| № п/п | № урока по УМК | Дата | Тема урока | Содержание урока | Планируемые результаты (УУД) | Домаш-нее задание |
| план | факт | грамма-тика | говорение | чтение | аудирование | письмо | Предметные
| Метапредметные
| Личностные |
|
|
1 |
| 01.09-27.10 |
| Unit 1 «Привет, Английский! 1. Знакомство: приветствие, имя, возраст, прощание.
2. Знакомство. Буква Аа
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
3. Счет от 1 до 5. Возраст. Буква Bb.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Good morning. Hello! Hi! Goodbye! What’s your name? My name is…
Who are you? –I am …
How old are you? I am … |
называть имена английских мальчиков и девочек; Произносить названия животных.
вести мини-диалог «Знакомство»; Считать до 5 Называть имя и возраст.
|
|
находить персонажа на основе прослушанного текста, различать имена английских мальчиков и девочек
понимать на слух текст с опорой на картинку |
различать полупечатное и печатное написание буквы Aa
писать букву Bb. различать правильное и неправильное написание буквы Bb. |
использовать элементарные формулы речевого общения
писать короткие слова с использованием изученных букв | -осознавать роль языка и речи в жизни людей -высказывать своё отношение к иностранным языкам -ориентироваться в учебнике и рабочей тетради
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности навыки сотрудничества. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
| РТ: упр.1 с.3.
РТ: упр.1 с. 4
РТ: упр.1 с.4
|
| 2 |
|
|
| Рассказ о себе. Счет от 1 до 10. Буква Сс. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| How old are you? I am | вести счет от 1 до 10, рассказывать о себе от имени одного из спортсменов, воспроизводить прослушанный диалог |
| понимать на слух текст с опорой на картинку. | писать букву Сс. | писать короткие слова с использованием изученных букв. | -использовать знаково-символические средства -составлять рассказ по модели
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
| РТ: упр. 1 с.5
|
| 3 |
|
|
| Что умеют делать артисты? Глаголы движения. Буква Dd.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| I can… | описывать свои действия и действия артистов, представлять себя от имени одного из артистов |
| понимать на слух текст с опорой на картинку. находить, кто рассказывает о себе. | писать букву Dd. различать написание строчных букв b и d | использовать знаково-символические средства. | Рассказ о себе Выполнение команд учителя | понять на слух вопросы, на которые отвечают персонажи учебника, с опорой на иллюстрацию
|
РТ: упр. 1,2 с.5
|
| 4 |
|
|
| Что умеют делать артисты? Вопросительные предложения. Буква Ee.
Комбинированный урок.
| Can you…? Yes, I can. No, I cannot | расспрашивать собеседника, что они умеют делать, давать краткие ответы |
| понимать на слух текст с опорой на картинку. | писать букву Ee. различать заглавные и строчные буквы, различать гласные и согласные | слушать и находить артиста, который умеет выполнять действия. | знакомятся с особенностями счёта в разных странах -использовать речь для регуляции своих действий -адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи | расспросить одноклассника о возрасте; - рассказать о себе, сообщив имя, возраст
| РТ: упр.1,3 с.6
|
| 5 |
|
|
| Готовимся к концерту. Буква Ff.
Комбинированный Урок. | Can you…? Yes, I can. No, I can not | рассказывать о себе, используя речевые образцы |
| понимать на слух короткий текст. слушать и понимать команды, находить артиста, которому не дали задание. | писать букву Ff. | записывать строчные буквы в алфавитном порядке | выделять необходимую информацию из текста -работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | назвать номера персонажей; - посчитать предметы; - рассказать о себе (сообщив имя, возраст), используя модель
| РТ: упр. 1,2 с. 7 |
| 6 |
|
|
| Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg.
Комбинированный урок.
| I can… I can’t… He can… he can\t…. | строить монологическое высказывание по модели I can… / I can’t… |
| понимать на слух диалог по теме (разговор по телефону). слушать и находить информацию, что не умеет делать артист | писать букву Gg. | различать заглавные и строчные буквы | высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Расспросить одноклассника о том, что он умеет делать и отреагировать на его вопросы
| РТ: упр. 1,2 с.7,8
|
| 7 |
|
|
| Знакомство в театре. Буква Hh.
