Технологическая карта урока английского языка по теме «Мои игрушки».

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап учебного занятия

1. Орг-момент (настрой на урок)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель– настроить на общение на английском языке .

Приветствуюучащихся:

“Hello, children! Nice to see you!”

Отвечают на реплики: “Hello, teacher! Nice to see you too!”

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

1. Речевая и фонетическая зарядка

Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Проводит фонетическую разминку с помощью презентации.

Повторяют звуки, стараясь копировать артикуляцию учителя

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:адекватно произносить звуки английского языка.

2.

Этап целеполагания

Цель- поставить познавательную задачу

Прием «мозговой штурм»

Используя вопросы, подводит обучающихся к цели урока: «What can you see on the blackboard?What’s this?”

Отвечают на наводящие вопросы сами делают выводы о цели урока (игрушки, повторить числительные, рассказывать о своей игрушке)

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

Целеполагание и мотивация

 Актуализация уже имеющихся у учеников знаний

Цель-повысить интерес к уроку, обеспечить естественную необходимость многократного повторения языкового материала, провести рефлексию настроения.

Организует повторение числительных. Игра “Gap” – учитель считает до 10, пропуская числительное. Задача детей-назвать.

And now , let’s sing the song about toys together!

Включить программное обеспечение для интерактивной доски –(видео сопровождение песни In my toybox”).

Ученики слушают учителя , произносят рифмы.

One .Two. Three .Four.Five .Six. Seven. Eight.Nine. Ten.

Играют в игру с учителем, затем в парах.

Ученики поют песню сначала вместе с исполнителем , затем самостоятельно ( без исполнителя).

Познавательные: Слушают и понимают речь исполнителя. Учатся вместе исполнять песню, соблюдая мелодию, ритм, тон. Повторяют слова за диктором, исполняющим песенку об игрушках.

Регулятивные: осуществляют самопроверку, самоопределение, Внимательно слушают исполнителя песни, следуют заданному ритму и такту, исполняют песню хором, прислушиваются друг к другу

Коммуникативные: Воспроизводят песенный материал.

3.

Этап применения изученного материала

Цель- развитие навыков монологической речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала, развитие творческих способностей учащихся, создать проблемную ситуацию.

1.Фронтальный опрос.

Look, children, we have received a letter. How do you think, from whom is this letter? Мы получили письмо, оно от Лулу, давайте его прочитаем.

2.Монологическая речь, защита проекта.

Your homework was to make a project about your favourite toy. Ученики выходят к доске со своими рисунками, показывают свои работы, и описывают , рассказывают о своей игрушке. Отвечают на вопросы учителя. What colour is your toy?, Is it big or small…?

Опросить нескольких учеников по желанию, у остальных учеников собрать работы.

Ученики смотрят, отвечают на вопросы учителя и догадываются от кого письмо.

P: It is from Lulu.

Ученики читают письмо, переводят на русский язык.

Hello!

My name is Lulu. I'm ten. I have got a toy. It is a ballerina. It's got blue eyes.

It is pink. What's your favourite toy?

Учащиеся защищают свой проект.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний,сопоставляют результаты работы одноклассников, осуществляют качественную характеристику предмета

Коммуникативные: составлять собственный текст по аналогии, уметь рассказывать о предмете,контролируют свою речь и речь одноклассников

Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, различают способ и результат действия,

определяют отклонения и отличия от образца, осуществляют взаимоконтроль.

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Опрос по ранее изученному материалу

( проверка домашнего задания)

4.

Динамическая пауза

Цель-снять статистическое напряжение.

Проводит разминку.

Учащиеся смотрят, слушают ,произносят и выполняют действия вместе с исполнителями

Познавательные:слушают и выполняют команды на иностранном языке.

Коммуникативные: Осуществлять совместные действия,

Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.

5.

Этап закрепления учебного материала

Цель-закрепить и повторить предлоги места.

1. Парная работа

Look at the pictures on the board. What do you see there?Answer my question: Where is the teddy bear?

Организовать парную работ обучающихся.

2.Самостоятельная работа.

Цель: проконтролировать уровень знаний ЛЕ по теме у учащихся.

Open your exercise- books and write the date. Ex.2, p.96.Ученики самостоятельно выполняют упражнение в тетрадях, слабым ученикам выдаю индивидуальные карточки. После выполнения индивидуальных заданий карточки проверить, указать на ошибки. Проверить адекватность выставления оценок учащимися.

3.Работа с интерактивной доской.

Ex.3, p.97. Read and match.

Учащиеся выполняют задание у доски (соотнести слово с картинкой). Работаем фронтально.

Ex.4, p.97. Read and choose. Which one is it? Учащиеся читают описание пальчиковой куклы, и определяют, о какой из них говорится в тексте. Проверить ответы учащихся.

Ученики смотрят на картинки на слайде , спрашивают и отвечают на вопросы о местонахождении предмета.

It’s on/in/under the…

Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях, на карточках. Один из учеников выполняет задание на интерактивной доске. Ученики осуществляют самопроверку, самооценку своей работы. (Критерии оценивания на доске).

Ученик выходит к доске, читает слово и соотносит с соответствующей картинкой.

Читают текст и выбирают правильный вариант. Выполняют самопроверку, коррекцию.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

6.

Рефлексия

Цель-подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

“Thank you for your work! Давайте подведём итоги урока: что вам сегодня понравилось? Что было легко? Что вызвало затруднения?

Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Ученики делают выводы. По очереди заканчивают предложения.

Осуществляют рефлексию

содержания учебного материала

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

7.

Итоговый этап учебного занятия

Домашнее задание

Цель–обеспечить понимание учащимися целей, содержания, и способов выполнения домашнего задания. Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего задания.

Объясняет домашнее задание.

“The lesson is over. Goodbye!”

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: Формирование понимания необходимости выполнения домашнего задания