"Прогулка по паркам Лондона" - технологическая карта урока английского языка

                      Технологическая карта урока английского языка (5 кл.) 

                      Автор: учитель английского языка  Кочегарова Т.В.

                     МОУ «СОШ №1 г. Новоузенска Саратовской области»

         Тема урока: “Walking in London’s Parks”(«Прогулка по паркам Лондона»).

Цель урока: Расширить лингво-страноведческие знания обучающихся в процессе знакомства с парками Лондона.

Задачи урока:

Развивающие: Развитие языковой догадки, умения находить нужную информацию, анализировать, систематизировать и делать выводы.

Учебные: Практиковать учащихся во всех видах речевой деятельности на иностранном языке (аудировании, говорении, чтении, письме) по теме урока. Научить создавать словесную «картинку» английского парка.

Воспитательные: Воспитание уважительного отношения к культурным ценностям страны изучаемого языка. Развитие умения работать в группе (паре).

Вид урока: урок с позиций системно-деятельностного подхода.

Тип урока: урок «открытие» новых знаний.

Место урока в учебном плане: 3-ий урок по теме «Have you ever walked in London’s parks?» (после изучения грамматического материала Present Perfect).

Учебно-методическое оснащение урока: УМК “Enjoy English” для 5 класса, М.З.Биболетова, изд. «Титул»,2012 г. (гриф ФГОС).

Техническое оснащение урока: Компьютер с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, экран  (интерактивная доска), CD.

Планируемые результаты:

Личностные:

 - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

 - формирование уважительного и доброжелательного отношения  друг к другу, иному мнению, мировоззрению, культуре, языку, традициям;

 - формирование мотивации изучения иностранных языков.

Метапредметные:

Формирование универсальных учебных действий - познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных:

- умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; 

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

- строить логическое рассуждение, умозаключение и выводы, развитие навыков смыслового чтения, усвоения  содержания, поиска необходимой информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

- развитие речевой, языковой, социокультурной, коммуникативной, компенсаторной компетенций;

- освоение учащимися учебного материала урока, умения использовать его в заданных ситуациях.

Основные понятия и термины урока:

to be rich in, to walk among, to admire, to be famous for, to be situated in, to be free to all;

parks and gardens: Royal Parks; Hyde Park, Green Park, St. James’s Park, Kensington Gardens, Regent’s Park;

 famous places: the Speaker’s Corner, Buckingham Palace, park’s lake, the statue of Peter Pan, Shakespeare’s plays outdoors, the London Zoo.                                        

№ (графы таблицы, материал заносится в таблицу - получаем технологическую карту урока)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, технологии

Используемые ресурсы

Формирование  УУД

1.

Мотивирование к учебной деятельности.

Организация прослушивания песенки-приветствия “Good Morning-Song”.

Исполнение песенки-приветствия.

Метод «погружения» в языковую среду.

Аудиоматериалы

Слайд №1 презентации к уроку.

Коммуникативные (групповая деятельность)

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Проведение мини диалога с ключевым словом “London”  (Have you ever seen pictures of London? What sights have you seen? Which of them did you like best?

Общение с учителем на английском языке.

Ответы на вопросы.

Методический приём «вопрос-ответ»

Слайд №2 (ассоциограмма)

Коммуникативные (учатся выражать своё мнение в диалоге)

3.Этап выявления места и причины затруднения.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения.

Создание проблемной ситуации: Parks are the sights of London, aren’t they? What parks do you know?

Организует работу по выходу из затруднения:

What are we going to speak about today?

Would you like to know the names of the parks?

Корректирует и дополняет тему и цель урока (Совершение виртуальной прогулки по паркам Лондона) и план действий.

Учащиеся дают отрицательный ответ на второй вопрос (возникает затруднение, его место и причина)

Формулируют тему

“London Parks”и цель урока: познакомиться с парками Лондона.

Строят проект (план) будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели:

1.Чтение тематического текста с извлечением необходимой информации.

2.Ответы на вопросы.

3.Выполнение заданий к тексту.

Проблемно-ситуативный метод

Методический приём «вопрос-ответ»

Метод проектирования

Слайд №3,4

Регулятивные (определение проблемы)

Регулятивные (определение темы и цели урока)

Коммуникативные (умение излагать свое мнение, понимать позицию другого, организовывать работу в группе)

5.Этап реализации проекта («открытие» новых знаний)

Организует работу по открытию новых знаний:

- организация предтекстовой работы;

- организация ознакомительного чтения текста;

- организация чтения с извлечением запрашиваемой информации (названия парков);

- организация чтения с пониманием полной информации;

- организация работы с рисунками.

Выполняют работу по открытию новых знаний.

- рассматривают рисунки к тексту, знакомятся с предтекстовым вопросом;

- читают текст (про себя)

- просматривают текст и зачитывают названия парков Лондона;

- отвечают на вопросы к тексту;

- сопоставляют рисунки с названиями парков.

Метод смыслового чтения

Поисковый метод

Лингво-страноведческий подход.

Учебник (раздел №3, стр. 120-121, упр. 117, 118,120)

Познавательные  (овладение смысловым чтением)

Регулятивные (умение работать по плану, сверяясь с целью).

6.Этап первичного закрепления нового знания с проговариванием во внешней речи.

Организация устной речи по тексту: создание словесного «портрета» лондонских парков.

Называют и кратко описывают парки Лондона (пользуются текстом учебника).

Метод коммуникативного взаимодействия (учитель-ученик)

Тематический текст учебника.

Познавательные (представление информации в форме устного высказывания).

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Организация работы учащихся по заполнению  тематической таблицы.

Самостоятельное заполнение  таблицы на соотнесение описания и названия парков

(с проверкой, по эталону)

Метод самостоятельной работы

Метод самоконтроля.

Раздаточные дидактические материалы (таблицы).

Эталон выполнения задания Слайд №5.

Регулятивные (оценка степени достижения цели).

8.Этап включения в систему знаний и повторение.

Организация систематизации знаний по теме «Достопримечательности  Лондона»

Называют все знакомые достопримечательности Лондона, включая парки, в алфавитном порядке.

Метод систематизации материала «От А до Я»

Слайд №6 (буквы алфавита)

Познавательные (систематизация лексического запаса по теме).

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

10.Домашнее задание

Организация виртуальной «прогулки» по лондонским паркам.

Организация самооценки учащихся

Задаёт домашнее задание:

- Описать парк своего города по плану (упр.121 стр.121).

- Сделать презентацию «Виды парка моего города».

- Нарисовать рисунок парка с подписями объектов.

Просматривают виды парков на слайдах с элементами ролевой игры «Прогулка и беседа»:

-What a nice park!

- Yes, it’s fantastic!

-  Like it?

-It’s very nice!

-It’s a pleasure!

-Super!.

Осуществляют самооценку своей учебной деятельности на уроке, соотносят цель и результаты, дают комментарии.

Записывают домашнее задание, делая выбор: одно из трех.

Социокультурный \ лигвострановедческий подход.

Игровой метод\ метод ролевой игры.

Дифференцированный подход.

Слайды №7-15

( с видами лондонских парков)

Учебник стр.121;План (упр.121)

Компьютер (программа “Power Point”), Фотоаппарат.

Принадлежности для рисования, лист (формат 4А).

Личностные (освоение новой социальной роли, выражение своего мнения, эмоций, самооценка деятельности)

Коммуникативные (общение в диалоге)

Личностные (самоопределение,самовыражение )

Регулятивные (планирование деятельности)

Коммуникативные (использование ИКТ как инструмента  для достижения своих целей)