Урок закрепления знаний
| What is your name? How old are you? Can you…? He is… He can… His, her | разыграть сценку «Знакомство в театре» |
| понимать на слух текст-диалог с опорой на картинку. | писать букву Hh. | различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге. | выделять необходимую информацию из аудиотекстов -осознанно строить речевое высказывание в устной форме | Восприятие новых лексических единиц на слух.
| РТ: упр.1,2 с.8 |
| 8 |
|
|
| Знакомство с новым учеником. Буква Ii.
Комбинированный урок.
| I am… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. Не can, He cannot | вести диалог с использованием Can you…? |
| понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале | писать букву Ii. | писать короткие слова с использованием изученных букв | выделять необходимую информацию из аудиотекстов -расспрашивать и использовать полученную информацию - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Навыки понимания диалогической речи.
| РТ: упр. 1,2 с.9
|
| 9 |
|
|
| Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.
Комбинированный урок.
| I am… I can… Can you…? Yes, I can. No, I cannot.
| высказывания о том, что умеют/не умеют делать животные, ученики |
| понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале | писать букву Jj | анализировать и находить лишние буквы | оценивать действия одноклассников, используя лексику урока -выстраивать логические цепочки на основе анализа - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Навыки понимания текста с опорой на знакомый языковой материал | РТ: упр. 1 с.9
|
| 10 |
|
|
| Что умеют делать одноклассники. Буква Kk.
Урок закрепления знаний.
| He/She can… He/She can’t… | рассказывать о ком-то, используя речевой образец He/She can… He/She can’t…, давать команды одноклассникам |
| понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию | писать букву Kk. | написание строчных букв k, h, b различать | оценивать действия одноклассников, используя лексику урока -планировать действия одноклассников -осознанно строить речевое высказывание в устной форме | Понимание текста с опорой на наглядность. | РТ: упр. 1,2 с.10
|
| 11 |
|
|
| Школьные принадлежности. Буква Ll.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| have got… Take a pen, please
| рассказывать о том, что есть в портфеле учащихся I have got…, давать советы в вежливой форме, называть животных на картинках |
| понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию | писать букву Ll. | писать буквы в алфавитном порядке | проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи -оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне | Запоминание новых лексических единиц.
| РТ: упр. 1,2 с.11
|
| 12 |
|
|
| Собираем школьный портфель. Буква Mm.
Комбинированный урок.
| I have got… He can… | составлять небольшие предложения по модели |
| слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию | писать букву Mm | писать строчные буквы в алфавитном порядке | доказывать и аргументировать свою точку зрения --использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | Понимание текста, построенного на знакомом языковом материале.
| РТ: упр. 1,2 с.12
|
| 13 |
|
|
| Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn.
Комбинированный урок.
| I have got… Неопределенный артикль | описывать предметы, называя их цвет |
| понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию | писать букву Nn. | находить заглавные и соответствующие им строчные буквы | планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета -группировать языковую информацию на уровне буквы | Понимание текста с опорой на картинку.
| РТ: упр. 1,2 с.12,13 |
| 14 |
|
|
| Цвета. Буква Оо.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| He is … I am … | описывать животных, называя их цвет, вести диалог - расспрос |
| понимать на слух речь учителя и учащихся | писать букву Оо. | писать слова с заглавной буквы, различать гласные и согласные буквы | оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников -анализировать структуру предложения в английском языке -вести элементарный диалог | Восприятие изученных лексических единиц. | РТ: упр.1,2 с.13 |
| 15 |
|
|
| Праздник осени. Буква Pp.
Комбинированный урок.
| My name is…. I am…. I can…. I can’t…. I have got…. | рассказывать о себе и об артистах от первого лица, вести диалог- расспрос, употреблять в речи структуры I am, I can, I can’t, I have got. |
| понимать на слух речь учителя и учащихся | писать букву Pp. | писать словосочетания | конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели -использовать знако-символические средства представления информации |
| РТ: упр. 1,2 с.14
|
| 16 |
|
|
| Семья. Буква Qq.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| I have got… Can you…? I can/can’t | рассказывать о своей семье, опираясь на модель |
| небольшой текст с опорой на иллюстрацию понимать на слух | писать букву Qq | различать буквы p, q, d, b | участвовать в распределении ролей для ролевой сценки -договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
| РТ: упр.1,2 с.15
|
| 17 |
|
|
| Моя семья. Буква Rr.
Комбинированный урок.
| I have got…, . I have not got… | рассказывать о своей семье, опираясь на модель |
| понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию | писать слова и словосочетания. различать гласные и согласные буквы | писать букву Rr | Рассказывать о семье артистов | опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, - осознанно строить речевое высказывание
| РТ: упр.1,2 с.16 |
| 18 |
|
|
| Мой питомец. Буква Ss.
Комбинированный урок.
| Have you got…? Yes, I have. No, I have not.
| вести диалог - расспрос, используя вопрос Have you got…? |
| понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале | писать букву Ss | писать короткие слова с использованием изученных букв и простые предложения | - выстраивать логические цепочки на основе анализа - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета |
| РТ: упр.1,2 с.17
|
| 19 |
|
|
| Домашние животные. Буква Tt.
Урок комплексного применения ЗУН
| Have you got…? Yes, I have. No, I have not. I have got… It is a… It can…
| вести диалог - расспрос, используя вопрос: Have you got…? приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности
|
| понимать на слух речь учителя и учащихся. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя | писать букву Tt | различать буквы t f, писать простые предложения | оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников, - группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука |
| РТ: упр.1,2 с.18
|
| 20 |
|
|
| В зоопарке. Буква Uu. Контроль говорения
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| I have got… Множественное число имен существительных.
| рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей, вести диалог - расспрос |
| понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию. понимать и воспроизводить названия животных и их количество
| писать букву Uu | писать короткие слова с использованием изученных букв | - анализировать структуру предложения в английском языке, - конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели, - владеть базовыми грамматическими понятиями (число) | Повторение лексических единиц | РТ: упр.1,2 с.19
|
| 21 |
|
|
| Ферма Джона. Буква Vv.
Урок комплексного применения ЗУН
| I have got… Have you got…? Множественное число имен существительных.
| составлять словосочетания числительное +существительное, задавать вопросы Have you got…?, вести диалог - расспрос |
| слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию. понимать и воспроизводить названия животных, находить животных, о которых говорит Джон на рисунке
| писать букву Vv | писать короткие слова с использованием изученных букв и простые предложения | использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям, - использовать знако-символические средства представления информации |
| РТ: упр.1,2 с.19-20
|
| 22 |
|
|
| Фермер Джон. Описание человека. Буква Ww.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| He/she has got… Has he got…? Yes, he has. No, he has not.
| рассказывать о ком-то от третьего лица, задавать вопросы Has he got…?, рассказывать о себе, своей семье, питомце |
| понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию
| писать букву Ww | писать короткие слова с использованием изученных букв, находить заглавные и соответствующие им строчные буквы | опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, - осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме | Понимание на слух текста с целью исправления ошибок.
| РТ: упр.1,2 с.20
|
| 23 |
|
|
| Репортаж с фермы Джона. Буква Хх.
Комбинированный урок.
| He/she has got… | составлять небольшие предложения по модели, вести диалог - расспрос, употреблять в речи изученные структуры |
| понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. слушать и фиксировать информацию о количестве животных на ферме
| писать букву Xx | писать строчные буквы в алфавитном порядке | писать строчные буквы в алфавитном порядке, передавать, фиксировать информацию в таблице, - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.
| РТ: упр.4 с.21
|
| 24 |
|
|
| Названия спортивных игр. Буква Yy.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| I can/can’t play … Can you…? Yes, I can. / No, I cannot. | составлять небольшие предложения по модели, вести диалог - расспрос, используя вопрос: Can you…? |
| понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации понимать и воспроизводить названия спортивных игр | писать букву Yy | писать заглавные буквы к соответствующим строчным | вести элементарный диалог, - оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне, - группировать лексические единицы по тематическому признаку | Фонетическая разминка, повторение лексики.
| РТ: упр.1,2 с.22
|
| 25 |
|
|
| Виды спорта. Буква Zz. Контроль аудирования
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| Let’s play… I can/can’t play … Can you…? He (she) can… | вести диалог с использованием Can you…? , приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности |
| понимать небольшой текст с опорой на иллюстрации слушать и воспроизводить информацию, что умеет /не умеет делать Том | писать букву Zz | списать простые предложения и слова с использованием изученных букв | опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, - фиксировать информацию в таблице, слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения | Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.
| РТ: упр.1,2 с.23
|
| 26 |
|
|
| Спортивные увлечения.
Комбинированный урок.
| Let’s play… I can/can’t play … Can you…? Yes, I can. / No, I cannot. He (she) can… | рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей, вести диалог – расспрос, приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности |
| составлять рассказ с опорой на модели в качестве плана, разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель и лексический материал по теме «Спорт»
| писать буквы в алфавитном порядке | различать написание строчных букв f, t, g, d, h ,n, i, j | конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели, -использовать знако-символические средства представления информации | Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал. | РТ: упр.1,2 с.24
|
| 27 |
|
|
| Увлечения артистов театра.
Урок комплексного применения ЗУН
| Изученные ранее грамматические модели | составлять небольшие предложения по модели
|
| понимать небольшой текст с опорой на модели
| писать буквы в алфавитном порядке | соотносить написание заглавных и строчных букв | конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели, - опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух |
| РТ: упр.1,2 с.25
|
| 28 |
|
|
| Готовимся к Новому году.
Урок обобщения и систематизации знаний | Изученные ранее грамматические модели | называть животных, изображенных на рисунке, составлять небольшие предложения по моделям
|
| понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию | писать слова с заглавной буквы | списать простые предложения | выделять необходимую информацию из аудиотекстов - конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели
| Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.
| РТ: упр.1 с.26
|
| 29 |
|
|
| Праздник алфавита. Контроль письма
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| рассказывать английский алфавит | воспроизводить произведения детского фольклора
|
| понимать речь учителя и одноклассников. реагировать на вопросы учителя
| писать буквы алфавита | выполнять тестовую работу | анализировать, сравнивать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне буквы -адекватно оценивать свои знания | Фонетическая разминка.
|
|
| 30 |
|
|
| Проектная работа
Книга «Английский алфавит».
|
|
|
|
| писать названия животных на английском языке | правильно графически изображать буквы | самостоятельно подготовить книгу «Английский алфавит» -договариваться о распределении ролей в совместной деятельности -использовать словарь для поиска названий животных |
|
|
| 31 |
|
|
| Декорации для спектакля.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| I live in (on) … | вести диалог – расспрос, назвать декорацию и номер картинки, воспроизводить произведения детского иноязычного фольклора |
| понимать основное содержание текста с опорой на иллюстрацию
| списать простые предложения | выписывать отдельно гласные и согласные буквы | конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели, - договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, классифицировать по отдельным признакам информацию на уровне буквы | Понимание содержания языковой материал.текста с опорой на знакомый материал |
|
| 32 |
|
|
| Где живут любимые герои? Глагол в 3 лице ед. числа.
Комбинированный урок.
| Where do you live? I live in … He lives in … | составлять небольшие предложения с глаголом в 3 лице ед. числа по модели |
| понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации | анализировать и находить лишние буквы, списать простые предложения | соотносить графическое написание букв и звуков | - анализировать, классифицировать информацию по отдельным признакам, - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число), --использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | Понимание содержания текста с опорой на картинку.
| РТ: упр. 3 с.29
|
| 33 |
|
|
| Звонок в службу спасения.
Комбинированный урок.
| Where do you live? I live in … He lives in … | составлять небольшие предложения по модели |
| понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале | писать заглавные буквы в алфавитном порядке | соотносить предложения и их модели, соединять графическое написание букв и звуков | договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число), --использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | Сопоставление графического и звукового образа слов.
| РТ: упр. 4 с.30
|
| 34 |
|
|
| Занятия клоуна Тома. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.
Урок комплексного применения ЗУН
| утвердительные предложения с простым глагольным сказуемым (Present Simple, 3л., ед.ч.) | рассказывать, что делает клоун каждый день | : слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii (закрытый слог) читать знакомые слова с буквой Ii в закрытом слоге
| понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации
| соотносить лексическое значение слова и модель, составлять простые предложения по модели | составлять простые слова из предложенных букв | - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число), -осознанно строить речевое высказывание, - передавать информацию при прослушивании текстов на английском языке
| Сопоставление графического и звукового образа слов.
| РТ: упр. 4 с.31
|
| 35 |
|
|
| Описание внешности. Качественные прилагательные.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| I am… He is …/ He is not … Is he …? Yes, he is. / No, he isn’t. | рассказывать о внешности нового артиста, опираясь на модель |
| понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке | соотносить графическое написание букв и звуков | составлять предложения по моделям, вставлять пропущенные буквы | использовать знаково-символические средства представления информации, - договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, - анализировать информацию по отдельным признакам
| Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.
| РТ: упр. 4 с.32
|
| 36 |
|
|
| Описание животных. Чтение буквы Aa в закрытом слоге.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| I am…. He / She is … You are …. I s he / she ….? Yes, he/ she is. No, he /she is not. | описать артистов, используя прилагательные
|
слушать, повторять за диктором и читать слова с буквой Aa (закрытый слог), установить буквенно-звуковые соответствия
| понимать на слух текст с опорой на картинку | соотносить лексическое значение слова и модель | составить и записать слова из предложенных букв | договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, - анализировать информацию по отдельным признакам - владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами | Сопоставление графического и звукового образа слов.
| РТ: упр. 4 с.33
|
| 37
38
|
|
|
| Описание животных. Множественное число имен существительных.
Комбинированный урок.
Любимое животное. Притяжательный падеж.
Комбинированный урок.
| множественное число имен существительных
притяжательный падеж английских существительных в ед. числе | составлять простые предложения, используя модели, назвать как называются животные и их количество
вести диалог - расспрос, используя вопрос Have you got…? |
слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii и Aa (закрытый слог)
читать простые предложения, опираясь на знания правил чтения, выполнять звуковой анализ слов
| различить на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге
понять основное содержание английского детского стихотворения “A cat with a hat”
| записывать слова во множественном числе соотносить графическое написание букв и звуков
соотносить модель и предложение
| вставлять пропущенные буквы, выполнять звуковой анализ слов
составлять словосочетания, используя притяжательный падеж | осознанно строить речевое высказывание в устной форме, - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения ( число)
опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения ( падеж), - владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами
| Сопоставление графического и звукового образа слов.
Понимание содержания текста с опорой на картинку.
| РТ: упр. 4 с.34
|
| 39 |
|
|
| Рассказ об артисте. Чтение буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу.
Комбинированный урок.
| Изученные ранее грамматические модели. | составлять простые предложения, используя модели | читать простые предложения и словосочетания, опираясь на знания правил чтения, слушать и повторять за диктором слова с буквой Ее и буквосочетанием еу | понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, догадаться о ком идет речь
| вставлять пропущенные буквы, различать гласные и согласные | составлять предложения. употребляя слова в правильном порядке | - осознанно строить речевое высказывание в устной форме, - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения ( число), - владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами
| Сопоставление графического и звукового образа слов.
| РТ: упр. 4 с.35
|
| 40 |
|
|
| Новые артисты. Чтение буквосочетания ск.
Комбинированный урок
| I think … Изученные ранее грамматические модели. | отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, строить монологическое высказывание, используя выражение: I think …
| слушать и повторять за диктором слова с буквосочетанием ск, читать словосочетания и простые предложения, опираясь на знания правил чтения
| понимать на слух текст c опорой на иллюстрацию | писать слова с заглавной буквы, образовывать множественное число существительных | составлять словосочетания и вопросительные предложения по моделям | выделять необходимую информацию из аудиотекстов - осознанно строить речевое высказывание в устной форме - договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, -высказывать своё предположение на основе прослушанного текста | Сопоставление графического и звукового образа новых слов.
| РТ: упр. 4 с.36
|
| 41 |
|
|
| Друзья Рокки. Порядок слов в предложении. Контроль говорения
Урок контроля, коррекции и оценки знаний
| Изученные ранее грамматические модели. | строить монологическое высказывание об одном из животных, диалог с опорой на модели |
выполнять звуковой анализ слов, читать слова с закрытым слога | понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, c опорой на иллюстрацию | сопоставлять букву и звук | составлять слова из букв | высказывать своё предположение на основе прослушанного текста - осознанно строить речевое высказывание в устной форме -- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи |
| РТ: упр. 4 с.37
|
| 42 |
|
|
|
Описание героев английского фольклора. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.
