Воспитание патриотизма на уроках английского языка.

Эксперимент и инновации в школе

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И. Г. БОРИСОВА

Воспитание патриотизма на уроках

английского языка

	В статье рассматривается проблема патриотического воспитания учащихся. Автор
Аннотация	раскрывает приемы работы и формы проведения занятий на уроках английского
	языка во 2–11-х классах школы.
Ключевые слова:	чувство патриотизма, формирование, история и культура, Родина, обычаи и тра-
	диции, культура

Внастоящее время от правильно сформированной гражданской позиции молодежи зависит очень многое. В первую очередь это само будущее нашей страны, ее политический и экономический рост. По-этому сейчас так много внимания уделяется граждан-ско-патриотическому воспитанию обучающихся [2]. В последние годы мы все чаще стали замечать сниже-ние уровня духовной культуры молодежи. Молодые люди считали примером для подражания человека без определенной культуры, достаточно циничного, но преуспевающего финансово, умеющего достичь своей цели любым путем. Мало внимания и уважения уделялось народной культуре, забывались обычаи и традиции, на которых и должны формироваться нрав-ственные ценности народа, без которых невозможно формирование у подростков правильного отношения

• истории своего народа и в целом любви к Родине.

• условиях современной социальной ситуации не-просто говорить о чувстве патриотизма. Патриотизм сегодня является нравственной основой жизнеспо-собности нашего государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса разви-тия общества [6].

О любви к нашей стране сказано и написано так много, что, кажется, и добавить нечего, но одними при-зывами и словами, как показывает педагогический опыт, проблему не решить. Задача педагога — найти такие формы работы с учениками, которые бы позво-лили им самим соприкоснуться с историей и культурой малой и большой родины. В познании Родины участву-ет, помимо сознания, еще и сердце. Оно-то и окраши-вает «патриотизм» живыми красками непосредствен-ного, личного опыта.

Среди множества учебных дисциплин предмет «Ан-глийский язык» занимает особое место. Его своеобра-зие заключается в том, что в ходе изучения обучаю-

щиеся приобретают не знания основ науки, а навыки пользоваться чужим языком как средством общения, средством получения новой полезной информации. Это дает нам, преподавателям, огромные возможно-сти по формированию гражданско-патриотической позиции обучающихся. Коммуникативная направлен-ность дисциплины «Английский язык» предполагает не только изучение языка другого народа, но и глубо-кое понимание и сравнение традиций, обычаев и быта страны изучаемого языка [3; 7].

Изучение иноязычной культуры невозможно без сформированной национально-культурной базы род-ного языка. И все знания, приобретенные на уроках иностранного языка, обучающиеся пропускают сквозь призму знаний, полученных в процессе овладения родной культурой. Быть патриотом своей Родины пре-жде всего означает быть патриотом своей семьи, знать свои корни [1].

Английский язык является средством, при помо-щи которого можно рассказать миру о своей Родине, городе, селе, своем личном мире. На уроках каждому ребенку предоставлена возможность самовыражения

• творчества. Начиная обучаться в младших классах, дети учатся рассказывать о членах семьи, об их увле-чениях. Они заполняют страницу «семейного альбома» по ключевым словам. Уже во 2-м классе учащиеся с удовольствием мастерят открытки для поздравления членов своей семьи и друзей. При завершении изуче-ния темы «Простое прошедшее время» (4-й класс) дети c помощью учителя составляют предложения по теме «The history of my country».

Эффективными формами воспитания патриотизма применительно к уроку английского языка являются: знакомство с биографиями выдающихся ученых, писа-телей, общественных деятелей, оставивших глубокий след в патриотическом служении Родине, своему на-

роду; с материалами о героическом прошлом страны, о мужестве ее народа; приобретение и расширение зна-ний о родном селе, городе; формирование у них по-требности в овладении культурой межнациональных отношений [7]. Поэтому на уроках английского языка важно стремиться подбирать такой материал, из ко-торого обучающиеся могли бы почерпнуть знания о традициях, быте, об истории и о людях своей страны и страны изучаемого языка; использовать такие упраж-нения, которые способствуют развитию у учащихся умений сопоставлять факты и делать выводы. Так, к примеру, при изучении страноведческого материала, повествующего о политическом устройстве и государ-ственных символах Великобритании, учащимся пред-лагается найти информацию о государственной сим-волике России, сравнить их историю происхождения. Знакомство с культурой страны изучаемого языка про-исходит путем сравнения и постоянной оценки имев-шихся ранее знаний и понятий с вновь полученными знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих.

Воспитание патриотизма представляет собой целе-направленный процесс включения учащихся в различ-ные виды учебной и внеурочной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотических чувств; стимулирования их активности по выработке

• себя этих моральных качеств. Это могут быть уро-ки-конференции на языке, доклады и презентации. В канун 70-летия Великой Победы учащиеся с большим интересом воспримут фильмы на иностранном языке о событиях тех лет. В старших классах (10–11-е классы) школьники пишут эссе-сочинение-рассуждение объ-емом 200–250 слов.

Традиционно в апреле в школе проходит неделя английского языка. Ученики начальной школы прини-мают участие в празднике «We like Russian and English fairy-tales», ученики 5–9-х классов участвуют в про-екте «Welcome to Russia». Познавательным аспектом этой работы является увеличение объема знаний об особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями Москвы. Для учеников 10–11 классов проходят круглые столы, в прошлом году тема круглого стола называлась «British and Russian relationships».

Большую роль в патриотическом воспитании школьников играет использование краеведческого материала. Обращение к материалам краеведческого характера приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которы-ми они сталкиваются в повседневной жизни. При вы-боре краеведческого материала стоит учитывать:

G реальность материалов для учащихся, т. е. уча-щиеся должны точно представлять, о чем идет речь;

G заинтересованность учащихся в данном мате-риале;

G привязанность данного материала к программ-ной теме;

G социализирующую ценность данного материа-ла.

Обязательно в старших классах нужно включать в уроки тему «Мой город / моя страна» в проблемной формулировке: «Есть ли чем гордиться в моем городе

• моей стране?». В ее рамках можно изучать историю города и страны в целом.

Краеведческая тематика, несомненно, представ-ляет интерес для учащихся и становится темой их ис-следовательских работ на старшей ступени обучения. Конечно, процесс должен быть организован и осу-ществлен с учетом возрастных, психологических осо-бенностей детей, в контексте современной социаль-ной ситуации.

Заключение

Все виды и формы многообразной внеучебной ра-боты по иностранным языкам становятся значитель-ным фактором глубокого усвоения предмета, развития положительных качеств личности у учащихся, их спо-собностей, наконец, профессиональной ориентации к послешкольной деятельности [2].

Учителям иностранных языков не только важно глу-боко знать и осознавать рассмотренные качества — патриотизм, интернационализм, приятие человеческих ценностей — и прямо или косвенно вытекающие из них, но и уметь находить пути их воспитания на заняти-ях и в повседневной жизни.

При этом нужны и искусное владение педагогиче-скими приемами, и личная убежденность учителя в не-обходимости развития у учащихся указанных качеств, которые помогут им строить цивилизованную жизнь. Итак, эффективность учебного процесса во многом за-висит от умения учителя правильно организовать урок

• грамотно выбрать ту или иную форму проведения за-нятия.

Как известно, целью обучения английскому языку в школе является формирование межкультурной компе-тенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой ак-тивности учащихся являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии род-ной страны, что позволяет учащимся принимать актив-ное участие в диалоге культур [4].

Предлагаю конспект урока патриотизма на основе учебника И. Н. Верещагиной «English» в 6-м классе.

План урока

Тема: My country

Цели:

1. обучающая: реализуется через обучение диало-гическому и монологическому высказыванию;

1. развивающая: развитие внимания, памяти, язы-ковой догадки, мышления, воображения;

1. воспитывающая: развитие чувства патриотизма у учащихся и формирование нравственных ка-

честв — гордость за Россию, уважение к людям, которые ее прославили, желание узнать как можно больше о своей стране.

