.з. §29 Упр.121	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Основные понятия Флюорография Факт Жизненная емкость легких. Приемы оказания первой помощи утопающему, отравлении угарным газом. Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей: гайморит, фронтит тонзиллит, дифтерия	Воспроизведение ¦ Описыватьприемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении заваливании землей.	Описание содержания рисунков.	Рис.66 с.150 Первая помощь утонувшему. Рис.69 с.151 Освобождение дыхательных путей наклоном головы пострадавшего. Рис.70 с.152 Искусственное дыхание
				Интеллектуальный уровень ¦ * Объяснятьцелесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы.	Участие в беседе
				^ * ¦ Характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей.	Отбор информации для составления таблицы (выполнение упр.120 на с.49)	Рабочая тетрадь с печатной основой Текст учебника §29.
					Обсуждение данных таблицы	Рабочая тетрадь с печатной основой Текст учебника §29.
				0 Анализировать содержание рисунков	Поиск информации о показателях состояния дыхательной системы.	Рис.66 с.148 Измерение обхвата грудной клетки Рис.67 с.148 Измерение жизненной емкости легких спирометром.
				Творческий уровень ¦ - ^ Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	Выполнение лабораторной работы «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».
5 (33)	Контрольная работа

Глава 7. Пищеварительная система (5 часов)
1(34)	Питание и пищеварение Д.з. §30 кроме органов пищеварения	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Пищеварение Факт Значение питания. Функции пищи: пластическая и энергетическая. Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания Питательныеи балластные вещества. Значение кулинарной обработки пищи. Процесс Изменение пищи в процессе пищеварения. Этапы пищеварения.	Воспроизведение * Приводить примерыпищи животного и растительного происхождения.	Участие в беседе.
				Называть этапы пищеварения; значение кулинарной обработки пищи..	Выполнение упр.№126 на с. 47 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				* Перечислять функции пищи.	Обсуждение вопр.2 после §30.	Текст учебника §30.
				¦ Приводить примеры питательных и балластных веществ в продуктах питания.	Выполнение упр.№126 на с. 47 в рабочей тетради.
				* Описывать этапы пищеварения.	Обсуждение вопр.4 и вопр.5 после §30.	Текст учебника §30
2 (35)	Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Д.з. §30 до конца §31	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Объект Органы пищеварения: Процесс Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Факт Функции языка, слюнных желез Строение зубов и уход за ними. Расположение слюнных желез и работа. Рецепторы вкуса Заболевания зубов.	Воспроизведение ¦ Узнавать на немых рисункахорганы пищеварительной системы	Выполнение упр. №127, №128 и на с.53 и № 129 на с.54.	Таблица Пищеварительная система
				¦ * Описывать строение зубов; проявление функций органов ротовой полости.	Обсуждение вопр.3 и вопр.4 после §30.	Рис.73 с.163 Зубы Рис.72 с.162 Слюнные железы.
				Интеллектуальный уровень ¦ Устанавливать взаимосвязьмежду строением зубов и выполняемыми функциями.	Выполнение задания 2 на с.165.
				¦^-* Объяснять правила ухода за зубами.	Обсуждение вопр.6	Текст учебника §30
					Выполнение задание 3 на с.165
3 (36)	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке Д.з. §32 до микроорганизмов кишечника	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Сфинктер Факт Расположение и строение желудка и двенадцати перстной кишки Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь Состав желудочного сока. Процесс Механизм действия ферментов. Свойства и условия.	Воспроизведение * Описыватьстроение и расположениежелудка и двенадцати перстной кишки; механизм действия ферментов.	Обсуждение вопр.2 на с.169.	Таблица Пищеварительная система
					Выполнение упр. №131 и на с.54.	Рис.75 с.166 Желудок.
				* Описывать состав желудочного сока.	Участие в беседе.
				Интеллектуальный уровень * ¦ Устанавливать взаимосвязьмежду строением желудка, двенадцатиперстной кишки и выполняемыми функциями.	Обсуждение вопр.3, 4, 5,7, 8 на с.169.	Текст учебника §32.
				0 Анализировать содержание рисунков	Поиск информации о расположении пищеварительных желез.	Рис.76 с.168 Расположение печени, желудка и поджелудочной железы.
				Творческий уровень ¦ - ^ Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений.	Выполнение лабораторной работы «Действие слюны на крахмал» в качестве домашнего задания.
4 (37)	Функция тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Д.з. §32 до конца §33 Выполнить упр.138	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Дисбактериоз Объект Строение тонкого и толстого кишечника. Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника. Процесс Механизм всасывания. Образование гликогена Факт Роль печени в организме: синтез аминокислот; выработка желчи; барьерная; поддерживание постоянства состава. Значение толстого кишечника. Аппендицит и перитонит.	Воспроизведение * Описыватьмеханизм всасывания; роль печени в организме человека.	Обсуждение вопр.1 на с.174.
				¦ Перечислять функции тонкого и толстого кишечника	Выполнение упр. №137 и на с.56 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				* Называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы.	Участие в беседе по таблице.	Таблица Пищеварительная система.

				Называтьсимптомы аппендицита.	Выполнение задания после §33 на с.174. Выполнение упр. №138 и на с.57 в рабочей тетради	Текст учебника §33.
				¦ Перечислять, чего нельзя делать при подозрении на аппендицит.		Рабочая тетрадь с печатной основой.
				Интеллектуальный уровень * ¦ Устанавливать взаимосвязьмежду строением тонкого и толстого кишечника и выполняемыми ими функциями.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.	Рис.77с.171 Строение кишечных ворсинок.
				0 Анализировать содержание определение понятия - дисбактериоз	Анализ текста учебника.	Текст учебника §33.
				* ¦ Объяснять проявление функций печени.	Обсуждение вопр.3 на с.174.	Рис.78 с.173. Воротная вена.
					Выполнение упр. №136 и на с.56 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.

5 (38)	Регуляция пищеварения Д.з.§34	Урок закрепления знаний.	Основные понятия Рефлекс Безусловный рефлекс Условный рефлекс Фистула Свойства Проводимость Процесс Нервная регуляция пищеварения. Гуморальная регуляция пищеварения. Факт Методы изучения пищеварения. Работы И. П. Павлова	Воспроизведение * Приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов.	Беседа по рисунку учебника.	Рис.81 с.176 Мнимое кормление.
				0 Описыватьмеханизм выработки условных рефлексов.	Описание рисунка учебника.	Рис.80 с.175 Собака с фистулой слюнной железы в звуконепроницаемой камере.
				* Давать определение основным понятиям.	Участие в беседе.
				Интеллектуальный уровень ¦ Составлять схемырефлекторных дугпищевых рефлексов; механизмов гуморальной регуляции.	Выполнение упр. №139, №140 на с.57 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				¦ * Объяснять механизм возникновения ощущения голода и насыщения.	Обсуждение вопр.2 на с.177.	Текст учебника §34.
				¦ * 0 Находить различия между условными и безусловными пищевыми рефлексами.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.	Текст учебника §34
					Отбор информации для составления таблицы и выделения параметров для сравнения.	Текст учебника §34
				0 ¦ * Характеризовать методы изучения пищеварения, разработанные И. П. Павловым.	Участие в беседе	Портрет И. П. Павлова.
					Поиск информации в энциклопедии.	Энциклопедия Аванта + Биология
6 (39)	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций Д.з. §35	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Объект Возбудители желудочно-кишечных инфекционных заболеваний. Факт Правила приема пищи. Условия, способствующие и затрудняющие пищеварение. Признаки недоброкачественности пищевых продуктов. Источники заражения желудочно-кишечными инфекциями (ботулизм, сальмонеллез, дизентерия, холера). Симптомы протекания желудочно-кишечных заболеваний.	Воспроизведение * Описыватьусловия, способствующие и затрудняющие пищеварение.	Выполнение упр. №141 на с.58 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
					Обсуждение вопр.2 на с.181 после §35.	Текст учебника §35.
				Называть правила приема пищи.	Обсуждение вопр.1 на с.181 после §35.	Текст учебника §35.
				Интеллектуальный уровень ¦ Объяснятьмеры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями.	Выполнение упр. №142 на с.58 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
					Обсуждение вопр.6, 7, 8 на с.181. после §35	Текст учебника §35
				Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний.	Обсуждение вопр.3 на с.79 после §17.	Текст учебника Экология человека §17.
				Творческий уровень ¦ ^ ¦ - * Составлятьрекомендации по использованию информации о продуктах питания.	Написание мини сочинения по желанию учащихся
7 (40)	Контрольная работа.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Многоуровневое тестирование по темам: Пищеварительная система.

