Формирование читательской грамотности на уроках английского языка

Функциональная грамотность является одним из центральных понятий в образовательном процессе современного мира.

Функциональная грамотность – это готовность и способность использовать постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого спектра проблем и жизненных задач в различных сферах общения, деятельности и социальных взаимоотношений. Это способность к обобщению, синтезу, интеграции и переносу знаний, умений и навыков.

На уроке английского языка мы формируем, развиваем и совершенствуем такие компоненты функциональной грамотности, как: глобальные компетенции, креативное мышление, читательская грамотность. Последний компонент мы и рассмотрим более подробно. В исследовании PIZA «читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

На уроках английского языка мы часто работаем с текстами, которых в учебниках много и они разные по уровню сложности.

Основными  этапами  работы  с  текстом  при  формировании  читательской компетенции учащихся являются:

1.Предтекстовый (Pre-reading).

Задачами данного этапа являются:

• создание мотива чтения;

• развитие умения прогнозирования;  

• активизация   фоновых   знаний   и   снятие   языковых трудностей.

Таким образом, выделяются семь групп упражнений:

1. Упражнения на соотнесение слова с темой.

-Заполните пропуски в предложении одним из указанных слов.

-Найдите и замените слова в предложении, которые не подходят по смыслу.

-В каждой группе слов найдите одно с наиболее общим значением.

-Каждой группе слов найдите одно, не принадлежащее по значению к этой группе.

-Назовите   слово,   с   которым   ассоциируются   все   слова   данного тематического ряда.

2. Упражнения на понимание лексико-тематической основы текста.

-Прочитайте опорные слова и словосочетания текста и назовите его тему.

-Запишите  ключевое  слово заголовка  (или  весь  заголовок)  и  составьте схему, заполняя её ассоциациями.

-Взгляните на фотографию и выберите из списка слов те, которые подходят для описания ситуации, изображённой на ней.

-Ознакомьтесь  с  новыми  словами  и  словосочетаниями  (которые  даны  с переводом) и, не читая текст, скажите, о чём может идти в нём речь.

3. Упражнения в работе с заглавием текста.

-Прочитайте заглавие и скажите, о чём (о ком), по-вашему, мнению, будет идти речь в тексте.

-Переведите заглавие и ответьте на вопросы:1. По какому слову заглавия можно определить, что речь идёт...? 2. Какое словосочетание наводит на мысль о том, что ...?3. По какому слову вы определили, что это информация о ...?

-Придумайте   заглавие,   которым   можно   объединить   три   понятия, определяющих содержание текста.

-Замените  один  из  членов  предложения  (заголовок)  переведёнными словами.

4. Упражнение в опознавании интернационализмов:

-Найдите  во  второй  колонке  перевод  к  каждому  слову  из  первой  (без словаря), опираясь на графический образ слов.

-Подчеркните   в   данных   утверждениях   интернациональные   слова, определите их значение в родном языке и иностранном языках.

-Распределите  весь  список  слов  на  две  колонки:  интернационализмы  и «ложные —друзья  переводчика»,  предварительно  прочитав  следующие словосочетания.

5. Упражнения, направленные на  оперирование словообразованием:

-Найдите существительное (прилагательное, глагол) в каждой группе слов.

-Образуйте  от каждого из существительных прилагательное  и наречие;

-Определите  часть  речи  подчеркнутых  слов  и их  значение  (главное  или второстепенное) в данных словосочетаниях.

6. Упражнения на установление синонимических и антонимических связей:

-Выберите из правого столбца слово, близкое по значению к первым трем словам в каждой строчке.

-Замените  каждое  подчеркнутое  слово  в  предложениях  одним  из  слов, приведенных в рамке.

-Подберите к перечисленным словам антонимы -слова, противоположного значения  (возможно  образованных  с  помощью  отрицательных  приставок): hardworking-lazy, honest-dishonest.

-Распределите перечисленные   слова   по   трем   колонкам:   основные (выделенные шрифтом), синонимы, антонимы. Например:

7.  Упражнения  на  ранжирование  слов  по  определенному  принципу  или признаку:

-Расположите слова по степени нарастания чувств (от ненависти до любви).

-Расположите  слова,  обозначающие  человеческие  качества,  по  степени важности для вас.

-Расположите  слова  (глаголы),  определяющие  содержание  текста,  в последовательности происходящих событий.

Таким   образом,   используя   предтекстовую   работу   с   новыми лексическими    единицами,    активизируется    умственная    деятельность, повышается   мотивация   у   учащихся   к   работе   и   развитию   навыков коллективной   учебной   деятельности   на   уроках   иностранного   языка.

2.Текстовый  (While-reading).

Текстовые    стратегии направлены    на    понимание    текста    и формирование  его  интерпретации  у  читающего,  размышление  во  время чтения о том, что и как читает обучающийся и насколько хорошо понимает прочитанное.

На  данном  этапе  учитель  может  предложить учащимся:  

• найти  ответы  на  предложенные  вопросы;  

• подтвердить правильность или ложность утверждений, либо выявить, что это  в тексте  не  упомянуто;  

• составить  предложения  по  порядку;  

• найти соответствия;  

• выполнить  задание  на  множественный  выбор;

• подобрать подходящий заголовок к каждому из абзацев;

• догадаться о значении  слова  или  слов  по  контексту,    какой  из предложенных переводов  слова  наиболее  точно  отражает  его  значение в  данном контексте;

• восполнить недостающую информацию.

3.Послетекстовый (Post-reading).

Посттекстовые   стратегии необходимы   для   проверки   понимания прочитанного   и   служат   средством   контроля   формирования   умений смыслового чтения и возможным использованием полученной информации в будущем.

На этом этапе учитель может предложить учащимся:

• выявить новое из прочитанного текста, высказать свое мнение по поводу прочитанного;

• опровергнуть утверждения или согласиться с ними;

• доказать или охарактеризовать что-то;  

• составить  план  текста,  выделив  его  основные  мысли;

• пересказать/кратко изложить содержание текста;

• рассказать текст от лица главного героя;

• вставить в текст пропущенные слова или выражения;

 Рассмотрим некоторые виды заданий на примере текста  «Run for Your Life” из учебника УМК «Raindow English” 5 класс.

                           Run for Your Life

      How healthy are you? And are you happy? Doctors say many people are not fit and happy now. But they know the answer to this problem. It is running. Running is good for you and running is fun.

Once a year thousands of people in London don’t stay at home to read their Sunday newspapers but go to Hyde Park to take part in the National Fun Run. They come with their friends, often in families. They are Fun Runners. They are people of different jobs. Many of them work in offices and sit before computers all day. Their jobs give them no exercise. Engineers and doctors, nurses and bankers think it is good for them to start running. “Running is good for your health,” they say. “You begin eating more vegetables and fruit. You spend much time outdoors. It is good for you too. Soon you understand you can’t live without running.” There are different kinds of exercise. You can do swimming, running, cycling or just walking. They all will help you if you’re not fit.

Задания на предтекстовом этапе.

Task 1. Look at the picture, read the name of the text and say what it can be about. (Посмотрите на фото, прочитайте заглавие и скажите, о чем будет идти речь в тексте)

Task 2. Underline international words in these statements, say what they mean in English and in Russian. (Подчеркните в данных утверждениях интернациональные слова, определите их значение в английском и русском языках)

1. The National Fun Run

2. work in offices

3. sit before computers

4. engineers and doctors think

5. bankers spend much time outdoors

Task 3. Put the words and phrases from the text in the logical order. (Расположите слова и фразы, определяющие содержание текста, в последовательности происходящих событий).

а) give no exercise                                                      (5)

b) work in offices                                                        (3)

c) understand                                                               (8)

d) don’t stay at home                                                   (1)

e) begin eating more vegetables and fruit                   (6)

f) will help you                                                            (9)

g) to take part in                                                          (2)

h) sit before computers all day                                    (4)

i) spend much time outdoors                                       (7)

Задания на текстовом этапе.

Task 4. Complete the sentences. (Закончите предложения — задание на множественный выбор)

1. Doctors say that now many people are …….

a) happy and fit

b) happy and not fit

c) not happy and not fit

2. Once a year …….of people go to Hyde Park to take part in the National Fun Run.

a) hundreds

b) millions

c) thousands

3. A lot of office jobs ……

a) don’t help people to keep fit

b) help people to keep fit

c) are good for people’s health

4. Running is good for people of ……..jobs.

a) difficult

b) different

c) outdoor

5. Start doing different kinds of …… if you are not fit.

a) exercise

b) games

c) jobs

Task 5. Answer the questions. (Ответьте на вопросы)

1. What is the problem that doctors talk about?

2. Is running good for people?

3. Why do thousands of people in London go to Hyde Park?

4. What are Fun Runners by professions?

5. Why do people think it is good for them to start running?

6. What exercises can people do to be fit?

Task 6. While reading the text fill in the table. (Во время чтения текста заполните таблицу)

Задания на послетекстовом этапе.

Task 7. Say what you think about the National Fun Run. (Скажите что вы думаете об общенациональном соревновании по бегу)

Task 8. Agree or disagree with these statements. (Согласитесь или опровергните эти утверждения)

1. Many people are fit and happy now.

2. Running is good for you and running is fun.

3. Some jobs give people no exercise.

4. Only running can help you if you are not fit.

Читательская грамотность – неотъемлемый компонент функциональной грамотности человека. Без функциональной грамотности сложно жить в современном мире. Функционально грамотный человек может вести комфортную жизнь – строить свои отношения с людьми, с окружающей действительностью так, чтобы было удобно и хорошо для осуществления всех его жизненных планов и задач. Обучение функциональной грамотности важно начинать именно в школе, так как там ребенок проводит значительную часть своего времени в окружении одноклассников и педагогов. Школа, а именно разнообразие методов и форм организации учебного процесса предоставляют большие возможности для формирования функциональной грамотности учащихся.