основного общего образования на основе примерной основной образовательной программы
Данная рабочая программа учебного предмета английский язык составлена в соответствии в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего полного общего образования, примерной программы по английскому языку и типовой программы курса обучения английскому языку «звездный английский» для 7 класса для общеобразовательных учреждений под редакцией Р.П. Мильруд ( Издательство «Просвещение», Москва, 2014г.) и соотносится с образовательной программой гимназии.
Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно - ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке деятельности.
Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.
Предлагаемая рабочая программа для 7 класса рассчитана на 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) что соответствует учебному плану лицея.
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствие с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями, решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
2.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
3. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками Каникулы и их проведение в различное время года.
4.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
5. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
6. Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру).
Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 10-15 фраз.
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и в 7 классе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing Student/ a written exercise);существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high).
Основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса (102 часа)
МОДУЛЬ 1. (Труд и отдых) ― 16 часа
МОДУЛЬ 2. (Культура и литература)- 16 часов
МОДУЛЬ 3. (Матушка природа) -16 часов
МОДУЛЬ 4. (Здоровый дух и здоровое тело) ― 16 часов
МОДУЛЬ 5. (Жизненный опыт)- 16 часов
МОДУЛЬ 6. (Преступность и общество)- 20 часов
Баранова К.М., Копылова В.В. и др. Звездный английский (Starlight): Учебник – англ.яз. для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Москва: Просвещение, 2014 год.
| № п\п | Тема урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция |
| Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1. | Ознакомление с учебником. Введение | Повторение лексики по теме «Музыка» | Неправильные глаголы | Соотносить графический образ слова и слуховой. | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Описание любимого музыканта | Описание известного русского музыканта. |
| 2. | Повторение тем «Транспорт», «Еда» | Лексика по темам «Транспорт», «Еда» | Неправильные глаголы | Соотносить графический образ слова и слуховой. | Слушают краткие описания картинок. | Описание картинок. | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 3. | Труд и отдых, трудная работа | Лексика по теме «профессии» | Наречия образа действия | Соотносить графический образ слова и слуховой. | Слушают текст о профессиях. | Мини монологи по теме «профессии» | Сочинение «Хотел бы ты иметь «горячую» работу?» |
| 4. | Работа, хобби | Лексика по теме «работа», «хобби» | Наречия образа действия | Текст о необычных хобби | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Мини монолог «необычные хобби» | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 5. | Настоящее простое и длительное времена | Повторение изученной лексики | Глаголы, означающие состояние – see, feel, hear, look, smell, sound, taste, forget, remember, want, belong. | Чтение текста | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Высказаться по теме «мое хобби» | Мини сочинение «Мое хобби» |
| 6. | Уголок культуры | Лексика по теме «работа для студентов» | Present Simple vs Present Continuous | Текст «Деньги в руки!» | Учатся выборочно понимать нужную информацию. | Составление предложений с глаголами в настоящем времени. | Мини сочинение «Работа для студентов» |
| 7. | Повседневный английский» | Лексика по теме «прием на работу» | Present Simple vs Present Continuous | Соотносить графический образ слова и слуховой. | Аудирование диалога | Учатся вести комбинированный диалог | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 8. | Рискованные виды спорта | Лексика по теме «спорт» | Present Simple vs Present Continuous | Соотносить графический образ слова и слуховой. | Аудирование текста «Рискованные виды спорта» | Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» | Мини сочинение «Спорт в моей жизни» |
| 9. | Работа волонтера | Лексика по теме «волонтеры» | Инфинитив и герундий | Текст «Волонтеры на каникулах» | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Монолог о том, что делают волонтеры на каникулах | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 10. | Работа для студентовЗаявление на работу | Повторение лексики | Инфинитив и герундий | Соотносить графический образ слова и слуховой. | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Высказаться по теме «Работа летом в России» | Резюме для приема на работу. |
| 11. | Социальное самоопределение | Повторение лексики по теме «Профессии» | Инфинитив и герундий | Чтение анкеты | Аудирование диалога | Высказаться по теме «Какая профессия вам подходит?» | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 12. | Языковые навыки | Повторение лексики | Фразовый глагол break | Чтение текста по теме | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Составление предложений с глаголом break | Написание email |
| 13. | Обобщающее повторение | Повторение лексики | Фразовый глагол break | Соотносить графический образ слова и слуховой. | Аудирование диалога | Комбинированный диалог, соблюдая нормы речевого этикета.
| Официальное письмо |
| 14. | Речевые умения | Повторение лексики | Повторение изученного грамматического материала | Текст «Бесстрашные каскадеры Голливуда» | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Монолог по картинкам «Принятие решения» | Заявление на работу |
| 15. | Россия. Озеро Байкал | Лексика по теме «озеро Байкал» | Повторение изученного грамматического материала | Соотносить графический образ слова и слуховой. | Аудируют текст по теме. | Монолог «Что вы знаете об озере Байкал?» | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 16. | Контроль лексико-грамматических навыков по материалам модуля 1 | Знать лексический материал модуля | Знать грамматический материал модуля |
|
|
| Тест 1 |
| 17. | Культурные мероприятия | Лексика по теме «мероприятия» | Прошедшее длительное время | Соотносить графический образ слова и слуховой | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Монолог по картинкам | Написание предложений с новыми словами |
| 18. | Увидеть мир | Лексика по теме «путешествия» | Прошедшее длительное время | Чтение подписей под картинками | Аудирование текста | Составить предложения в прошедшем длительном времени | Заметки для сайта о путешественниках по Экватору |
| 19. | Времена меняются | Лексика по теме «интернет» | Прошедшее длительное время (вопросы) | Текст «Что ты знаешь про Google?» | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Монолог «Три дня без Google» | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 20. | Интернет | Лексика по теме «интернет» | Прошедшее длительное время (вопросы) | Чтение диалога по теме | Аудирование диалога по теме | Диалог | Сочинение «Я и интернет» |
| 21. | Уголок культуры. Леди Гага | Повторение лексики | Прошедшее длительное время (отрицат. предл) | Соотносить графический образ слова и слуховой | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Диалог | ИКТ-проект «Мой любимый музыкант» |
| 22. | Повседневный английский | Лексика по теме «концерт» | Прошедшее длительное время (отрицат. предл) | Описания концерта | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Диалог «На балете» | Сочинение «Концерт, который я посетил» |
| 23. | Удивительные представления | Лексика по теме «концерт» | Повторение прошедших времен | Текст «Китайская опера» | Аудирование текста | Обсуждение текста | Мини сочинение «Когда мне было 10 лет» |
| 24. | Дом с привидениями. Лексика | Повторение лексики | Повторение прошедших времен | Соотносить графический образ слова и слуховой | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Текст «Йорк – город с привидениями» | Составление предложений в прошедших временах. |
| 25. | Дом с привидениями. Текст | Повторение лексики | Повторение прошедших времен | Соотносить графический образ слова и слуховой | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Текст «Страшная ночь» | Составление предложений в прошедших временах. |
| 26. | Речевые умения (диалог) | Лексика по теме «книги» | Повторение прошедших времен | Текст «Что читают подростки в Великобритании?» | Аудирование новых слов | Обсуждение текста | Ответы на вопросы о чтении и книгах |
| 27. | Речевые умения (монолог) | Лексика по теме «книги» | Повторение прошедших времен | Читательская конференция | Аудирование конференции | Монологи и диалоги о книгах | Написание рецензии |
| 28. | Виды книг | Лексика по теме «книги» | Повторение настоящих и прошедших времен | Текст «Приключения в Рио-де-Жанейро» | Аудирование новых слов | Игра – составление предложений с новыми словами
| Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 29. | Рассказы | Лексика по теме «книги» | Повторение настоящих и прошедших времен | Рассказ «Отдых путешественника» | Аудирование текста | Викторина | Викторина |
| 30. | Мета предметность: ИКТ | Повторение лексики | Фразовый глагол fall | Текст «Социальные сети» | Аудирование текста | Монолог о популярности социальных сетей | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 31. | Обобщающее повторение | Повторение лексики | Фразовый глагол fall | Текст «Памятный день» | Аудирование текста | Составление предложение по теме | Составление предложение |
| 32. | Речевые умения | Повторение лексики | Повторение настоящих и прошедших времен | Чтение текста «Кунгурские пещеры» | Аудирование текста «Книга» | Описание картинок | Составление предложений по картинкам |
| 33. | Россия. Народные инструменты | Повторение лексики | Повторение настоящих и прошедших времен | Чтение текста «Звуки русской балалайки» | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Составление предложение в Past Simple | Составление предложение в Past Simple |
| 34. | Контроль лексико-грамматических навыков по материалам модуля 2 | Знать лексический материал модуля | Знать грамматический материал модуля |
|
|
| Тест 2 |
| 35. | Матушка природа | Лексика по теме «природа» | Способы выражения будущего времени | Викторина по теме | Викторина по теме | Высказаться по теме «природные явления» | Составление предложений по картинкам |
| 36. | Дикие места | Лексика по теме «природа» | Способы выражения будущего времени | Текст «Природные явления» | Аудирование предложений по теме | Обсуждение текста | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 37. | Погода | Лексика по теме «природа» | Present Simple | Соотносить графический образ слова и слуховой | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Составление предложение в Present Simple | Составление предложение в Present Simple |
| 38. | Экстремальные занятия на открытом воздухе | Лексика по теме «природа» | Present Continuous | Текст «Экстремальные виды спорта» | Аудирование текста | Обсуждение текста | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 39. | Уголок культуры | Повторение лексики | Future Simple | Чтение текста по теме | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Монолог «природная достопримечательность» | Описание достопримечательности |
| 40. | Виды жилья | Лексика по теме «дома» | Be going to | Чтение текста по теме | Аудирование текста | Обсуждение текста | Составляют тезисы письменного сообщения |
| 41. | Изменения климата | Лексика по теме «погода» | Условные предложения | Текст «Глобальное потепление» | Аудирование текста | Обсуждение текста | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 42. | Окружающая среда | Лексика по теме «выживание» | Сослагательное наклонение | Текст «Что ты делаешь для защиты окружающей среды?» | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Монолог по теме | Составляют тезисы письменного сообщения |
| 43. | Выживание | Лексика по теме «выживание» | Условные предложения 2,3 типов | Текст «На плотах по Аляске» | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Обсуждение текста | Сочинение «Мои пожелания на будущее» |
| 44. | Виды спорта и оборудование
| Лексика по теме «спорт» | Глаголы do, play, go | Текст по теме | Аудирование текста | Загадки о видах спорта | Составляют тезисы письменного сообщения. |
| 45. | Письменная речь | Лексика по теме «рекорды» | Условные предложения 2,3 типов | Соотносить графический образ слова и слуховой
| Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников. | Диалог | Написание полуофициального письма |
| 46. | Мета предметность: география | Лексика по теме | Условные предложения 2,3 типов | Текст «Пещеры» | Аудирование текста | Краткий пересказ | Составляют тезисы письменного сообщения |
| 47. | Волонтеры | Лексика по теме «волонтеры» | Повторение способов выражения будущего времени | Соотносить графический образ слова и слуховой | Аудирование текста «Волонтереры» | Мини диалоги по теме | Написание предложений в будущем времени |
| 48. | Самый памятный отпуск | Лексика по теме «отдых» | Повторение будущих времен | Соотносить графический образ слова и слуховой | Аудирование описания картинок | Описываем картинки по образцу | Составление предложений о каникулах
|
| 49. | Россия. Тайга | Повторение лексики | Повторение будущих времен | Текст «Тайга» | Аудирование новых слов | Описание каникул в парах | Написание предложений с новыми словами |
| 50. | Контроль лексико-грамматических навыков по материалам модуля 3 | Знать лексико-грамматический материал урока | Знать лексико-грамматический материал урока |
|
|
| Тест 3 |
| 51. | Здоровый образ жизни | Лексика по теме «здоровье» | Глаголы must, have to, should | Соотносить графический образ слова и слуховой | Аудирование новых слов | Описание картинок по теме | Составление предложений с новыми словами |
| 52. | Новые технологии и здоровье | Лексика по теме «здоровье» | Глаголы must, have to, should | Текст «Гаджеты и здоровье» | Аудирование текста | Диалог | Написание предложений с глаголами must, have to |
| 53. | Домашние лекарства | Лексика по теме «здоровье» | Can, could, may, might | Текст «Как могут лечить продукты» | Аудирование текста | Обсуждение текста | Написание предложений с глаголами can, could |
| 54. | Здоровье | Лексика по теме «здоровье» | Can, could, may, might | Соотносить графический образ слова и слуховой | Аудирование новых слов | Описание картинок по теме | Написание предложений с глаголами may, might |
| 55. | Уголок культуры. Австралийские животные | Лексика по теме «животные» | Модальные глаголы | Текст об австралийских животных | Аудирование текста об австралийских животных | Монолог «Встреча с австралийским животным» | Составляют тезисы письменного сообщения |
| 56. | Поразительные способности | Повторение лексики | Relative clauses | Чтение текста «Человек-паук» | Диалог | Краткий пересказ | Составляют тезисы письменного сообщения |
| 57. | Чувство страха | Повторение лексики | Relative clauses | Чтение письма | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Описание картинок | Написание письма по плану |
| 58. | Чувства. Проблемы | Лексика по теме «проблемы» | Средства логической связи | Текст «Поделись проблемой» | Аудирование текста | Краткий пересказ | План пересказа |
| 59. | Письменная речь | Лексика по теме «проблемы» | Средства логической связи | Текст «Экзаменационный стресс» | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Викторина | Написание предложений с новыми словами |
| 60. | Мета предметность: социальное самоопределение
| Повторение лексики | Средства логической связи | Текст «Давай поспорим!» | Аудирование текста | Диалог с тур агентом | Написание предложений с новыми словами |
| 61. | Языковые навыки | Повторение лексики | Фразовые глаголы make, put | Чтение предложений по теме | Аудирование радиопередачи | Игра – составление предложений | Написание письма по плану |
| 62. | Обобщающее повторение лексики | Повторение лексики | Фразовые глаголы make, put | Текст «Проблемы со здоровьем» | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Монолог о проблемах со здоровьем | Эссе «Как остаться здоровым» |
| 63. | УУД и речевые умения | Повторение лексики | Повторение модальных и фразовых глаголов | Соотносить графический образ слова и слуховой | Описание картинок | Монолог о проблемах | Эссе «Как разрешить конфликты с родителями» |
| 64. | Россия. Русская баня | Повторение лексики | Повторение модальных и фразовых глаголов | Чтение текста по теме | Аудирование текста | Составление предложений с модальными и фразовыми глаголами | Написание предложений с модальными и фразовыми глаголами |
| 65. | Контроль лексико-грамматических навыков по материалам модуля 4 | Знать лексико-грамматический материал урока | Знать лексико-грамматический материал урока |
|
|
| Тест 4 |
| 66. | Обобщающее повторение грамматики | Повторение лексики | Повторение модальных и фразовых глаголов | Соотносить графический образ слова и слуховой | Описание картинок | Игра – составление предложений | Составляют тезисы письменного сообщения |
| 67. | Жизненный опыт | Лексика по теме «жизненный опыт» | Present Perfect | Чтение новых слов | Аудирование диалога по теме | Диалог | Составление вопросов |
| 68. | Какая досада! | Лексика по теме «жизненный опыт» | Present Perfect | Текст «Какая досада!» | Аудирование текста | Обсуждение текста | Составление предложений с прилагательными |
| 69. | Культурный шок | Лексика по теме «жизненный опыт» | Present Perfect Continuous | Чтение диалога по теме | Аудирование диалога | Диалог | Составление предложений в Present Perfect Continuous
|
| 70. | Уголок культуры. Этикет в Британии | Лексика по теме «жизненный опыт» | Модальные глаголы | Чтение письма | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Cоставление предложений в Past Perfect | Составление предложений с модальными глаголами |
| 71. | Повседневный английский | Повторение лексики | Модальные глаголы | Чтение email | Аудирование описания картинок | Диалог «Жалобы и извинения» | Написание email |
| 72. | Поменяй свою жизнь | Лексика по теме «жизненный опыт» | Инфинитив и герундий | Чтение текста по теме | Аудирование текста | Монолог по теме | Написание плана монолога |
| 73. | Изменения в жизни | Лексика по теме «жизненный опыт» | Инфинитив и герундий | Чтение определений слов | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Викторина | Написание предложений с предлогами |
| 74. | Антонимы | Синонимы и антонимы | Инфинитив и герундий | Чтение текста о свадьбах в Индии | Аудирование текста | Описание внешности | План пересказа |
| 75. | Эссе «За и против» | Лексика по теме «внешность» | Предлоги | Текст «Экстремальные диеты» | Аудирование текста | Описание внешности | Эссе |
| 76. | Мета предметность: естественные науки | Повторение лексики | Фразовые глаголы take, turn | Чтение постеров | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Обсуждение постеров | Постер |
| 77. | Языковые навыки | Повторение лексики | Фразовые глаголы take, turn | Текст по теме | Аудирование текста | Краткий пересказ | План пересказа |
| 78. | Обобщающее повторение лексики | Лексика по теме «еда» | Фразовые глаголы take, turn | Чтение новых слов | Аудирование описания картинок | Описание картинок | Эссе «Вегетарианство: за и против» |
| 79. | УУД. Речевые умения | Повторение лексики | Повторение : инфинитив и герундий | Чтение определений слов | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Составление предложений с новыми словами
| Составление предложений с новыми словами |
| 80. | Россия. День Ивана Купалы | Повторение лексики | Повторение : инфинитив и герундий | Текст «День Ивана Купалы» | Аудирование текста | Краткий пересказ | План пересказа |
| 81. | Контроль лексико-грамматических навыков по материалам модуля 5 | Знать лексико-грамматический материал урока | Знать лексико-грамматический материал урока |
|
|
| Тест 5 |
| 82. | Обобщающее повторение грамматики | Повторение лексики | Повторение грамматических структур | Соотносить графический образ слова и слуховой | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Описание картинок | Написание email |
| 83. | Преступность и общество | Лексика по теме «преступность» | Passive Voice | Чтение новых слов | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Составление предложений в страдательном залоге. | Написание предложений в страдательном залоге. |
| 84. | Искусство ли это? | Лексика по теме «искусство» | Passive Voice | Текст «Уличное искусство» | Аудирование текста | Обсуждение текста | Сочинение об уличном искусстве |
| 85. | Борцы с преступностью | Лексика по теме «преступность» | Passive Voice | Чтение диалога «В суде» | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Диалог «В суде» | Написание предложений с новыми словами
|
| 86. | Уголок культуры | Повторение лексики | Passive Voice | Текст о работниках правоохранительных органов | Аудирование текста | Обсуждение текста | План пересказа |
| 87. | Преступность и новые технологии | Лексика по теме «преступность» | Passive Voice | Текст «Плюсы и минусы интернета» | Аудирование текста | Диалог | Сочинение об интернете |
| 88. | Судебные дела (аудирование текста) | Лексика по теме «преступность» | Косвенные вопросы | Текст по теме | Аудирование текста | Обсуждение текста | План пересказа |
| 89. | Судебные дела (аудирование диалога) | Лексика по теме «преступность» | Косвенные вопросы | Чтение новых слов | Аудирование диалогов | Составление косвенных вопросов | Написание предложений в косвенной речи |
| 90. | Речевые навыки и умения | Лексика по теме «здания» | Косвенные вопросы | Чтение новых слов | Монологи о проблемах моего района | Выражение предпочтений | Написание сочинения о проблемах района |
| 91. | Письменная речь | Повторение лексики | Приказы в косвенной речи | Чтение письма | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Выражение предпочтений | Написание объявления |
| 92. | Официальное письмо с предложениями | Повторение лексики | Приказы в косвенной речи | Текст «Безопасность на дорогах» | Аудирование текста | Обсуждение текста | Письмо в редакцию |
| 93. | Мета предметность: гражданская ответственность | Лексика по теме «гражданская ответственность» | Фразовые глаголы run, set | Чтение новых слов | Аудирование новых слов | Составление предложений с новыми словами | Написание предложение с фразовыми глаголами |
| 94. | Языковые навыки | Повторение лексики | Фразовые глаголы wear, work | Текст по теме | Аудирование текста | Составление предложений с новыми словами | Написание предложение с фразовыми глаголами |
| 95. | Обобщающее повторение | Повторение лексики | Повторение страдательного залога | Чтение определений слов | Аудирование диалога | Диалог | Написание открытки |
| 96. | Речевые умения по теме «Преступность» | Повторение лексики по теме «Преступность» | Повторение страдательного залога | Текст «Преступность» | Аудирование текста | Обсуждение текста | План пересказа |
| 97. | УУД и речевые умения | Повторение лексики по теме «Преступность» | Повторение страдательного залога | Чтение определений слов | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Диалог | Написание предложение в страдательном залоге |
| 98. | Контроль лексико-грамматических навыков по материалам модуля 6
| Знать лексический материал по теме | Знать грамматический материал |
| Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Говорение – диалог Уметь вести диалог – расспрос. | Тест 6 |
| 99. | Обобщающий урок по изученным темам | Знать лексический материал по теме | Знать грамматический материал | Чтение текста | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Обсуждение текста |
|
| 100. | Обобщающий урок по изученным темам | Знать лексический материал по теме | Знать грамматический материал | Чтение текста | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Обсуждение текста |
|
| 101. | Обобщающий урок по изученным темам | Знать лексический материал по теме | Знать грамматический материал | Чтение текста | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Обсуждение текста |
|
| 102. | Обобщающий урок по изученным темам | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Чтение текста | Воспринимают на слух речь учителя, одноклассников | Обсуждение текста |
|
