kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Обучение английскому языку по ФГОС НОО в начальной школе

Нажмите, чтобы узнать подробности

Обучение английскому языку по ФГОС НОО в начальной школе.

      Новый образовательный стандарт ставит перед сообществом учеников и педагогов серьезные задачи по формированию не только предметных, но и межпредметных результатов. Современный урок предполагает отбор наиболее эффективных приемов и методов работы, форм организации учебной деятельности. Задания учебника необходимо подвергать отбору и переконструированию.

Работая в «тандеме» с учителями начальных классов по ФГОС НОО по изучению «стандартов второго поколения», мы ввели в школе новые формы организации учебного процесса, создали разные формы образовательного процесса: урок – как коллективное действие, урок – презентация, урок – мастерская, урок – консультация, урок  решения проектных задач.

 Системно – деятельностный подход, лежащий в основе нового образовательного стандарта, требует сочетания традиционных и нетрадиционных форм урока. Хочу показать подход к формированию УУД на примере обучения инсценированному чтению на английском языке во 2-м классе по учебнику Верещагиной И.Н. и Бондаренко К.А.

Сюжетом текста является путешествие обезьяны в поисках друга, ее встреч с разными животными. Целеполагагание, как постановка учебной задачи, выстраивается из соотнесения лексики об известных детям животных и той, которая упоминается в тексте, при помощи просмотрового чтения (их названия они находят их названия в тексте). Мотивация к чтению с полным пониманием задаваемого на дом текста происходит через предположения учеников о целях их встреч и качеств, характеризующих их. Ученики предполагают какими по характеру могут быть звери, вспоминают прилагательные, известные им из пройденного материала и дополнительно, по их желанию, изучают новые. Цель – инсценировать один и тот же текст, воплотив в животных разные свойства, по сути, представив человеческие персонажи, волнующие их, может быть своих знакомых и это вызывает не только интерес. Возможность самовыражения служит основой творческой активности. В качестве домашнего задания, выбрав целью инсценированное чтение текста, дети, по сути, самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель: чтение с полным пониманием. Ученики после урока самопроизвольно интегрируются в группы по количеству персонажей плюс читающий от автора, определяют цели и  функции участников (хорошо изучить текст, узнать все подробности и точно реагировать действиями во время чтения., способы взаимодействия           ( помощь более слабым ученикам в группе, возможные репетиции), учатся решать конфликты (например, если на одну роль несколько претендентов; не добросовестная подготовка члена группы), учатся планировать учебное сотрудничество с учителем (если нужна помощь, совет, консультация).

Прогнозирование и предвосхищение результата происходит уже в процессе взаимодействия группы после получения домашнего задания во внеурочное время. Общаясь в группах, дети учатся учитывать позиции других людей, партнеров, участвовать в обсуждении возникающих проблем. Замкнутость, необщительность преодолевается в процессе взаимодействия, облегчается интеграция в группу сверстников, строятся продуктивные взаимодействия и сотрудничество – таким образом,  повышается социальная компетентность учеников.

Дети контролируют подготовку более слабых товарищей, в том числе пользуясь современными средствами коммуникации.

На следующем уроке один из учеников читает текст сказки, остальные учащиеся разыгрывают услышанное. Таким образом происходит эмоциональный и кинестетический тренинг лексических и аудитивных навыков. Само и взаимоконтроль осуществляется не только внутри этой группы, но и той, что наблюдает за выступлением – заинтересованным в соревновании детям прекрасно видны все неточности. Эффективно происходит выделение и осознание учащимися, что уже усвоено, а что еще необходимо усвоить. Они сами вносят необходимые дополнения, что является основой регуляции и мобилизации учеников.

Инсценированное чтение позволяет в полной мере достичь усвоения лексико-грамматической составляющей текста, совершенствовать навыки осмысленного чтения и аудирования. Дальнейшие задания на базе прочитанного текста (пересказ, диалоги между персонажами) служат основой  дальнейшего развития устной и письменной речи (например, перечисли животных, опиши их характер, составить  предложение из данных слов и т.д.).

Нельзя переоценить творческую составляющую при подготовке групп. Стремясь к зрелищности и наглядности, они даже готовят элементы костюмов и маски.

Считаю, что совместное творчество с автором текста проявляется в наделении персонажей разными характерами (по выбору учеников): в одной группе лев может быть храбрым героем, а в другой – трусливым хулиганом или «стесняшкой». Соответственно меняется и мораль текста, дети показывают самые разные сказки, подсознательно нацеливаясь на вариативность, поиск альтернативных подходов к жизненным ситуациям и способов решения  проблем. Элементы психодрамы, заложены в данной форме работы, помогают учащимся прожить на сцене и преодолеть их собственные комплексы и страхи, разрешить конфликтные ситуации, ведь характеры, которыми дети наделяют своих персонажей, обычно взяты из их жизненного опыта. Переконструирование заданий учебника с учетом ФГОСов НОО, предоставляют широкие возможности для формирования личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД и обеспечивает как творческое, эстетическое восприятие художественного текста, так и становление идейно-нравственных основ личности.

Просмотр содержимого документа
«обучение английскому языку по ФГОС НОО в начальной школе »

Новый образовательный стандарт ставит перед сообществом учеников и педагогов серьезные задачи по формированию не только предметных, но и межпредметных результатов. Современный урок предполагает отбор наиболее эффективных приемов и методов работы, форм организации учебной деятельности. Задания учебника необходимо подвергать отбору и переконструированию.

Работая в «тандеме» с учителями начальных классов по ФГОС НОО по изучению «стандартов второго поколения», мы ввели в школе новые формы организации учебного процесса, создали разные формы образовательного процесса: урок – как коллективное действие, урок – презентация, урок – мастерская, урок – консультация, урок решения проектных задач.

Системно – деятельностный подход, лежащий в основе нового образовательного стандарта, требует сочетания традиционных и нетрадиционных форм урока. Хочу показать подход к формированию УУД на примере обучения инсценированному чтению на английском языке во 2-м классе по учебнику Верещагиной И.Н. и Бондаренко К.А.( )

Сюжетом текста является путешествие обезьяны в поисках друга, ее встреч с разными животными. Целеполагагание, как постановка учебной задачи выстраивается из соотнесения лексики об известных детям животных и той, которая упоминается в тексте, при помощи просмотрового чтения (их названия они находят их названия в тексте). Мотивация к чтению с полным пониманием задаваемого на дом текста происходит через предположения учеников о целях их встреч и качеств, характеризующих их. Ученики предполагают какими по характеру могут быть звери, вспоминают прилагательные, известные им из пройденного материала и дополнительно, по их желанию, изучают новые. Цель – инсценировать один и тот же текст, воплотив в животных разные свойства, по сути, представив человеческие персонажи, волнующие их, может быть своих знакомых и это вызывает не только интерес. Возможность самовыражения служит основой творческой активности. В качестве домашнего задания, выбрав целью инсценированное чтение текста, дети, по сути, самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель: чтение с полным пониманием. Ученики после урока самопроизвольно интегрируются в группы по количеству персонажей плюс читающий от автора, определяют цели и функции участников (хорошо изучить текст, узнать все подробности и точно реагировать действиями во время чтения., способы взаимодействия ( помощь более слабым ученикам в группе, возможные репетиции), учатся решать конфликты (например, если на одну роль несколько претендентов; не добросовестная подготовка члена группы), учатся планировать учебное сотрудничество с учителем (если нужна помощь, совет, консультация).

Прогнозирование и предвосхищение результата происходит уже в процессе взаимодействия группы после получения домашнего задания во внеурочное время. Общаясь в группах, дети учатся учитывать позиции других людей, партнеров, участвовать в обсуждении возникающих проблем. Замкнутость, необщительность преодолевается в процессе взаимодействия, облегчается интеграция в группу сверстников, строятся продуктивные взаимодействия и сотрудничество – таким образом, повышается социальная компетентность учеников.

Дети контролируют подготовку более слабых товарищей, в том числе пользуясь современными средствами коммуникации.

На следующем уроке один из учеников читает текст сказки, остальные учащиеся разыгрывают услышанное. Таким образом происходит эмоциональный и кинестетический тренинг лексических и аудитивных навыков. Само и взаимоконтроль осуществляется не только внутри этой группы, но и той , что наблюдает за выступлением – заинтересованным в соревновании детям прекрасно видны все неточности. Эффективно происходит выделение и осознание учащимися, что уже усвоено, а что еще необходимо усвоить. Они сами вносят необходимые дополнения, что является основой регуляции и мобилизации учеников.

Инсценированное чтение позволяет в полной мере достичь усвоения лексико-грамматической составляющей текста, совершенствовать навыки осмысленного чтения и аудирования. Дальнейшие задания на базе прочитанного текста (пересказ, диалоги между персонажами) служат основой дальнейшего развития устной и письменной речи (например, перечисли животных, опиши их характер, составить предложение из данных слов и т.д.).

Нельзя переоценить творческую составляющую при подготовке групп. Стремясь к зрелищности и наглядности, они даже готовят элементы костюмов и маски.

Считаю, что совместное творчество с автором текста проявляется в наделении персонажей разными характерами (по выбору учеников): в одной группе лев может быть храбрым героем, а в другой – трусливым хулиганом или «стесняшкой». Соответственно меняется и мораль текста, дети показывают самые разные сказки, подсознательно нацеливаясь на вариативность, поиск альтернативных подходов к жизненным ситуациям и способов решения проблем. Элементы психодрамы, заложены в данной форме работы, помогают учащимся прожить на сцене и преодолеть их собственные комплексы и страхи, разрешить конфликтные ситуации, ведь характеры, которыми дети наделяют своих персонажей, обычно взяты из их жизненного опыта. Переконструирование заданий учебника с учетом ФГОСов НОО, предоставляют широкие возможности для формирования личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД и обеспечивает как творческое, эстетическое восприятие художественного текста, так и становление идейно-нравственных основ личности.




Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Английский язык

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 2 класс

Скачать
обучение английскому языку по ФГОС НОО в начальной школе

Автор: Школина Татьяна Николаевна

Дата: 13.08.2015

Номер свидетельства: 225125

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(98) "Рабочая программа  по английскому языку ФГОС (2 класс) "
    ["seo_title"] => string(56) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-fgos-2-klass"
    ["file_id"] => string(6) "105734"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402906026"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(167) "Доклад для педчтения по теме "Системно-деятельностный подход в обучении английскому языку""
    ["seo_title"] => string(104) "doklad-dlia-piedchtieniia-po-tiemie-sistiemno-dieiatiel-nostnyi-podkhod-v-obuchienii-anghliiskomu-iazyku"
    ["file_id"] => string(6) "243390"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1445708556"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(224) "*Организация внеурочной деятельности по английскому языку как способ развития творческого мышления  младших школьников. "
    ["seo_title"] => string(136) "orghanizatsiia-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-po-anghliiskomu-iazyku-kak-sposob-razvitiia-tvorchieskogho-myshlieniia-mladshikh-shkol-nikov"
    ["file_id"] => string(6) "137001"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1417252193"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(207) "Проектная деятельность на уроках английского языка - как важная составляющая  ФГОС в начальной и основной школе. "
    ["seo_title"] => string(127) "proiektnaia-dieiatiel-nost-na-urokakh-anghliiskogho-iazyka-kak-vazhnaia-sostavliaiushchaia-fgos-v-nachal-noi-i-osnovnoi-shkolie"
    ["file_id"] => string(6) "221660"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1435508185"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(269) "Изучение и освоение современных педагогических технологий в обучении иностранному языку как средство развития коммуникативных навыков учащихся"
    ["seo_title"] => string(156) "izuchieniieiosvoieniiesovriemiennykhpiedaghoghichieskikhtiekhnologhiivobuchieniiinostrannomuiazykukaksriedstvorazvitiiakommunikativnykhnavykovuchashchikhsia"
    ["file_id"] => string(6) "267748"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1450452394"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства