Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС (по Пономаревой И. Н.)

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 5-6 классов составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, на основе авторской программы основного общего образования по биологии Пономарёвой И. Н.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС (по Пономаревой И. Н.) »

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрена на заседании Утверждена

педагогического совета приказом МБОУ «СОШ № 1»

Протокол от 29.08.2014 г. № 1 от 30.08.2014 г. № 240

Согласована с

заместителем директора по УР

30.08. 2014 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

для учащихся 5-6 классов

Составитель Павлова Татьяна Юрьевна,

учитель биологии высшей

квалификационной категории

Мариинск

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 5-6 классов (базовый уровень) составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 и требованиями Положения о разработке и утверждении рабочей программы учебного предмета, курса, реализующего федеральный компонент государственного образовательного стандарта, в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1» (далее - МБОУ «СОШ № 1), утверждённого приказом МБОУ «СОШ № 1» от 30.08.2013 г. № 213, с учетом примерной программы по биологии основного общего образования.

Программа рассчитана на изучение предмета биологии в 5 и 6 классах объёмом 68 часов (по 34 часа в год, 1 час в неделю в каждом классе) и обеспечивает последовательное изучение курса «Живые организмы».

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Изучение биологии в 5 и 6 классе направлено на достижение следующей цели:

- знакомство учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

Задачи программы:

- систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных знаний в начальной школе;

- формировать знания о многообразии объектов и явлениях природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

- формировать начальные естественнонаучные умения проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

- развивать у учащихся устойчивый интерес к изучению природы, интеллектуальные и творческие способности в процессе решения познавательных задач;

- воспитывать положительное эмоционально-ценностное отношение к природе, стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.

Рабочая программа предусматривает целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий уже с 5 класса, знакомит учащихся с происхождением человека и его местом в живой природе. Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа по биологии в 5-6 классах разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основе авторской программы основного общего образования по биологии Пономарёвой И. Н (Пономарёва, И. Н. Биология 5-9 классы: программа [Текст] : методическое пособие / И. Н. Пономарёва, В. С. Кучменко, О. А. Корнилова, А. Г. Драгомилов Т. С., Сухова - М.: Вентана-Граф, 2012 г. – 304 с.).

Рабочая программа ориентирована на УМК Пономарёвой И. Н:

- Пономарёва, И. Н. Учебник «Биология» 5 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова. – Москва : Издательский центр «Вентана-Граф», 2013. – 126 с.

- Пономарёва, И. Н. Биология 5 класс [Текст] : методическое пособие / И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова. – Москва : Вентана-Граф , 2013 г.- 79 с.

- Корнилова, О. А. Биология 5 класс [Текст] : Рабочая тетрадь / О. А. Корнилова, И. В. Николаев, Л. В. Симонова. - М. : Вентана-Граф , 2013 г.- 79 с.

- Пономарёва, И. Н. Учебник «Биология» 6 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономарёвой, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. – Москва : Издательский центр «Вентана-Граф», 2014. – 191 с.

- Пономарёва, И. Н.. Биология 6 класс [Текст] : Рабочая тетрадь №1 / И. Н. Пономарёва О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. - М. : Вентана-Граф , 2014 г.- 47 с.

- Пономарёва, И. Н.. Биология 6 класс [Текст] : Рабочая тетрадь №2 / И. Н. Пономарёва О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. - М. : Вентана-Граф , 2014 г.- 48 с.

Учебное содержание предмета в примерной программе авторов (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова), на основе которой построена данная рабочая программа, предусматривает 35 часов в 5 классе, из них 3 часа – резервное время. Распределение часов в данной рабочей программе (32 часа + 2 часа из резервного времени) выполнено в соответствии с авторскими методическими рекомендациями [3]. При этом произведено следующее незначительное перераспределение часов по темам: добавлен 1 час на изучение темы «Многообразие живых организмов» с 11 ч до 12 ч; уменьшено количество часов на изучение темы «Жизнь организмов на планете земля с 8 ч до 7 ч; «Человек на планете Земля с 6 ч до 4 ч.

В 6 классе авторская программа также предусматривает 35 часов из них 2 часа – резервное время. Распределение часов в данной рабочей программе соответствует авторской программе с добавлением одного часа на изучение темы «Многообразие и развитие растительного мира» с 10 до 11 часов. Резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода с использованием таких форм организации учебной деятельности как сюжетноролевые игры, практикумы, дискуссии, беседы, работа в малых группах, имитационное моделирование и внедрения в учебный процесс современных методов обучения и педагогических технологий: личностно-деятельностный подход, здоровьесберегающие и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ-компетенции).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Предмет биологии направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно - научные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Содержание курса биологии в 5-6 классах включает в себя изучение первого раздела программы «Живые организмы».

В 5 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, живых организмах, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, учиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 6 классе учащиеся продолжают изучение живых организмов. Получают более глубокие знания о растениях, строении клетки; тканях и органах растений. Изучают процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ; процессы жизнедеятельности, движение, рост, развитие и размножение. Им предстоит познакомиться с многообразием растений, принципами их классификации. Изучить отделы растений: Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные и Покрытосеменные растения. Получить представления о значении растений в природе и жизни человека, о важнейших сельскохозяйственных культурах, ядовитых растениях, охране редких и исчезающих видов растений, основных растительных сообществах, усложнении растений в процессе эволюции.

Практическое выполнение программы предполагает выполнение учащимися конкретных видов учебной деятельности: лабораторных, творческих, контрольных, проверочных работ (включая тесты, графические проверочные работы).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ «СОШ №1»

Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественно-научные предметы» обязательной части учебного плана МБОУ «СОШ № 1» и на его изучение в 5 классе отводится 34 часа в год (из расчёта 1 учебный час в неделю), в 6 классе - 34 часа в год (из расчёта 1 учебный час в неделю).

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Изучение биологии в 5 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

- ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

- понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;

- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно - полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметными результатами освоения программы являются:

Регулятивные: УУД:

- формирование умения организовать свою учебную деятельность: с помощью учителя определять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- формирование умения ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Личностные УУД:

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- умение с помощью учителя определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. Формировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Познавательные УУД:

- умение с помощью учителя работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

- умение находить биологическую информацию в тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках.

Предметными результатами освоения программы являются:

- усвоение основ научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях;

- овладение методами биологической науки (с помощью учителя): наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

- приобретение опыта использования методов биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

5 класс

Тема 1. Биология – наука о живом мире

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология.

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.

Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Строение клетки. Ткани

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Химический состав клетки

Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы.

Великие естествоиспытатели

Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология – наука о живом мире».

Лабораторная работа № 1.«Изучение устройства увеличительных приборов».

Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений».

Демонстрации

Обнаружение воды в живых организмах;
Обнаружение органических и неорганических веществ в живых организмах;
Обнаружение белков, углеводов, жиров в растительных организмах.

Тема 2. Многообразие живых организмов

Царства живой природы

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения

Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

Лабораторная работа № 3.«Знакомство с внешним строением растения».

Лабораторная работа № 4.«Наблюдение за передвижением животных».

Демонстрации

Гербарии различных групп растений.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

Тема 4. Человек на планете Земля

Как появился человек на Земле

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Экскурсия. «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя). Обсуждение заданий на лето.

6 класс

Тема 1. Наука о растениях - ботаника

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника.

Многообразие жизненных форм растений.

Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав.

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки.

Ткани растений.

Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях - ботаника».

Тема 2. Органы растений

Семя, его строение и значение.

Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и жизни человека.

Условия прорастания семян.

Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян.

Корень, его строение и значение.

Типы корневых систем растений. Строение корня - зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.

Побег, его строение и развитие.

Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.

Лист, его строение и значение.

Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев.

Стебель, его строение и значение.

Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.

Цветок, его строение и значение.

Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений».

Лабораторная работа №1 «Строение семени фасоли».

Лабораторная работа №2 «Строение корня проростка».

Лабораторная работа №3 «Строение вегетативных и генеративных почек».

Лабораторная работа №4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений

Минеральное питание растений и значение воды.

Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде.

Воздушное питание растений – фотосинтез.

Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе.

Дыхание и обмен веществ у растений.

Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

Размножение и оплодотворение у растений.

Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина.

Вегетативное размножение растений и его использование человеком.

Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.

Рост и развитие растений.

Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Лабораторная работа №5 «Черенкование комнатных растений».

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира

Систематика растений, её значение для ботаники.

Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений.

Водоросли, их многообразие в природе

Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и жизни человека.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.

Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека.

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов.

Семейства класса Двудольные.

Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры.

Семейства класса Однодольные.

Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений.

Историческое развитие растительного мира.

Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов.

Многообразие и происхождение культурных растений.

История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение.

Дары Старого и Нового Света.

Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира».

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Тема 5. Природные сообщества

Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме.

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах.

Совместная жизнь организмов в природном сообществе.

Ярусное строение природного сообщества - надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ.

Смена природных сообществ и её причины.

Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере.

Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)».

Обсуждение заданий на лето.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Название темы

Количество часов

Количество лабораторных работ.

Количество экскурсий

Раздел 1. Живые организмы

Тема 1. Биология – наука о живом мире.	8	2
Тема 2. Многообразие живых организмов.	12	2
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля.	8
Тема 4. Человек на планете Земля.	4
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.	1
Экскурсия «Весенние явления в природе»	1		1
ИТОГО:	34	4	1

Лабораторные работы:

«Изучение строения увеличительных приборов»
«Знакомство с клетками растений».
«Знакомство с внешним строением растения»
«Наблюдение за передвижением животных»

Содержание разделов рабочей программы

Основное содержание
по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности учащегося

Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы - важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе - биология

Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Характеризовать особенности и значение науки биологии.

Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами

Отличительные признаки живых организмов

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого

Характеризовать свойства живых организмов.

Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.

Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Методы изучения природы
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Различать и характеризовать методы изучения живой природы.

Осваивать способы оформления результатов исследования

Увеличительные приборы
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. Ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов»

Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.

Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.

Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение клетки. Ткани

Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений»

Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия.
Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.
Различать отдельные клетки, входящие
в состав ткани.

Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме

Химический состав клетки
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы - биосистемы

Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.

Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».

Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.

Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.

Аргументировать вывод о том, что
клетка — живая система (биосистема)

Биология как наука

Великие естествоиспытатели
Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология — наука о живом мире»

Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.
Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий.

Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы

Царства живой природы
Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации

Объяснять сущность термина «классификация».

Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.

Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

Бактерии. Многообразие бактерий

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах

Характеризовать особенности строения бактерий.

Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.

Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.

Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе и жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы.

Различать бактерии по их роли в природе и жизни человека.

Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве.

Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека

Характеризовать главные признаки растений.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.
Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора».

Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением побегов растения»

Различать и называть части побега цветкового растения.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела.

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.

Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.

Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных»

Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Грибы. Многообразие грибов

Грибы

Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место представителей царства

Грибы среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов.

Различать понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами

Многообразие и значение грибов
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».

Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.

Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.

Объяснять значение грибов для человека и для природы

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

Определять значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.

Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина

Влияние экологических факторов на организмы

Экологические факторы среды
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.

Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.

Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника

Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Различать понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Характеризовать разные природные сообщества.

Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

Природные зоны России

Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

Жизнь организмов на разных материках

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий

и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.

Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы

Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление

Как появился человек на Земле
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

Как человек изменял природу
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на природу.

Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

Последствия деятельности человека в экосистемах

Важность охраны живого мира планеты

Называть животных, истреблённых человеком.

Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

Сохраним богатство живого мира

Обобщение и систематизация знаний
по теме «Человек на планете Земля»

Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.

Использовать учебные действия для формулировки ответов

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Экскурсия

«Весенние явления в природе» или

«Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

Обсуждение заданий на лето

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе. Анализировать содержание выбранных на лето заданий

6 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Название темы

Количество часов

Количество лаборатор-ных работ.

Количество экскурсий

Раздел 1. Живые организмы

Тема 1. Наука о растениях – ботаника.	4
Тема 2. Органы растений.	8	4
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений.	6	1
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира.	11	1
Тема 5. Природные сообщества (включая итоговый контроль и экскурсию «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)».)	5		1
ИТОГО:	34	6	1

Лабораторные работы:

«Строение семени фасоли».
«Строение корня проростка».
«Строение вегетативных и генеративных почек».
«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».
«Черенкование комнатных растений».
«Изучение внешнего строения моховидных растений».

Содержание разделов примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Тема 1. Наука о растениях - ботаника (4 ч)

Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции.

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения.

Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

Характеризовать внешнее строение растений.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком.

Система и эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Многообразие жизненных форм растений

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания.

Клеточное строение организмов. Клетки растений. Половое размножение. Рост и развитие организмов.

Клеточное строение растений.
Свойства растительной клетки
Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки.

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

Различать и называть органоиды клеток растений.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Выявлять отличительные признаки растительной клетки.

Клетки, ткани и органы растений. Отличительные признаки живых организмов.

Ткани растений

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях - ботаника»

Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять значение тканей в жизни растения.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.

Тема 2. Органы растений (8 ч)

Размножение организмов. Органы растений. Рост и развитие организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Семя, его строение и значение
Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №1

«Строение семени фасоли»

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации.

Условия прорастания семян
Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян.

Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Корень, его строение и значение
Типы корневых систем растений. Строение корня - зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.

Лабораторная работа №2

«Строение корня проростка»

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.
Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Побег, его строение и развитие
Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.

Лабораторная работа №3

«Строение вегетативных и генеративных почек»

Называть части побега.

Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений.

Лист, его строение и значение
Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев.

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев растений.

Рост и развитие. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Стебель, его строение и значение
Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.

Лабораторная работа №4

«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.

Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Органы растений. Рост, развитие и размножение растений.

Цветок, его строение и значение
Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка.

Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.

Характеризовать значение соцветий.

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

Половое размножение. Органы растений. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Плод. Разнообразие и значение плодов

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Регуляция процессов жизнедеятельности. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Минеральное питание растений и значение воды

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп.

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Роль человека в биосфере.

Воздушное питание растений -

фотосинтез

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете.

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез, дыхание, обмен веществ. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организм.а

Дыхание и обмен веществ у растений

Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни.

Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Рост и развитие организмов.

Размножение и оплодотворение у растений

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размножения.

Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия.

Размножение. Бесполое размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Вегетативное размножение растений и его использование человеком

Лабораторная работа №5 «Черенкование комнатных растений»

Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.
Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы.

Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Рост и развитие организмов. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Рост и развитие растений
Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений.
Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Называть основные черты, характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)

Многообразие растений, принципы их классификации. Вид - основная систематическая единица.

Систематика растений, её значение для ботаники

Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии.

Водоросли. Разнообразие организмов. Значение растений в природе и жизни человека.

Водоросли, их многообразие в природе

Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека.

Усложнение растений в процессе эволюции. Многообразие растений, принципы их классификации.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

Называть существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.
Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Усложнение растений в процессе эволюции. Значение растений в природе и жизни человека.

Плауны. Хвощи. Папоротники.
Их общая характеристика
Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека.

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе.

Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные. Основные растительные сообщества.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России.

Усложнение растений в процессе эволюции. Покрытосеменные растения, принципы их классификации. Охрана редких и исчезающих видов растений.

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение
Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов.

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.

Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений.

Разнообразие организмов. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Роль человека в биосфере.

Семейства класса Двудольные
Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры.

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейств класса.

Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса. Двудольные в природе и жизни человека.

Разнообразие организмов. Охрана редких и исчезающих видов растений. Важнейшие сельскохозяйственные культуры.

Семейства класса Однодольные
Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений.

Выделять признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов.

Эволюция растений. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Охраняемые виды.

Историческое развитие растительного мира

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.

Выделять этапы развития растительного мира.

Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений.

Система и эволюция органического мира. Охраняемые виды. Значение растений в природе и жизни человека. Роль человека в биосфере.

Многообразие и происхождение культурных растений

Дары Старого и Нового Света

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира».

Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.

Приводить примеры культурных растений своего региона.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.
Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком.
Характеризовать значение растений в жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Тема 5. Природные сообщества (5 ч)

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии.

Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме
Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах.

Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Экосистемная организация живой природы.

Экскурсия

«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)».

Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Совместная жизнь организмов
в природном сообществе

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.
Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции.

Смена природных сообществ и её причины

Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»

Объяснять причины смены природных сообществ.

Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.

Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Обсуждение заданий на лето

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса.

Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям.

Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения.
Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.

Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.

Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.

Выбирать задание на лето, анализировать его содержание.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Основная литература

Пономарева, И. Н. Учебник «Биология» 5 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономаревой, И. В. Николаева, О. А. Корниловой. – Москва : Издательский центр «Вентана-Граф», 2013. – 126 с.
Пономарева, И. Н. Биология 5 класс [Текст] : методическое пособие / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О. А.Корнилова. – Москва : Вентана-Граф , 2013 г.- 79 с.
Корнилова, О. А. Биология 5 класс [Текст] : Рабочая тетрадь / О. А. Корнилова, И. В. Николаев, Л. В. Симонова. - М. : Вентана-Граф , 2013 г.- 79 с.
Пономарёва, И. Н. Учебник «Биология» 6 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономарёвой, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. – Москва : Издательский центр «Вентана-Граф», 2014. – 191 с.
Пономарёва, И. Н.. Биология 6 класс [Текст] : Рабочая тетрадь №1 / И. Н. Пономарёва О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. - М. : Вентана-Граф , 2014 г.- 47 с.
Пономарёва, И. Н.. Биология 6 класс [Текст] : Рабочая тетрадь №2 / И. Н. Пономарёва О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. - М. : Вентана-Граф , 2014 г.- 48 с.

Дополнительная литература

Дозье, Т. Жизнь на коралловом рифе. [Текст] / Т. Дозье, Д. Эрнест. – М.: «Терри», 1997. – 128 с.
Жизнь животных. [Текст] / под ред. действ. члена АН СССР Л. А. Зенкевича. – М.: «Просвещение», 1969. – 574 с. (1-3 т.)
Жизнь растений. [Текст] / под ред.. члена-кор. АН СССР Ал. А. Федорова. – М.: «Просвещение», 1980. – 430 с. (3, 5 т.)
Ковардайн, М. Жизнь животных. [Текст] / М. Ковардайн. – М.: «Росмэн», 1999. – 63 с.
Контрольно-измерительные материалы. Биология: 5 класс [Текст] : учебное пособие / сост. Н. А. Богданов.- М.: ВАКО., 2014 г. – 80 с.
Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс [Текст] : учебное пособие / сост. С. Н. Березина.- М.: ВАКО., 2010 г. – 112 с.
Кочеткова, Н. И. Они должны жить. Моллюски. Кольчатые черви. [Текст] / Н. И. Кочеткова, И. М. Парамонова.– М.: «Агропромиздат», 1988. – 62 с.
Соловьев, Л. Книга о природе Кузбасса. [Текст] : / Л. Соловьев. – Кемерово: Фабрика современной печати, 2008. – 405 с.
Черкасова, М. В. Они должны жить. Амфибии. Рептилии. Рыбы. [Текст] / М. В. Черкасова. – М.: «Агропромиздат», 1988. – 62 с.

Энциклопедия для детей. Всё о животных от А до Я. [Текст] : / Н. Кочарова. – Москва : МАХАОН, 2044. – 160 с.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»

Большая энцикопедия Кирилла и Мефодия[Электронный pecypc] – Электрон. текстовые, граф , зв. дан. и прикладная прогр (546 Мб) – M. : Республиканский мультимедиа центр, 2009. - 3 электрон. опт. диска (CD-ROM)
Открытая биология [Электронный pecypc] – Электрон. текстовые, граф , зв. дан. и прикладная прогр (546 Мб) – M. : Физикон, 2003. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 кл. «[Электронный pecypc] – Электрон. текстовые, граф , зв. дан. и прикладная прогр (546 Мб) – M. : Республиканский мультимедиа центр, 2004. - 2 электрон. опт. диска (CD-ROM)

Информационные ресурсы

Биология в Открытом колледже [Электронный ресурс] - http://www.college.ru/biology, свободный
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/c , свободный
Занимательно о ботанике. Жизнь растений [Электронный ресурс] - http://plant.geoman.ru, свободный
Мир животных [Электронный ресурс] - http://animal.geoman.ru

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

№ п/п	Наименование	Количество
1	Компьютер	1
2	Электромагнитная интерактивная доска ScreenMedia M-80	1
3	Принтер	1
4	Проектор	1
5	Чучело сороки	1
6	Чучело рыбы	1
7	Скелет голубя	1
8	Скелет кролика	1
9	Скелет ужа	1
10	Скелет млекопитающего	1
11	Гербарий деревьев (бук, липа, ель, вязь)	1
12	Гербарий "Морфология растений"	5
13	Гербарий "Жизненные формы цветковых растений" (раздат)	5
14	Гербарий "Водоросли.Грибы.Лишайники"	15
15	Коллекция шишек голосемянных растений	1
16	Ландшафт верхового болота	1
17	Ландшафт низменного болота	1
18	Наборы микропрепаратов по ботанике и зоологии	1
19	Набор муляжей грибов	1
20	Коллекция "Морское дно"	1
21	Лупы	13
22	Микроскоп школьный	13
23	Портреты по биологии комплект	1

Таблицы

Покровная ткань
Оптические приборы
Простые и сложные листья
Внутренне строение листа
Видоизменения листьев
Листорасположение
Фотосинтез
Строение ветки липы
Разнообразие побегов
Строение почек
Опыление
Разнообразие цветков. Простые соцветия
Сочные плоды
Сухие плоды
Листопад
Строение растительной клетки
Строение цветкового растения
Разнообразие внутреннего строение листьев
Простые и сложные листья
Листорасположение
Корень и его строение
Типы корневых систем
Корень и условия его обитания
Видоизменения корней
Стержневая корневая система
Мочковатая корневая система
Жизненные формы растений
Внутренне строение стебля липы
Разнообразие побегов
Вегетативное размножение растений
Сосна обыкновенная
Семейство Сложноцветные
Семейство Розоцветные
Семейство Бобовые
Семейство Пасленовые
Семейство Крестоцветные
Класс однодольные. Пшеница
Семейство лилейные
Классификация покрытосеменных
Сорные растения
Плесневые грибы

Материально-техническое обеспечение лабораторных и практических работ

№ п/п	Название лабораторной или практической работы	Перечень оборудования
5 класс
1	Изучение устройства увеличительных приборов.	Микроскоп, лупа ручная, ткани плодов томата, арбуза, микропрепараты «Ботаника»
2	Знакомство с клетками растений».	Микроскоп, лупа ручная, пипетка, предметное стекло, часть луковицы, ткани плодов томата, арбуза, яблока.
3	Знакомство с внешним строением растения.	Лупа ручная, ветка тополя или березы, ветка сосны с шишкой.
4	Наблюдение за передвижением животных.	Микроскоп, лупа ручная, пипетка, предметное стекло, покровное стекло, склянка с водой, культура инфузорий.
6 класс
1	Строение семени фасоли.	Лупа ручная, набухшее семя фасоли.
2	Строение корня проростка.	Лупа ручная, проросшее семя фасоли, тыквы, гороха.
3	Строение вегетативных и генеративных почек.	Лупа ручная, пинцет, годичные побеги с почками (сирень или тополь, смородина черная).
4	Внешнее строение корневища, клубня, луковицы.	Лупа ручная, клубень картофеля, гербарий корневищного растения, луковица лука репчатого.
5	Черенкование комнатных растений.	Три склянки с водой, комнатные растения: колеус, сенполия, сансевьера, колеус.
6	Изучение внешнего строения моховидных растений.	Лупа ручная, склянка с водой, кукушкин лен, сфагнум (раздаточный и гербарный материал).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате освоения программного материала учащийся «научится» и «получит возможность научиться»:

Должен научиться:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Получит возможность научиться:

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

- использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

- находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной формы в другую;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Особое место в программе отводится формированию УУД (метапредметность) – воспитание и развитие качеств личности школьника, отвечающих требованиям современного общества, что невозможно без акцента на метапредметные результаты освоения основной образовательной программы общего образования. Они включают универсальные учебные действия, которые должны усвоить обучающиеся: познавательные, регулятивные и коммуникативные (смотри раздел 4).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

В соответствии с Положением «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1», утвержденным приказом МБОУ «СОШ №1» от 30.08.2013 г. № 213.

