Рабочая программа по биологии 5 класса ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

ФГОС ООО, примерной программой по предмету, авторской программой

• требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

• федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,

• учебника Самковой, Рокотовой, А.А. «Биология» 5 класс». Учебник входит в федеральный перечень.

Курс биологии5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начального общего образования.

Специфика курса «Биология» структурировано в соответствии с тремя основными содержательными линиями: многообразие и эволюция органического мира; уровневая организация живой природы; биологическая природа и социальная сущность человека. Даёт учащимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цели и задачи курса:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 35 ч. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают, учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Изменения: 5 резервных часов использованы на проведение лабораторных работ и уроков обобщения.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу и пути ее познания человеком. значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения представления о живой природе формируют фундаментальную основу для поддержания здоровья человека, обеспечения его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования — повышение качества и эффективности получения и практического использования знаний. В настоящее время биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой при-

родой, создать фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.

Рабочая программа по биологии создана на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном об- разовательном стандарте основного общего образования, а так- же в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундамен-

тальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации со-

держания образования по биологии. Оно дает представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения

курса биологии в основной школе. В данном курсе соблюдается преемственность с курсами начального общего образования, в

том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует по-

следовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов, выделенных на изучение каждого раздела

курса.

Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблему, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и т.д. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, учатся полно и точно выражать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, участвовать в дискуссиях, вступать в диалог и т.д.

Содержание структурировано в виде четырех глав: «Человек изучает живую природу»,«По ступеням «Лестницы жизни», «Жизнь на Земле – явление космическое», «Человек и разнообразие жизни на Земле».

Глава «Человек изучает живую природу» включает сведения о жизни, как о величайшем чуде на планете; как человек познает мир природы; о научных методах; наблюдении и экспериментах в биологии, о биологических иллюстрациях: рисунки, фотографии, компьютерные моделях.

В главе «По ступеням «Лестницы жизни» содержатся сведения о том, что такое система; каковы особенности биологических систем, как работает система жизнеобеспечения планеты, о шести ступенях «лестницы жизни»: от биосферы к клетке, как растут и развиваются организмы?

Глава «Жизнь на Земле – явление космическое» включает сведения о страницах истории жизни, происхождении человека, периодических явлениях в живой природе, связи космических и биологических ритмов.

В главе «Человек и разнообразие жизни на Земле» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации учебного материала, который был освоен учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела включено в содержание других разделов.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предлагаемая примерная рабочая программа реализуется

в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, соз-

данных коллективом авторов (Д.И. Рокотова, В.А. Самкова,

В.И. Лапшина, А.М. Шереметьева, В.А. Дубынин).

Учебное содержание курса биологии включает:

• Биология. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю (5 класс);

• Биология. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю (6 класс);

• Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);

• Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);

• Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).

Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280–350 ч.

Содержание биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в средней (полной) школе. Таким образом, предмет «Биология» в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Авторы предлагают линейную структуру освоения содержания. Такое построение сохраняет лучшие традиции в подаче

учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.

В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностных результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многона-

ционального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной

траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной

практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само управлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и

младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе,

влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета, курса (обязательный минимум содержания основных образовательнах программ)

Введение (1 ч)

Величайшее чудо на планете.

Глава 1. Человек изучает живую природу - 8 ч.

В поиске ответов на вопросы: Как человек познает мир природы? Биология – наука для всех. Какие научные методы используют биологи? Наблюдение и эксперимент в биологии. С какой целью в биологии используется моделирование. Какое оборудование необходимо биологу? Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели.

Глава 2. По ступеням «Лестницы жизни»- 14ч.

Что такое система. Живое и неживое: каковы особенности биологических систем? Шесть ступеней «лестницы жизни»: от биосферы к клетке. Биосфера: Как работает система жизнеобеспечения планеты. Экосистемы – живая мозаика планеты. Вид – единица живого мира. Популяция – это «население». Организм, особь, индивид. «Нити жизни»: организм в окружающей среде. Как растут и развиваются организмы? Путешествие в мир клетки. Из каких тканей «сотканы» живые организмы? На границе живого и неживого:

Глава 3. Жизнь на Земле – явление космическое – 7ч.

