Программа учебного курса «Английский язык» для 2-4 класса
Программа учебного курса «Английский язык» для 2-4 класса
Программа учебного курса по английскому языку разработана на основе ФГОС НОО и ориентирована на использование линии учебников «Английский в фокусе» («Spotlight») для 2-4 классов общеобразовательных учреждений авторов Н. Быкова, Д. Дули, В. Эванс, М. Поспелова.
Программа учебного курса конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Программа учебного курса «Английский язык» для 2-4 класса»
Программа учебного курса
«Английский язык»
для 2-4 класса
Разработчик: учитель английского языка
Суховерша О. Н.
Россошь
2014
1. Пояснительная записка
Программа учебного курса по английскому языку разработана на основе ФГОС НОО и ориентирована на использование линии учебников «Английский в фокусе» («Spotlight») для 2-4 классов общеобразовательных учреждений авторов Н. Быкова, Д. Дули, В. Эванс, М. Поспелова.
На основании ФГОС НОО вариативная часть формируется участниками образовательного процесса в 3, 4 классах, представлена внутрипредметными образовательными модулями.
Программа учебного курса конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
- формирование умения общаться на английском языке, на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. Д.), умением работать в паре, в группе. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные обучающемуся данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. П.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально- личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
2. Общая характеристика учебного предмета
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.
Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной.
Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Для начального изучения иностранного языка в 2-4 классах отведено 204 часа (из расчёта 2 учебных часа в неделю). В учебном году 34 учебные недели из которых отводится во 2- классе 68 часов; в 3 классе -68 часов, в том числе на внутрипредметный модуль «Забавное чтение»; в 4 классе- 68 часов, в том числе на внутрипредметный модуль «Настоящее простое или ……».
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре изучаемого языка.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших ьпроизведений детского фольклора (стихов, песен);
знаниеэлементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией) компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).
5. Содержание курса
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
1) Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
2) Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
3) Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
4) Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
5) Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
6) Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
7) Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
8) Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Написание заглавных и строчных букв английского алфавита. Алфавит английского языка
2. Привет! Моя семья.
Фраза «Hello! I am Larry. This is Lulu»
Фраза «Hello! I am Larry. This is Lulu»;«Stand up»; «Sit down»; «Open your books»; «Close your books».
Я и моя семья. Моя семья
Лексика по теме «Члены семьи»
Фраза This is……
3. Лексика по теме «Цвета»
4. Ознакомление с новыми лексическими единицами по теме «Мой дом»
Лексика по теме «Мебель»
Специальный вопрос «What is this?»
Лексика по теме «Мебель»
Фраза «It is………»
Предлог «In»
Знакомство с названиями комнат в доме
Лексика по теме «Комнаты»
5. Где Чаклз?
Специальный вопрос «Where is…?»
Тренировочные упражнения в употреблении оборота «Где находится…?»
Лексика по теме «Комнаты»
Специальный вопрос «Where is…?»
6. В ванной.
Практика говорения по теме «В ванной »
Лексика по теме «Комнаты»
Предлог «Outside»
Общий вопрос «Is Chuckles in the bath?»
Знакомство с предлогами места
Лексика по теме «Комнаты»
Звуки [e]; [i:]
Предлог «Оn»
Лексика по теме «Комнаты»; «Мебель»; «Цвета»
7. Сады в Великобритании и, сады в России
Городская мышка и деревенская мышка.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Мой дом»
Тема модуля: My Birthday! Мой день рождения! (11 ч.)
8. Мой день рождения.
Тренировочные упражнения в использовании числительных от 1 до 10
Фразы How old are is……? Let`s go……
Предлог «Into
Знакомство с новым речевым образцом «Мне … лет»
Лексика по теме «Еда»
Специальный вопрос «What is your favorite food»
Фразы «I like……»
«Thank you».
Новая лексика по теме «Продукты питания»
9. Вкусный шоколад!
10. Моя любимая еда!
My favorite food is...
Притяжательный падеж
Звуки [ tʃ]; [k].
Еда. Обычная русская еда
Лексика по теме «Here are some……»
11. Предпочтения в еде. Традиционная еда.
12. «Городская мышка и деревенская мышка»
Развитие навыка диалогической речи. Обобщение и систематизация знаний по теме «Мой день рождения»
Проверочная работа
Тема модуля: My animals! Мои животные! (11 ч.)
13. Мои животные
Лексика по теме «Животные»
Глаголы движения; swim, dance, run, sing.
Модальный глагол Can
Фраза «Can you ………..»
14. Я умею прыгать.
15. Я не умею прыгать.
Фраза «I can/ can`t ………..»
16. «В цирке»
Развитие умений диалогической речи.
Лексика по теме «Цирк»
Фраза «Look at…»
Звуки: [i] [ɜ:]
17. Очень любим животных. Домашние животные в Британии.
18. Городская мышка и деревенская мышка.
Тема модуля: My toys! Мои игрушки! (11 ч.)
19. Мои игрушки
Лексика по теме «Игрушки»
Фразы What`s the matter?»; « What about the toy ….?»
Предлоги «Under, On, In»
Ознакомление с новой лексикой по теме «Части тела»
20. У неё голубые глаза!
Глагол «Have got»
21.Замечательный медвежонок!
Глагол «Haven`t got»
Звуки [i] [ϳ]
22. Магазин плюшевых мишек Англии и старинные русские игрушки.
23.Городская мышка и деревенская мышка.
Лексика по теме «Игрушки» «Части тела» «Животные»
Игрушки. Проверочная работа
Тема модуля: My Holidays! Каникулы! (11 ч.)
24.Мои каникулы
Лексика по теме «Прогноз погоды»
Фразы «Put on» «Take off» «I am wearing…»
25. Ветрено!
Фразы «What`s the weather?»
26. Волшебный остров.
Звук [k]
27. Прекрасный Корнуэлл. Каникулы в России.
Лексика по теме «одежда»
28.Городская мышка и деревенская мышка.
Лексика по теме «Дом»
Present Simple
Форма контроля - диктант ( написание букв английского алфавита), устное диалогическое высказывание, тест на закрепление изученного материала
Проект “The ABC: контрольное написание букв английского языка.
Проект My Family
Занимательное шоу «В зоопарке»
Занимательное шоу «Моя любимая еда»
Проект «Рисунок – моя любимая игрушка»
3 класс
Вводный модуль.
Тема модуля ”С возвращением! ” – 2 часа
1. Знакомство с учебником “Spotlight 3
Фразы: have lots of fun, change seats, one point for team
Тема модуля: “Школьные дни”– 8 часов
2. Снова в школу
Лексика по теме «Школа, школьные предметы»
Фразы : let's go, What's this? It's a school bag! Get your school bag! Don't be late!
3. Школьные предметы
Лексика по теме «Школьные принадлежности, предметы»
Фразы:What's your favourite subject? What about you? clap your hands, stamp your feet
4. Игрушечный солдатик.
5.Школы Британии. Начальная школа в России.
Лексика по теме «Школа, предметы»
Числительные от 1 до 20
Тема модуля: “ Семья”– 8 часов
6. Новый член семьи
Лексика по теме «Семья, члены семьи»
Фразы: Look! This is my … Who's this? This is my big/little sister
Притяжательные местоимения»
7.Счастливая семья
Фразы-Who's Mag?
What is it? It's a …, What are they? Time to go home, well done, in the street
8.Игрушечный солдатик
Фразы : How do you do? It's lot's of fun! I like it here
9. Семьи рядом и далеко! Семьи в России.
Глагол to be
Множественное число имён существительных
Тема модуля: «Все, что мне нравится»– 8 часов
10.Он любит желе
Лексика по теме «Овощи, фрукты»
Фразы: What's your favourite food? Pizza, yum! What about you?
Do you like chicken? I like.../I don’t like.. My favourite food is...
11.В моей коробке для ланча!
Лексика по теме «Еда, напитки»
Фразы: Can I have some meat and potatoes? Here you are. Thank you. I've got some cheese. Have you got any cheese? Yes, I've got some cheese, too! No, I haven't got any.
12.Игрушечный солдатик
Фразы: Swing your arms! It's time for us to come out,: fish and chips, a bite to eat Whose is this musical box? It's mum's.What's wrong? Let me see. Try again
13. Перекусить. Я требую мороженое!
Тема модуля: «Мои игрушки» – 8 часов
14. Игрушки для маленькой Бетси
Указательные местоимения
Фразы:This is a doll. That is an elephant
15. В моей комнате
Лексика по теме «Мебель»
Фразы: : What's this? It's a computer. Whose is it? It's Roy's. These are tables. Those are desks, Tell a story
16.Игрушечный солдатик
Фразы: It's time for tea, there is a
17. Теско- супер магазин! Все любят подарки!
Лексика по теме «Подарки»
Тема модуля: Забавные друзья – 8 часов
18. Коровы – забавные!
Лексика по теме «Части тела»has got, It's got a big mouth! What's the matter? Come on!
Множественное число существительных
19.Умные животные
Лексика по теме «Животные зоопарка»
Числительные от 30 до 50
Фразы: How old is Chuckles today? He's eleven
20.Игрушечный солдатик
21. Животные. Чудесная страна дедушки Дурова!
Тема модуля: Дом, милый дом – 8 часов
22. Бабушка, дедушка.
Лексика по теме»Комнаты»
Фразы:: Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She is in the bedroom, Where is Chuckles? He's in the car
23.Мой дом!
Лексика по теме «Мой дом, мои вещи»
Фразы: There is/There are, How many sofas are there? There are two/There's only one
24. Игрушечный солдатик.
25. Дома в Британии! Дома – музеи в России.
Единственное и множественное число в структуре There is/There are
Множественное число имён существительных
Тема модуля: Свободное время!– 8 часов
26. Мы хорошо провели время
Фразы: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, play a game, play the piano, Is Chuckles running? No, he isn't. He's climbing. What does Cathy like doing? She is dancing
27.В парке
Лексика по теме «Виды отдыха» Фразы: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, wear a mac, ride a bike, drink Coke
28. Игрушечный солдатик.
29. На старт, внимание, марш!
Лексика по теме «Виды спорта»
Present Progressive
Тема модуля: День за днем!- 8 часов
30. Веселый день!
Лексика по теме «Дни недели»
Фразы: What do we do on Monday? We play games! Pick a card, I play games
31. В воскресенье!
Лексика по теме «Части суток»
Фразы: have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock, Set your clock
32. Игрушечный солдатик.
33. Любимые мультфильмы! Врем я мультфильмов!
Форма контроля - диктант, устное диалогическое и монологическое высказывание, лексико-грамматический тест на закрепление изученного материала
Проект по теме: Школьная жизнь
Кроссворд: Мое свободное время
Загадки: Мой милый дом.
4 класс:
1. Введение. – 2 часа
Фразы: My name is ..; I have got..; I like…; I can…
Лексические структуры: What’s your name/ surname/tele-phone number?; How old are you?/
What year is he in?/ What have you got in your school bag?
2. Моя семья, мои друзья.- 8 часов
Глагол Have got в утвердительных и вопросительных предложениях
лексика по теме «Внешность»; «Личные вещи»; «Общественные учреждения»
«Достопримечательности»
Предлоги места (in, under, on, behind, next to, in front of);
Буквосочетанием (or, ar);
Видовременная форма «Present Continues»: I am diving; Специальные вопросы: What does he
like doing in his free time?
3. Рабочий день- 8 часов
Лексика по теме «Профессии» «Распорядок дня»
Видовременная форма «Present Simple»;
Буквосочетание «er, ir, ur»
Названия дней недели (Monday, Tuesday....); Виды спорта; профессий;
Фразы: «quarter, to quarter past, half past
Модальные глаголы: « Have to; Don’t Have to»
4. Вкусные угощения – 8 часов
Лексика по теме «Продукты питания и упаковка» «Меры веса» «Продукты питания и их
разновидности»
Конструкция «How much how many»
Звуки [ dʒ] [ɡ]
Модальный глагол «May»
5. В зоопарке.- 8 часов
Лексика по теме: «Животные»; «Заповедники»
Конструкции «I see»; «What do they do?»
Буквосочетание OO дающие звуки [ʊ]; [ʊ:]
Степени сравнения прилагательных
Повелительное наклонение;
Модальные глаголы «Must; mustn’t; don`t have to; can`t; may; have to»
6. Где ты был вчера?- 8 часов
Порядковые числительные
Конструкция «It`s for Tom`s first birthday»
Глагол «То be» в прошедшем времени;
Звуки [Ɔ:] [ɑ:]
Лексика по теме «эмоции»; «Атрибуты дня рождения» Место для отдыха»
Грамматическая конструкция «Last night I was at….»
Видовременная форма «Past Simple»
7. Расскажи мне сказку. - 8 часов
Звуки: [t] [d] [׀d]
Вопросительные предложения в прошедшем времени
Did you play….? No I didn`t; Yes I did.
Видовременные формы Present Simple/ Continues Past Simple
8. Памятные дни. - 8 часов
Видовременная форма Past simple: неправильные глаголы.
Звуки [ɑ׀] [i] [J]
Лексика по теме «Характер»; «Музыкальные инструменты» «День святого Валентина»
Неправильные глаголы.
Конструкция Which of the rides would you like to go on?
9. Место куда пойти. – 10 часов
Лексика: «Название стран; Виды занятий во время отдыха»; «Одежда и атрибуты для
отдыха»; «Прогноз погоды» «Страны и костюмы»;
Конструкции: «Where are you going? What are you going to do?»
Буквосочетание «WH»; Буквы и звуки «K»; «B»; «W»; «T»
Видовременная форма Future Simple
Специальные вопросы;
Форма контроля диктант лексико-грамматический тест после изучения каждой темы, устное монологическое высказывание.
Проект по теме «Животные нашей страны»
Конкурс чтецов «The best reader» по теме «Расскажи мне сказку»
Игра – интервью по теме «Место куда пойти»
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
тематическое планирование 2 класс
№
п/п
Тема урока
Виды деятельности учащихся
Дата по плану
Дата по факту
Введение.(1 час)
1
Начали!
Понимание речи учителя в целом. Различение на слух и адекватное произношение звуков английского языка.
Мои буквы. Начальный модуль. Модуль 1. (21 час)
2
Мои буквы:
«A»; «B»; «C»; «D»; «E»; «F»; «G»; «H».
Различение на слух и адекватное произношение звуков английского языка
Воспроизведение графически букв английского языка
Соотношение графического образа с его звуковым.
.
3
Мои буквы:
«I»; «J»; «K»; «L»; «M»; «N»; «O»; «P»; «Q».
Различение на слух и адекватно произносить звуки английского языка
Воспроизведение графических букв английского языка
Соотношение графического образа с его звуковым.
Овладение основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
4
Мои буквы:
«R»; «S»; «T»; «U»; «V»; «W»; «X»; «Y»; «Z».
Различение на слух и адекватно произносить звуки английского языка
Воспроизведение графических букв английского языка
Соотношение графического образа с его звуковым.
Овладение основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
5
Изучение буквосочетаний«SH»; «CH».
Различение букв от транскрипционных значков.
Узнавание в письменном тесте лексические единицы
Различение на слух и адекватно произносить звуки английского языка
Воспроизведение графических букв английского языка
Соотношение графического образа с его звуковым.
6
Изучение буквосочетаний «TH»; «PH».
Различение букв от транскрипционных значков.
Узнавание в письменном тесте лексические единицы
Различение на слух и адекватно произносить звуки английского языка
Воспроизведение графических букв английского языка
Соотношение графического образа с его звуковым.
.
7
Проект «ABC» -контрольное написание букв английского языка.
Графическое воспроизведение букв английского языка
Соотношение графического образа с его звуковым.
Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)..
8
Привет!
Развитие лексических навыков чтения, письменной речи. Совершенствование навыка диалогической речи по теме «Знакомство». Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
9
Привет!
Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
10
Моя семья!
Развитие лексических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
11
Моя семья!
Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
12
Проект Family.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты построенные на изученном языковом материале на тему «Моя семья». Совершенствование лексических навыков чтения.
13
Мой дом!
Развитие навыка аудирования, чтения, говорения. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
14
Где Чаклз?
Развитие лексических навыков говорения и чтения. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
15
Где Чаклз?
Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме «Части дома». Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
16
В ванной!
Совершенствование фонетических, лексических навыков чтения и говорения по пройденным темам.
Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Различать особенности диалогической и монологической речи.
17
В ванной!
Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденным темам. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
18
Портфолио. Весело в школе!
Развитие навыков письма по теме «Моя комната».
Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
19
Сады в Великобритании, сады в России.
Развитие навыков аудирования и чтения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
20
Городская мышка и Деревенская мышка.
Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
21
Теперь я знаю!
Закрепление языкового материала модуля. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
22
Контрольная работа 1.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Модуль 2. Мой день рождения! ( 11 часов)
23
Мой день рождения.
Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
24
Мой день рождения.
Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме, развитие навыков аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Различать особенности диалогической и монологической речи.
25
Вкусный шоколад!
Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).
26
Вкусный шоколад!
Совершенствование навыков чтения, говорения по теме «Еда», развитие навыка аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
27
Моя любимая еда!
Развитие навыка монологической речи по теме «Еда», совершенствование навыков аудирования и чтения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
28
Моя любимая еда!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.
29
Портфолио. Весело в школе!
Совершенствование лексических. грамматических навыков чтения и говорения по пройденной теме. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
30
Предпочтения в еде. Традиционная еда.
Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
31
Городская мышка и Деревенская мышка.
Совершенствование лексических, грамматических навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
32
Теперь я знаю!
Закрепление языкового материала модуля 2.
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Составление монологических и диалогических высказываний.
33
Контрольная работа 2.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Модуль 3. Мои животные! (11часов)
34
Мои животные!
Развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
35
Мои животные!
Развитие лексических и грамматических навыков говорения и чтения по теме. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).
36
Я умею прыгать!
Развитие навыка монологической речи по теме «Я умею!», развитие навыков чтения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
37
Я не умею прыгать!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
38
В цирке!
Ознакомление с лексикой по теме и формирование лексических навыков говорения и чтения. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
39
В цирке!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по темам модуля. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
40
Портфолио. Весело в школе!
Закрепление языкового материала. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
41
Очень любим животных! Домашние животные в Британии.
Аудирование рассказа о любимых животных в Британии и в России, их кличках. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
42
Городская мышка и Деревенская мышка.
Совершенствование навыков чтения, говорения и письма. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
43
Теперь я знаю!
Закрепление языкового материала модуля 3.
анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Составление монологических и диалогических высказываний.
44
Контрольная работа 3.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Модуль 4. Мои игрушки! (11часов)
45
Мои игрушки!
Развитие лексических навыков говорения и чтения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
46
Мои игрушки!
Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места», развитие навыка аудирования. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Различать особенности диалогической и монологической речи.
47
У нее голубые глаза!
Ознакомление с лексикой по теме «Внешность», развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
48
У нее голубые глаза!
Совершенствование навыков чтения говорения и письма по темам модуля, развитее навыка аудирования. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
49
Замечательный медвежонок!
Развитие навыка монологической речи по темам «Игрушки», «Внешность». Развитие навыков чтения и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
50
Замечательный медвежонок!
Развитие навыков чтения, аудирования и письма. Развитие мелкой моторики. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.
51
Портфолио. Весело в школе!
Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыка письменной речи по теме «Моя любимая игрушка». Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
52
Магазин плюшевых мишек Англии и старинные русские игрушки.
Аудирование рассказа о любимой игрушке британских детей - плюшевом медвежонке, о старинных русских игрушках. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
53
Проект «Рисунок – моя любимая игрушка»!
Оперируют активной лексикой и грамматическими явлениями в процессе выполнения упражнений
Удерживать цель деятельности до получения ее результата..
54
Теперь я знаю!
Закрепления языкового материала модуля 4.
анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Составление монологических и диалогических высказываний.
55
Контрольная работа 4.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Модуль 5. Мои каникулы! (13часов)
56
Мои каникулы!
Ознакомление с лексикой по теме «Погода и одежда», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Различать особенности диалогической и монологической речи.
57
Мои каникулы!
Совершенствование лексических навыков чтения, говорения и письма по теме « Погода и одежда», развитие навыков аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
58
Ветрено!
Развитие навыка монологической речи по теме «Погода и одежда», развитие навыков аудирования и чтения. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.
59
Ветрено!
Совершенствование лексических навыков Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
60
Волшебный остров!
Развитие навыка монологической речи по теме «Каникулы и времена года». Совершенствование навыков чтения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
61
Волшебный остров!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
62
Портфолио. Весело в школе!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Развитие навыка письма по теме «Мои каникулы». Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
63
Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России.
Ознакомление с лексикой по теме, развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
64
Читаем по-английски!
Совершенствование навыков чтения, говорения и письма. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
65
Теперь я знаю!
Закрепление языкового материала модуля 5.
анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Составление монологических и диалогических высказываний.
66
Контрольная работа 5
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
67
Разыгрывание по ролям
сказки по теме: «Спешите на представление»
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и с элементами неизвестных лексических единиц с целью нахождения необходимой информации. Оперируют активной лексикой в процессе общения.
68
Читаем по-английски!
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и с элементами неизвестных лексических единиц с целью нахождения необходимой информации. Оперируют активной лексикой в процессе общения.
тематическое планирование 3 класс
№
п/п
Тема урока
Виды деятельности учащихся
Дата по плану
Дата по факту
Введение.(2 часа)
1
С возвращением!
Развитие навыков устной речи, чтения, аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
2
Модуль.
Английский алфавит.
Правильное произнесение согласных и
гласных звуков.
Чтение и написание транскрипции.
Модуль 1. Школьные дни! (8 часов)
3
Снова в школу!
Ознакомление с лексикой по теме «Школьные принадлежности», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
4
Модуль.
Чтение согласных букв. Открытый, закрытый, III, и IV типы слогов в английском языке.
Чтение согласных букв с помощью транскрипционных знаков.Различать типы слога.
Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.
5
Школьные предметы!
Формирование навыка чтения слов, навыка письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
6
Модуль.
Чтение гласных букв в открытом и закрытом типе слога.
Правила чтения гласных букв: “A”, “E”, “I”, “O”, “U”, “Y” в открытом и закрытом слоге.
Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования.
7
Проект по теме: Школьная жизнь.
Выбирают грамматически правильное высказывание. Пишут ответы на вопросы о себе
Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования.
9
Контрольная
работа 1.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
10
Модуль.
Чтение буквосочетаний: ea, ee, oo, ou, ow, oo +k
Правила чтения буквосочетаний.
Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования.
Модуль 2. Семья. ( 8 часов)
11
Новый член семьи!
Ознакомление с лексикой по теме «Семья», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
.
12
Модуль.
Чтение гласных в определенных позициях: 0+ld, i+ld, igh, a+ll, a+ss,w+a(r)
w+o(r).
Правила чтения гласных в определенных позициях.
Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить доказательства.
13
Счастливая семья!
Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
14
Модуль.
Чтение гласных в III и IV типе слога.
Правило чтения гласных в III и IV типе слога). Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить доказательства.
15
Игрушечный солдатик!
Развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
16
Подготовка выступления.
Изучение литературы. Выбор произведения. Выразительное чтение по ролям.
Запись проделанной работы на видеокамеру.
17
Контрольная
работа 2.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
18
Подготовка выступления.
Изучение литературы. Выбор произведения. Выразительное чтение по ролям.
Запись проделанной работы на видеокамеру.
Модуль 3. Всё, что мне нравится. ( 8 часов)
19
Он любит желе!
Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
.
20
Он любит желе!
Развитие навыков письма по теме «Еда».
Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
21
В моей коробке
для ланча!
Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
22
В моей коробке для ланча!
Весело в школе! Артур и Раскал!
Закрепление языкового материала модуля. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
23
Игрушечный солдатик!
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
24
Перекусить! Я требую мороженое!
Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
25
Теперь я знаю!
Закрепление языкового материала модуля 3.
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
26
Контрольная
работа 3.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Модуль 4 . Мои игрушки. (8 часов)
27
Игрушки для маленькой Бетси!
Ознакомление с лексикой по теме «Игрушки», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
28
Игрушки для маленькой Бетси!
Развитие навыка монологической речи по теме «Игрушки». Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
29
В моей комнате!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля. Совершенствование навыков. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
30
В моей комнате! Весело в школе! Артур и Раскал!
Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденной теме. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
.
31
Игрушечный солдатик!
Совершенствование лексических, навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
32
Теско - супер магазин! Все любят подарки!
Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
33
Теперь я знаю!
Закрепление языкового материала модуля 4.
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
34
Контрольная
работа 4.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Модуль 5. Забавные друзья. (8 часов)
35
Коровы забавные!
Ознакомление с лексикой по теме «Животные», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
36
Коровы забавные!
Развитие лексических и грамматических навыков говорения и чтения по теме. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).
37
Умные животные!
Развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
38
Умные животные! Весело в школе! Артур и Раскал!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
39
Игрушечный солдатик!
Развитие навыков чтения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
40
Животные! Чудесная страна дедушки Дурова!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по темам модуля. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
41
Теперь я знаю!
Закрепление языкового материала модуля 5.
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
42
Контрольная
работа 5.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Модуль 6. Дом, милый дом. (8 часов)
43
Бабушка! Дедушка!
Ознакомление с лексикой по теме «Дом и семья», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
44
Бабушка! Дедушка!
Развитие навыка монологической речи по теме «Дом и семья». Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека
45
Мой дом!
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
46
Мой дом!
Весело в школе!
Артур и Раскал!
Развитие лексических навыков говорения и чтения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
47
Загадки: Мой милый дом.
Различают и используют изученные лексические единицы Воспринимают речь учителя на слух.
48
Дома в Британии! Дома - музеи в России!
Совершенствование навыков чтения, говорения и письма. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
49
Теперь я знаю!
Закрепление языкового материала модуля 6.
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
50
Контрольная
работа 6.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Модуль 7. Свободное время. (8 часов)
50
Мы хорошо проводим время!
Ознакомление с лексикой по теме «Досуг», развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
52
Мы хорошо проводим время!
Развитие навыков чтения, аудирования и письма. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.
53
В парке!
Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыка письменной речи по теме «Досуг». Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
54
В парке!
Весело в школе! Артур и Раскал!
Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
55
Кроссворд: Мое свободное время.
Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Различают и используют изученные лексические единицы.
56
На старт, внимание, марш! Веселье после школы!
Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места», развитие навыка аудирования. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Различать особенности диалогической и монологической речи.
57
Теперь я знаю!
Закрепления языкового материала модуля 7.
анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины
58
Контрольная
работа 7.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Модуль 8. День за днём. (8 часов)
59
Веселый день!
Ознакомление с лексикой по теме «Выходные и каникулы», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Различать особенности диалогической и монологической речи.
60
Веселый день!
Развитие навыка монологической речи по теме «Погода и одежда», развитие навыков аудирования и чтения. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.
61
В воскресенье!
Совершенствование лексических навыков Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
62
В воскресенье! Весело в школе! Артур и Раскал!
Развитие навыка монологической речи по теме «Выходные и каникулы». Совершенствование навыков чтения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
63
Игрушечный солдатик!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
64
Любимые мультфильмы! Время мультфильмов!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Развитие навыка письма по теме «Мои каникулы». Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
65
Теперь я знаю!
Закрепление языкового материала модуля 8.
анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
66
Контрольная
работа 8.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
67
Весело читаем!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля.
68
Весело читаем!
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля.
Тематическое планирование 4 класс
№
п/п
Тема урока
Виды деятельности учащихся
Дата по плану
Дата по факту
Введение.2часа
1.
Изучение лексических структур по теме «Приветствие, прощание»
Начинать и поддерживать разговор. Владеть основными привалами чтения.
2.
Изучение лексических структур по теме «Приветствие, прощание»
Адекватное произношение и различение на слух звуков иностранного языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах
Умение запрашивать необходимую информацию
Раздел 2 Моя семья, мои друзья – 8 часов
3.
Одна большая счастливая семья
Воспринимать на слух небольшие тексты в аудио записи с целью поиска необходимой информации Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.
4.
Одна большая счастливая семья .
Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Умение вести диалог расспрос.
5.
Мой лучший друг
Вести диалог-распрос
работать в паре. Выбирать один из предложенных вариантов ответа.
6.
Мой лучший друг
Веселье в школе. Артур и Раскал.
Понимать на слух основное содержание небольших текстов в аудиозаписи. Читать небольшие тексты с учетом изученных правил чтения
Искать в тексте необходимую информацию. Писать с опорой на образец.
7.
Чтение: Златовласка и три медведя.
Читать небольшие тексты с учетом изученных правил чтения. Искать в тексте необходимую информацию
Употреблять в речи изученные лексические единицы.
8.
Англо-говорящие страны.
Анг. в ф. в России: "Русские города миллионеры" .
Читать небольшие тексты содержащие отдельные незнакомые слова. Искать в тексте необходимую информацию.
9.
Теперь я знаю. Я люблю английский!
Оперируют активной лексикой в процессе письма. Соотносить графический образ с его звуковым.
10.
Контрольная работа №1
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Раздел 3 Рабочий день – 8 часов
11.
Ветклиника .
Задавать вопросы и уметь на них отвечать. Распознавать и полностью понимать небольшие тексты в аудиозаписи. Соотносить графический образ со звуковым
12.
Ветклиника .
Воспроизводить основные типы коммуникативных предложений на основе моделей.
13.
Работа и игра!
Догладываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком. Владеть основными правилами чтения. Употреблять в речи глаголы в Present Simple.
14.
Работа и игра!
Веселье в школе. Артур и Раскал.
Соблюдать порядок слов в предложении. Употреблять в речи конструкции have to don`t have to. Читать текст соблюдая соответствующую интонацию
15.
Чтение: Златовласка и три медведя.
Чтение несложных текстов с целью извлечения конкретной информации. Выражать мнение оценочное суждение.
16.
День в моей жизни!
Анг. в ф. в России: "Кем хотят стать дети из России?"
Чтение несложных текстов с целью извлечения конкретной информации. Использование изученной лексики в новых разговорных ситуациях.
17.
Теперь я знаю. Я люблю английский!
Оперируют активной лексикой в процессе письма. Выполнение действий по образцу.Выражение отрицания при помощи частиц not.
18.
Контрольная работа №2
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Раздел 4 Вкусные угощения – 8 часов
19.
Пиратский фруктовый салат!
Понимание на слух аудиозаписи коротких диалогов, извлекать конкретную информацию, понимать в целом речь учителя.
20.
Модуль.
Употребление Present Simple настоящего простого времени.
Когда и при каких обстоятельствах употребляется Present Simple – настоящее простое время.
21.
Приготовь еду из этого!
Отвечать на вопросы
Выбирать правильный вариант ответа на основе изученного грамматического материала.
22.
Модуль.
Утвердительная форма настоящего времени.
Правила употребления утвердительной формы настоящего времени.
23.
Чтение: Златовласка и три медведя.
Чтение несложных текстов с целью извлечения конкретной информации
24.
Модуль.
Слова индикаторы.
Использование указателей времени (сигналов) с Present Simple.
25.
Контрольная работа № 3
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
26.
Модуль.
Вопросительная форма настоящего время.
Правила употребления вопросительной формы настоящего времени.
Раздел 5 В зоопарке – 8 часов
27.
Забавные животные.
Воспринимать на слух небольшие тесты в аудиозаписи. Правильно повторять за учителем новые лексические единицы
28.
Модуль.
Правила правописания глаголов в 3-м лице единственного числа.
Правильное правописание окончаний глаголов в 3-м лице единственного числа.
29.
Дикие животные.
Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных.
30.
Модуль.
Произношение окончаний.
Правило произношения глаголов настоящего времени в 3-м лице единственного числа.
31.
Проект по теме «Животные нашей страны».
Соблюдают правила чтения
на элементарном уровне кратко характеризуют картинку.
32.
Модуль.
Отрицательная форма настоящего времени.
Правило образования и использования отрицательной формы настоящего времени.
33.
Контрольная работа № 4.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
34.
Модуль.
Сообщение о распорядке дня.
Составление сообщения о своём распорядке дня (регулярно повторяющихся, повседневных действиях) используя настоящее простое время.
Раздел 6 Где ты был вчера? - 8 часов
35.
Чаепитие.
Употребляют порядковые числительные до 20
Воспринимают на слух небольшие тексты в аудиозаписи с целью извлечения конкретной информации.
36.
Чаепитие.
Ведут диалог-распрос
Употребляют в речи изученные грамматические конструкции.
37.
Все наши "вчера".
Находить значение некоторых слов в двуязычном словаре
Описывать настроение персонажа.
38
Все наши "вчера"
Веселье в школе. Артур и Раскал.
Строить небольшое монологическое высказывание по образцу. Употреблять в речи Past Simple
39.
Чтение: Златовласка и три медведя.
Чтение несложных текстов с целью извлечения конкретной информации, соблюдая правила произношения и интонацию.
40.
Пожелание в день рождения.
Анг. в ф. в России: "День города".
Чтение несложных текстов с целью извлечения конкретной информации. Кратко рассказывать о своем дне рождении, понимать аудиозаписи коротких песен.
Кратко описывать картинку
41.
Теперь я знаю. Я люблю английский!
Оперируют активной лексикой в процессе письма.
Используют изученный грамматический материал.
42.
Контрольная работа № 5
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Раздел 7 Расскажи мне сказку – 8 часов
43.
Заяц и черепаха .
Использование изученных грамматических явлений при выполнении упражнений.
Читают несложные тексты с целью извлечения конкретной информации. Используют изучению лексики в новых разговорных ситуациях
44.
Заяц и черепаха.
Использование изученных грамматических явлений при выполнении упражнений.
45.
Однажды.
Описывают картинку
Отвечают на вопросы
Выполняют действие по образцу.
46.
Однажды .
Веселье в школе. Артур и Раскал.
Составляют высказывание на основе предлагаемой таблицы
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита.
47.
Конкурс чтецов «The best reader» по теме «Расскажи мне сказку».
Выразительно читают тексты, построенные на изученном материале. Оценивают проступки героев с точки зрения их соответствия нормам морали.
48.
Истории и рифмы
Анг. в ф. в России: "Мир Сказок" .
Знание некоторых литературных персонажей детских писателей страны изучаемого языка.
49.
Теперь я знаю. Я люблю английский!
Оперируют активной лексикой в процессе письма.
Используют изученный грамматический материал.
50.
Контрольная работа № 6
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Раздел 8 Памятные дни- 8 часов
51.
Лучшие времена .
Соотносят глаголы употребляемые в Past Simple с соответствующими неопределенными формами
Задание на карточке.
52.
Лучшие времена.
Соотносят глаголы употребляемые в Past Simple с соответствующими неопределенными формами.
Задание на карточке
53.
Волшебные моменты.
Участвуют в элементарном диалоге .Используют в речи степени сравнение прилагательных.
54.
Волшебные моменты .
Понимают на слух короткие аудиозаписи. Выполнение упражнений по образцу.
55.
Чтение: Златовласка и три медведя.
Читают несложные тексты с целью извлечения конкретной информации. Используют изучению лексики в новых разговорных ситуациях.
56.
Тематический парк Элтон Тауэрс
Анг. в ф. в России: "Дни, которые мы помним" .
Читают несложные тексты с целью извлечения конкретной информации. Составляют краткое монолог высказывание на основе прочитанного.
57.
Теперь я знаю. Я люблю английский!
Оперируют активной лексикой в процессе письма. Используют изученный грамматический материал.
58.
Контрольная работа № 7
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Раздел 9 Место куда пойти – 10 часов
59.
Хорошие времена впереди!
Соблюдать правила чтения
Использовать слова адекватно ситуации. Группировать слова по их тематической направленности
Вести диалог – расспрос.
60.
Хорошие времена впереди!
Вести диалог - расспрос
Соблюдать порядок слов предложении. Записывать слова в транскрипции.
61.
Привет, солнце!
Говорить о будущих действиях с помощью Future Simple
Читают тексты и находят в тексте нужную информацию
практикум.
62.
Привет, солнце!
Веселье в школе. Артур и Раскал.
Различают на слух и произносят все звуки английского языка
Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.
63.
Игра – интервью по теме «Место куда пойти».
Вести элементарный диалог расспрос. Понимать на слух речь одноклассников.
64.
Веселье во Флориде!
Анг. в ф. в России: "Путешествовать весело!"
Читают несложные тексты с целью извлечения конкретной информации. Ведут двухсторонний диалог расспрос, задавая простые вопросы.
65.
Теперь я знаю. Я люблю английский!
Оперируют активной лексикой в процессе письма.
Используют изученный грамматический материал.
66.
Контрольная работа № 8
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
67.
Подготовка к проекту «Мой родной город»
Вести элементарный диалог расспрос. Понимать на слух речь одноклассников. Читают несложные тексты с целью извлечения конкретной информации Оперируют активной лексикой в процессе письма.
68.
Проект «Мой родной город»
Оперируют активной лексикой в процессе говорения
Понимать на слух речь одноклассников.
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного предмета «Английский язык»
Учебно-методические средства обучения:
- Учебник «Английский в фокусе»;
- Рабочая тетрадь;
- Языковой портфель (My Language Portfolio);
- Географические карты стран изучаемого языка;
- Карта России;
- Учебные плакаты по предмету;
- Грамматические таблицы;
-Двуязычные словари.
Технические средства обучения:
- Компьютер;
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;
- Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Мультимедийные средства обучения:
- СD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома;
- Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http: // www.prosv.ru/umk/spotlight.
- Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
7.Планируемые результаты изучения английского языка в 2-4 классах
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:
- любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
- уважение и осознание ценностей семьи и общества;
- любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
- владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы:
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы:
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы:
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится:
- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
- правильно списывать;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать по определённым признакам части речи;
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимени- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
Критерии и нормы оценок контроля знаний учащихся
Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком .Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим ,что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится ученику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных факторов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст, использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» ставится учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только 2\3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1\3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2\3 информации.
Оценка «3» ставится ученику, если он понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задач
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием является речевое качество умение справиться с речевой задачей, т.е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражение собственного мнения.
Оценка «4» ставится учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится учащемуся, если он использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объем высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена.Темп речи замедлен.
Оценка «2» ставится учащемуся, если он не справился с поставленными речевыми задачами. Высказывание небольшое по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость словарного запаса, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Ученик использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена.Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Приложение.
1.Основные понятия курса:
- изучение алфавита английского языка;
- основных транскрипционных знаков в соотнесении с их графическим образом;
-порядка слов в предложении;
-Специальные вопросы;
-Общие вопросы;
-Глагол « to be»;
-Глагол « to have»;
-Множественное число существительных;
-видовременные формы группы: Simple; Continues;
-конструкция There is /There are;
-Предлоги места;
-Модальные глаголы;
-Неопределенный артикль a/an$
-Притяжательный падеж;
-Притяжательные местоимения;
-Местоимения some any;
-Наречия частности;
-Much/many/a lot of
-Сравнительная степень прилагательных;
-Порядковые числительные;
-Be going to;
- Вопросительные слова.
Контрольно-измерительные материалы:
- лексико-грамматический тест;
-устное монологическое или диалогическое высказывание;
-контроль чтения;
-Контроль аудирования
8. Методические рекомендации для проведения:
1 ) Говорения
Формирование умений говорения является одной из ведущих целей начального иноязычного образования. Говорение имеет 2 формы: диалогическую и монологическую. Задача говорения - сформировать у учащихся базовые умения диалогической и монологической речи.
Необходимо использование преимущественно содержательных опор: вербальные –микротекст, схема высказывания, план высказывания, ключевые слова; изобразительные: рисунок, серия рисунков, сюжетные картинки, фотографии.
Главным критерием оценивания говорения является выполнение коммуникативной задачи . Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём рождения, рассказать о домашнем любимце и т. п.), т. е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно рассматривается как фактически не выполненное и не оценивается по другим критериям.
На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи.
При анализе диалога следует оценить критерий взаимодействие с собеседником. Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т. д.
При оценивании монолога критерий не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий содержание .
Как уже отмечалось, на начальном этапе обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём критериям: лексико-грамматическая правильность речи, соблюдение произносительной нормы, интонационная правильность речи.
2) Словарного диктанта
проверка происходила в устной форме, ребёнок все произносимые слова воспринимал на слух без опоры на картинки и без опоры на письменный текст;
все слова и фразы произносились два раза, о чем ученику было сказано;
все слова, которые произносил учитель, были известны ученику;
проверка происходила после усвоения отдельной темы.
Каждому ребенку предлагалось выполнить по 4 слова.
3) Проекта
Подробное объяснение, что и как следует делать.
1) Внимательно наблюдайте за тем, что делают учащиеся. Если они не поняли своего задания, не отменяёте его. Остановитесь и выясните, в чём проблемы. Разберитесь в каждой из них.
2) Дать ребятам возможность проявить свои таланты.
3. Создавать группы, т.к. работа в группах носит наиболее творческий характер, и наиболее эффективна для сбора иллюстративного материала.
4) Обсуждать содержание и характер проекта
5) Помочь детям в организации сбора информации, посоветуйте им определиться, что они хотят узнать; как оформить полученный материал.
6) Оформлять свою проектную работу, используя ножницы, линейки, клей, картинки и фломастеры и т.д.
7) Выбор способа презентации: схема, картинка, видеопоказ или устная презентация. Польза для учащихся очевидна. При выполнении ученик использует не только уже выученное, но и дополнительно изучает, что необходимо в связи с поставленной задачей.
4) Чтение текста
обучение технике чтения должно проходить на хорошо усвоенном учащимися лексическом материале;
тексты для младших школьников должны отвечать их возрастным и эмоциональным особенностям;
3. при работе с иноязычными текстами следует вовлекать учащихся в активную творческую деятельность, не обязательно речевую;
4. при отборе текстов для чтения необходимо учитывать их методическую и воспитательную ценность, доступность содержания и формы;
5. использовать разнообразные приемы работы с иноязычными текстами в процессе овладения чтением, учитывая индивидуальные и психологические особенности учащихся.
6. развивать познавательный интерес учащихся к предмету, вовлекая их в различные игровые ситуации.
7. способствовать становлению ситуации общения на иностранном языке на уроке.