Задачи: активизация лексики по теме в форме диа-логических и монологических высказываний, введе-ние новой лексики, подготовка монологических вы-сказываний.

Тип урока: обобщающее повторение.

Воспитание патриотизма на уроках английского языка

1. Организационный момент G Hello! How are you today? G Do you feel comfortable?

G Are you ready to speak English? G Will you work hard today?

G What’s the weather like today, by the way?

G Is it difficult for you to study in sunny (rainy)

weather?

1. Речевая зарядка

Well, at the lesson we’ll speak about Russia — our country. You know some facts from the history of Russia and you can tell about it using a lot of new words. Let’s revise the most difficult of them:

• found, to found, founded, to be founded, was (is, will be) founded;

• top, tops, at the top of smth. Top is the highest part of smth;

• bank, a bank, banks, on the bank of the river;

• devoted, to be devoted, to be devoted to Motherland. I’m devoted to my friend;

• birch, a birch, birches, the Russian birch;

• brave, a brave girl, bravery. He is famous for his bravery.

1. Работа с лексикой по теме

And now answer my questions, please:

• Who founded Saint-Petersburg?

• Was Peter the Great famous for his bravery?

• Are you devoted to your Motherland?

• What symbols of Russia do you know?

• Are there many birches near our school? (the text p. 382–383 «I love Russia»)

1. Совершенствование навыков монологической

речи

• Let’s remember our flag. I’ve got some stripes. Let’s make Russian flag. Good. Do you know the meaning of the colours? What do these 3 stripes symbolize?

• Now tell me all symbols of Russia. And what are the symbols of peace? I think that the birch is a symbol of peace as well.

1. Физкультминутка

So let’s sing the song «Here is my hand, friend». (ex. 10,

1. 381)

   1. Совершенствование навыков диалогической

речи

You know, I have a great problem with reading maps. Who wants to be the teacher of Geography and ask pupils some questions? (ex. 13, p. 384). Учащиеся по очереди задают вопросы и отвечают на них.

1. Презентация творческих проектов учащихся по теме «My country»

Let’s revise some facts from the history of Moscow. I want you to go into as many details about Moscow as you can:

G What is the capital of Russia? G How old is Moscow?

G Where is it situated?

G Who founded Moscow?

G What other cities were the capital of Russia? Вывод: Peace must live in our country and our peaceful

future depends on you. If you are friendly, we’ll live in

peace.

Итог. Домашнее задание и рефлексия

• That is all for today. What did we speak about today?

• What words did we use to speak about our country?

• Write down your homework: ex. 9, p. 383. I’m pleased and proud of your work. Thank you very much, children.

Литература

1. Аксюченко В.Н. Развитие познавательной активности в про-цессе формирования общих учебных умений у подростков: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1987.

1. Ардашева Л.В. Формирование системы духовно-нрав-ственного и гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения на основе традиций и ценно-стей отечественной и мировой культуры // Муниципаль-ное образование: инновации и эксперимент. 2012. № 5.

• 24–30.

1. Барменкова О.И. Роль метода проектов в формировании личностных и метапредметных результатов средствами иностранного языка // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 6. С. 50–53.

1. Бикеева А.С. Некоторые приемы развития творческих спо-собностей учащихся на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2005. № 2.

1. Бондаревский В.Б. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. М.: Педагогика, 1989.

1. Боярская В.В., Ракова Н.С. Патриотизм в свете задачи формирования гармоничной личности гражданина Рос-сии // Эксперимент и инновации в школе. 2014. № 5.

• 58–60.

1. Ваторопина Е.В. Внедрение метода проектов в учебную деятельность по английскому языку // Языковое образо-вание — векторы развития. Материалы III Международной научно-практической конференции-форума. Екатерин-бург, 2012.

1. Волкова С.И. Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей. М.: Начальная школа, 1990.