Рабочая программа по иностранному языку( английский язык ) 2-4 класс.

Это рабочая программа по английскому языку 2-4 класс. К учебнику Комаровой Ю.А.Английский язык.

Соответствует новым ФГОС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по иностранному языку( английский язык ) 2-4 класс.»

Приложение к ООП НОО

МБОУ «СОШ № 150 г. Челябинска»

Рабочая программа

учебного предмета

«Иностранный язык»

(начальное общее образование)

2-4 класс

Срок освоения – 3 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по английскому языку.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Иностранный (английский) язык»

В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.

Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:

формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др. );
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.

Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:

осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.

Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.

Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:

понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2 КЛАСС

Тематическое содержание речи

Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.

Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи:

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

Коммуникативные умения диалогической речи:

диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;

диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической речи:

Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.

Аудирование

Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении.

Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.

Письмо

Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there).

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже(Ann’s).
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме). Нераспространённые и распространённые простые предложения.

Предложения с начальным It (It’s a red ball.).

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four pens.).

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. ).

Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).

Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).

Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).

Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).

Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book — books; a man — men).

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).

Количественные числительные (1–12).

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near, under).

Союзы and и but (c однородными членами).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).

Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.

Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

3 КЛАСС ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи:

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;

диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;

диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической речи:

Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.

Аудирование

Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.

Письмо

Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).

Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.

Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).

Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.

Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).

Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).

Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got some.).

Наречия частотности (usually, often).

Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).

Вопросительные слова (when, whose, why).

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.

Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

4 КЛАСС ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи:

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

- диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;

- диалога-побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;

- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).

Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.

Аудирование

Коммуникативные умения аудирования.

Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Прогнозирование содержания текста на основе заголовка. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.

Письмо

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.

Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.

Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.

Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с по- мощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.

Модальные глаголы must и have to.

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).

Отрицательное местоимение no.

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.

Наречия времени.

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.

Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине — России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

2) базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

3) работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

2) совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;

2) самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

2 КЛАСС КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.

Аудирование

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд);
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение

читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).

Письмо

заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуковенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым

(He speaks English.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this — these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1—12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

3 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).

Аудирование

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).

Смысловое чтение

читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).

Письмо

заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to …;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive C);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that — those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13—100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.

4 КЛАСС КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.

Аудирование

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).

Смысловое чтение

читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;— прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.

Письмо

заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обо- значение времени.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС ( 68 часов)

