Презентация Исследовательская и проектная деятельность на уроках английского языка

Проектная деятельность на уроках английского языка в рамках реализации ФГОС нового поколения.

• Выполнила Куклина А. А
• Учитель англ.языка МОУ СОШ с. Пугачёво

• Какое же место занимает проектная методика в реализации ФГОС?

1. Основное отличие нового Стандарта заключается в изменение результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты);

2. Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД);

3. Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход;

4. Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная методика.

Метод проектов, зародившийся ещё в 19 веке, является одной из технологий, обеспечивающих личностно-ориентированное воспитание и обучение, а также практически вбирает в себя и другие современные технологии, такие, как обучение в сотрудничестве.

Положительная специфика данной технологии заключается в следующем:

-она основывается на самостоятельной работе учащихся в школе и дома (Учащемуся в ходе работы над проектом необходимо самому вместе с другими учащимися организовать и планировать свою работу, чтобы добиться положительного результата. Учитель лишь выступает в роли консультанта, косвенного руководителя проекта.)

-побуждает их к поиску новой информации из любых доступных для них источников.

Проектная методика направлена на формирование всех видов универсальных учебных действий (УУД):

• Личностный; 
• Регулятивный; 
• Познавательный;
•   Коммуникативный. 

Проект – временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата.

Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

Целью проектной методики является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

Задачи проектной методики в школе:

• Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
• Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
• Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
• Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
• Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Проектная методика

• позволяет творчески применить языковой материал;
• превратить уроки иностранного языка в дискуссию, исследование;
• организовать активную коммуникативную деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время;
• стимулировать их самостоятельную работу, то есть обеспечить формирование коммуникативной компетенции .

• Проектная методика

Проектная методика даёт неограниченные возможности для реализации многих проблем:

• боязнь применять речевые навыки на практике;
• пассивность;
• безинициативность учащихся.

Одной из главных особенностей проектной деятельности является ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата , будь это рисунок, аппликация или сочинение, презентация

• Какие умения мы можем сформировать у учащихся посредством проектной деятельно сти?

1. Рефлексивные умения;

2. Поисковые (исследовательские) умения;

3. Навыки оценочной самостоятельности;

4. Умения и навыки работы в сотрудничестве;

5. Коммуникативные умения;

6. Презентационные умения и навыки.

К важным положительным факторам проектной деятельности относятся:

• повышение мотивации учащихся при решении задач;
• развитие творческих способностей;
• формирование чувства ответственности;
• создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся.

• Творческий проект

Предполагают соответствующее оформление результатов, деятельность участников намечается и развивается, подчиняясь принятой группой логике и интересам совместной деятельности. Результаты проекта могут быть представлены в форме газеты, сочинения, видеофильма, драматизации и т. д. Любой проект требует творческого подхода, и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. К творческим проектам на уроках иностранного языка относятся: сценарии различных праздников, стенная газета, альбом, самодельные книги и журналы. 

• Информационный проект

Направлен на сбор информации, ее анализ и обобщение. Они требуют хорошо продуманной структуры, а результатом проекта является статья, реферат, доклад, стенд.

• Исследовательский проект

• Требуюет хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Данные проекты подчинены логике небольшого исследования и имеют соответствующую структуру. Участники проекта выдвигают различные гипотезы решения обозначенной проблемы, определяют пути её решения, аргументируют актуальность исследования, обсуждают полученные результаты, делают выводы.

• Ролево - игровые проекты

Это практическое занятие, в основе которого лежат игровые элементы, насыщенные учебной деятельностью, в ходе которой коммуникативная деятельность учащихся максимально приближена к реальным условиям. Данные проекты имеют регламентированные правила, а также элементы соревнования, обязателен анализ итога проведенного мероприятия.

• Практико-ориентированные проекты

• в которых определена доминирующая деятельность – прикладная, целями могут являться формирование профессионально-коммуникативной компетенции обучаемых, совершенствование межпредметных связей и отработка профессиональной лексики на английском языке. 

Монопроекты - это проекты, осуществляемые в рамках одного предмета. Межпредметные проекты - это пространство интегрированного знания, решая свою проблему школьник обращается к различным областям знаний, находя ответы на свои вопросы, устраняя пробелы в знаниях.

По продолжительности проекты подразделяются на краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.

При реализации метода проектов учитываются следующие этапы: 1.Начальный этап. На этом этапе очень важно не только сформулировать тему и конечную цель проекта, но и необходимо подготовить проведение проекта:

• разумно определить временные рамки (здесь необходимо учесть, что школьники быстро утомляются);
• продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся;
• обсудить план написания сочинения и создания иллюстрации;
• выбрать оптимальную форму презентации результатов;
• составить и обсудить примерный план работы

2 . Организационный этап: - формирование микрогрупп - распределение заданий в микрогруппах - практическая деятельность учащихся в рамках проекта .

При выполнении проекта происходит совершенствование и расширение

лексического запаса, развиваются навыки письменной речи на английском языке, построения предложений для передачи своей

идеи любому человеку, владеющему английским языком.

На данном этапе идет индивидуальная работа учителя с учеником. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждой работе. Даются советы, ставятся наводящие вопросы учителя, на что следует обратить внимание, какие моменты дополнить, обсуждаются предложения что-то изменить, может быть, что-то добавить или убрать… В итоге ребенок приходит к осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать своим друзьям на английском языке.

• Важным условием эффективной работы над проектом является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха.

3. Завершающий этап:

- промежуточный контроль (длительный проект)

- обсуждение способа оформления проекта

- документирование проекта

- презентация результатов проекта всей группе (мероприятие или семинар)

- подведение итогов выполнения проекта: обсуждение результатов, выставление оценок.

4. Этап практического использования результатов проекта (в качестве наглядных пособий, докладов, выставки и т.д.)

Работа над проектом развивает у учащихся:

• самостоятельность;
• активность;
• заинтересованность;
• творчество;
• повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка.

Основными преимуществами метода проектов перед традиционными методами обучения являются:

• повышение мотивации учащихся при изучении английского языка,
• наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы,
• простор для творческой и созидательной деятельности.

Роль в создании проекта:

Ученик

Учитель

может подсказать источник информации, направить учеников в нужную сторону для самостоятельного поиска.

решает интересующую проблему самостоятельно и совместными усилиями, применяет знания из разных областей, получает реальный результат.

Проектная работа вызывает у учителя определенные проблемы и трудности: - Организация работы.  - Дополнительная нагрузка. - Планирование серии уроков, на которых предполагается проведение проектной работы. - Отслеживание и регуляция деятельности учащихся на каждом этапе работы над проектом. - Оценка работы учащихся. - Трудности, связанные с личностью ученика, необходимо учитывать психологические особенности детей и их совместимость.  При работе над проектами у учащихся также возникают трудности:  - Трудности, связанные с лексическим и грамматическим материалом. - Трудности в работе с материалом (сравнить, выбрать материал по определенной теме) - Трудности логического связного построения текста.  - Трудности взаимодействия с другими учащимися. - Трудности в работе со справочным материалом. - Трудности оформления и презентации проектов. Данные трудности легко преодолеваются в ходе правильно организованного взаимодействия учителя и учащихся.

Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения современных технологий на уроках английского языка. Использование новых технологий предполагает развитие новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне.

Работа учащихся должна быть организованна так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету .