РП по биологии фгос 5-9 класс

РЕКОМЕНДОВАНА к реализации на заседании ШМО учителей естественных наук

(протокол №___ от __.08.2016г.)

Руководитель ШМО

_____________ В.Н. Тренихина

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора школы по УВР

_________ И.А. Берчук

«30» августа 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ п. Цементный

_________ И.Н. Бицюта

Приказ № 219-Д

от «31» августа 2016г.

У выпускника будут сформированы

Выпускник получит возможность для формирования

• основы российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• основы осознания своей этнической принадлежности, знания истории, языка, культуры своего народа, своего края, культурного наследия народов России и человечества;

• гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества;

• чувство ответственности и долга перед Родиной;

• ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также основы уважительного отношения к труду, опыт участия в социально значимом труде;

• целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

• готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• антикоррупционное мировоззрение;

• моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

• основы коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• ценности  здорового и безопасного образа жизни;

• правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

• основы экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

• ценности семейной жизни, осознанное отношение к семье в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• основы эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

• социальной компетентности в реализации основ гражданской идентичности, выраженной в практической деятельности, поступках;

• устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• компетенции к обновлению знаний в различных видах деятельности;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки;

• способности к решению моральных проблем на основе учёта позиций участников отношений;

• устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других людей, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

• устойчивой мотивации к реализации ценностей здорового и безопасного образа жизни;

• ценностных ориентаций, соответствующих современному уровню экологической культуры;

• опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности;

• готовности к принятию и освоению семейных традиций, принятых в обществе;

• эстетического вкуса как основы ценностного отношения к культурному наследию;

• антикоррупционного сознания.

Универсальные учебные действия

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Регулятивные УУД

• самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

• определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• определять критерии правильности выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

• основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства достижения планируемых целей;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать из них наиболее эффективный;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

• основам саморегуляции эмоциональных и психофизических состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

Познавательные УУД

• определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные или наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

• создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• обозначать символом и знаком предмет или явление;

• определять логические связи между предметами или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета, явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели или заданных критериев оценки продукта/результата;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст;

• критически оценивать содержание и форму текста;

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы;

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• основам рефлексивного чтения;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;

• использовать компьютерное моделирование в проектно-исследовательской деятельности;

• осознанно противостоять коррупции;

осознанно осуществлять выбор профессии на основе полученных знаний и сформированных умений.

Коммуникатив-ные УУД

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

• формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии, уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием или неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;

• владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные или отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• учитывать разные интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников отношений;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• оказывать содействие и поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии и аргументировать свою позицию, опираясь на владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;

• устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия совместных эффективных решений;

• в совместной деятельности формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять инициативу для достижения этих целей;

не допускать коррупционных высказываний или действий участников группы.

Пункт ФГОС ООО

Требования к предметным результатам освоения ООП ООО

на основе требований ФГОС ООО

Планируемые результаты освоения учебного предмета

11.7

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы (5-7 классы)

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

• аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; размножения и выращивания культурных растений;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье (8 класс)

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

• аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

• аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

• выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

• описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности (9 класс)

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

• аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

• осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

• объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

• находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

№

Раздел, тема урока

Содержание образования

Введение

6 ч

1

Биология - наука о живых организмах.

Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анато­мия, физиология, экология. Эстетичес­кое, культурно-историческое, практи­ческое значение живых организмов.

2,3

Методы изучения биологии.

Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

4

Разнообразие живой природы.

Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, их отли­чительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере. Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

5

Среда обитания. Экологичес­кие факторы.

Среда обитания как совокупность ком­понентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

6

Осенние явления в жизни рас­тений родного края.

Организация экскур­сии, правила поведения в природе. Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозелёные. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Клеточное строение живых организмов

10ч

7

Устройство увеличительных приборов

Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом.

8-16

Состав и строение клеток

Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Подготовка клетки к делению. Про­цесс деления. Значение деления кле­ток для роста и развития организма. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.

Царство Бактерий. Царство Грибов.

7 ч

17,18

Строение бактериальной клетки

Бактерии - древнейшие организмы Земли. Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

19-22

Строение грибной клетки.

Строе­ние грибной клетки. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Царство Растений.

11 ч

23-33

Характеристика царства Растений.

Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Лишайники, их роль в природе и жизни человека. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Происхождение растений.

34

Обобщение и повторение

Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых организмов» , «Ткани растительных организмов», «Разнообразие живых организмов. Среды жизни», «Царство Бактерии. Царство Грибы. Царство Растения», «Происхождение и охрана природы». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

№

Раздел, тема урока

Содержание образования

Строение и многообразие покрытосеменных растений

14 ч

1,2

Строение семян однодольных и двудольных растений

Классы Однодольные и Двудольные, их строение и отличительные особенности. Многообразие цветковых растений.

3-5

Строение и функции корня.

Строение корня. Зоны корня: расположение, строение, функции. Строение корневых волосков. Корневые системы. Практическое значение знаний о строении корня.

6

Органы и системы органов растений. Побег.

Вегетативные и генеративные органы растений. Побег как система органов.

Почка - зачаточный побег. Развёртывание почек. Строение побега, генеративной и вегетативной почек. Взаимосвязь строения побега и почек с их функциями.

6

Внешнее строение листа.

Лист как составная часть побега. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листорасположение.

7,8

Клеточное строение листа.

Клеточное строение кожицы и мякоти листа. Жилки листа, их строение и функции. Типы жилкования. Световые и теневые листья. Видоизменения листьев.

9

Строение и функции стебля.

Основные функции стебля. Внутреннее строение. Годичные кольца. Управле­ние ростом и развитием растений. По­перечный и продольный срезы стеблей. Строение коры, древесины, сердцеви­ны. Определение возраста деревьев по спилам.

10

Видоизменения надземныхпобегов.

Причины видоизменения побегов. Теория метаморфоза. Видоизменения стебля и листьев (сочные побеги, колючки, усики). Кочан - видоизменённая почка.

11

Видоизменения подземных побегов и корней.

Разнообразие подземных побегов, их значение. Строение корневища, клубней, луковицы.

Видоизменения корней, их приспособительное значение.

12-14

Цветок. Соцветия. Плоды.

Цветок - генеративный орган, его строение и функции. Завязь, её части. Строение семязачатка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Жизнь растений

10 ч

15

Минеральное питание растений.

Почвенное питание, его зависимость от условий внешней среды. Корневое давление. Внесение удобрений.

Особые способы питания растений. Плотоядные растения и растения-паразиты.

16

Фотосинтез - воздуш­ное питание растений.

История изучения воздушного питания растений:Я. Гельмонт, Дж. Пристли, Ю. Сакс.

Фотосинтез.Эксперименталь­ные доказательства образования крах­мала и выделения кислорода в процес­се фотосинтеза.

Космическая роль зелёных растений.

17

Дыхание растений.

Сущность процесса дыхания. Дыхание и фотосинтез.

18-19

Испарение воды листьями. Листопад.

Доказательства испарения воды листьями. Условия, влияющие на испарение, удаление конечных продуктов обмена веществ.

Биологическая роль испарения. Листопад - приспособление растений к уменьшению испарения осенью и зимой.

Листопадные и вечнозелёные растения.

20

Прорастание семян.

Условия прорастания семян.

21-24

Размножение расте­ний.

Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними.

Процесс опыления. Типы опыления: самоопыление, перекрёстное опыле­ние, искусственное опыление. Осо­бенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Использование перекрёстного и искусственного опыле­ния при выращивании культурных рас­тений.

Классификация растений

6 ч

25-30

Классы двудольных и однодольных растений

Классы Однодольные и Двудольные. Семейства. Многообразие цветковых растений. Важнейшие культурные растения. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Природные сообщества

4 ч

31,32

Растительные сообщества. Взаимосвязь в растительных сообществах

Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений.

33

Сезонные изменения в приро­де и жизнедеятельность организмов.

