Технологическая карта урока для 6-го класса по английскому языку. Достопримечательности Лондона.

Этап урока

Цель этапа

Содержание учебного материала

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результат

1.Мотивация к учебной деятельности.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает успеха.

Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм

Активизация внимания, создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

1.4 столбика слов на экранах компьютеров, сгруппированных по определенному признаку(одно слово)лишнее.

2.Сопоставление слов с фотографиями достопримечательностей на экранах компьютеров(допускаются ошибки учащихся)

Индивидуальная

Предлагает поработать индивидуально с целью получения информации о проблемных местах под муз. сопровождение «Feelings»

Работают индивидуально с компьютером, хором и индивидуально проговаривают слова, сообщают о степени своей информированности о достопримечательностях Лондона

Актуализация мыслительных операций , нормы пробного учебного действия, фиксация затруднений

3.Выявление места и причины затруднений

Организация анализа учащимися возникшей ситуации

1.Подводящий диалог о взаимосвязи слов с темой (Какие сложности возникли при сопоставлении фото со словами? Что и как вы делали?Где и когда возникло затруднение? Что нужно сделать, чтобы его преодолеть

Коллективно- групповая

Учитель направляет учащихся, предлагает соотнести свои действия с изученным материалом и определить каких знаний не хватает

Учащиеся делают предположения на основе изученного материала. обсуждают трудности в выполнении действий в группах

Фиксация , каого умения или знания не хватает

4.Построение проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельностии выбор способа и средств ихдостижения

1.Подводящий диалог о взаимосвязи слов с темой (Как вы считаете, какую лексическую тему мы будем изучать? И др.)

Коллективно- групповая

Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока. Создаёт условия для формулировки темы самими учащимися, направляя их в нужном направлении

Выдвигают предположения для названия темы, работая в группах:

(Достопримечательности Лондона, Лица Лондона, Интересные места, Места для туристов, Лондон и др.), работают в парах, формулируют тему, проблему, сравнивают с формулировкой в учебнике.согласовывают тему с учителем, проговаривают способы изучения темы

Выбор способов и средств для изучения новой темы

5.Реализация построенного проекта

Построение учащимися способа действий и формирование умений его применять

На экране слова по теме. Нужно совместить с нужным переводом при помощи стрелок, слушая описание учителя

Анализ материала для наблюдений и формулировки проблемного вопроса

Какие слова из предложенных сегодня у нас ключевые?

Фронтальная индивидуальная, парная

Учитель описывает с помощью общеизвестных слов, описывающих достопримечательности Великобритании

Координирует действия учащихся, подводит к необходимости правильного перевода на основе имеющихся знаний

Организует работу, фиксирует затруднения.

Выполняют задания, выдвигают гипотезы, используют действия со схемами

Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы

Побуждение к коммуникативной деятельности, собственно коммуникативная деятельность, преодолевают возникшие ранее затруднения

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Применение нового способа действия при решении типовой задачи

Чтение по цепочке небольших текстов о достопримечательностях Лондона, поиск в текстах новых слов и словосочетаний

Коллективная

Учитель предлагает прочитать по2-3 предложения из текстов по цепочке, находя новые слова и словосочетания, делая при необходимости перевод

Учащиеся читают, находят новые слова, делают предположения перевода, обсуждают разные возможные синонимичные варианты, проговаривая вслух свои варианты

Развитие языковой догадки, навыков чтения и перевода

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Применение нового знания в типовых заданиях

Поиск достоверной информации из предложенной на экране ( английские предложения с новыми словами)

Заполняют пропуски в предложениях новым лексическим материалом по кругу

Индивидуальная

Учитель предлагает выполнить упражнение на соотнесение с реальностью , организует деятельность, организует самопроверку по эталону,

Предлагает выполнить индивидуально упражнение Fill in the gaps, где пропущены слова, затем выполнить самопроверку по эталону, создает ситуацию успеха

Дети выполняют упражнения, соотнося с эталоном; учащиеся, допустившее ошибки, получают возможность исправления ошибок

Интериоризация нового способа действия.

Преодоление лексических затруднений

8.Включение в систему знаний повторение

Активизировать изученный материал.

Проверить качество изученного материала, подготовить к изучению следующих курсов

Повторное выполнение упражнения: сопоставление слов с фото достопримечательностей на экранах компьютеров.

Подводящие вопросы учителя к следующей теме

Индивидуально- групповая

Предлагает повторно выполнить упражнение, подумать о связи данной темы с последующими

Уч-ся самостоятельно выполняют упражнение, опираясь на материал, изученный на уроке, сравнивают первичное выполнение упражнения с повторным

Развитие умения применять знания и универсальные учебные действия, полученные на уроке, включение нового в систему знаний

9.Релаксация

Предупреждение общего утомления учащихся, пере- ключение их с умственной деятельности на физическую.

Коллективная

Вместе с детьми выполняет упражнения для снятия напряжения глаз

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Соотносят цели и результаты работы и фиксируют их соответствие

Коллективная

Побуждает провести самооценку собственной учебной деятельности, определяет задание для самоподготовки на выбор

Соотносят цели и результаты работы и фиксируют их соответствие, оценивают свою деятельность

высказывают своё мнение об уроке

Намечают цель дальнейшей деятельности