№ п/п	Тема	Кол-во ча-сов	Формы текущего контроля	Виды деятельности	НРЭО	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	I четверть Мир моего «я»	16 ч
1	Знакомство. Введение лексики.	1	Устный опрос	Говорение - уметь представлять себя и своего друга ; - уметь знакомиться (расспросить как зовут ,как дела); -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, стихи, песни)создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы. Аудирование -понимать речь учителя собеседников и изучаемый материал в аудиозаписи (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). -понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении. Чтение -читать вслух и про себя несложные слова,предложения, короткие тексты. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Письмо - писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания, слова полупечатным шрифтом. Говорение -уметь представлять себя (как зовут, сколько лет), рассказать о своей комнате, школе, школьных принадлежностях ; -уметь расспросить одноклассника о его комнате, о школе и школьных принадлежностях; Аудирование -понимать речь учителя собеседников и изучаемый материал в аудиозаписи (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Чтение -читать вслух несложные слова,предложения, короткие тексты, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Письмо -списывать текст, и выписывать из текста нужные слова, словосочетания, нужную информацию. -выполнять письмен-ные упражнения. Говорение - уметь представлять себя, рассказать о своей семье, доме, о школе, о своих желаниях. -уметь расспросить своего одноклассника о семье и о желаниях. Аудирование -воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку Чтение -читать вслух и про себя слова, предложения, короткие тексты, содержащих только изученный материал, находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя,место,где происходит действие) Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Письмо -списывать текст, и выписывать из текста нужные слова и словосочетания; - выполнять письменные упражнения. Говорение -уметь рассказывать о своих умениях и расспрашивать об умениях своих одноклассников. - уметь рассказывать об умениях животных. Аудирование -понимать речь учителя,собеседников в процессе диалогического общения на уроке и изучаемый материал в аудиозаписи Чтение -читать вслух и про себя слова, предложения, короткие тексты, содержащих только изученный материал, находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя, место,где происходит действие) Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Письмо -списывать текст, и выписывать из текста нужные слова и словосоче-тания,выполнять простые лексико-грамматические упражнения. -правильно писать изученные слова; заполнять пропуски словами; дописывать предложения; -писать словарные диктанты.		http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
2	Знакомство с английским алфавитом. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
3	Английский алфавит. Практика чтения	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
4	Знакомство с английским алфавитом. Развитие компетенции чтения.	1	Устный опрос			http://resh.edu.ru
5	Английские звуки. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
6	Английские звуки. Развитие произносительной компетенции.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
7	Я знаю алфавит. Практика чтения	1	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
8	Знакомимся друг с другом. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос		Ур.8 Места проведения досуга школьников в Челябинске.	http://www.homeenglish.ru
9	Представляем себя. Практика устной речи.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
10	Представляем себя. Практика чтения.	1	Устный опрос			http://resh.edu.ru
11	Представляем своего друга. Практика аудирования.	1	Устный опрос		Ур.11 Места проведения досуга школь-ников в Челябинске.	http://www.homeenglish.ru
12	Домашние питомцы. Введение лексики.	1	Устный опрос		Ур.12 Любимые питомцы школьников Челябинска.	http://iqsha.ru
13	Домашние питомцы. Практика устной речи.	1	Устный опрос		Ур.13 Семей-ные традиции семей школь-ников Челябинска.	http:// www.bilingul.ru
14	Мои питомцы. Контрольная работа.	1	Контрольная работа			http://www.homeenglish.ru
15	Счёт до 12. Развитие произносительной компетенции.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
16	Знакомство. Закрепление лексико-грмматического материала.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
	II четверть. Моя комната.	8ч
17	Школа Норы. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
18	Моя комната. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://resh.edu.ru
19	Моя комната. Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос		Ур.19 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http://www.homeenglish.ru
20	Моя комната. Развитие грамматической компетенции.	1	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
21	Моя комната. Практика устной речи.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
22	Моя комната. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос		Ур.22 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http://resh.edu.ru
23	Моя комната. Развитие компетенции чтения.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
24	Стандартизированная контрольная работа	1	Диагностиче-ская контроль-ная работа
	Школа.	8ч
25	Школа. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
26	Школа Мисс Норы. Практика аудирования.	1	Устный опрос		Ур.26 Места проведения досуга школь-ников в Челябинске	http://resh.edu.ru
27	Школа. Активизация лексики.	1	Диктант			http://www.homeenglish.ru
28	Школьные принадлежности. Практика устной речи.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru http:// www.bilingul.ru
29	Школа. Контроль компетенции чтения.	1	Контрольная работа
30	Цвет. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
31	Школьные принадлежности. Закрепление лексического материала.	1	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»			http://www.audio-class.ru
32	Школа. Закрепление грамматического материала.		Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
	III четверть . Мои друзья. Семья.	10 ч
33	Герои истории на уроке. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
34	Герои истории-мои друзья. Развитие грамматической компетенции.	1	Устный опрос		Ур. 34 Литера-турные персо-нажи ураль-ских сказок.	http://resh.edu.ru
35	Цвет. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
36	Цвет. Практика устной речи.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
37	Мой дом и моя семья. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
38	Семья. Практика аудирования.	1	Устный опрос		Ур.38 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http://resh.edu.ru
39	Предлоги местонахождения. Развитие грамматической компетенции.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
40	Моя семья. Практика письменной речи.	1	Диктант			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
41	Моя семья. Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос		Ур.41 Места проведения досуга школьников в Челябинске.	http://www.audio-class.ru
42	Мой дом и моя семья. Контрольная работа.	1	Контрольная работа
	Мир вокруг нас.	10ч
43	Герои сюжетной истории. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
44	Герои сюжетной истории. Развитие компетенции чтения.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
45	Правила поведения в школе. Развитие грамматической компетенции.	1	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
46	Правила поведения в школе. Практика устной речи.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
47	Мои желания. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
48	Герои сюжетной истории. Практика аудирования.	1	Устный опрос		Ур.50 Литера-турные персо-нажи ураль-ских сказок.	http://resh.edu.ru
49	Мои желания. Контроль компетенции аудирования.	1	Контрольная работа
50	Мои желания. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
51	Что мы можем делать на уроке. Практика чтения.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
52	Что мы можем делать в школе и на улице. Закрепление лексико-грамматического материала.	1	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»			http://www.audio-class.ru
	IV четверть. Мои умения.	8 ч
53	Мои умения . Введение лексики.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
54	Герои сюжетной истории. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
55	Умения героев сюжетной истории. Практика чтения.	1	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
56	Мои умения. Развитие грамматической компетенции.	1	Устный опрос			http://resh.edu.ru
57	Что умеют мои друзья. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос		Ур.57 Места проведения досуга школьников в Челябинске.	http://www.audio-class.ru
58	Мы учимся считать. Практика устной речи.	1	Устный опрос			http://resh.edu.ru
59	Мои увлечения . Развитие грамматической компетенции.	1	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
60	Мои умения. Контрольная работа.	1	Контрольная работа
	Что умеют мои друзья и животные.	8ч
61	Что могут делать животные. Практика письменной речи.	1	Устный опрос	Ур. 61 Любимые питомцы школьников Челябинска.	http://www.homeenglish.ru
62	Умения героев сюжетной истории Практика аудирования.	1	Устный опрос		http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
63	Стандартизированная контрольная работа.	1	Диагностичес-кая контроль-ная работа		http://www.audio-class.ru
64	Мои умения. Развитие компетенции чтения.	1	Устный опрос		http://resh.edu.ru
65	Что мы умеем. Практика письма.	1	Диктант		http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
66	Что мы умеем . Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос		http://www.audio-class.ru
67	Мир вокруг нас. Закрепление грамматического материала.	1	Устный опрос	Ур.67 Литера-турные персо-нажи ураль-ских сказок.	http://resh.edu.ru
68	Мир вокруг нас. Закрепление лексического материала.	1	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»		http://iqsha.ru http:// www.bilingul.ru

3 КЛАСС ( 68 часов)

п/п	Тема	Кол-во ча-сов	Формы текущего контроля	Виды деятельности	НРЭО	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	I четверть . Я и мои новые друзья.	8 ч
1	Знакомство с английскими буквосочетаниями . Практика аудирования.	1	Устный опрос	Говорение уметь вести диалога-расспрос ,запрашивать интересующую информациию сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника. -уметь рассказать о себе , друге, любимом герое(описать внешность героя, друга) - уметь расспросить о любимом герое, друге (вести диалог-расспрос) Аудирование -понимать речь учителя собеседников и изучаемый материал в аудиозаписи (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). -воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. - учиться понимать на слух незнакомые слова; Чтение -читать вслух несложные слова,предложения, короткие тексты. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -понитмть содержание текста. Письмо - писать о своей семье, выполнять письменно несложные упражнения, писать словарные диктанты. Говорение -уметь рассказать о любимом месте отдыха, животном, сделать описание человека. - уметь расспросить о любимом месте отдыха, о внешности человека. Аудирование -понимать речь учителя собеседников и изучаемый материал в аудиозаписи (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Вербально или невербально реагируют на услышанное. Чтение -читать вслух несложные слова,предложения, короткие тексты. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Письмо -списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей. - писать словарные диктаны.		http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
2	Знакомство с английскими буквосочетаниями. Практика чтения.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
3	Английские буквосочетания. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
4	Что умеют герои сюжетной истории. Практика чтения.	1	Устный опрос			http://resh.edu.ru
5	Представление себя и своего друга. Практика устной речи.	1	Устный опрос		Ур.5 Места проведения досуга школьников в Челябинске.	http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
6	Предлоги местонахождения. Практика письма.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
7	Счёт до 20. Развитие произносительной компетенции.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
8	Стандартизированная контрольная работа.	1	Диагностичес-кая корнтроль-ная работа			http://www.homeenglish.ru
	Части тела.	8ч				http://iqsha.ru
9	Части тела. Введение лексики	1	Устный опрос			http://resh.edu.ru
10	Внешность. Развитие грамматической компетенции.	1	Устный опрос		Ур. 10 Литера-турные персо-нажи ураль-ских сказок.	http://www.homeenglish.ru
11	Внешность . Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
12	Части тела. Практика письма.	1	Устный опрос			http:// www.bilingul.ru
13	Внешность. Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос
14	Описание героев. Практика аудирования.	1	Устный опрос		Ур. 14 Литера-турные персо-нажи ураль-ских сказок	http://iqsha.ru
15	Части тела. Развитие компетенции чтения.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
16	Внешность . Закрепление лексико-грамматического материала.	1	Диктант			http:// www.bilingul.ru
	II четверть. Любимые места отдыха	8 ч
17	Любимое место отдыха . Введение лексики.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
18	Места отдыха героев. Практика аудирования.	1	Устный опрос		Ур.18 Места проведения досуга школьников в Челябинске.	http:// www.bilingul.ru
19	Отдых на игровой площадке. Развитие грамматической компетенции.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
20	Любимое место отдыха. Практика письма.	1	Письменный контроль		Ур.20 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http:// www.bilingul.ru
21	Мы отдыхаем в деревне. Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
22	Отдых на природе. Практика устной речи.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
23	Отдых на природе. Контроль компетенции чтения.	1	Контрольная работа			http://www.homeenglish.ru
24	Любимое место отдыха. Практика письма.	1	Устный опрос		Ур.24 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.
	Животные	8ч
25	Животные. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
26	Герои сюжетной истории. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
27	Животные. Развитие грамматической компетенции.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
28	Стандартизированная контрольная работа.	1	Диагностичес-кая корнтроль-ная работа
29	Любимое животное. Практика устной речи.	1	Устный опрос		Ур.29 Любимые питомцы школьников Челябинска.	http://www.homeenglish.ru
30	Любимый питомец. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос			http:// www.bilingul.ru
31	В джунглях. Развитие грамматической компетенции.	1	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»			http://www.homeenglish.ru
32	Животные. Закрепление лексико-грамматического материала.	1	Устный опрос	Говорение -вести диалог- расспрос о любимой одежде, еде , рабочем дне; -уметь рассказать об одежде, любимой еде, рабочем дне; Аудирование -понимать речь учителя собеседников и изучаемый материал в аудиозаписи (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). -вербально или невербально реагируют на услышанное; Чтение -с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. -выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале , соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; Письмо -выполнять лексико-грамматические упражнения; -писать личные письма( о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту. , о своих занятиях на выходных.) Говорение диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника; -ведут диалог- расспрос о планах на каникулы, о будущих делах.; -уметь рассказать о планах на каникулы и о будущей профессии. Аудирование -понимать речь учителя собеседников и изучаемый материал в аудиозаписи (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). -вербально или невербально реагируют на услышанное; Чтение -выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале , соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; Письмо -выполнять лексико-грамматические упражнения; -писать личные письма( о своём будущем , планах на отдых на каникулах.) -создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.		http://www.homeenglish.ru
	III четверть. Одежда.	7ч
33	Одежда. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
34	Любимая одежда героев истории. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
35	Одежда. Развитие грамматических компетенций.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
36	Моя любимая одежда. Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос			http://resh.edu.ru
37	Одежда. Практика письма.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
38	Моя любимая одежда. Практика устной речи.	1	Устный опрос		Ур.38 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http:// www.bilingul.ru
39	Одежда. Практика чтения.	1	Устный опрос
	Любимая еда.	7ч
40	Еда. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
41	Любимая еда героев истории. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
42	Еда. Развите грамматической компетенции.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
43	Моя любимая еда. Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос		Ур.43 Любимая еда школьников Челябинска	http://resh.edu.ru
44	Еда. Контроль компетенции аудирования.	1	Контрольная работа
45	Еда. Практика устной речи.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
46	Составляем меню. Практика письменной речи.	1	Письменный контроль			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
	Распорядок дня.	6ч
47	Мой день. Развитие произносительной компетенции.	1ч	Устный опрос		Ур.47 Места проведения досуга школьников в Челябинске.	http://iqsha.ru
48	Распорядок дня. Введение лексики.	1ч	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
49	Мой день. Развитие компетенции монологической речи.	1ч	Устный опрос
50	Распорядок дня героев истории. Контрольная работа.	1ч	Контрольная работа.		Ур.50 Места проведения досуга школьников в Челябинске.	http://resh.edu.ru
51	Распорядок дня моего друга. Практика устной речи.	1ч	Устный опрос			http://iqsha.ru
52	Распорядок дня . Закрепление лексико-грамматического материала.	1ч	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»			http://www.homeenglish.ru
	IV четверть. Планы на отдых.	8ч
53	Мои планы на отдых . Введение лексики.	1ч	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
54	Планы героев истории. Практика аудирования.	1ч	Устный опрос			http://iqsha.ru
55	Проведение свободного времени. Формирование грамматической компетенции.	1ч	Устный опрос		Ур.55 Места проведения досуга школьников в Челябинске	http://www.homeenglish.ru
56	Планы Джека. Развитие компетенции монологической речи.	1ч	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
57	Планы друзей. Практика устной речи.	1ч	Устный опрос			http://iqsha.ru
58	Планы на каникулы. Практика чтения.	1ч	Устный опрос		Ур.58 Места проведения досуга школьников в Челябинске	http://www.homeenglish.ru
59	Моё свободное время. Развитие компетенции диалогической речи.	1ч	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
60	Планы на каникулы. Контроль компетенции письменной речи.	1ч	Контрольная работа
	Я и моё будущее	8ч
61	Моё будущее. Развитие грамматической компетенции.	1ч	Устный опрос			http://iqsha.ru
62	Герои сюжетной истории. Практика аудирования.	1ч	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
63	Сравниваем друг друга и героев. Развитие грамматической компетенции.	1ч	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
64	Стандартизированная контрольная работа.	1ч	Диагностичес-кая корнтроль-ная работа
65	Что вы будете делать завтра. Практика устной речи.	1ч	Устный опрос			http://iqsha.ru
66	Будущая профессия. Развитие компетенции диалогической речи.	1ч	Устный опрос		Ур.66 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http://www.homeenglish.ru
67	Приглашение на день рождения. Практика письма.	1ч	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
68	Моё будущее. Закрепление лексико-грамматического материала.	1ч	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»			http://resh.edu.ru

4 класс ( 68 часов )

п/п	Тема	Кол-во ча-сов	Формы текущего контроля	Виды деятельности	НРЭО	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	I четверть. Мир вокруг нас.	8 ч
1	Артикли английского языка. Развитие грамматической компетенции.	1	Устный опрос	Говорение -вести разные виды диалогов состоящие из 4-5 реплик, -рассказать и расспросить о друге городе, любимой улице. -выражать своё отношение к прочитанному и услышанному. Аудирование -воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения,на уроке и при аудиопрослу-шивании; - понимать основное содержание услышанного. Чтение -читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и интонации в целом; понимать основное содержание прочитанного, найти нужную информацию, ответить на вопросы. Письмо -писать несложные упражнения. Вести словарь. -писать о своей семье и друзьях, городе по плану. Говорение -составлять предложения и высказывания описательного характера по схемам, высказываться монологически, рассказать о школе, школьных предметах, своей семье; и расспросить об этом же. Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации -читать с полным и частичным пониманием содержания текста. Уметь ответить на вопросы после текста. Письмо -выполнять несложные упражнения, писать словарные диктанты, отвечать на вопросы к тексту.		http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
2	Английские буквосочетания. Практика чтения.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
3	Английские буквосочетания. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
4	Мой лучший друг. Практика устной речи.	1	Устный опрос		Ур.4 Места отдыха школьников в Челябинске	http://resh.edu.ru
5	Новые герои истории. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
6	Я и мои друзья. Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
7	Мои друзья. Практика чтения.	1	Устный опрос		Ур.7 Места проведения досуга школьников в Челябинске	http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
8	Стандартизированная контрольная работа.	1	Диагностичес-кая корнтроль-ная работа			http://www.homeenglish.ru
	Этот счастливый город	8ч
9	Город. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://resh.edu.ru
10	Мы в городе. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
11	Моя улица. Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос		Ур.11 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http://iqsha.ru
12	Наш город. Практика чтения.	1	Устный опрос			http:// www.bilingul.ru
13	Этот счастливый город . Практика устной речи.	1	Устный опрос
14	Моя улица. Практика письма.	1	Диктант			http://iqsha.ru
15	Этот счастливый город. Закрепление лексического материала.	1	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»		Ур..15 Места отдыха школьников в Челябинске	http://www.homeenglish.ru
16	Город. Закрепление грамматического материала.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
	II четверть. Школьные предметы.	8ч
17	Школьные предметы. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
18	Школьные предметы . Практика письменной речи.	1	Устный опрос
19	Школа. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос		Ур .19 Места проведения досуга школьников в Челябинске	http://www.homeenglish.ru
20	Школа. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http:// www.bilingul.ru
21	Школьные предметы. Развитие грамматических компетенций.	1	Устный опрос
22	Школа. Контроль компетенции чтения.	1	Контрольная работа			http://iqsha.ru
23	Школьные предметы. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»			http://www.homeenglish.ru
24	Школа. Закрепление лексического материала.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
	Моя семья	8ч
25	Моя семья. Введение лексики.	1	Диктант			http://www.homeenglish.ru
26	Семья. Практика устной речи.	1	Устный опрос		Ур .26 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http:// www.bilingul.ru
27	Моя семья. Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
28	Стандартизированная контрольная работа.	1	Диагностичес-кая корнтроль-ная работа
29	Увлечения мой семьи. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос		Ур .29 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска	http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
30	Моя семья. Пратика чтения.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
31	Семья . Закрепление лексического материала.	1	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»
32	Семья. Закрепление грамматического материала.	1	Устный опрос