Используются различные формы текущего контроля знаний для установления уровня освоения определённого раздела (отдельной темы (качества знаний учащихся)):

- устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование;

- письменные виды контроля (вводный контроль, письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных и практических работ; выполнение самостоятельной, контрольной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата и т.п.).

Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы и другие виды письменных работ проводятся учителем в соответствии с календарно-тематическим планированием, представленным в данной рабочей программе.

№п/п	Название контрольной/самостоятельной работы	По каким темам	Сроки	Форма контроля	Вид контроля
5 класс
1	Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Многообразие живых организмов».	№1		Тестирование	Текущий
2	Обобщение и систематизация знаний по теме 3 «Жизнь организмов на планете Земля».	№2		Тестирование	Текущий
3	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса	№3		Тестирование	Итоговый

№п/п	Название контрольной/самостоятельной работы	По каким темам	Сроки	Форма контроля	Вид контроля
6 класс
1	Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2 «Органы растений».	№1		Тестирование	Текущий
2	Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 3 «Многообразие и развитие растительного мира».	№2		Тестирование	Текущий
3	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса	№3		Тестирование	Итоговый

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УУД УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащегося

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если учащийся:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провёл в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчёте правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если учащийся выполнил требования к отметке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочёта;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочёта,

4. или эксперимент проведён не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если учащийся:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), Отметка исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если учащийся:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчёте обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к отметке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если учащийся:

1. выполнил работу без ошибок и недочётов;

2) допустил не более одного недочёта.

Отметка "4" ставится, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

2. или не более двух недочётов.

Отметка "3" ставится, если учащийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочётов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочётов.

Отметка "2" ставится, если учащийся:

1. допустил число ошибок и недочётов превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Календарно-тематическое планирование 5 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

№ уро-ка	Тема Урока	Коли чество часов	Дата	Практическая часть		Примечание
№ уро-ка	Тема Урока	Коли чество часов	Дата	к/р	л/р
	ТЕМА 1. БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ (8 Ч.)
1/1	Техника безопасности и организация рабочего места. Наука о живой природе.	1	А – 03.09 Б – 06.09 В – 06.09 Г – 06.09			Демонстрация обектов живой природы, рис. Учебника. Презентация §1, РТ ЗАД. 4, 6
2/2	Свойства живого.	1	А – 10.09 Б – 13.09 В – 13.09 Г – 13.09			Презентация «Признаки живой природы» §2, РТ ЗАД. 5-6
3/3	Методы изучения в природе.	1	А – 17.09 Б – 20.09 В – 20.09 Г – 20.09			Портреты выдающихся ученых §3, РТ ЗАД. 5-6
4/4	Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов».	1	А – 24.09 Б – 27.09 В – 27.09 Г – 27.09		1	Микроскоп, ручная лупа, микропрепараты, Презентация «Строение микроскопа» §4,РТ ЗАД. 1-4
5/5	Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений».	1	А – 01.10 Б – 04.10 В – 04.10 Г – 04.10		1	Презентация «Строение клеток растений и животных. Ткани.» §5 РТ ЗАД. 4,5
6/6	Химический состав клетки.	1	А – 08.10 Б – 11.10 В – 11.10 Г – 11.10			Презентация «Химический состав клетки» §6 РТ ЗАД. 4-6
7/7	Процессы жизнедеятельности клетки.	1	А – 15.10 Б – 18.10 В – 18.10 Г – 18.10			Фрагменты кинофильмов «Процессы жизнедеятельности клетки», «Строение и жизнь растительной клетки», портреты ученых §7 РТ ЗАД. 1, 5, 6
8/8	Великие естествоиспытатели. Обобщение и систематизация знаний по теме 1 «Биология – наука о живом мире».	1	А – 22.10 Б – 25.10 В – 25.10 Г – 25.10			Портреты выдающихся ученых-естествоиспытателей, таблицы по теме, зад. ФЦИОР РТ № 1-6
	ТЕМА 2. Многообразие живых организмов (12 ч.)
9/1	Царства живой природы.	1	А – 29.10 Б – 01.11 В – 01.11 Г – 01.11			Таблицы «Царства живой природы», «Строение вируса», портрет Д.И. Ивановского §8, РТ ЗАД 3, 5, 6
10/2	Бактерии: строение и жизнедеятельность.	1				Презентация «Бактерии» §9, РТ ЗАД. 4-6
11/3	Значение бактерий в природе и для человека.	1				Таблицы «Строение бактерий» §10, РТ ЗАД 4, 6
12/4	Растения.	1				Презентация §11, РТ ЗАД. 5-6
13/5	Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растений».	1			1	Оборудование и материалы для выполнения ЛР: гербарий, лупа §11 доп. инф
14/6	Животные.	1				Презентация «Животные» §12, РТ ЗАД 5, 6
15/7	Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных».	1			1	Оборудование и материалы для выполнения ЛР: чашки Петри, дождевой червь §12 доп. Инф, РТ ЗАД. 1, 2 ,6
16/8	Грибы.	1				Презентация «Грибы», микропрепараты, микроскоп §13, РТ ЗАД. 4-6
17/9	Техника безопасности и организация рабочего места. Многообразие и значение грибов.	1				Муляжи грибов, микропрепараты «Мукор» и «Пеницилл», Презентация «Многообразие грибов» §14 РТ ЗАД. 4,5
18/10	Лишайники.	1				Таблица «Лишайники», гербарий «Лишайники», Презентация «Многообразие лишайников», §15, РТ ЗАД. 5, 6
19/11	Значение живых организмов в природе и жизни человека.	1				Таблицы, коллекции, гербарий §15, РТ ЗАД. 5, 6
20/12	Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Многообразие живых организмов».	1		1		Таблицы, коллекции, гербарий Повторить §16
	ТЕМА 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч.)
21/1	Среды жизни планеты Земля.	1				Таблица «Среды жизни на Земле», коллекции, гербарий водных растений §17, РТ ЗАД. 5, 6
22/2	Экологические факторы среды.	1				Таблицы «Среды жизни на Земле», «Экологические факторы», ФЦИОР, §18, РТ ЗАД. 4 - 6
23/3	Приспособления организмов к условиям существования.	1				Таблицы «Хвойный лес», «Лиственный лес», ФЦИОР, гербарий «растения леса», §19, РТ ЗАД. 5 - 6
24/4	Природные сообщества.	1				Презентация «Природные сообщества», §20 РТ ЗАД. 4-6
25/5	Природные зоны России.	1				Презентация «Природные зоны России», географическая карта природных зон России, §21 РТ ЗАД. 4-6
26/6	Жизнь организмов на разных материках.	1				Географическая карта природных зон Земли портреты Ч. Дарвина и Н.И. Вавилова, §22 РТ ЗАД. 4-6
27/7	Жизнь организмов в морях и океанах.	1				Физическая карта «Океаны земли», коллекции, гербарий, §23 РТ ЗАД. 5, 6
28/8	Обобщение и систематизация знаний по теме 3 «Жизнь организмов на планете Земля».			1		Повторить §23
	ТЕМА 4. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (6 Ч.)
29/1	Как появился человек на Земле.					Презентация «Как появился человек на Земле», §24, РТ ЗАД. 5, 6
30/2	Как человек изменял природу.					Презентация «Как человек изменял Землю», §25, РТ ЗАД. 5, 6
31/3	Важность охраны живого мира планеты.					Презентация «Охрана живого мира планеты», §26, РТ ЗАД. 5, 6
32/4	Сохраним богатство живого мира. Обобщение и систематизация знаний по теме 4 «Человек на планете Земля».					Таблицы, коллекции, гербарий §27, РТ ЗАД. 5, 6
33	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.			1
34	Экскурсия в природу «Весенние явления в природе».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Календарно-тематическое планирование 6 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

№ уро-ка	Тема Урока	Коли чество часов	Дата	Практическая часть		Примечание
№ уро-ка	Тема Урока	Коли чество часов	Дата	к/р	л/р
	ТЕМА 1. НАУКА О РАСТЕНИЯХ - БОТАНИКА	4
1/1	Техника безопасности и организация рабочего места. Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.	1	А – 01.09 Б – 01.09 В – 01.09			Демонстрация гербария, рис. учебника. Презентация «Царство Растения» §1, РТ ЗАД. 4, 6
2/2	Многообразие жизненных форм растений.	1	А – 08.09 Б – 08.09 В – 08.09			Презентация «Многообразие жизненных форм растений» §2, РТ ЗАД. 5-6
3/3	Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.	1	А – 15.09 Б – 15.09 В – 15.09			Анимация «Строение растительной клетки», таблица §3, РТ ЗАД. 5-6
4/4	Ткани растений.	1	А – 22.09 Б – 22.09 В – 22.09			Презентация «Ткани растений» §4,РТ ЗАД. 1-4
	ТЕМА 2. ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ	8
5/1	Семя, его строение и значение. Лабораторная работа №1 «Строение семени фасоли».	1	А – 29.09 Б – 29.09 В – 29.09		1	Презентация «Строение семени.» §5 РТ ЗАД. 4,5 Оборудование для ЛР: семена фасоли, чашки Петри, пинцет, лупа.
6/2	Условия прорастания семян.	1	А – 06.10 Б – 06.10 В – 06.10			Анимация «Условия прорастания семян» §6 РТ ЗАД. 4-6
7/3	Корень, его строение и значение. Лабораторная работа №2 «Строение корня проростка».	1	А – 13.10 Б – 13.10 В – 13.10		1	Презентация «Строение Строение корня», Оборудование для ЛР: проросшие семена фасоли, пшеницы, гороха, кабачковчашки Петри, лупа §7 РТ ЗАД. 1, 5, 6
8/4	Побег, его строение и развитие. Лабораторная работа №3 «Строение вегетативных и генеративных почек».	1	А – 20.10 Б –20.10 В – 20.10		1	Анимация «Строение побега» §8 РТ № 1-6
9/5	Лист, его строение и значение.	1	А – 27.10 Б –27.10 В – 27.10			§9
10/6	Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».	1			1	Анимация «Строение стебля» §10 РТ ЗАД 3, 5, 6
11/7	Цветок, его строение и значение.	1				Презентация «Строение цветка», интерактивное задание §11, РТ ЗАД. 4-6
12/8	Плод. Разнообразие и значение плодов. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений».	1		1		Презентация «Плоды. Разнообразие и значение плодов» §12, РТ ЗАД 4, 6
	ТЕМА 3. ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ	6
13/1	Минеральное питание растений и значение воды.	1			1	Презентация «Минеральное питание растений» §13 доп. инф
14/2	Воздушное питание растений – фотосинтез.	1				Презентация «Фотосинтез» §14, РТ ЗАД 5, 6
15/3	Дыхание и обмен веществ у растений.	1			1	Анимация «Дыхание и обмен веществ у растений» §15
16/4	Размножение и оплодотворение у растений.	1				Анимация «Размножение растений» §16, РТ ЗАД. 4-6
17/5	Техника безопасности и организация рабочего места. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа №5 «Черенкование комнатных растений».	1			1	Презентация «Вегетативное размножение растений», оборудование для ЛР: черенки растений колеуса, бегонии, сансевьеры. §17 РТ ЗАД. 4,5
18/6	Рост и развитие растений.	1				Презентация «Рост и развитие растений», §18, РТ ЗАД. 5, 6
	ТЕМА 4. МНОГОБРАЗИЕ И РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА	11
19/1	Систематика растений, её значение для ботаники.	1				Таблицы, коллекции, гербарий §19
20/2	Водоросли, их многообразие в природе.					Анимация «Размножение водорослей», гербарий водных растений §20
21/3	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».	1			1	Презентация «Отдел Моховидные», гербарий мхов §21, РТ ЗАД. 5, 6
22/4	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.	1				Презентация «Плауны, хвощи, папоротники», анимация «Размножение папоротников», гербарий §22, РТ ЗАД. 4 - 6
23/5	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.	1				Презентация «Отдел Голосеменные растения», гербарий §23, РТ ЗАД. 5 - 6
24/6	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.	1				Презентация «Покрытосеменные растения», гербарий», §24 РТ ЗАД. 4-6
25/7	Семейства класса Двудольные.	1				Презентация «Семейства класса Двудольные», гербарий §25 РТ ЗАД. 4-6
26/8	Семейства класса однодольные.	1				Презентация «Семейства класса Однодольные», гербарий §26 РТ ЗАД. 4-6
27/9	Историческое развитие растительного мира.	1				Коллекции, гербарий, §27 РТ ЗАД. 5, 6
28/10	Разнообразие и происхождение культурных растений.	1				§28 Презентация «Разнообразие и происхождение культурных растений», гербарий культурных растений
29/11	Дары Нового и Старого Света. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира».	1		1		Сообщения учащихся §29
	ТЕМА 5. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА	5
30/1	Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.	1				Презентация «Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме», коллекции, анимации», §25, РТ ЗАД. 5, 6
31/2	Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)».	1				§26, РТ ЗАД. 5, 6
32/3	Совместная жизнь организмов в природном сообществе.	1				Таблицы, коллекции, гербарий §27, РТ ЗАД. 5, 6
33/4	Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»	1				Программированные задания, сообщения учащихся
34/5	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.	1		1