По страницам истории жизни. Следы былых биосфер. Происхождение человека.

Человек разумный – один из миллионов видов организмов. Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.

Глава 4. Человек и разнообразие жизни на Земле- 4 ч.

Что такое «биологическое разнообразие»? Какая среда необходима человеку? Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие? Кто отвечает за Землю?

№	Содержательные линии	Требования ФГОС. Планируемые предметные результаты
	(Разделы программы)	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
		(базовый уровень)	(повышенный уровень)
1	Человек изучает живую природу	Определять: основные методы биологических исследований; — основные приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы; — значение микроскопа для биологических исследований.	-объяснять значение биологических знаний в жизни человека; — объяснять роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой; — приводить примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими науками; — описывать условия, которые следует соблюдать при проведении эксперимента.
2	По ступеням «Лестницы жизни»	Определять: — что означает понятие «система»; — взаимосвязь явлений в биологических системах и изменений, происходящих в окружающей их среде; — какие явления называют биологическими; — уровни организации жизни; — от чего зависит устойчивость биосферы; — структуру экосистем и популяций; — что такое вид; — в чем заключается воздействие экологических факторов на живые организмы; — основные возрастные периоды в жизни человека.	— приводить примеры природных и искусственных систем; — описывать особенности биологических систем; — приводить примеры биологических систем, относящихся к каждому из уровней организации; — доказывать единство организма и окружающей среды; — описывать принципиальное строение клетки; — давать общую характеристику разнообразия клеток и тканей, образующих организм человека; — объяснять уникальные особенности вирусов.
3	Жизнь на Земле – явление космическое	Определять: — наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете; — современные точки зрения о происхождении человека; — место человека в системе живой природы; — сходство и различия человека с человекообразными обезьянами.	— объяснять, как ученые узнают о прошлом земли; — находить в строении своего тела особенности, общие для всех представителей отряда приматов; — приводить примеры биологических ритмов.
4	Человек и разнообразие жизни на Земле	Определять: — что такое биологическое разнообразие; — почему необходимо сохранять биоразнообразие; — какие компоненты окружающей среды относятся к природной среде, а какие — к социальной; — главные причины исчезновения видов; — основные положения азбуки экологической культуры; — почему экологические проблемы не могут быть решены только за счет достижений науки и техники.	— объяснять, почему сокращение биоразнообразия наруша- ет устойчивость биосферы; — различать виды потребностей; — приводить примеры, подтверждающие, что организм приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей среды.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебник. Самкова В.А., Рокотова Д.И. Биология. 5 класс: Академкнига,2015 г.

Самкова В.А., Рокотова Д.И. Биология. 5 класс: рабочая тетрадь.

Лапшина В.И. Биология. 5 класс: методическое пособие.

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.

Интернет-ресурсы

Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (компьютер, мультимедийный проектор);

Цифровые образовательные ресурсы;

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

Лабораторное и демонстрационное оборудование

Темы проектных и исследовательских

работ для 5 класса

1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».

2. Наблюдение за птицами (индивидуальная работа).

3. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. научная фотография (выставка, групповой проект).

4. Составление паспорта дерева.

5. Периодические явления в живой природе (групповой проект).

6. Практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды: «Экологические проблемы моей малой Родины»,

«Азбука экологической культуры» и др.

Тематическое планирование

№ урока п/п	Раздел, тема урока	Элементы содержания	Вид деятельности обучаемого	Дата
				план	факт
	Введение	Самое удивительное на планете — это жизнь. земля — живая планета. что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.	Приводят доводы, подтвержда ющие справедливость высказы вания «жизнь на земле — ве- личайшее чудо». Объясняют, с помощью какого опыта Ф. Реди доказал невозможность самоза рождения живых организмов
	Человек изучает живую природу.
	Познание- процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира.	Обязательное условие существования человека — постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания.	Объясняют роль органов чувств во - взаимодействии человека с окру жающей средой.
	Естествознание –система знаний о природе	Дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы. Связь биологии с другими науками.	Приводят примеры, иллюстрирующие связь биологии другими науками
	Научные методы познания.	Наука — один из способов познания человеком окружающего мира. Универсальные методы на учного познания окружающего мира	Дифференцируют иллюстрации учебника. Работают с текстом и иллюстрациями
	Наблюдение и эксперимент в биологии.	Моделирование в науке — важнейший метод получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта	Знакомятся с моделированием, зна чением описания, сравнения
	Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы.	Современные технологии на службе биологии. Микро- скоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие биологии.	Определяют значение микроскопа для биологических исследований.
	Лабораторная работа №1 «Знакоство с оборудованием для научных исследований»	Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. научная фотография	Выполняют лабораторную работу
	Лабораторная работа №2 «Опыт с элодеей»	Работа с лабораторным оборудованием	Выполняют лабораторную работу
	Лабораторная работа №3 «Измеряем рост»	Работа с лабораторным оборудованием	Выполняют лабораторную работу
	Обобщающее повторение по теме « Человек изучает живую природу.»	Обобение полученных знаний
	По ступеням «Лестницы жизни»
	Системы природные и искусственные.	Элементы (компоненты) систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности системы при разрушении связей между элементами.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
	Биологические системы-живые объекты различной сложности.	Особенности биологических систем. Биологические яв- ления — изменения в биологических системах.	Приводят примеры различной сложности биологических систем, относящих ся к каждому уровню
	«Лестница жизни»	Основные уровни организации жизни: мо- лекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообще- ства и экосистемы, биосфера.	Описывают особенности биологических систем
	Биосфера-живая оболочка планеты.	Устойчивость биосферы. Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.	Описывают как происходит обмен информацией между организмом и внешней средой.
	Экосистема	Круговорот веществ.	Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
	Вид-единица живого мира.	Основные признаки вида. Причины возникновения видового многообразия. Современные оценки численности видов на планете.	Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.
	Популяция.	Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции.	Знакомятся с тем, какустроены популяции.
	Организм- неделимая единица живого мира.	Условия окружающей среды. Воздействие экологических факторов.	Приводят примеры о размножении как главном свойстве живого, обес­печивающем продолжение рода
	Единство организма и окружающей среды.	Продолжительность жиз- ни — существенный признак каждого вида.	Доказывают единство организмаи окружающей среды.
	Развитие организма	Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.	Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
	Клетка –наименьшая единица всего живого основные части и органоиды клетки.	Основные части и органоиды клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов	Описывают строение клетки
	Вирусы-особая неклеточная форма жизни.	Работа Д.И. Ивановского. Значение вирусов в природе и жизни человека.	Объясняют, почему говорят, что вирусы находятся на границе живого и неживого.
	Лабораторная работа №4 «Изучаем кожу»	Работа с лабораторным оборудованием	Выполняют лабораторную работу
	Обобщающее повторение по теме « По ступеням «Лестницы жизни»»	Обобщение изученногоматериала.
	Жизнь на Земле-явление космическое.
	Возникновение и развитие жизни	По страницам истории жизни.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
	Лабораторная работа № 5 «Изучение мела (известняка) под микроскопом.	Работа с лабораторным оборудованием	Выполняют лабораторную работу
	Работа палеонтологов.	Восстановление облика вымерших животных и растений.	Описывают наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете.
	Происхождение человека.	Легенды и мифы народов мира о том, как появились на земле первые люди.	Знакрмятся с теориями происхождения человека.
	Человек разумный.	Место человека в системе живой природы. Ближайшие родственники человека- человекообразные обезьяны	Называют признаки строения человека разумного.
	Периодические явления в живой природе.	Ритмы космиче- ские, биологические и экологические.	Приводят примеры биологических ритмов.
	Экскурсия в краеведческий музей.		Посещают музей.
	Человек и разнообразие жизни на Земле.
	Биологическое разнообразие	Три уровня биоразно- образия: внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие, разнообразие экосистем.	Определяют понятия,формируемые в ходе изучения темы
	Среда, окружающая человека.	Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный обмен веществом, энергией и информацией.	Сравнивают природную и социальную среду человека.
	Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие.	Исчезновение видов.	Объясняют главные причины исчезновениявидов.
	Азбука экологической культуры.	Отрицательные качества, которые свойственны современно- му человеку.	Объясняют основные положения азбуки