Годовые ритмы. Фотопериодизм. Длина светового дня как предвестник измене­ния годовых температур, сигнальный фактор сезонных изменений в живой природе. Приспособления организмов к сезонным изменениям в природе. Состояние покоя или скрытой жизни у растений. Спячка, зимний сон у теп­локровных животных. Сезонные мигра­ции птиц и насекомых. Фенологичес­кие наблюдения и народные приметы, их практическое значение.

34

Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнедеятельность живых организмов».

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Коррекция КТП

Введение. 6 часов

1.

Биология — наука о живой природе.

1

2,3

Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии. Лабораторная работа.

2

4.

Разнообразие живой природы.

1

5.

Среды обитания живых организмов.

1

6.

Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных»

1

Клеточное строение организмов. 10 часов

7.

Устройство увеличительных приборов.

1

8.

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

1

9.

Химический состав клетки. Органические вещества.

1

10.

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли).

1

11.

Приготовление микропре-парата кожицы чешуи лука.

1

12.

Особенности строения клеток. Пластиды.

1

13.

Процессы жизнедеятельности в клетке.

1

14.

Деление и рост клеток.

1

15.

Ткани. Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.

1

16.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клетка – основа строения и жизнедеятельности»

1

Царство Бактерий. Царство Грибов. 7 часов

17.

Строение и многообразие бактерий.

1

18.

Роль бактерий в природе и жизни человека.

1

19.

Общая характеристика грибов.

1

20, 21.

Шляпочные грибы.

2

22.

Плесневые грибы и дрожжи.

1

23.

Грибы – паразиты

1

Царство Растений. 11 часов

24.

Характеристика царства Растения.

1

25.

Водоросли.

1

26.

Лишайники.

1

27, 28.

Высшие споровые растения.

2

29,30

Голосеменные растения.

2

31, 32.

Покрытосеменные растения.

2

33.

Происхождение растений.

1

34.

Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»

1

№ урока

Наименование раздела и темы урока

Кол-во часов

Коррекция КТП

Строение и многообразие покрытосеменных растений. 14 часов

1

Строение семян двудольных растений. ЛР №1 «Строение семян двудольных растений».

1

2

Строение семян однодольных растений. ЛР №2 «Строение семян однодольных растений».

1

3

Виды корней. Типы корневых систем. ЛР №3 «Стержневая и мочковатая корневые системы»

1

4

Строение корня. ЛР №4 «Корневой чехлик и корневые волоски»

1

5

Видоизменение корней.

1

6

Побег и почки. ЛР №5 «Строение почек. Расположение почек на стебле».

1

7

Строение листа. ЛР №6 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение». ЛР №7 «Строение кожицы листа». ЛР №8 «Клеточное строение листа»

1

8

Видоизменение листьев

1

9

Строение стебля. ЛР №9 «Внутреннее строение ветки дерева»

1

10

Видоизмененные побеги. ЛР №10-11 «Строение клубня», «Строение луковицы»

1

11

Строение цветка. ЛР №12 «Строение цветка»

1

12

Соцветия. ЛР №13 «Соцветия»

1

13, 14

Плоды и их классификация. ЛР №14 «Классификация плодов»

2

Жизнь растений. 10 часов

15

Минеральное питание растений

1

16

Фотосинтез

1

17

Дыхание растений.

1

18

Испарение воды растениями.

1

19

Передвижение веществ по стеблю. ЛР №15 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

1

20

Прорастание семян.

1

21

Способы размножения растений.

1

22

Размножение споровых растений.

1

23

Размножение голосеменных растений.

1

24

Размножение покрытосеменных растений. ПР №1 «Размножение комнатных растений черенками».

1

Классификация растений.6 часов

25, 26

Основы классификации растений.

2

27

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

1

28

Семейства Пасленовые, Бобовые (Мотыльковые) и Сложноцветные.

1

29

Класс Однодольные растения. Семейства Лилейные и Злаки. ЛР №16 «Строение пшеницы(ржи, ячменя)

1

30

Важнейшие культурные растения.

1

Природные сообщества. 4 часа

31

Растительные сообщества.

1

32

Взаимосвязи в растительном сообществе. Развитие и смена растительных сообществ.

1

33

Экскурсия «Природное сообщество и влияние на него деятельности человека».

1

34

Заключительный урок по курсу «Биология. 6 класс». Летнее задание.

1