Глава 8. Обмен веществ и энергии (3 часа)
1(41)	Обмен веществ и энергии - основное свойство жизни Д.з. § 36	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Обмен веществ. Пластический обмен. Энергетический обмен. Макроэлементы Микроэлементы Процесс Этапы обмена веществ: подготовительный, основной, заключительный. Обмен белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды. Факт Заменимые и незаменимые аминокислоты. Функции белков, жиров и углеводов	Воспроизведение Называть основные этапы обмена веществ.	Выполнение упр. №144 и на с.60 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				¦ *Перечислять функции белков, жиров и углеводов.	Обсуждение вопр.3, 4, 5 на с.187 после §36	Текст учебника §36.
					Выполнение упр. №146 и на с.60 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Интеллектуальный уровень ¦ * Раскрыватьроль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.
				0 Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ текста учебника § 36 на с.184-185.	Текст учебника §36
					Выполнение упр. №145 и на с.60.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
2 (42)	Витамины Д.з. §37	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Витамины Гиповитаминоз Авитаминоз Объект Основные группы витаминов: витамин С; витамин В2 ; витамин12; витамин А; витамин D; витамин Е. Факт Роль витаминов. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Основные гиповитаминозы: цинга, бери-бери, куриная слепота, рахит.	Воспроизведение Называтьгруппы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины.	Выполнение упр. №148 и на с.61 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой
				* Перечислятьзначение витаминов в организме.	Обсуждение вопр.1 на с.192 после §37.	Текст учебника §37.
				Интеллектуальный уровень ¦ Пояснять разницув понятиях гиповитаминоз и авитаминоз.	Анализ содержания определений.	Текст учебника §37
				0 Анализировать содержание рисунков учебника.	Поиск информации на основе анализа содержания рисунка	Рис.82 с. 189. Содержание витаминов в пищевых продуктах.
				0 ¦ * Характеризовать группы витаминов.	Поиск информации для составления таблицы.	Рабочая тетрадь с печатной основой упр.150, 151 на с.62
3 (43)	Энерготраты человека и пищевой рацион Д.з. §38 Упр. 154	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Основной обмен Общий обмен Рациональное питание Культура питания Факт Условия основного обмена. Нормы питания и режим питания. Диеты . .	Воспроизведение * Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты.	Обсуждение вопр.3 на с.196 после §38.	Текст учебника §38
				Интеллектуальный уровень * Выделятьпреимущества смешанного рациона.	Обсуждение вопр.4 на с.196 после §38.
				* Различатьосновной и общий обмены веществ.	Обсуждение вопр.1 на с.196 после §38.
					Выполнение упр. №152 и на с.62 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				¦^- Устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.	Выполнение лабораторной работы «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического баланса по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки».	Текст учебника §38
					Выполнение упр. №154 и на с.64 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				¦ Рассчитыватьнормы питания.	Выполнение упр. №153 и на с.63 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				Творческий уровень ¦-¦^ Аргументировать полученные результаты после оценки собственного режима питания.	Анализ самонаблюдений и расчета дневного рациона питания.

Глава 9. Выделительная система (2 часа)
1 (44)	Выделение Д.з. §42	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Объект Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочеиспускательный канал. Почки. Ворота почек. Корковое и мозговое вещество. Почечные пирамиды Нефрон: капсула, канальцы. Собирательные канальцы. Процесс Фильтрация. Образование мочи (первичной и вторичной). Факт Функции выделения Предупреждение почечных заболеваний. Строение и функции нефрона Факторы, влияющие на работу почек.	Воспроизведение Называтьфункции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек; меры профилактики болезней почек.	Выполнение упр. №164 на с.68 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				* Называть и показывать по таблице органы выделительной системы.	Обсуждение вопр.1 на с.217 после §42	Текст учебника §42
					Обсуждение вопр.1 на с.217 после §42	Рис.87 с.214 Система органов мочевыделения
				Узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки	Выполнение упр. №161 на с.68 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				¦ * Описыватьстроение и работу нефрона.	Обсуждение вопр.3 на с.217 после §42	Рис.89 с.215 Строение нефрона.
				Интеллектуальный уровень ¦ * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями системы мочевыделения.	Обсуждение вопр.2 на с.217 после §42	Текст учебника §42
				0 Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации на основе анализа рисунка учебника.	Рис.88 с.214 Строение почек.
				¦ Находить отличия в составе крови, поступающей в почки и выходящей из почек.	Обсуждение вопр.4 на с.217 после §42	Текст учебника §42
				Творческий уровень ¦ - ^ Прогнозироватьпоследствия воздействия факторов на почки.
2 (45)	Контрольная работа

Глава 10. Покровные органы. Теплорегуляция. (4 часа)
1 (46)	Кожа - наружный покровный орган Д.з. § 39	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Объект Кожа. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы. Производные кожи – ногти и волосы. Факт Трехслойное строение кожи Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обмене веществ.	Воспроизведение 0 Описыватьстроение кожи.	Описание рисунка учебника.	Рис.83. с.201 Строение и функции кожи.
				* Перечислять функции кожи.	Обсуждение вопр.1. 3, 4 на с.204 после §39.	Текст учебника §39
					Выполнение упр. №155 и на с.64	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				0 Узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи.	Выполнение упр. №156 и на с.64 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				Интеллектуальный уровень * ¦ Показывать взаимосвязьмежду строением и функциями кожи.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.	Таблица Кожа
				0 Анализировать содержание рисунков	Поиск информации на основе анализа рисунка учебника	Рис.84 с.202 Строение ногтей Рис.85 с.203 Рецепторы кожи.
2 (47)	Терморегуляция. Закаливание. Д.з.§41	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Терморегуляция Закаливание Процесс Теплопроведение, теплоизлучение Способы закаливания. Факт Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при ожогах, обморожениях	Воспроизведение * Перечислять признаки теплового и солнечного ударов.	Обсуждение вопр.1. 3, 4 на с.212 после §41.	Текст учебника §41
				0 Описывать изменения кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов	Заполнение таблицы на с.213 учебника.
				0 ¦ Характеризовать приемы оказания доврачебной помощи.	Выполнение упр. №156 и на с.64 в рабочей тетради	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				0 Анализировать содержание рисунков	Поиск информации на основе анализа рисунка учебника.	Рис.86 с.208 Теплоизолирующая повязка.
3 (48)	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Д.з. §40	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Основные понятия Объект Травмы. Ожоги и обморожения. Грибковые и паразитарные заболевания кожи. Гормональные и гиповитаминозные нарушения кожи. Угревая сыпь. Факт Уход за кожей, волосами, ногтями. Причины кожных заболеваний.	Воспроизведение * Называть возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения.	Обсуждение вопр. 6. 8 на с.208 после §40.	Текст учебника §40
				* Называть меры помощи при химическом и термическом ожогах.	Обсуждение задания ! №2 на с. 209 после §40
				Интеллектуальный уровень * ¦ Объяснять гигиенические требования к одежде и обуви.	Обсуждение вопр. 4 на с.208 после §40.	Текст учебника §40
				0¦Определять тип кожи у себя и качество шампуня для воды определенной жесткости.	Выполнение практического задания №2 и №3 на с.209.
					Выполнение упр. №158 на с.67 в рабочей тетради
				* ¦^¦ Определять целесообразность применения приемов первой доврачебной помощи.	Участие в имитационной игре.
				0Отбирать информацию для заполнения таблицы.	Выполнение упр. №159 и №160 на с.67 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
4 (49)	Контрольная работа	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Многоуровневое тестирование по теме Обмен веществ и энергии. Выделительная система. Покровные органы. Теплорегуляция

Глава 11. Нервная система человека (6 часов)
1(50)	Значение и строение нервной системы. Д.з.§43, §44 до спинного мозга		Основные понятия Психика Гомеостаз Объект Части нервной системы: центральная и периферическая. Факт Значение нервной системы.	Воспроизведение * Описыватьпроявлениефункций нервной системы.	Обсуждение вопр. 1-5 на с.208 после §40.	Текст учебника §41
					Выполнение упр. №166 на с.70	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Интеллектуальный уровень Структурировать содержание изучаемой темы.	Составление опорной схемы по ходу беседы.	Рабочая тетрадь с печатной основой
					Выполнение упр. №168 на с.70
				Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации на основе анализа рисунка	Рис.90 с.223 Нервная система.
				Творческий уровень * Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира»	Обсуждение задания ! №1 на с. 222 после §41
2 (51)	Спинной мозг. Д.з.§44 до конца		Основные понятия Серое вещество Белое вещество Объект Спинной мозг Факт Строение и расположение спинного мозга. Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути.	Воспроизведение 0Описать по рисунку и микропрепаратустроение и функции спинного мозга.	Описание рисунка учебника.	Рис.91 с.224 Спинной мозг Микропрепараты Поперечный разрез спинного мозга
					Выполнение упр. №173 на с.72
				0 Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга.	Выполнение упр. №170 на с.71.	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Интеллектуальный уровень - ¦ 0Начертить схемурефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета.	Выполнение упр. №171 и №172 на с.71-с.72.	Рис.92 с.225 Коленный рефлекс Рабочая тетрадь с печатной основой.
				¦ * Показывать взаимосвязьмежду строением и функциями спинного мозга.	Участие в беседе	Таблица Спинной мозг
				Творческий уровень -* Прогнозироватьпоследствия для человека при нарушении функций спинного мозга.
3 (52)	Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок. Д.з.§45	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Борозды Извилины Объект Головной мозг Факт Отделы головного мозга. Функции отделов Расположение серого и белого вещества. Доли коры больших полушарий: лобная, теменная, затылочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двигательная, кожно-мышечной чувствительности, зрительная, слуховая, обонятельная и вкусовая Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: таламус, гипоталамус. Большие полушария. Мозолистое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора. Временные связи	Воспроизведение * Описать по рисункустроение головного мозга.	Описание рисунка учебника.	Рис. 93 с.228 Отделы головного мозга. Таблица. Головной мозг
				Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга .	Выполнение упр. №175 на с.73.	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий..	Обсуждение вопр.5-6 на с.234.	Текст учебника §46
					Выполнение упр. №177 на с.73 и №178 на с.74.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
4 (53)	Передний мозг. Д.з. §46	Комбинированный урок.		Интеллектуальный уровень ¦ Сравнивать строение головного и спинного мозга.	Выполнение задания ! №1 на с.230 после .§45	Текст учебника §45
				¦ * Отличать прямые и обратные связи.	Обсуждение вопр.7 на с.234.	Текст учебника §46
				*Показывать взаимосвязьмежду строением и функциями отделов головного мозга.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.	Рис. 93 с.228 Отделы головного мозга
				0Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.	Рис. 94 с.229 Опыты, выявляющие функции мозжечка.
				Творческий уровень -*Прогнозироватьпоследствия для организма при нарушении функций головного мозга.	Выполнение задания ! №1 на с.235 после .§46.	Текст учебника §46
				¦¦^ Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений;.	Выполнение лабораторной работы «Пальценосная проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».	Текст учебника §45
5 (54)	Соматический и автономный отделы нервной системы. Д.з. §47 Упр. №181 №182	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Объект Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатический. Факт Функциональное разделение нервной системы на соматическую и автономную (вегетативную). Принцип дополнительности	Воспроизведение Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы.	Описание рисунка учебника.	Таблица. Автономная нервная система Таблица. Соматическая нервная система.
				* Описывать проявлениефункций симпатической и парасимпатической нервных систем.
				Интеллектуальный уровень ¦ * Объяснять механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов (принцип дополнительности).	Участие беседе по рисунку учебника.	Рис.99 с.238 Схема симпатической и парасимпатической иннервации автономной (вегетативной нервной системы.
					Выполнение упр. №180, №181 и №182 на с.75..
				0 Анализировать содержание рисунков	Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.	Рис.98 с.327 Строение автономной (вегетативной) системы.
				Интеллектуальный уровень ¦ * Объяснятьдействие факторов на функциональное состояние нервной системы.	Участие в беседе с элементами беседы.
				^ ¦ - Проводить наблюдения за состоянием собственного организма.	Выполнение лабораторной работы «Развитие утомления»
				Творческий уровень ^ ¦ - Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений.
6 (55)	Контрольная работа.

Глава 12. Анализаторы (5 часов)
1 (56)	Анализаторы Д.з. §48	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Анализаторы Рецепторы. Галлюцинации Иллюзии Объект Структура анализаторов. Свойства Модальность анализаторов. Процесс Восприятие. Ощущение. Факт Значение анализаторов. Чувствительные зоны коры больших полушарий: первичные, вторичные, третичные. Природа возбуждения – поток нервных импульсов. Виды иллюзий: физические и психические (перспективы, контраста).	Воспроизведение Называтьструктурные компоненты анализатора.	Обсуждение вопр.2 на с.244.	Текст учебника §48.
				Интеллектуальный уровень ¦ Определять вид иллюзий.	Выполнение упр. №185, №186 на с.76 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				* Объяснятьзначение анализаторов.	Участие в беседе.
				¦ Находить соответствие между функциями и частями анализатора.	Выполнение упр. №183 на с.76 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				^¦* Выделять роль галлюцинаций для поведения человека.	Участие в беседе.
				¦ Отличать иллюзии от галлюцинаций.	Выполнение упр. №187 на с.76 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				0 Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ текста учебника.	Текст учебника §48.
2 -3 (57- 58)	Зрительный анализатор Предупреждение глазных болезней. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. Д.з. §49 Д.з. §50	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. .	Основные понятия Бинокулярное зрение Близорукость Дальнозоркость Объект Глаз человека. Положение и строение глаза. Процесс Механизм прохождения лучей света через прозрачную среду глаза; при близорукости и дальнозоркости. Факт Значение зрения Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно. Корковая часть зрительного анализатора. Нарушения зрения: близорукость и дальнозоркость и их профилактика. Предупреждение глазных инфекций; косоглазия. Травмы глаз.	Воспроизведение Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения.	Описание содержания рисунка.	Рис.100 с.245 Положение глазного яблока в глазнице. Рис.101 с.245 Слезный аппарат. Рис. 102 с.246 Строение глаза.
				Называть функции структур глаза.	Обсуждение вопр.1-3 на с.248.	Текст учебника §49
				¦ Узнавать по немым рисункам структурные компоненты глаза.	Выполнение упр. №188 на с.77 в рабочей тетради.	Таблица Зрительный анализатор.
				Нарисовать ход лучей через прозрачную среду глаза.	Выполнение задания ! 2 на с.248 после §49.	Текст учебника §49.
				Интеллектуальный уровень ¦ Показыватьвзаимосвязь строения глаза и выполняемой им функцией.	Участие в беседе.
				¦ Различатьблизорукое и дальнозоркое зрение.	Обсуждение вопр.1-3 на с.252 после §50	Текст учебника §50
				¦ * Объяснятьцелесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.
				0 Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации о фокусировке лучей света при дальнозоркости и близорукости.	Рис. 104 с.250 Фокусировка лучей, попадающих в глаз от удаленного предмета.
				0 Подбирать информацию для заполнения таблицы из различных источников.	Выполнение упр. №189 на с.78 в рабочей тетради.	Энциклопедия Текст учебника §50.

4 (59)	Слуховой анализатор. Д.з. §51 Упр.191	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия Анализатор Объемное звучание Объект Слуховой анализатор Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка Среднее ухо: слуховые косточки Внутренне ухо: костный и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка Процесс Механизм передачи звука. Факт Значение слуха. Нарушения слуха и их профилактика.	Воспроизведение * Описыватьстроение органа слуха, механизма передачи звуковых сигналов.	Обсуждение вопр.3 на с.257 после §51.	Рис.106 на с.254 Строение уха и вестибулярного аппарата.
					Выполнение упр. №191 на с.79	Рабочая тетрадь с печатной основой
				¦ Узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха.	Выполнение упр. №190 на с.79 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				^ * Называть значение слуха для жизни человека.	Обсуждение вопр.1 на с.257 после §51.	Текст учебника §51.
				Интеллектуальный уровень * Показыватьвзаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функцией.	Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.	Рис.106 на с.254 Строение уха и вестибулярного аппарата.
				* Различать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор».	Обсуждение вопр.2 на с.257 после §51.	Таблица Слуховой анализатор Модель Ухо человека.
				0 Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации об источниках шума различной интенсивности	Рис.39 на с.100 учебника Экология человека.
				¦^-¦ * Объяснять влияние на орган слуха и ЦНС громкой музыки.	Обсуждение вопр.4 на с.257 после §51.	Текст учебника §51
				¦-^ Определять остроту слуха на основе самонаблюдения.	Выполнение задания ! на с.257 после §51.	Текст учебника §51
				¦ Характеризовать основные заболевания органа слуха.	Выполнение упр. №194 на с.79 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой
5 (60)	Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Д.з. §52 Упр.196.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия Анализатор Объект Строение вестибулярного аппарата: преддверие с мешочками, полукружные каналы. Строение орган вкуса: вкусовые сосочки. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное чувство, осязание. Процесс. Компенсация анализаторов. Факт Значение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса Расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.	Воспроизведение * Называть расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.	Участие в беседе.	Рис.110 с.260 Тактильный анализатор. Таблица Осязание.
				* Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса.	Описание содержание рисунка учебника.	Рис.109 с.259 Строение и функции вестибулярного аппарата. Рис.111 с.261 Орган обоняния Рис.112 с.262 Строение вкусового сосочка.
				¦ Узнавать по немым рисункам структурные компоненты вестибулярного аппарата.	Выполнение упр. №195 на с.81 в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с печатной основой.
				Интеллектуальный уровень * Объяснять механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств.	Обсуждение вопр.6 на с.263 после §52.	Текст учебника §52.
				* ¦-^ Объяснять способы тренировки выносливости вестибулярного аппарата.	Обсуждение вопр.3 на с.263 после §52.	Текст учебника §52.
				¦-^ Объяснять влияние факторов внешней среды.	Выполнение упр. №196 на с.81	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Творческий уровень ¦-^ ¦ Использовать несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	Выполнение задания ! №2 на с.263 после §52.	Текст учебника §52.
				* ¦-^ Высказывать свою точку зрения о проявлении иллюзий.	Обсуждение вопр.2 на с.263 после §52.	Текст учебника §52.

Глава 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 часов
1 (61)	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности Д.з.§53	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия Высшая нервная деятельность. Доминанта. Объект Приобретенные рефлексы: положительные и отрицательные Процесс Торможение (внешнее и внутренне) условного рефлекса.	Воспроизведение Приводить примеры торможения рефлексов.	Выполнение задания ! №1 и №2 на с.273 после §53
				Интеллектуальный уровень Характеризоватьмеханизм выработки условных рефлексов.		Рис.113 С.268 Выработка условного рефлекса по И.П.Павлову
				Анализировать содержание рисунков	Поиск информации о проявлении индукции	Рис.114 с.269 Двойственные изображения. Рис.115 с.271 Иллюзия установки
2 (62)	Врожденные и приобретенные программы поведения Д.з.§54 Упр.199, 200.	Урок закрепления знаний.	Основные понятия Рефлекс Этология Динамический стереотип Факт Безусловные рефлексы и инстинкты – врожденные программы поведения человека. Рассудочная деятельность – приобретенная программа поведения. Условия формирования динамического стереотипа	Воспроизведение * Приводить примерыврожденных и приобретенных программ поведения.	Участие в беседе.
				Интеллектуальный уровень Объяснятьмеханизм формирования динамического стереотипа.	Выполнение задания ! на с.278 после §54.
				0 Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.	Рис.116 с.274 Рефлексы новорожденных и грудных детей.
				0 Анализировать содержание основных определений.	Анализ текста учебника.	Текст учебника .§54
				¦ Характеризовать формы поведения человека	Выполнение упр. №199 и № 200 на с.83
				Творческий уровень ¦-^ ¦ Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений;	Выполнение лабораторной работы «Выработка навыка зеркального письма	Рабочая тетрадь с печатной основой.
3 (63)	Сон и сновидения. Д.з.§55	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия Сон Объект Стадии сна: быстрый и медленный сон. Факт Значение сна для человека. Правила гигиены сна Факторы, определяющие продолжительность сна. Правила гигиены сна	Воспроизведение Описыватьфазы сна	Описание рисунка учебника	Рис.118 с. 280 Периоды сна человека в течение ночи.
3 (63)	Сон и сновидения. Д.з.§55	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		Интеллектуальный уровень * Объяснятьправила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна.	Осуждение вопр.4 на с.118 после §28 учебника Экология человека.	Текст учебника Экология человека §28.
4 (64)	Речь и сознание. Познавательные процессы. Д.з.§56		Основные понятия Мышление Память Объект Познавательные процессы человека. Свойства Свойства мышления: самостоятельность и критичность. Процесс Механизм запоминания. Факт Роль речи в познании и труде Логическая и механическая память. Приемы запоминания. Длительная и оперативная память. Базовые и вторичные потребности человека. Активное и пассивное воображение.	Воспроизведение Называтьпознавательные процессы человека; качества ума.	Обсуждение вопр.6, 14 на с.287 после §56.	Текст учебника §56.
				Приводить примерыфакторов, влияющих на формирование потребностей;	Участие в беседе.
				Интеллектуальный уровень Различатьпотребности человека и животных.	Обсуждение вопр.1 на с.287 после §56.	Текст учебника §56.
				Объяснять разницу между активным воображением и пассивным; краткосрочной памяти и долгосрочной.	Обсуждение вопр.10, 12 на с.287 после §56.	Текст учебника §56.
				Анализировать содержание определений основных понятий.	Анализ текста учебника	Текст учебника §56.
				Определять по описанию тип восприятия.	Выполнение задания ! №2 на с.278 после §54.	Текст учебника §56.
				Различать базовые потребности от вторичных; мышление от интуиции.	Выполнение упр. №204 на с.84; упр.№205 и 206 на с.85.	Рабочая тетрадь с печатной основой
5 (65)	Воля, эмоции, внимание. Д.з. §57	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Аффект Внимание Воля Рассеянность. Объект Волевые действия человека. Виды эмоций: эмоциональные реакции, состояния, чувства. Непроизвольное и произвольное внимание. Свойства Свойства внимания: устойчивое и колеблющееся. Процесс Выработка умения переключать внимание. Факт Функции волевого действия. Отклонения в развитии воли: внушаемость и негативизм. Физиологические основы внимания.	Воспроизведение ¦^* Приводить примеры ситуаций проявления функций воли; аффекта.	Обсуждение вопр.2 и 5 на с.292 после §57.	Текст учебника §57
				* Описывать физиологические основы внимания.	Обсуждение вопр.8 и 9 на с.293 после §57.	Текст учебника §57
				¦ Называть этапы волевого действия.	Выполнение упр. №207 на с.85	Рабочая тетрадь с печатной основой
				¦ Приводить примеры эмоций.	Выполнение упр. №210 на с.86.	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Интеллектуальный уровень 0 Анализировать содержания определений основных понятий	Анализ текста учебника §57	Текст учебника §57
				¦ * ¦^ Характеризовать основные виды внимания.	Выполнение задания ! №1 на с.293 после §57.	Текст учебника §57
				¦^¦ Объяснять причины рассеянности на примерах жизненных ситуаций и описания жизни литературных героев.	Выполнение задания ! №2 на с.293 после §57.	Текст учебника §57
				Отличать проявление произвольного и непроизвольного внимания.	Участие в беседе.
				¦ ¦^ Сравнивать понятия внушаемость и негативизм	Выполнение упр. №208 на с.84	Рабочая тетрадь с печатной основой
				¦¦^ Сравнивать по самостоятельно выбранным критериям непроизвольное и произвольное внимание	Выполнение упр. №211 на с.86	Рабочая тетрадь с печатной основой
				Творческий уровень ¦-^ ¦ Использовать лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых предположений.	Выполнение лабораторной работы «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».	Рис.119 на с.293 Усеченная пирамида

Глава 14. Железы внутренней секреции (2 часа)
1 (66)	Роль эндокринной регуляции Д.з. §58	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные понятия Гормон Объект Органы эндокринной системы. Свойства Процесс Гуморальная регуляция работы органов. Факт Единство нервной и гуморальной регуляций	Воспроизведение * Называть органы эндокринной системы.	Обсуждение вопр.1 на с.301 после §58.	Текст учебника §58
				Приводить органов эндокринной системы.	Выполнение упр. №213 на с.87	Рабочая тетрадь с печатной основой
				* Узнавать по рисункаморганы эндокринной системы.	Участие в беседе по таблице	Таблица Железы внутренней секреции.
				Интеллектуальный уровень ¦ Различать железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов.	Выполнение упр. №214 на с.87	Рабочая тетрадь с печатной основой
				¦ Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций.	Выполнение упр. №216 на с.87
				¦ Объяснять проявление свойств гормонов.	Выполнение упр. №215 на с.87
				0 Анализировать содержание рисунков.	Поиск информации об источниках шума различной интенсивности	Рис.121 на с.300 Регуляция функций гипофиза
2 (67)	Функции желез	Урок закрепления знаний.	Объект Железы внутренней и смешанной секреции Процесс Действие гормонов на внутренние органы. Факт Нарушения функций щитовидной железы, поджелудочной желез: избыточная функция, недостаточная функция.	Воспроизведение Называть причины сахарного диабета.	Обсуждение вопр.9 на с.306 после §59.	Текст учебника §59
				* Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции.	Обсуждение вопр.11 на с.306 после §59.
				Интеллектуальный уровень ¦ Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции.	Обсуждение вопр.2-3 на с.305 после §59.	Рабочая тетрадь с печатной основой
					Выполнение упр. №217 на с.88
				¦ Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции.	Выполнение упр. №217 на с.88	Рабочая тетрадь с печатной основой