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 5класс 1 вариант

А1. Наука изучающая растения

1) биология 2) зоология 3) ботаника 4) экология

А2 К абиотическим факторам относят

1) выпас скота 2) листопад 3) извержение вулкана 4) охота

А3Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств

1) экперимент 2) наблюдение 3)измерение 4) описание

А4 «Плотность ее ниже плотности воды, поэтому у организмов живущих здесь сильно развиты опорные ткани - внутренний и наружный скелет…». Назовите среду обитания.

1) почвенная 2) наземно-воздушная 3) водная 4) организменная

А5Среда жизни, характерная для человека:

1) почвенная 2) наземно-воздушная 3) водная 4) организменная

В1Установите соответствие

Строение и функции	Органоид
А) в ней расположены все органоиды клетки	1. Цитоплазма
Б) бесцветное вязкое вещество	2. Хлоропласт
В) содержит пигмент хлорофилл
Г) содержит зеленый пигмент
Д) при сильном нагревании или замораживании разрушается

А	Б	В	Г	Д

В2Установите соответствие

Организм	Среда обитания
А) блоха	1. водная
Б) кит	2. почвенная
В) кобра	3. наземно-воздушная
Г) крот	4. организменная
Д) дятел

А	Б	В	Г	Д

В3Установите соответствие

Части увеличительных приборов	Увеличительные приборы
А) оправа	1. ручная лупа
Б) окуляр	2. микроскоп
В) увеличивает в 2-20раз
Г)о бъектив
Д) тубус

А	Б	В	Г	Д

С. Прочтите внимательно текст и выполните задания

«В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца - пластиды. Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть разных цветов: зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука, например , пластиды бесцветные..»

1. Озаглавьте текст

2. С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды?

3. Какого цвета пластиды у растений?

4. Какие пластиды находятся в клетках листьев картофеля?

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 5класс 2 вариант

А1.Наука изучающая животных

1) биология 2) зоология 3) ботаника 4) экология

А2К биотическим факторам относят

1) опыление растений 2) дождь 3)извержение вулкана 4) строительство дорог

А3Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях

1) эксперимент 2) наблюдение 3) измерение 4) описание

А4 «Она состоит из минеральных веществ, воды, воздуха, а также содержит остатки растений и животных, продукты их разложения…». Назовите среда обитания.

1) почвенная 2) наземно-воздушная 3)водная 4) организменная

А5Среда жизни, характерная для рыб:

1) почвенная 2) наземно-воздушная 3)водная 4) организменная В1Установите соответствие

Строение и функции	Органоид
А) в ней расположены поры	1. оболочка
Б) содержит ядрышко	2. ядро
В) образована целлюлозой
Г) управляет всеми процессами жизнедеятельности клетки
Д) содержит и хранит наследственную информацию

А	Б	В	Г	Д

В2Установите соответствие

Организм	Среда обитания
А) дельфин	1. водная
Б) ёж	2. почвенная
В) гадюка	3. наземно-воздушная
Г) дождевой червь	4. организменная
Д) вошь

А	Б	В	Г	Д

В3Установите соответствие

Части увеличительных приборов	Увеличительные приборы
А) зеркало	1. ручная лупа
Б) рукоятка	2. микроскоп
В) увеличивает в 60 и более раз
Г) предметный столик
Д) увеличительное стекло

А	Б	В	Г	Д

С1 Прочтите внимательно текст и выполните задания

«Под оболочкой клетки находится тоненькая плёночка - мембрана. Она легкопроницаема для одних веществ и непроницаема для других. Полупроницаемость сохраняется, пока клетка жива. Таким образом, оболочка сохраняет целостность клетки, придает ей форму, а мембрана регулирует поступление веществ из окружающей среды в клетку и из клетки в окружающую среду...».

1. Озаглавьте текст

2. Все ли вещества могут поступить через мембрану в клетку?

3. Какое значение имеет оболочка в жизни клетки?

4.Что произойдет с клеткой, если мембрана разрушится?

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 6класс

1 вариант

Часть А. К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный.

А1. После отмирания бобовых растений обогащают почву азотистыми веществами бактерии

1. брожения 2. гниения 3. клубеньковые 4. почвенные

А2. Корень представляет собой

1. корневище с почками

2. клубень с почками

3. подземный орган, поглощающий воду и минеральные соли

4. видоизменённый побег

A3. Высшие растения, не имеющие корней, -

мхи 2. Папоротники 3. голосеменные 4. покрытосеменные

А4. Гриб трутовик, поселяясь па дереве,

1. улучшает всасывание деревом воды и минеральных солей

2. разрушает ткани ствола, используя для питания его органические вещества

3. улучшает азотное питание дерева

4. обеспечивает органическими веществами.

А5. Лист - это орган, в котором не происходит

образование на свету органических веществ из неорганических

2. передвижение воды и минеральных веществ

3. поглощение углекислого газа и выделение кислорода

4. всасывание воды и минеральных веществ.

А6. Подземная часть гриба называется

1. плодовым телом 2. микоризой 3. грибницей 4. спорангием

А7. В отличие от голосеменных, у покрытосеменных имеются

1. стебли и листья 2. семена 3. цветки и плоды 4. корни

А8. Клубень у картофеля образуется

1. на верхушке корня 3. на верхушке подземного стебля

2. верхушке корневища 4. на месте корневых волосков в зоне всасывания корпя.

А9. Спорами размножаются

1.кукушкин лён, белый гриб, спирогира 3. бодяк полевой, осот, пырей

2. тюльпан, нарцисс, ирис 4. ель, сосна, пихта

А10. В растительной клетке органические вещества из неорганических образуются:

1. в ядре 2. в цитоплазме 3. в хлоропластах 4. в митохондриях

А11. Растения при дыхании:

1. поглощают углекислый газ и выделяют кислород

2. поглощают и выделяют кислород

3. поглощают кислород и выделяют углекислый газ

4. поглощают и выделяют углекислый газ.

А12. Испарение воды листьями - процесс

1. поглощения солнечной энергии 3. передвижение воды в растении

2. выделения воды через устьица 4. поглощения воды и минеральных солей.

А13. Однодольные растение в зародыше

1. не имеют семядолей 3. имеют одну семядолю

2. имеют 2 семядоли 4. имеют три семядоли.

А14. Лишайники относят

к растениям 2. грибам 3. животным 4. симбиотическим организмам.

А15. Питание растений минеральными веществами, растворёнными в воде, осуществляется за счёт

1. только испарения воды листьями

2. только корневого давления

3. корневого давления и испарения воды листьями

4. других процессов, происходящих в растении.

ЧАСТЬ В

Ответьте на вопросы заданий. Ответ (слово) запишите рядом с номером задания (BI — В…).

В1.Оболочка Земли населённая живыми организмами – это _______________________

В2. Часть стебля с расположенными на нём листьями и почками ___________________

В3. Цветки, собранные в группу в определённой последовательности _______________

В4. Взаимовыгодное существование двух организмов __________________________

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 6класс

2 вариант

Часть А

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный.

А1. Одно ядро имеют клетки

1. бактерии гниения 3. большинство грибов

2. растения и животные 4. клубеньковые бактерии

А2. Наличие у верблюжьей колючки глубоко уходящих в почву корней - пример

приспособленности к жизни

1. на болотах 3. на дне водоёма

2. в условиях умеренной влажности 4. в засушливых условиях.

A3. Клетка гриба в отличие от клетки растения не имеет

1. рибосом 2. ядра 3. хлоропласта 4. цитоплазмы.

А4. Особенности строения листьев, уменьшающие испарение воды:

1. простые листья 3. листья с широкими листовыми пластинами

2. сложные листья 4.видоизменённые листья колючки.

А5. Семена впервые появились

у голосеменных 2. мхов 3. водорослей 4. покрытосеменных

А6. Растения обеспечивают человека и большинство других организмов кислородом, органическими веществами и заключённой в них энергией благодаря:

1. дыханию 2. брожению 3. окислению 4. фотосинтезу

А7. Что называется оплодотворением

1.слияние женских половых клеток 3. слияние двух яйцеклеток

2. слияние спермия с яйцеклеткой 4. слияние мужских гамет.

А8. Простой лист состоит из

1 одной листовой пластины 3. одной листовой пластины и черешка

2. нескольких листовых пластин 4. одной или нескольких листовых пластин.

А.9. Основные части цветка - это

1. пестик и тычинки 3. тычинки и лепестки

2. чашечка и венчик 4. только венчик

А10. Дрожжи относятся к царству

1. бактерий 2. животных 3. растений 4. грибов.

А11. Тело лишайников состоит из:

1. вирусов и бактерий 3. водорослей и грибов

2.бактерий и водорослей 4. грибов и вирусов.

А12. Формула цветков растений семейства Крестоцветные:

1.Ч ₄Л ₄Т ₄₊₂П₁ 2. Ч ₅Л ₅Т ₅П₁ 3. Ч ₄Л ₅Т ₈П₁ 4. Ч ₅Л ₅Т ₈П₁

А13. Отводками человек искусственно размножает

1. смородину, крыжовник, калину 3. яблоню, сливу, смородину

2. малину, крыжовник, яблоню 4.сливу, вишню, калину.

А14. Рост стебля в толщину осуществляется за счёт деления клеток...

1. зон деления 2. камбия 3. древесины 4. зоны роста

А 15. Все живые организмы в отличие от неживых

1. изменяют форму 3. размножаются, растут, развиваются

2. существуют независимо от среды 4.изменяются под воздействием среды.

ЧАСТЬ В

Ответьте на вопросы заданий. Ответ (слово) запишите рядом с номером задания (В1 — В.,.).

В1. Обязательное свойство любого живого организма, заключающееся в воспроизведении себе подобных ___________________________________________

В2. Опадение листьев, обычно у деревьев и кустарников __________________________

В3. Орган размножения покрытосеменных растений _____________________________

В4. Группа клеток, соединенных друг с другом, имеющих одинаковое строение и выполняющих одну и ту же функцию __________________________________________