Комбинированный урок
|
Краткие отрицательные формы с глаголами. |
рассказывать о героях стихотворения с опорой на модели |
слушать и повторять за диктором слова с буквой Оо (закрытый слог)
|
понимать на слух стихотворение c опорой на иллюстрацию |
образовывать краткие отрицательные формы с глаголами по образцу, классифицировать буквы |
классифицировать слова по определенному признаку |
осознанно строить речевое высказывание в устной форме -- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, - владеть умениями смыслового чтения (с пониманием основного содержания) | Прослушивание стихотворения.
| РТ: упр. 4 с.38
|
| 43 |
|
|
| На уроке в лесной школе. Чтение буквы Хх и буквосочетания th. Контроль чтения
Урок контроля, коррекции и оценки знаний
| Повелительное наклонение. | давать команды воспроизвести распоряжения учителя, разыграть диалог побудительного характера ученикам, | слушать и повторять за диктором слова с буквой Хх и буквосочетанием th, читать текст , опираясь на знания правил чтения
| понимать на слух текст c опорой на иллюстрацию | составлять простые предложения по моделям, выполнять звуковой анализ слов
| составлять предложения из слов | владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) -осознанно строить речевое высказывание в устной форме -планировать действия одноклассников - анализировать информацию | Изучение новых слов. Сопоставление графического и звукового образа слов.
| РТ: упр. 4 с.39
|
| 44 |
|
|
| Определенный и неопределенный артикли.
Комбинированный урок
| I think … Определенный и неопределенный артикли. | описывать животных. изображенных на картинке | читать текст, опираясь на знания правил чтения, выполнять звуковой анализ слов | понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале и новом | дополнять предложения, используя необходимую форму глагола | классифицировать слова по определенному признаку | осознанно строить речевое высказывание в устной форме - работать в паре в соответствии с нормами общения - анализировать информацию - владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания | Закрепление нового материала. Фонетическая сторона правила.
| РТ: упр. 4 с.40
|
| 45 |
|
|
| Мой друг. Чтение буквы Uu, Yy.
Комбинированный урок
| Изученные ранее грамматические модели | отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей | слушать и повторять за диктором слова с буквой Uu в закрытом слоге и буквой Уу в конце слова
| понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале | сопоставлять букву и звук, различать гласные и согласные | вставлять пропущенные буквы в слова | высказывать своё предположение на основе прослушанного текста -осознанно строить речевое высказывание в устной форме -- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,
| Прослушивание текста с целью исправления ошибок.
| РТ: упр. 3 с.41
|
| 46 |
|
|
| Мои друзья. Личные местоимения.
Комбинированный урок
| Личные местоимения. Определенный и неопределенный артикли. | отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, описывать животных | читать слова с гласными буквами в закрытом слоге | Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале | сопоставлять букву и звук, составлять слова из букв | классифицировать слова по определенному признаку | - владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) -- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, - анализировать информацию | Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.
| РТ: упр. 4 с.42
|
| 47 |
|
|
| Спортивный праздник. Чтение буквы Ее и буквосочетания ее. Контроль аудирования.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
| Изученные ранее грамматические модели. | отвечать на вопросы по основному содержанию прослушанного текста | слушать и повторять за диктором слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетанием ее, читать текст, опираясь на знания правил чтения | понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале
| различать гласные, сопоставлять вопросы и ответы | классифицировать слова по определенному признаку | передавать, фиксировать информацию в таблице - работать в паре в соответствии с нормами общения - владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)
|
| РТ: упр. 4 с.43
|
| 48 |
|
|
|
Участники спортивного праздника. Развитие навыка чтения.
Урок обобщения и систематизации знаний
| I like … Изученные ранее грамматические модели. | строить монологическое высказывание по образцу
| читать слова, текст, опираясь на знания правил чтения | понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию | сопоставлять букву и звук | составлять простые предложения | - высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор - владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) -- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи
|
| РТ: упр. 4 с.44
|
| 49 |
|
|
| Конкурс загадок.
Урок обобщения и систематизации знаний
| Изученные ранее грамматические модели. | строить монологическое высказывание по образцу | читать текст, опираясь на знания правил чтения | понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию
| сопоставлять букву и звук, переделывать предложения по образцу | записывать слова в алфавитном порядке | -- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи - высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор -анализировать структуру вопросительного предложения в английском языке
| Изучение новых слов. Сопоставление графического и звукового образа слов.
|
РТ: упр. 4 с.45
|
| 50 |
|
|
| Мои друзья. Контроль письма
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| have /has, to be, can, like, live
| полностью понимать предложения и подбирать пропущенные слова по смыслу и в соответствии с требованиями грамматики | читать предложения и вставлять пропущенные слова | понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке | писать слова и предложения | составлять предложения в соответствии с правилами грамматики | -выполнять лексико-грамматический тест -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы | Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.
| РТ: упр. 4 с.46
|
| 51 |
|
|
| Проектная работа
«Закладка-загадка»
Урок комплексного применения знаний | have /has, to be, can, like, live |
|
| писать связный, логически построенный рассказ о своём животном |
| составдять описание животного | самостоятельно подготовить закладку-загадку о своём животном -договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
|
|
| 52 |
|
|
| Произведения детского фольклора. Чтение Ii в открытом слоге.
Комбинированный урок
| обобщение: образование множественного числа существительных с помощью окончания “s’ He/She likes
| высказать мнение, кто из детей любит животных | читать букву “i” в открытом слоге, читать “s” в конце слова | воспринимать на слух и понимать детскую считалку | составлять слова из букв
| изменять глаголы в з лице ед. числа | -анализировать и находить необходимую информацию - обосновывать свой выбор - использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи
|
| РТ: упр. 4 с. 51 |
| 53 |
|
|
| Мой питомец. Контроль аудирования
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| глагол to be | рассказывать о животном вести диалог-расспрос
| читать вслух слова, фразы, предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения -читать выразительно предложения
| понимать на слух небольшой диалог | подписывать картинки, составлять слова из букв | написать, что думает персонаж о животных, используя образец. | анализировать и группировать предложения по смыслу - работать в паре в соответствии с нормами общения -высказывать своё мнение |
| РТ: упр.4 с.53 |
| 54 |
|
|
| Гастроли театра. Чтение Yy в конце слова.
Комбинированный урок
| Are you..? Yes, I am. No, I am not. | описывать персонажи, расспрашивать о внешности и характере персонажей, отвечать на вопросы | читать вслух слова с гласной y в конце слова в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной информации, вопрсы по теме «Черты характера» с правильной интонацией | понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке | дополнить предложения глаголами like/likes, используя грамматическую модель | заполнять таблицу | высказывать своё мнение и аргументировать его -владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания -уметь заполнять таблицу | Прослушивание с целью закрепление нового материала.
| РТ: упр. 4 с.55
|
| 55 |
|
|
| Новый артист театра. Чтение Aa в открытом слоге.
Комбинированный урок
| Are you…? Yes, I am. No, I am not. | назвать животное, описанное в предложениях, составить диалог-расспрос по теме «Знакомство»
| читать вслух слова с буквой а в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной информации | понимать на слух небольшой диалог по теме «Знакомство»
| написать письмо-заявку, дополнив предложения | вставить пропущенные буквы в слова, составить предложения, используя грамматическую модель, по таблице и записать их | -- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием -использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи -слушать и слышать собеседника, вести диалог |
| РТ: упр. 3 с. 56
|
| 56 |
|
|
| В международном детском лагере. Рассказ-представление.
Комбинированный урок
| He is. He has got. He can. He likes. | описать персонажа с опорой на фразы, рассказать о себе | читать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями | понять на слух небольщой текст по теме «Занятия спортом», слушать и понимать детское стихотворение
| писать предложения с краткой формой отрицания | составить и записать предложения, разделить цепочку из букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку | слушать связный рассказ и находить необходимую информацию -оценивать и описывать персонажи учебника -самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания | Прослушивание с целью закрепление нового материала.
|
|
| 57 |
|
|
| Что умеют делать друзья? Порядок слов в предложении.