	III четверть. Еда	10ч		Говорение -уметь расспросить и рассказать о любимой еде, профессии, разыграть диалог в магазине. -воспроизводить наизусть произведения фольклора (рифмовки, стихи, песни) -выражать отношение к прочитанному и услышанному. Аудирование -понимать на слух иноязычную речь со слов учителя, собеседников и в аудиозаписи, используя опорные схемы, ключевые слова, рисунки учебника. Чтение -читать с полным и частичным пониманием содержания текста; уметь ответить на вопросы после текста, рассказать о прочитанном. Письмо -выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей. Говорение -уметь рассказать о проведении свободного времени после школы , хобби, каникулах. -уметь расспросить одноклассника о проведении свободного времени и каникулах, используя реплики-клише; Аудирование -воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное; -воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации; -читать с полным и частичным пониманием содержания текста. Чтение -читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и интонации в целом; -читать с полным и частичным пониманием содержания текста. -уметь ответить на вопросы после текста и пересказать прочитанное.. Письмо - уметь писать упражнения, заполнить анкету, словарные диктанты писать личные письма о своей школе , о проведении свободного времени , планах на каникулы.
33	Еда. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
34	Еда . Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
35	Любимая еда. Практика устной речи.	1	Устный опрос			http://iqsha.ru
36	В магазине. Практика аудирования.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
37	Моя любимая еда. Развитие компетенции письменной речи.	1	Устный опрос		Ур .37 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http://iqsha.ru
38	Еда. Закрепление лексического материала.	1	Письменный контроль			http://iqsha.ru
39	Полезная еда. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
40	Здоровье и еда. Практика чтения.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
41	Покупка еды. Развитие компетенции диалогической речи.	1	Устный опрос		Ур .41 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http://resh.edu.ru
42	Еда. Контроль компетенции аудирования.	1	Контрольная работа
	Профессии. Погода	10ч
43	Профессии. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
44	Профессии. Формирование грамматических компетенции.	1	Устный опрос			http://resh.edu.ru
45	Любимая профессия. Практика устной речи.	1	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
46	Профессия. Практика аудирования.	1	Письменный контроль			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
47	Где можно работать. Развитие компетенции монологической речи.	1	Устный опрос		Ур .47 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http://resh.edu.ru
48	Погода. Введение лексики.	1	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
49	Погода. Практика устной речи.	1ч	Устный опрос
50	Времена года. Контрольная работа.	1ч	Контрольная работа
51	Погода. Времена года. Практика чтения.	1ч	Устный опрос		Ур.51 Места отдыха школьников Челябинска.	http://iqsha.ru
52	Профессии. Погода. Закрепление лексического-грамматического материала.	1ч	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
	IV четверть. Путушествия и приключения.	16ч
53	Герои истории. Введение лексики.	1ч	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
54	Приключения героев. Практика чтения.	1ч	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
55	Приключения героев. Развитие грамматической компетенции.	1ч	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
56	Транспорт. Введение лексики.	1ч	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
57	Мы любим путешествовать. Практика устной речи.	1ч	Устный опрос		Ур.57 Места отдыха школьников Челябинска.	http://resh.edu.ru
58	Путешествие . Контроль компетенции письменной речи.	1ч	Контрольная работа
59	Герои истории в цирке. Введение лексики.	1ч	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
60	Что герои истории делали вчера. Развитие грамматической компетенции.	1ч	Письменный контроль			http://www.audio-class.ru
61	Что мы делали вчера. Развитие компетенции диалогической речи.	1ч	Устный опрос		Ур .61 Семей-ные тради- ции семей школьников Челябинска.	http://www.audio-class.ru
62	Моё свободное время. Практика устной речи.	1ч	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
63	Герои английских сказок. Практика чтения.	1ч	Устный опрос		Ур. 63 Литера-турные персо-нажи ураль-ских сказок	http://www.homeenglish.ru
64	Стандартизированная контрольная работа.	1ч	Диагностичес-кая корнтроль-ная работа
65	Герои истории- артисты цирка. Практика аудирования.	1ч	Устный опрос			http://www.audio-class.ru
66	Моё свободное время. Практика письма.	1ч	Устный опрос			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml
67	Путешествие. Закрепление лексического материала.	1ч	Устный опрос			http://www.homeenglish.ru
68	Путешествие. Закрепление грамматического материала.	1ч	Самооценка с использова-нием «оценочного листа»			http://www.englishforkids.ru/CD.shtml

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА 2 класс Английский язык , 2 класс/ Комарова Ю.А, Ларионова И.В , ООО «Русское слово-учебник»

2021

3 класс

Английский язык , 3 класс/ Комарова Ю.А, Ларионова И.В , ООО «Русское слово-учебник»

2021

4 класс

Английский язык , 4 класс/ Комарова Ю.А, Ларионова И.В , ООО «Русское слово-учебник»

2021

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 2 КЛАСС

Книга для учителя. Комарова Ю.А , Ларионова И.В, Перретт . Ж

ООО «Русское слово», 2021

3 класс

Книга для учителя. Комарова Ю.А , Ларионова И.В, Перретт . Ж