| № | № | Сабақтың тақырыбы | Сағат саны | Мерзімі | Мақсаты | Міндеттері | Модуль | Стратегиялар | Күтілетін нәтиже | Ресурстар |
| I тоқсан 18 сағат |
| 1 | 1 | «Жалпы биология негіздері» пәнінің жаратылыстану-ғылыми пәндер жүйесіндегі орны, мақсаты мен міндеттері. Жалпы биология - биологиялық заңдылықтарды, тіршілік әлемінің көптүрлілігін, тірі материяның құрылым деңгейлерін зерттейтін пән. | 1 |
| Оқушыларға жалпы биология негіздері жайлы мәлімет беріп, білімдерін кеңейту;
| -биология ғылымына сипаттама беру; -диологтік оқыту aрқылы тіл бaйлығын дaмыту; -топпен жұмыс жaсaудa жaуaпкершілік дaғдысын қaлыптaстыру
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | ментальды карта,инсерт, ой қозғау, «сұрақты қағып ал!», топтастыру стратегиясы, өздік жұмыс, «түртіп алу».
| -биология ғылымына сипаттама бере алады; -диологтік оқыту aрқылы тіл бaйлығын дaмыта алады; -топпен жұмыс жaсaудa жaуaпкершілік дaғдысы қaлыптaсады
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар, |
| 2 | 2 | Жасушаның химиялық құрамы (5 сағат). Цитология пәні және міндеттері.Зерттеу әдістері және олардың басқа биологиялық ғылым салалары мен медицина және ауыл шаруашылығы өндірісі үшін маңызы. | 1 |
| Жасушаның химиялық құрамы су мен минералды тұздардың айырмашылықтарын дұрыс ажырата білу. | -жасушаның химиялық құрамына сипаттама беру; - сын тұрғысынан ойлау aрқылы өз ойлaрын еркін жеткізуге мaшықтaну; - топпен бірлесіп жұмыс жaсaп, бірлесіп іс әрекетке дaғдылaну. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Миға шабуыл», «Бір қадам артқа», «, «Жұптас, ойлан, бөліс», «Қосу, алу, қызықты», «Қатесін тап!», «Білемін, үйрендім, білгім келеді...» | -жасушаның химиялық құрамына сипаттама бере алады; - сын тұрғысынан ойлау aрқылы өз ойлaрын еркін жеткізуге мaшықтaнады; - топпен бірлесіп жұмыс жaсaп, бірлесіп іс әрекетке дaғдыланады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар, |
| 3 | 3 | Жасушаның ашылу тарихы. | 1 |
| Жасушаның ашылу жайлы білімдерін кенейту. | -жасушаның ашылу тарихын анықтау; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaну -диолог aрқылы өзaрa әрекет ету | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Ой шақыру, кубизм | -жасушаның ашылу тарихын анықтай алады; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaнады; -диолог aрқылы өзaрa әрекет ете алады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар, |
| 4 | 4 | Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Жасуша тірі организм құрылысының, дамуының және қызметінің негізгі бірлігі. | 1 |
| Жасуша тірі организімінің құрылысы мен дамуы жайлы анықтама беру. | -жасуша теориясының қағидаларын ажырата білу; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaну -диолог aрқылы өзaрa әрекет ету | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Венн диаграммасы, Жигсо , топтастыру | -жасуша теориясының қағидаларын ажырата біледі; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaнады; -диолог aрқылы өзaрa әрекет ете алады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 5 | 5 | Тірі материяның химиялық құрамының бірлігі. Өсімдіктер, жануарлар, саңырауқұлақтар мен бактерия жасушаларының химиялық құрамы. Химиялық элементтер, су және басқа бейорганикалық қосылыстар, олардың жасуша тіршілік әрекеттеріндегі рөлі. | 1 |
| Тірі материяның химиялық құрамын анықтау арқылы оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға үйрету | Диалогтік оқыту (сұрақ-жауап,пікірталас ) барысында логикалық ойлауын дамыту, топ алдына шығып сөйлей алу дағдыларын қалыптастыру | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Венн диаграммасы, Жигсо , топтастыру | Сұрақ-жауап барысында ойлау, сөйлеу дағдылары қалыптасады | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 6 | 6 | Органикалық заттар: көмірсулар, нәруыздар, нуклеин қышқылдары, АТФ, липидтер, олардың элементарлық құрылысы, жасушадағы рөлі. Ферменттер, олардың тіршілік процестерін реттеудегі рөлі. №1 зертханалық жұмыс. Тірі ұлпаларда ферменттердің катализдік белсенділігі. | 1 |
| Жасуша органаойдтарының құрылысы және ерекшеліктері жайлы білімдерін кеңейту. | -жасуша органойдтарын ажырата білу; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaну -диолог aрқылы өзaрa әрекет ету | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Венн диаграммасы, Жигсо , топтастыру | -сыни тұрғыдан ойлай отырып, жасуша органойдтарына анықтама бере алады; -топпен , жұппен жұмыс жасай алады -өз-өздерін , басқаларды әділ бағалай алады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 7 | 7 | Жасушаның құрылымы мен қызметі (3 сағат).Жасушалық құрылымдар: плазмалық мембрана, цитоплазма, эндоплазмалық тор, Гольджи жиынтығы және лизосомалар, митохондриялар, пластидтер, қозғалыс органоидтері, олардың құрылысы мен атқаратын қызметтері; жасушалық қосындылар. №2 зертханалық жұмыс. Пияз қабықшасының жасушасындағы плазмолиз және деплазмолиз. | 1 |
| Жасушаның барлық тірі организмдердің дамуындағы негізгі бірлігі екендігін түсіндіру. | -оқытудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып жасуша және оның органоидтары туралы ақпарат беру; ---оқушыларды оқыту барысында сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыту;
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Топтық жұмыс», «Өзін-өзі реттеу», «Миға шабуыл», «Диалог», «Пікір алмасу», «Сұрақ-жауап».
| -жасуша органоидтарының түрлерін анықтап, олардың функциясын біледі; - қосымша ақпараттар көмегінің арқасында оқушылардың пәнге деген қызығушылықтары арттырып, танымдық қабілеттері дамиды; -шығармашылық белсенділіктері жоғарылайды; | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 8 | 8 | Ядро, оның құрылысы және қызметі. Ядроның жетекші рөлі. | 1 |
| Жасуша ядросының құрылысы мен қызметін жайлы түсінік қалыптастыру. | -жасушада көбею қызметін ақаратын ядроның құрылысын жаңа модульдік технологиямен көрсету. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Топтық жұмыс», «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу».
| -тұқым қуалау ақпаратын таратудағы ядроның құрылымын меңгереді; - сабақ барысында оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттері дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 9 | 9 | Прокариоттық және эукариоттық жасушалар, олардың құрылысындағы ерекшеліктер. №3 зертханалық жұмыс. Өсімдік, жануар және бактерия жасушаларының құрылысы. Олардың құрылысындағы айырмашылықтарды табу. | 1 |
| Саңырауқұлақтар, өсімдіктер, жануарлар ағзасындағы жасушаларды бытыранықтар жасушаларымен салыстырып, айырмашылығы мен ұқсастықтарын анықтап, білімдерін кеңейту. | Прокариотты және эукриотты жасушалар туралы ақпарат беру. Оқушыларды оқыту барысында сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыту; | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Жұппен жұмыс», «Сұрақ-жауап», «Миға шабуыл», «Талдау» | Жалпы тақырып бойынша жасуша органоидтері жайлы мағлұмат алады; Әрбір органоид түрлерін оқытудағы жаңа тәсілдермен меңгере алады; Сабақ барысында оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттері дамиды. |
|
| 10 | 10 | Жасушаның энергиямен қамтамасыз етілуі (2 сағат).Биологиялық жүйелердегі зат алмасу және өздігінен реттелуі. Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруі. Биологиялық «аккумуляторларда» жарық энергиясының қорлануы. Фотосинтездің жарық және қараңғы сатылары, судың фотолизі. | 1 |
| Тірі ағзаларға тән зат алмасу және оның түрлері; биологиялық «аккумуляторларда» жарық энергиясының қорлануы; фотосинтездің жарық және қараңғы сатылары, судың фотолизі туралы түсінік қалыптастыру. | - оқытудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып зат алмасу және фотосинтез туралы ақпарат беру; оқушыларды оқыту барысында сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыту;
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Джиксо», «Топтық жұмыс», «Өзін-өзі реттеу», «Миға шабуыл», «Диалог», «Пікір алмасу», «Сұрақ-жауап».
| - оқытудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып зат алмасу және фотосинтез туралы ақпарат бере алады; -оқушыларды оқыту барысында сыни тұрғыдан ойлау қабілеттері дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 11 | 11 | Органикалық заттардың тотығуы есебінен жасушаның энергиясымен қамтамасыз етілуі. Биологиялық тотығу және жану. Анаэробтық және аэробтық гликолиз. Митохондриялар — жасушаның энергиялық стансасы. | 1 |
| Тыныс алудың кезеңдерін ажыратып, органикалық заттардың тотығуы кезінде жасушада жүретін құбылыстар туралы мағлұмат беру. | -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып тыныс алу жайлы ақпарат беру; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыландыру | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу», «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Топтық жұмыс», «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу».
| -гликолиз, аэробты, анаэробты, фотосинтез ұғымдарын меңгереді; - сабақ барысында оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттері дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 12 | 12 | Тұқым қуалау ақпараты және оның жасушада жүзеге асырылуы (4 сағат).Генетикалық ақпарат. Н.К. Кольцов. ДНҚ — нәруыз синтезделу үшін матрица (қалып) болып табылады. ДНҚ-ның екі еселенуі (редупликациясы). ДНҚ матрицасына сәйкес ақпараттың РНҚ-ның түзілуі. | 1 |
| Генетикалық ақпарат туралы түсінік қалыптастыру.
| -оқытудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып ДНҚ матрицасына сәйкес ақпараттың РНҚ-ның түзілуі туралы ақпарат беру; -оқушыларды оқыту барысында сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыту;
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды | «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу», «Миға шабуыл», «Диалог», «Пікір алмасу», «Сұрақ-жауап». | -оқытудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып ДНҚ матрицасына сәйкес ақпараттың РНҚ-ның түзілуі туралы ақпарат бере алады; -оқушыларды оқыту барысында сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыта алады;
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 13 | 13 | Генетикалық код. Генетикалық кодтың қасиеттері. Нәруыздың биосинтезі. Транскрипцияның реттелуі. | 1 |
| Генетикалық код, репликация туралы түсінік қаыптастыру.
| -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып нәруыз биосинтезі жайлы ақпарат беру; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыландыру.
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Диалог негізінде оқыту», «ЖИГСО» әдісі , «Мұрынмен санау » сергіту сәті. «Ментальды карта» | -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып нәруыз биосинтезі жайлы ақпарат бере алады; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыланады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 14 | 14 | Гендік және жасушалық инженерия. | 1 |
| Нәруыз биосинтезінің кезеңдері: транскрипция мен трансляция және гендік, жасушалық инженерия туралы түсінік қалыптастыру. | -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып нәруыз биосинтезі жайлы ақпарат беру; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыландыру. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Ой-қозғау стратегиясы,тыңдап отырған үштік,ойлан-жұптас -бөліс | -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып нәруыз биосинтезі жайлы ақпарат бере алады; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыланады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 15 | 15 | Транскрипция мен трансляцияның бактерияларда реттелуі. Бұл процестердің жоғары сатыдағы организмдерде реттелуі. | 1 |
| Транскрипция мен трансляция және гендік, жасушалық инженерия туралы түсінік қалыптастыру. | -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып нәруыз биосинтезі жайлы ақпарат беру; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыландыру. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Ой-қозғау стратегиясы,тыңдап отырған үштік,ойлан-жұптас -бөліс | -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып нәруыз биосинтезі жайлы ақпарат бере алады; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыланады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 16 | 16 | Өзін-өзі ұдайы өндіру — тіріге тән жалпылама қасиет (4 сағат).Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары. Митоздың биологиялық мәні. | 1 |
| Жасушалық бөліну – митоз жайлы білімдерін кенейту.
| -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып митоздың биологиялық маңызы жайлы ақпарат беру; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыландыру.
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Ой-қозғау стратегиясы,тыңдап отырған үштік,ойлан-жұптас -бөліс | -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып митоздың биологиялық маңызы жайлы ақпарат бере алады; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыланады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 17 | 17 | Организмдердің көбею формалары. Жыныссыз көбеюдің түрлері. Жынысты көбею. | 1 |
| Тірі ағзалардың барлығы тән қасиет – көбею, оның маңызы мен түрлерін және әрбір көбею түрлерінің өзіндік ерекшеліктерін оқып, меңгеру
| -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып көбею және оның түрлері жайлы ақпарат беру; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыландыру. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой-қозғау» «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу».
| -оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып көбею және оның түрлері жайлы ақпарат бере алады; -диалогты оқыту мен оқушыларды өзін-өзі реттеуге дағдыланады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 18 | 18 | Мейоз және оның биологиялық мәні. Мейоздың фазалары. Сперматогенез. Овогенез. | 1 |
| Жасушаның мейоздық бөліну фазаларында болатын өзгерістерді талдап, әр фазаның ерекшеліктерін меңгеру. | -спермотогенез бен овогенездің ерекшеліктерін меңгеру; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaну -диолог aрқылы өзaрa әрекет ету
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу». | -спермотогенез бен овогенездің ерекшеліктерін меңгере алады; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaнады; -диолог aрқылы өзaрa әрекет ете алады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19 | 1 | Жануарлар мен гүлді өсімдіктердегі ұрықтану. Ұрықтанудың биологиялық маңызы. | 1 |
| Оқушылар білімдерін пысықтап, жүйелеу және жануарлар гаметогенезі мен гүлді өсімдіктерде қосарлана ұрықтану ерекшнліктері туралы түсінікті қалыптастыру. | -қорыта және салыстыра, мысалдарды келтіре білу; -оқу материалымен өздігімен істеу білу; -топпен жұмыс жaсaудa жaуaпкершілік дaғдысын қaлыптaстыру
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой-қозғау» «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу».
| -қорыта және салыстыра, мысалдарды келтіре алады; -оқу материалымен өздігімен істей алады; -топпен жұмыс жaсaудa жaуaпкершілік дaғдысын қaлыптaстырады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар, |
| 20 | 2 | Организмдердің жеке дамуы (2 сағат). Организмдердің жеке дамуының элементарлық түсінігі. Жасушалардың бөлінуі, өсуі, жіктелуі, органогенез, даму, қартаю, даралардың өлуі. Ұрықтардың ұқсастығы. | 1 |
| Оқушыларға тақырыпты оқып үйрену кезінде пысықтауға және базалық білімді дұрыс пайдалануға ұйымдастыру. | - оқушыларды өз бетімен жұмыс істеуін қалыптастыру; - ой қорытуға үйрету; - сөздік қорларын байыту, сөйлеу дағдыларын дамыту | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой-қозғау» «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу».
| - оқушыларды өз бетімен жұмыс істеуін қалыптасады; - ой қорытуға үйренді; - сөздік қорларын байыт, сөйлеу дағдылары дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар, |
| 21 | 3 | Организмнің біртұтас екендігі. Өзгергіш жағдайларға организмнің бейімделу деңгейлері. Өзіндік реттелу. Организмнің бастапқы даму кезеңдеріне сыртқы орта жағдайларының әсері. Биологиялық сағат. Анабиоз. | 1 |
| Жыныс және жыныссыз көбею ерекшеліктері және олардың типтерін дұрыс ажырата біліп, өзгергіш жағдайларға орнаизімнің бейңмделу деңгейлерін дұрыс түсінуіне ықпал жасау. | -организмнің даму кезендерін ажырата білу; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaну -диолог aрқылы өзaрa әрекет ету | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой-қозғау» «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу».
| -организмнің даму кезендерін ажырата біледі; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaнады -диолог aрқылы өзaрa әрекет ете алады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар, |
| 22 | 4 | Тұқым қуалаушылықтың негізгі заңдылықтары (5 сағат). Генетиканың қысқаша даму тарихы. Белгілердің Г.М.Мендель ашқан тұқым қуалау заңдылықтары. Тұқымқуалаушылықты зерттеудің гибриодологиялық әдісі. Моногибридтік шағылыстыру. Бірінші ұрпақтың біркелкілігі. №4 практикалық жұмыс. Қарапайым генетикалық есептер шығару. | 1 |
| Тұқымқуалаушылықтың негізі заңдылықтары туралы білім қалыптастыру.
| - генетика туралы білімді кеңейту; - өзіндік пікір қалыптастыру арқылы тапсырманы өзара талқылау, қорытынды жасау, т - үйінді ойларды жинақтай білу;
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой-қозғау» «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу».
| - генетика туралы білімді кеңейте алады; - өзіндік пікір қалыптастыру арқылы тапсырманы өзара талқылау арқвлы, қорытынды жасай алады; -түйінді ойларын жинақтай алады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 23 | 5 | Доминанттылық заңы. Екінші ұрпақта белгілердің ажырауы. Ажырау заңы. Гомозиготалы және гетерозиготалы даралар. | 1 |
| Тұқымқуалаушылықтың негізі заңдылықтары туралы білім қалыптастыру | - оқушылардың белсенділіктерін, өз ойын тұжырымды айта білуге үйрету - сұрақ-жауап барысында ойлау, сөйлеу дағдыларын қалыптастыру. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой-қозғау» «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу».
| - оқушылардың белсенділіктерін, шығармашылықтарын, өз ойын тұжырымды айта білуге үйреді; - сұрақ-жауап барысында ойлау, сөйлеу дағдыларын қалыптастырады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 24 | 6 | Генотип және фенотип. Аллельді гендер. Талдаушы шағылыстыру. Толық және толық емес доминаттылық. Тәуелсіз тұқым қуалау. Гендердің тіркесіп тұқым қуалауы. | 1 |
| Гендердің тіркесіп тұқым қуалауы, ерекшелігі , түрлері туралы түсінік қалыптастыру | -генотип пен фенотиптің ерекшеліктерін анықтау; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaну; -диолог aрқылы өзaрa әрекет ету.
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой-қозғау» «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу».
| -генотип пен фенотиптің ерекшеліктерін анықтай алады; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaнады; -диолог aрқылы өзaрa әрекет ете алады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 25 | 7 | Сандық және сапалық белгілердің тұқым қуалауына орта жағдайларының әсері. Реакция нормасы. | 1 |
| Сандық және сапалық белгілердің тұқым қуалауына орта жағдайларының әсері жайлы түсінік қалыптастыру. | -сыни тұрғыда ойлау арқылы, оқушылардың есте сақтау қабілеттерін дамыту; - алған білімдері бойынша ойларын жинақтай білу. -жұптық, топтық жұмыс жасауда бірін-ірі бағалай білу дағдысының дамуы. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой-қозғау» «Жұптық жұмыс», «Диалогты оқыту», «Джиксо», «Өзін-өзі реттеу».
| -сыни тұрғыда ойлау арқылы, оқушылардың есте сақтау қабілеттерін дамыта алады; - алған білімдері бойынша ойларын жинақтай біледі; -жұптық, топтық жұмыс жасауда бірін-ірі бағалай білу дағдысының дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 26 | 8 | Жыныстың генетикалық анықталуы. Жыныспен тіркес тұқым қуалау. Гендердің өзара әрекеттесуі. Цитоплазмалық тұқым қуалаушылық. Адамның генетикалық әртүрлілігі. Адамның генетикалық денсаулығына ортаның әсері. Адамның генетикалық аурулары. | 1 |
| Генетика тарауынан алған білімдерін бекіту, бақылау қызығушылықтарын арттыру.
| - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді қолдану арқылы білімдерін бекіту, теориялық білімін тәжірибемен ұштастыру; - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйрену; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдыларын дамыту. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Миға шабуыл», «Бір қадам артқа», «, «Жұптас, ойлан, бөліс», «Қосу, алу, қызықты», «Қатесін тап!», «Білемін, үйрендім, білгім келеді...» | - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді қолдану арқылы білімдерін бекіту, теориялық білімін тәжірибемен ұштастырады; - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйренеді; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдылары дамиды. |
|
| 27 | 9 | Өзгергіштіктің заңдылықтары (4 сағат). Модификациялық және тұқым қуалайтын өзгергіштік. Тұқым қуалайтын өзгергіштіктің типтері. Гендік, хромосомалық, геномдық мутациялар. Тұқым қуалайтын өзгергіштіктің гомологтік қатарлар заңы. №5зертханалық жұмыс. Модификациялық өзгергіштіктің вариациялық қатарын және вариациялық қисық сызығын құрастыру. №6 зертханалық жұмыс. Организмдердің өзгергіштігі. | 1 |
| Оқушыларға өзгергіштік туралы білімдерін қалыптастыру және модификациялық және гендер мутациясының жиілігі туралы түсінік беру. | -сыни тұрғыда ойлау арқылы, оқушылардың есте сақтау қабілеттерін дамыту; - алған білімдері бойынша ойларын жинақтай білу. -жұптық, топтық жұмыс жасауда бірін-ірі бағалай білу дағдысын дамыту. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Блум таксономиясы, ментальды карта,инсерт,ара ұясы техникасы | -сыни тұрғыда ойлау арқылы, оқушылардың есте сақтау қабілеттерін дамыта алады; - алған білімдері бойынша ойларын жинақтай біледі; -жұптық, топтық жұмыс жасауда бірін-ірі бағалай білу дағдысының дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 28 | 10 | Мутацияларды экспериментальдық жолмен алу. Адамның тұқым қуалайтын өзгергіштігі. |
|
| Оқушыларға адамның мутацияларды эксперементалдық жолмен алудың жолдарын қарастыруға бағыттау. | -кері байланыс әрекетін жүзеге асыру; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасау; -өздік және өзара бағалауды үйрену;
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Миға шабуыл», «Бір қадам артқа», «, «Жұптас, ойлан, бөліс», «Қосу, алу, қызықты», «Қатесін тап!», «Білемін, үйрендім, білгім келеді...» | -кері байланыс әрекетін жүзеге асырады; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасайды; -өздік және өзара бағалауды үйренеді;
|
|
| 29 | 11 | Генетика және медицина. Адамның тұқым қуалаушылығын зерттеу әдістері. Адамның кейбір тұқым қуалайтын ауруларының алдын алу және емдеу. Резус-фактор. № 7практикалық жұмыс. Өзіңе шежіре құрастыр. |
|
| Оқушыларға медецинадағы, табиғатты қорғау, ауыл шаруашылығындағы, эволюциялық теориядағы генетиканың рөлі туралы білімді қалыптастыру. | -алдыңғы біліммен жаңа білімді байланысытыру; -ақпараттар арқылы мәселені өз бетімен шешуге дағдылану; -ынтымақтастық отада белсенді әрекетке түсу; | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Миға шабуыл», «Бір қадам артқа», «, «Жұптас, ойлан, бөліс», «Қосу, алу, қызықты», «Қатесін тап!», «Білемін, үйрендім, білгім келеді...» | -алдыңғы біліммен жаңа білімді байланысытыра алады; -ақпараттар арқылы мәселені өз бетімен шешуге дағдыланады; -ынтымақтастық ортада белсенді әрекетке түсе алады. |
|
| 30 | 12 | Туыстық некенің жағымсыздығы. Медициналық-генетикалық кеңес беру. |
|
| Оқушыларға туыстық некенің жағымсыздығы жайлы түсінік қалыптастыру. | - медециналық генетикалық кенес беру; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaну -диолог aрқылы өзaрa әрекет ету | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Миға шабуыл», «Кубизм» стратегиялары, жеке жұмыс, жұптық, топтық жұмыс, | - медециналық генетикалық кенес бере алады; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaнады; -диолог aрқылы өзaрa әрекет ете алады. |
|
| 31 | 13 | Генетика және селекция (4 сағат) Жануарларды қолға үйрету селекцияның бастапқы кезеңі екендігі. Мәдени өсімдіктердің шығу орталықтары. Жануарларды қолға үйрету аймақтары. Үй жануарларының шығу тегі. |
|
| Ғылым ретіндегі селекция, оның пайдасы, жаппай және жеке сұрыптау туралы ұғым беру. | -сыни тұрғыда ойлау арқылы, оқушылардың есте сақтау қабілеттерін дамыту; - алған білімдері бойынша ойларын жинақтай білу. -жұптық, топтық жұмыс жасауда бірін-ірі бағалай білу дағдысын дамыту. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Миға шабуыл», «Өкіл», «Қар үйіндісі», «Кубизм» стратегиялары, жеке жұмыс, жұптық, топтық жұмыс, рефлексия - «Смайлик» стратегиясы.
| -сыни тұрғыда ойлау арқылы, оқушылардың есте сақтау қабілеттерін дамыта алады; - алған білімдері бойынша ойларын жинақтай біледі; -жұптық, топтық жұмыс жасауда бірін-ірі бағалай білу дағдысының дамиды |
|
| 32 | 14 | Заманауи селекцияның әдістері. Сұрыптау үшін өзгергіштіктің маңызы. Сұрыптау және оның шығармашылық рөлі. Тұқымқуалайтын сапаны бағалау. |
|
| Оқушыларға сұрыптау үшін өзгергіштіктің маңызын түсіндіру. | - оқушылардың белсенділіктерін, , өз ойын тұжырымды айта білуге үйрену; -сұрақ-жауап барысында ойлау, сөйлеу дағдыларын қалыптастыру. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Миға шабуыл», «Кубизм» стратегиялары, жеке жұмыс, жұптық, топтық жұмыс, рефлексия - «Смайлик» стратегиясы. | - оқушылардың белсенділіктерін, өз ойын тұжырымды айта білуге үйреді; - сұрақ-жауап барысында ойлау, сөйлеу дағдыларын қалыптастырады. |
|
| № | № | Сабақтың тақырыбы | Сағат саны | Мерзімі | Мақсаты | Міндеттері | Модуль | Стратегиялар | Күтілетін нәтиже | Ресурстар |
| I I I тоқсан 20 сағат |
|
| 33 | 1 | Туыстық шағылыстыру және оның селекциядағы маңызы. Гетерозис, оны ауыл шаруашылығында қолдану. | 1 |
| Туыстық шағылыстыру және оның селекциядағы маңызын түсіндіру. | - гетерозис, оны ауыл шаруашылығында қолдануын түсіну; - білімдерін ұштауда сыни тұрғыдан ойлауын дамыту арқылы қорытынды жасай алуға дағдыландыру; - коммуникативтілік ке және топпен жұмыс жасай алуға үйрету;
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Блум таксономиясы, ментальды карта,инсерт | - гетерозис, оны ауыл шаруашылығында қолдануын түсінеді; - білімдерін ұштауда сыни тұрғыдан ойлауын дамыту арқылы қорытынды жасай алуға дағдыланады; - коммуникативтілік ке және топпен жұмыс жасай алуға үйренеді.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар, |
| 34 | 2 | Полиплоидия. Әріден будандастыру. Жасанды мутагенез. Олардың селекциядағы маңызы. Селекция жетістіктері. №8 зертханалық жұмыс. Жергілікті өсімдік іріктемелерінің фенотиптері. | 1 |
| Будандастыру, мутагенез,полиплойдия, тураралық будандардың бедеулігін жою әдістері тәрізді ағзалардың сұрыптау әдістерімен таныстыру. | -жасанды мутагенездін маңызын түсіну; -ынтымақтастық атмосферасын құру. - топтық бағалау ұғымын қалыптастыру.
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Блум таксономиясы, ментальды карта,инсерт,ара ұясы техникасы | -жасанды мутагенездін маңызын түсінеді; -ынтымақтастық атмосферасын құра алады; - топтық бағалау ұғымын қалыптастырады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар, |
| 35 | 3 | Эволюциялық идеялардың дамуы. Эволюцияның дәлелдемелері(4 сағат). Эволюциялық түсініктердің шығуы және дамуы. Эволюционизмнің алғы шарттары. Ламарктың эволюциялық теориясы. | 1 |
| Оқушыларға эволюцияның пайда болу жолдарын түсіндіру. | -эволюцияның түсініктерінің шығуын түсіну; - оқушылардың белсенділіктерін, , өз ойын тұжырымды айта білуге үйрену; -сұрақ-жауап барысында ойлау, сөйлеу дағдыларын қалыптастыру. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой шақыру», «миға шабуыл», «қызығушылықтарын ояту», рефлексия | -эволюцияның түсініктерінің шығуын түсінеді; - оқушылардың белсенділіктерін, , өз ойын тұжырымды айта білуге үйренеді; -сұрақ-жауап барысында ойлау, сөйлеу дағдылары қалыптасады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар, |
| 36 | 4 | Ч.Дарвин және оның түрлердің пайда болу теориясы. Ч.Дарвиннің эволюциялық теориясының негізгі ұстанымдары. Эволюцияның синтетикалық теориясының шығуы. | 1 |
| Оқушыларға Ч.Дарвин және оның түрлердің пайда болу теориясы мен эволюциялық теориясының негізгі ұстанымдарын түсіндіру. | - диалогтік оқыту (сұрақ-жауап,пікірталас ) барысында логикалық ойлауын дамыту: топ алдына шығып сөйлей алу дағдыларын қалыптастыру | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой шақыру», «миға шабуыл», «қызығушылықтарын ояту», рефлексия | - диалогтік оқыту (сұрақ-жауап,пікірталас ) барысында логикалық ойлауын дамиды: топ алдына шығып сөйлей алу дағдылары қалыптасады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 37 | 5 | Эволюцияның дәлелдемелері. Эмбриологиялық дәлелдемелер. Морфологиялық дәлелдемелер. Палеонтологиялық дәлелдемелер. Эволюцияның биогеографиялық дәлелдемелері. | 1 |
| Оқушыларға эволюцияның негізгі дәлелдемелері жайлы түсінік қалыптастыру. | − эволюцияның дәлелдемелерін түсіну; - оқушылардың белсенділіктерін, , өз ойын тұжырымды айта білуге үйрену; -сұрақ-жауап барысында ойлау, сөйлеу дағдыларын қалыптастыру. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Ой шақыру», «миға шабуыл», «қызығушылықтарын ояту», рефлексия | − эволюцияның дәлелдемелерін түсінеді; - оқушылардың белсенділіктерін, , өз ойын тұжырымды айта білуге үйренеді; -сұрақ-жауап барысында ойлау, сөйлеу дағдыларын қалыптасады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 38 | 6 | Түр. Түрдің критерийлері. Популация. №9 зертханалық жұмыс. Әр түрге жататын өсімдіктердің морфологиялық ерекшеліктері. | 1 |
| Оқушыларға түр және түр критерийлерінің ерекшеліктері жайлы түсінік қалыптастыру. | -түр және түр критерийлерінің ерекшеліктерін анықтау; - СТО aрқылы өз ойлaрын еркін жеткізуге мaшықтaну; - топпен бірлесіп жұмыс жaсaп, бірлесіп іс әрекетке дaғдылaну. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Венн диаграммасы, Жигсо , топтастыру | -түр және түр критерийлерінің ерекшеліктерін анықтай алады; - СТО aрқылы өз ойлaрын еркін жеткізуге мaшықтaнады; - топпен бірлесіп жұмыс жaсaп, бірлесіп іс әрекетке дaғдылaнады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 39 | 7 | Эволюциялық процестің механизмдері (7 сағат). Өзгергіштіктің эволюциялық процестегі рөлі. Мутациялық өзгергіштік. Үйлесімдік өзгергіштік. | 1 |
| Оқушыларға өзгергіштіктің эволюциялық процесіндегі туралы білімдерін кеңейту. | - мәтіннің негізгі идеясын ұғынып, сыни ойлауға машықтану; -жаңа білімін ұштай білу, жеке пікірін айта алуға әрекеттену; -топпен жұмыс жасауға дағдылану. - өзін-өзі реттеу дағдысын қалыптастыру | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Жигсо , топтастыру, араның ұясы техникасы, дана үкілер техникасы | - мәтіннің негізгі идеясын ұғынып, сыни ойлауға машықтанады; -жаңа білімін ұштай білу, жеке пікірін айта алуға әрекеттенеді; -топпен жұмыс жасауға дағдыланады; - өзін-өзі реттеу дағдысын қалыптасады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 40 | 8 | Табиғи сұрыпталу-эволюцияның бағыттаушы факторы. | 1 |
| Оқушыларды табиғи сұрыпталу-эволюцияның бағыттаушы факторымен таныстыру. | -жаңа білімін ұштай білу, жеке пікірін айта алуға әрекеттену; -топпен жұмыс жасауға дағдылану. - өзін-өзі реттеу дағдысын қалыптастыру | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Жигсо , топтастыру, араның ұясы техникасы, дана үкілер техникасы | - мәтіннің негізгі идеясын ұғынып, сыни ойлауға машықтанады; -жаңа білімін ұштай білу, жеке пікірін айта алуға әрекеттенеді; -топпен жұмыс жасауға дағдыланады; - өзін-өзі реттеу дағдысын қалыптасады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 41 | 9 | Тіршілік үшін күрес. Түрішілік күрес. Түраралық күрес. Сұрыптаудың тиімділігі. | 1 |
| Оқушыларға тіршілік үшін, түрішілік және түраралық күрестін арасындағы аырмашылығы жайлы түсінік қалыптастыру. | -жаңа білімін ұштай білу, жеке пікірін айта алуға әрекеттену; -топпен жұмыс жасай білуге үйрету. -диалогтік оқыту арқылы логикалық ойлауды дамыту | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Жигсо , топтастыру, араның ұясы техникасы, дана үкілер техникасы | -жаңа білімін ұштай білу, жеке пікірін айта алуға әрекеттенеді; -топпен жұмыс жасай білуге үйренеді; -диалогтік оқыту арқылы логикалық ойлауы дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 42 | 10 | Популяциялар ішіндегі табиғи сұрыпталудың формалары. Қозғаушы сұрыптау. | 1 |
| Оқушыларды популяциялар ішіндегі табиғи сұрыпталудың формаларымен таныстыру. | сыни тұрғыда ойлау арқылы, оқушылардың есте сақтау қабілеттерін дамыту; - алған білімдері бойынша ойларын жинақтай білу. -жұптық, топтық жұмыс жасауда бірін-ірі бағалай білу дағдысының дамуы. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Өкіл, Ой-қозғау стратегиясы,тыңдап отырған үштік,ойлан-жұптас -бөліс | сыни тұрғыда ойлау арқылы, оқушылардың есте сақтау қабілеттерін дамиды; - алған білімдері бойынша ойларын жинақтай біледі; -жұптық, топтық жұмыс жасауда бірін-ірі бағалай білу дағдысыны дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 43 | 11 | Тұрақтандырушы сұрыптау. Гендер дрейфі. Популяциялық толқындар. Оқшаулану. | 1 |
| Оқушыларға тұрақтандырушы сұрыптау және популяциялық толқындар жайлы түсінік қалыптастыру. | - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді қолдану арқылы білімдерін бекіту, теориялық білімін тәжірибемен ұштастыру; - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйрену; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдыларын дамыту. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, Екі жұлдыз, бір тілек, диалогтік әңгіме | - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді қолдану арқылы білімдерін бекіту, теориялық білімін тәжірибемен ұштастырады; - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйренеді; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдылары дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 44 | 12 | Бейімділік. Қорғаушы рең. Жасырушы рең. Мимикрия (еліктеуші рең). Сақтандырушы рең. Бейімділіктің жетілдірілуі және оның салыстырмалы сипаты. №10 зертханалық жұмыс. Организмдердің бейімделгіштігі. | 1 |
| Оқушыларға рең түрлерімен және оның салыстырмалы сипаты жайлы түсінік қалыптастыру.
| -рең ерекшеліктерін анықтау; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaну -диолог aрқылы өзaрa әрекет ету
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды | Ой-қозғау стратегиясы,тыңдап отырған үштік,ойлан-жұптас -бөліс | -рең ерекшеліктерін анықтай алады; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaнады; -диолог aрқылы өзaрa әрекет етеді.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 45 | 13 | Түртүзілу. Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Эволюция бағыттарының арақатынасы. №11 зертханалық жұмыс. Өсімдіктердегі ароморфоздар және бунақденелілердегі идиоадаптациялар. | 1 |
| Оқушыларды эволюциялық процестің негізгі бағыттарымен таныстыру. | -эволюция бағыттарының арақатынасын білу; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaну -диолог aрқылы өзaрa әрекет ету
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | «Диалог негізінде оқыту», «ЖИГСО» әдісі , «Мұрынмен санау » сергіту сәті. «Ментальды карта» | -эволюция бағыттарының арақатынасын біледі; -жaңa білімді ұщтaй білу, еркін жеткізуге дaғдылaнады; -диолог aрқылы өзaрa әрекет те алады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 46 | 14 | Жерде тіршіліктің пайда болуы (2 сағат). Тіршіліктің пайда болуы туралы көзқарастардың дамуы. Жерде тіршіліктің пайда болуы туралы теориялар. Л.Пастердің тәжірибесі. | 1 |
| Оқушыларға жерде тіршіліктің пайда болуы туралы көзқарастардың дамуы туралы теорияларымен таныстыру. | -тіршіліктің пайда болу кезеңдерін білу; -диологтік оқыту aрқылы тіл бaйлығын дaмыту; -топпен жұмыс жaсaудa жaуaпкершілік дaғдысын қaлыптaстыру
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Ой-қозғау стратегиясы,тыңдап отырған үштік,ойлан-жұптас -бөліс | -тіршіліктің пайда болу кезеңдерін біледі; -диологтік оқыту aрқылы тіл бaйлығын дaмытады; -топпен жұмыс жaсaудa жaуaпкершілік дaғдысын қaлыптaсады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 47 | 15 | Органикалық молекулалардың абиогендік синтезі. Тіршіліктің пайда болуы туралы қазіргі көзқарастар. Қазіргі кезде Жерде тіршіліктің пайда болуы мүмкін бе? | 1 |
| Оқушыларға тіршіліктің пайда болуы туралы қазіргі көзқарастартармен таныстыру. | - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы интерактивті ойлау,пайымдау қабілеттерін жетілдіру; - коммуникативті құзыреттіліктерінің дамуына ықпал ету және топтық жұмысқа машықтану. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Ой-қозғау стратегиясы,тыңдап отырған үштік,ойлан-жұптас -бөліс | - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы интерактивті ойлау, пайымдау қабілеттері жетіледі; - коммуникативті құзыреттіліктерінің дамуына ықпал ету және топтық жұмысқа машықтанады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 48 | 16 | Жерде тіршіліктің дамуы (6 сағат). Криптозойда тіршіліктің дамуы. Архей. Протерозой. Жануарлардың алуантүрлілігінің күрт жоғарылауы. Палеозой заманында тіршіліктің дамуы. Кембрий, Ордовик, Силур, Девон, Тас көмір, Пермь. | 1 |
| Макроэволюцияға және оның бағыттарына байланысты үғымдарды барынша пысықтау және тіршілік дамуындағы бес заман туралы түсінік қалыптастыру. | - бұрыннан бар білімін жаңа біліммен байланыстыра отырып тақырыпты АКТ – ның көмегімен ашу; - өз білімін бағалауға үйрену арқылы біліміндегі олқылықтарды анықтап, жоюға бағыттау | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Ой-қозғау стратегиясы,тыңдап отырған үштік,ойлан-жұптас -бөліс | - бұрыннан бар білімін жаңа біліммен байланыстыра отырып тақырыпты АКТ – ның көмегімен ашады; - өз білімін бағалауға үйрену арқылы біліміндегі олқылықтарды анықтайды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 49 | 17 | Мезозой заманында тіршіліктің дамуы. Триас. Юра. Бор. Кайнозой заманында тіршіліктің дамуы. Палеоген. Неоген. Антропоген. | 1 |
| Оқушыларға мезозой заманындағы тіршіліктің дамуы жайлы түсінік қалыптастыру.
| - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйрену; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдыларын дамыту. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Ой-қозғау стратегиясы,тыңдап отырған үштік,ойлан-жұптас -бөліс | - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйренеді; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдылары дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 50 | 18 | Органикалық дүниенің алуан түрлілігі. | 1 |
| Оқушыларға органикалық дүниенің алуан түрлілігі жайлы түсінік қалыптастыру. | - сыни тұрғыдан өзіндік пікір қалыптастыру; -кері байланыс әрекетін жүзеге асыру; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасау; -өздік және өзара бағалауды үйрену;
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Ой-қозғау стратегиясы,тыңдап отырған үштік,ойлан-жұптас -бөліс | -сыни тұрғыдан өзіндік пікір қалыптастырады; -кері байланыс әрекетін жүзеге асырады; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасай алады; -өздік және өзара бағалауды үйренеді.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 51 | 19 | Жүйелеудің ұстанымдары. Жүйелеудің шығуы. Жасанды және табиғи жүйелер. Организмдерді жіктеу. | 1 |
| Оқушыларға жүйелеудің ұстанымдарын, жасанды және табиға жүйелер ерекшеліктері жайлы түсінік қалыптастыру. | - сыни тұрғыдан өзіндік пікір қалыптастыру; -кері байланыс әрекетін жүзеге асыру; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасау; -өздік және өзара бағалауды үйрену. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | -сыни тұрғыдан өзіндік пікір қалыптастырады; -кері байланыс әрекетін жүзеге асырады; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасай алады; -өздік және өзара бағалауды үйренеді.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 52 | 20 | Тіршіліктің жасушалық емес формалары — вирустар, фагтар. | 1 |
| Оқушыларға тіршіліктің жасушалық емес формалары — вирустар, фагтар екендігін түсіндіру. | -алдыңғы біліммен жаңа білімді байланысытыру; -ақпараттар арқылы мәселені өз бетімен шешуге дағдылану; -ынтымақтастық отада белсенді әрекетке түсу; | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | -алдыңғы біліммен жаңа білімді байланысытыра алады; -ақпараттар арқылы мәселені өз бетімен шешуге дағдыланады; -ынтымақтастық отада белсенді әрекетке түседі; | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| IY тоқсан 16 сағат
|
| 53 | 1 | Тіршіліктің жасушалық формалары, олардың ядросыздарға және ядролыларға бөлінуі. Прокариоттар. Эукариоттар. | 1 |
| Оқушыларды жасуша формалармен таныстыру. | -прокариоттар мен эукариоттардың айырмашылықтарын білу; кері байланыс әрекетін жүзеге асыру; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасау; -өздік және өзара бағалауды үйрену;
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | -прокариоттар мен эукариоттардың айырмашылықтарын біледі; кері байланыс әрекетін жүзеге асыра алады; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасау; -өздік және өзара бағалауды үйренеді;
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 54 | 2 | Адамның шығу тегі (4 сағат) Адам шығу тегінің дәлелдемелері. Адам мен адам тәрізді маймылдардың ұқсастығы және айырмашылықтары. | 1 |
| Оқушыларды адамның шығу тегінің дәлелдемелерімен таныстыру. | -адам мен адам тәрізді маймылдардың ұқсастығы және айырмашылықтары білу; -жаңа білімін ұштай білу, жеке пікірін айта алуға әрекеттену; -топпен жұмыс жасауға дағдылану. - өзін-өзі реттеу дағдысын қалыптастыру | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Венн диаграммасы, Жигсо , топтастыру | -адам мен адам тәрізді маймылдардың ұқсастығы және айырмашылықтары біледі; -жаңа білімін ұштай білу, жеке пікірін айта алуға әрекеттенді; -топпен жұмыс жасауға дағдылану. - өзін-өзі реттеу дағдысын қалыптастырады. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 55 | 3 | Еңбек және адамның пайда болуы. Антропогенездің алғышарттары. | 1 |
| Оқушыларға адамның бойында еңбек жасау қабілеттері пайда болғаны жайлы түсінік қалыптастыру. | - антропогенездің алғышарттарын білу; -диологтік оқыту aрқылы тіл бaйлығын дaмыту; -топпен жұмыс жaсaудa жaуaпкершілік дaғдысын қaлыптaстыру
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Жигсо , топтастыру | - антропогенездің алғышарттарын анықтайды; -диологтік оқыту aрқылы тіл бaйлығын дaмыта алады; -топпен жұмыс жaсaудa жaуaпкершілік дaғдысын қaлыптaстырады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 56 | 4 | Алғашқы адамдар. Ежелгі адамдар. Ертедегі адамдар. Қазбадан табылған осы заманғы типтес адамдар. | 1 |
| Оқушыларға адамның пайда болу кезеңдері жайлы дұрыс түсінік қалыптастыру. | -қазбадан табылған осы заманғы типтес адамдар жайлы білу; - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы интерактивті ойлау,пайымдау қабілеттерін жетілдіру; - коммуникативті құзыреттіліктерінің дамуына ықпал ету және топтық жұмысқа машықтану.
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Жигсо , топтастыру | -қазбадан табылған осы заманғы типтес адамдар жайлы біледі; - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы интерактивті ойлау,пайымдау қабілеттерін жетіледі; - коммуникативті құзыреттіліктерінің дамуына ықпал ету және топтық жұмысқа машықтанады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 57 | 5 | Адам нәсілдері. Нәсілшілдіктің дәрменсіздігі. Нәсілшілдіктің кертартпалық мәні. | 1 |
| Оқушыларға адам нәсілдері және нәсілшіліктің дәрменсіздігі туралы түсіндіру. | -алдыңғы біліммен жаңа білімді байланысытыру; -ақпараттар арқылы мәселені өз бетімен шешуге дағдылану; -ынтымақтастық отада белсенді әрекетке түсу; | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | -алдыңғы біліммен жаңа білімді байланысытыра алады; -ақпараттар арқылы мәселені өз бетімен шешуге дағдыланады; -ынтымақтастық отада белсенді әрекетке түседі; | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 58 | 6 | Экожүйелер(7 сағат) Экология пәні. Ортаның экологиялық факторлары. | 1 |
| Оқушыларға экологиялық тірі ағзалардың бірімен – бірінің және олардың тіршілігінің ортамен өзара арақатынасы туралы ғылым екндігін түсіндіру. | -ортаның экологиялық факторларымен танысу; - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы интерактивті ойлау,пайымдау қабілеттерін жетілдіру; - коммуникативті құзыреттіліктерінің дамуына ықпал ету және топтық жұмысқа машықтану.
| Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | -ортаның экологиялық факторларымен танысады; - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы интерактивті ойлау,пайымдау қабілеттерін жетілдіреді; - коммуникативті құзыреттіліктерінің дамуына ықпал ету және топтық жұмысқа машықтанады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 59 | 7 | Биотикалық оптимум. Организмдердің тіршілік ортасына бейімделуі. | 1 |
| Оқушыларды организмдердің тіршілік ортасына бейімделу жолдарымен таныстыру. | - сыни тұрғыдан өзіндік пікір қалыптастыру; -кері байланыс әрекетін жүзеге асыру; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасау; -өздік және өзара бағалауды үйрену | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | - сыни тұрғыдан өзіндік пікір қалыптастырады; -кері байланыс әрекетін жүзеге асыра алады; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасау; -өздік және өзара бағалауды үйренеді. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 60 | 8 | Әртүрлі түр популяцияларының, экожүйелердің өзара әрекеттесулері. | 1 |
| Оқушыларға оқытудағы жаңа әдіс – тәсілдерді пайдалана отырып, түр популяцияларының және экожүйелердің өзара әрекеттесу жолдарымен таныстыру. | -алдыңғы біліммен жаңа білімді байланысытыру; -ақпараттар арқылы мәселені өз бетімен шешуге дағдылану; -ынтымақтастық отада белсенді әрекетке түсу; | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | -алдыңғы біліммен жаңа білімді байланысытыра алады; -ақпараттар арқылы мәселені өз бетімен шешуге дағдыланады; -ынтымақтастық отада белсенді әрекетке түседі; | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 61 | 9 | Бірлестіктер. Экожүйелер. Бірлестіктердегі организмдердің қызмет атқаратын топтары. Экожүйелердің мысалдары. | 1 |
| Оқушыларға бірлестіктердегі организмдердің қызмет атқаратын топтарымен таныстыру. | - сыни тұрғыдан өзіндік пікір қалыптастыру; -кері байланыс әрекетін жүзеге асыру; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасау; -өздік және өзара бағалауды үйрену | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | - сыни тұрғыдан өзіндік пікір қалыптастырады; -кері байланыс әрекетін жүзеге асыра алады; -орындалған тапсырмаларға рефлексия жасау; -өздік және өзара бағалауды үйренеді. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 62 | 10 | Энергия ағымы және қоректік тізбектер. Экологиялық пирамида. Экожүйелердің өнімдері. Экожүйелердің қасиеттері. Өздігінен реттелу. | 1 |
| Оқушыларды энергия ағымы мен қоректік тізбектер түрлерімен таныстыру. | - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы интерактивті ойлау,пайымдау қабілеттерін жетілдіру; - коммуникативті құзыреттіліктерінің дамуына ықпал ету және топтық жұмысқа машықтану. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | -ортаның экологиялық факторларымен танысады; - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы интерактивті ойлау,пайымдау қабілеттерін жетілдіреді; - коммуникативті құзыреттіліктерінің дамуына ықпал ету және топтық жұмысқа машықтанады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 63 | 11 | Экожүйелердің ауысуы. Адамның әрекетіне байланысты экожүйелердің ауысуы. Агроценоздар. | 1 |
| Оқушыларды адамның әрекетіне байланысты экожүйелердің ауысуы жайлы түсінік қалыптастыру. | - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйрену; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдыларын дамыту. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйренеді; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдылары дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 64 | 12 | Экологиялық білімді адамның практикалық әрекетіне пайдалану. | 1 |
| Экологиялық білімді өмірмен тығыз байланыстырып, практикалық әрекетіне | - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйрену; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдыларын дамыту. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйренеді; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдылары дамиды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 65 | 13 | Биосфераны қорғау (4 сағат) Биосфера туралы В.И.Вернадскийдің ілімі. Биосфераның құрамы: тірі зат, түрлік құрамы. Табиғатта көміртек пен азот айналымы. Тірі организмдердің шөгінді жыныстарды және топырақты түзудегі рөлі. | 1 |
| Оқушыларды оқытудағы жаңа әдіс – тәсілдерді пайдалана отырып, биосфера ілімімен таныстыру. | -Вернадский ілімін білу; - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйрену; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдыларын дамыту. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | -Вернадский ілімін біледі; - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйренеді; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдыларын дамыта алды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 66 | 14 | Адамның биосферадағы рөлі. Ауқымды экологиялық проблемалар. | 1 |
| Оқушыларды адамның биосферадағы рөлімен таныстыру. | - бұрыннан бар білімін жаңа біліммен байланыстыра отырып тақырыпты АКТ – ның көмегімен ашу; - өз білімін бағалауға үйрену арқылы біліміндегі олқылықтарды анықтап, жоюға бағыттау | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | - бұрыннан бар білімін жаңа біліммен байланыстыра отырып тақырыпты АКТ – ның көмегімен аша алады; - өз білімін бағалауға үйрену арқылы біліміндегі олқылықтарды анықтайды. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 67 | 15 | Қоғам және қоршаған орта. Халық санының артуы. Индустриялық тұтынушылар қоғамы. Халықаралық ынтымақтастық және кедейлікпен күрес. Экологиялық қауіпсіздіктің концепциялары. | 1 |
| Оқушыларды қоғам жіне қоршаған ортамен таныстыру. | - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйрену; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдыларын дамыту. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | - сұраққа нақты жауап бере білуге және өзінің түсінуін бағалауға үйренеді; - сыни ойлауға үйрену арқылы өз бетінше тұжырымдау, талдау дағдыларын дамыта алады.. | Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
| 68 | 16 | Қазақстан Республикасының экологиялық проблемалары. Тұрақты даму. | 1 |
| Оқушыларды Қазақстан Республикасының экологиялық проблемаларымен таныстыру. | - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы интерактивті ойлау,пайымдау қабілеттерін жетілдіру; - коммуникативті құзыреттіліктерінің дамуына ықпал ету және топтық жұмысқа машықтану. | Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқудағы тәсілдер», «Оқушыларды жас ерекшелігіне оқыту және оқу », «АКТ», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Дарынды және талантты оқушыларды оқыту», «Оқыту үшін бағалау | Миға шабуыл, қызығушылықтарын оятатын стратегиялар, Инсерт | - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы интерактивті ойлау,пайымдау қабілеттерін жетілдіре алады; - коммуникативті құзыреттіліктерінің дамуына ықпал ету және топтық жұмысқа машықтанады.
| Интербелсенді тақта, маркер, түрлі –түсті қағаздар,қорапшаға сұрақтар |