Комбинированный урок
| He can. Can you? Порядок слов в предложении | рассказывать, что умеют делать животные на картинке -расспрашивать у одноклассника, что он умеет делать хорошо
| читать предложения, читать связный рассказ | слушать и понимать предложения
| составлять слова из букв | составлять и записывать предложения по модели | -анализировать структуру предложения в английском и русском языке - владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания - работать в паре в соответствии с нормами общения |
| РТ: упр. 4 с.57
|
| 58 |
|
|
| Мой друг Билли. Чтение Oo в открытом слоге. Контроль письма
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| спряжение глагола to be | рассказывать о медвежонке Билли, используя модели предложений в качестве плана | читать слова с буквой Оо в открытом слоге, читать вопросы и ответы | : речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке понимать | вставлять пропущенные буквы в слова, вставлять нужную форму глагола to be в предложение | составлять и записывать словосочетания с существительным в притяжательном падеже | использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана -владеть базовыми грамматическими понятиями -уметь кратко отвечать на вопросы -переделывать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.
| РТ: упр. 4 с.59
|
| 59 |
|
|
| Интервью. Чтение буквы Uu в открытом слоге
Комбинированный урок
| Are you? Can you? Have got? Повелительное наклонение.
| давать краткие ответы на вопросы
| читать слова с буквой U u в открытом слоге, читать команды
| слушать и понимать интервью
| писать нужную грамматическую форму глаголов в предложении | составлять из слов предложения | сравнивать способы чтения гласной Uu - владеть базовыми грамматическими понятиями употребления глаголов to be и have /has -отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу
|
| РТ: упр. 4 с.60
|
| 60 |
|
|
| Необычное животное. Составление рассказа.
Комбинированный урок
| can’t.He is/isn’t. He can/ | составлять предложения по моделям | читать слова-исключения, читать про себя и понимать небольшой рассказ
| слушать и понимать рассказ о мальчике
| составлять слова из букв | употреблять глагол в 3 лице ед. числа в Present Simple | подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке - использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана -логически выстраивать монологическое высказывание |
|
|
| 61 |
|
|
| Мои любимые персонажи. Контроль говорения
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| He is/isn’t. He can/can’t. have /has, ike, live
| рассказывать о любимом персонаже , составлять диалог-расспрос
| читать про себя и вслух небольшой рассказ и понимать прочитанное | слушать и понимать произведение детского фольклора (Песенка о дружбе) | составлять предложения, используя правильную форму глагола | составлять и записывать предложения из данных слов | работать в паре в соответствии с нормами общения -- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием -уметь давать оценку любимым персонажам |
|
|
| 62 |
|
|
| Контроль чтения.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
|
|
| читать про себя и понимать прочитанное. полностью понимать прочитанное , извлекать необходимую информацию
|
|
|
| владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы
|
|
|
| 63 |
|
|
| Проектная работа. Книга «Мой друг»
Урок комплексного применения знаний | have /has, to be, can, like, live |
|
|
| составдять подписи к картинкам | писать связный, логически построенный рассказ о своём друге | самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге -договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
|
|
| 64 |
|
|
| Любимые сказки английских детей.
Урок комплексного применения знаний
| высказываться, какие сказки любит | аргументировать свой ответ
| читать по ролям | понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке |
|
| договариваться о распределении ролей в совместной деятельности -адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников |
|
|
| 65 |
|
|
| Инсценирование сказок.
Урок комплексного применения знаний
| рассказывать наизусть свою роль
| исполнять свою роль на английском языке | читать по ролям, соблюдая правильную интонацию
| понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
|
|
| договариваться о распределении ролей в совместной деятельности -адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников |
|
|
| 66 |
|
|
| Инсценирование сказок.
Урок комплексного применения знаний | рассказывать наизусть свою роль
| исполнять свою роль на английском языке
| читать по ролям, соблюдая правильную интонацию
| понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
|
|
| договариваться о распределении ролей в совместной деятельности -адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников |
|
|
| 67 |
|
|
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
| личностная ответственность за свои поступки, освоение роли ученика; смыслообразование; нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных возможностей) |
|
| 68 |
|
|
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
| личностная ответственность за свои поступки, освоение роли ученика; смыслообразование; нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных возможностей) |
|
