kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса к учебнику Starlight 5 "Звездный английский" для классов с углубленным изучением английского языка.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Р.П. Мильруда и Ж.А. Суворовой (Рабочие программы. Предметная серия учебников «Звездный английский» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова. - М.: Просвещение, 2012); и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования по английскому языку.

Включает в себя:

1. Пояснительная записка.

2. Личностные, метапредметные, предметные результаты.

3. Ценностные ориентиры.

4. Планируемые результаты обучения.

5. Учебно-тематическое планирование.

6. Содержание учебного материала.

7. Календарно-тематическое планирование.

Просмотр содержимого документа
«!!!Календарно-тематическое 5 класс-мое ФГОС»


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 5 КЛАССА ПО ФГОС


П – познавательные УУД

Р – регулятивные УУД

К – коммуникативные УУД


№ п/п

Дата

планируемая

Дата

скорректированная

Тема

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Домашнее задание

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть (45 часов)

Вводный курс (3 часа)

1



Вводный урок

Школьные предметы.

Хобби.


Как научить ориентироваться в учебнике и строить речевые высказывания?

Школьные предметы – с.5, спорт и хобби – с.8, профессии – с.10, Американский и британский английский –с.165, словарь – с.167-185 – ознакомительно

глагола to bec.8, степени сравнения прилагательных – с.17, глагол canс.18

Раздел «Грамматика» - с.158-164, правила пунктуации – с.165 – ознакомительно

-познакомиться с новым УМК;

-показать знание раннее изученной .лексики и грамматики

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Сформированность мотивации к познанию культуры других стран.

Готовность к изучению англ.языка.

лексика

2



Личная информация

Как составить диалог по теме?

Алфавит, количественные и порядковые числительные

Порядковые числительные – с.5 упр.3,5,6,

Рассказать о себе.

Диалог – спрашиваем адрес и телефонный номер

П. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Рассказывают о себе, представляются

Р.Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Мотивация учебной деятельности

лексика

3



Личная информация

Как составить диалог по теме?

Школьные предметы: Maths, History, Art, Geography, Music, Science, ICT, PE, цвета, предметы школьного обихода: atlas, notebook, briefcase, eraser, book, schoolbag, ruler, pencil case – с.5

Определенный и неопределенный артикль a/an, the – с.5 упр.8


Диалог – личная информация

П. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Рассказывают о себе, представляются

Р.Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Мотивация учебной деятельности

Проектная работа

Модуль 1. Люди во всем мире (25 часов)

4(1)



Люди во всем мире

Как расширить свой лексический запас?


Страны: Poland, England, Italy, Peru, Russia, Argentina, Mexico, the USA, Ireland, Brazil, Chile, Spain, Germany. France, Portugal

Национальности:Polish, Italian, English, Russian, Argentinian, Mexican, American, Irish, Brazilian, Chilean, Spanish, German, French, Portuguese.

Словарный банк - VB1

Монолог -представление людей разных национальностей, включая себя Диалог-знакомство с детьми разных национальностей

П: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Р: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

с.8 упр.1,2,

5(2)



Спорт и увлечения

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Спорт и хобби: horse-riding, volley-ball, photography, playing music, woodwork, reading, cycling, painting, playing computer games, writing – с.8 упр.1,2

GR1 - утвердительная форма глагола to bec.8 упр.3

- уметь рассказывать о спорте и хобби с использованием новой лексики

П. Осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

VB2 упр.3,4

6(3)



Спорт и увлечения

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков чтения работа с текстом «Знаменитые спортсмены»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.9 упр.4.

7(4)



Профессии

Научиться использовать глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения в речи

Грамматика: вопросительные и утвердительные предложения с глаголом to be

Личные и притяжательные местоимения – с.11 упр.5

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

c.10 упр.3

8(5)



Профессии

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

VB3 Speaking

9(6)



Уголок культуры

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

с.12 упр.3


10(7)



Повседневный английский

Как составить диалог по теме?

Составление диалогов

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с.13 упр.3

11(8)



Внешность

Как закрепить новую лексику в речи?

Употребление новой лексики при описании внешности

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.14,

VB4 упр.6,7

12(9)



Внешность

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Особенные люди»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.14 упр.1

13(10)



Игры и досуг

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков чтения, текст «Виды спорта»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.16 упр.1

14(11)



Грамматические навыки

Научиться использовать степени сравнения прилагательных в речи

Грамматика: сравнительная и превосходная степень прилагательных

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.17 упр.3-8

15(12)



Грамматические навыки и умения

Научиться использовать глагол can в речи

Глагол can - вопросительная и отрицательная форма

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с. 18 упр.1,2.

VB 6 упр.12,13

16(13)



Способности

Как строить логические высказывания?

Монологическое высказывание по теме «Мой любимый вид спорта»

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

VB 6 упр.14

17(14)



Неофициальные письма

Научиться писать личные письма

Правила написание личного письма

Научиться писать личные письма

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

WB1 упр.1-3


18(15)



Пишем электронные письма

Научиться писать электронные письма

Правила написания электронного письма

Научиться писать электронные письма

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

с.19

19(16)



Лексико-грамматические навыки

Как расширить свой лексический запас?


Антонимы, выполнение упражнений.

-активизировать изученный лексический материал.

П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

упр.4 стр.21

20(17)



Метапредметность:

География.

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Достопримечательности мира»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.20 упр.1

21(18)



Языковые навыки

Как строить логические высказывания?

Достопримечательности разных стран

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

Проектная работа

22(19)



Языковые навыки

Как составить диалог по теме?

Внешность, национальности, увлечения. Диалог знакомства и прощания

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с.21 упр.1-3

23(20)



Речевые умения

Как выделить в тексте основное?

Поисковое чтение: Олимпийские игры»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.22 упр.1,2

24(21)



Речевые умения

Как строить логические высказывания?

Любимый спортсмен

Мое хобби

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

с.22 упр.3

с.22 упр.4

25(22)



Языковые умения

Как сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях?

Тест по модулю 1

Лексика и грамматика всего модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


26(23)



Россия

Как строить логические высказывания?

Монолог «Городки» (по тексту)

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

с.24 упр.1

27(24)



Обобщение по теме

«Люди во всем мире»

Как закрепить лексико-грамматический материал по теме?

Обобщающий урок по модулю 1

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

ИКТ проект – презентация традиционного русского вида спорта

28(25)



Резервный урок 1







Модуль 2. В гостях хорошо, а дома лучше (29 часов)

29(1)



В гостях хорошо, а дома лучше

Как расширить свой лексический запас?


Повторение и введение новой лексики по теме «Квартира»

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.25

с.26 упр.1

30(2)



Дом в стиле Наутилуса

Научиться использовать оборот there is/there are в речи

Оборот there is/there are. Утвердительная, отрицательная и вопросительная формы.


-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.26 упр.2-3

31(3)



Жизнь в раковине

Как выделить в тексте основное?

Работа с тестом.

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Упр.4 стр.27

32(4)



Типы домов

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

VB8 – упр.2,3,5

33(5)



В моем доме

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков чтения.

«Космический дом».

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Упр. 2 стр.28

34(6)



Грамматические навыки

Научиться

использовать множественное число существит-х,

указательные местоимения

These/that, these/those в речи

Грамматика: Множественное число существительных.

Указательные местоимения

These/that, these/those

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.28 упр.3, с.29 упр.4

с.29 упр.5.6.

35(7)



Домашние обязанности

Как расширить свой лексический запас?


Введение новой лексики по теме «Домашние обязанности»

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с. VB9 упр.7

36(8)



Уголок культуры

Как улучшить свои навыки аудирования?

Развитие навыков аудирования.

прослушать текст, обращая внимание на раннее изученные лексические единицы и выполнить упражнения на понимание прослушенного

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

Упр.1 стр.30

37(9)



Описываем свой дом

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с.31 упр.5

38(10)



Особенные места

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков чтения.

«Плавающие острова озера Титикака»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Упр. 2стр.32

39(11)



Географические черты

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи.

Описание картинки.

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

с.33 упр.5

40(12)



Ходим по магазинам

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом. «Магазины и товары»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Упр. 3 стр.34

41(13)



Ходим по магазинам

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи «Магазины в твоем городе»

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с. VB 10 упр.12

42(14)



Грамматические навыки

Научиться

использовать повелительное наклонение, предлоги движения, определенный и неопределенный артикль в речи

Повелительное наклонение, предлоги движения, определенный и неопределенный артикль

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

стр.35 упр.4 стр.35 упр.5,

43(15)



Контрольная работа №1. Аудирование

Научиться

сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Контрольная работа №1. Аудирование

Проверка навыков восприятия на слух и умения анализировать услышанное

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


44(16)



Метапредметность: Искусство и дизайн

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи.

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

Проект – Знаменитые

Башни мира

45(17)



Резервный урок 2







2 четверть (35 часов)

1(18)



Грамматические навыки

Научиться

употреблять правильный порядок слов в предложении

Порядок слов в предложении, прилагательные.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

Упр.5 стр.37

2(19)



Письменные языковые умения

Научиться писать Email о новом доме

Пишем электронное письмо. Email о новом доме

Научиться писать Email о новом доме

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

с.37 упр.1,2

3(20)



Письменные языковые умения

Научиться писать неофициальные объявления


Неофициальные объявления


Научиться писать неофициальные объявления


П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Приглашение

в клуб - WB2 упр.1

4(21)



Повторение языкового материала

Как расширить свой лексико-грамматический запас?

Выполнение упражнений по пройденному материалу

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.39 упр.2,3,5

5(22)



Повторение языкового материала

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Игра «Составь предложения»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

упр.1,2,3,5 стр.116

6(23)



Языковые умения

Как проверить свой лексико-грамматический запас?

Квартира – Тест на соответствие

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

упр.2 стр.40

7(24)



Речевые умения

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Белый дом» –– подобрать заголовки

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.40 упр.3

8(25)



Общеучебные умения

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков аудирования и монологической речи.

Описание квартиры и дома по прослушанному.

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

упр.5 стр.41

9(26)



Россия

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Высотный дом в Москве»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

упр.4 стр.52

10(27)



Языковые умения

Научиться

сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Тест по модулю 2

Лексика и грамматика всего модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


11(28)



Обобщение по теме

«В гостях хорошо, а дома лучше»

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Обобщающий урок по модулю 2

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

Проектная работа

12(29)



Резервный урок 3







Модуль 3 День за днем (23 часа)

13(1)



Занятия на досуге.

Как расширить свой лексический запас?


Введение и активизация новой лексики

-активизировать изученный лексический материал.

П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.43, с.

VB11 упр.1,2

14(2)



Распорядок дня

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.44 упр.1


15(3)



Распорядок дня

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков чтения

(работа с текстом «Мой распорядок дня»)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

упр.6 стр.45

16(4)



Распорядок дня

Как строить логические высказывания?

Монологическое высказывание на тему «Мой распорядок дня»

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с. VB11 упр.4

17(5)



Грамматические навыки

Научиться грамотно употреблять в речи настоящее простое время.

Развитие грамматических навыков (отрицательные и вопросительные формы простого настоящего времени). Маркеры Present Simple.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с. 47 упр.5

с.47 упр.8


18(6)



Рабочие дни

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи.

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

упр.7 стр.47

19(7)



Уголок культуры: школьный день в Англии

Как строить логические высказывания?

Монологическое высказывание по тексту «Школы в Англии»

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

с.48 упр.3


20(8)



Повседневный английский- Который час?

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи. Короткие диалоги о времени

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с.49 упр.2

21(9)



Настоящие друзья

Как расширить свой лексический запас?


Введение и закрепление новой лексики, работа с текстом.

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.51 упр.6


22(10)



Животные: Домашние животные

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Выполнение упражнения на множественный выбор

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

c. VB13 упр.6, c. VB14 упр.8


23(11)



Удивительная школа

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Распорядок дня в школе

Удивительная школа – (подобрать заголовки)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

с.52 упр.1

с.52 упр.3

24(12)



Типы школ. Школьные предметы

Как строить логические высказывания?

Монологическое высказывание на тему «Мои любимые предметы»

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

VB14 упр.12

25(13)



Грамматические навыки

Научиться употреблять модальное выражение

have to (вопросительная и отрицательная формы) и модальные глаголы should, ought to в речи

Модальное выражение have to (вопросительная и отрицательная формы). Модальные глаголы should, ought to

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

c.53 упр.4,5.

с.53 упр.6.

26(14)



Семья

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи (Диалог по семейным фотографиям).

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

упр.5стр.54

27(15)



Письмо. Электронное письмо о новости

Научиться писать электронное письмо о новости

Средства логической связи – And, but, or. Письмо с новостями (образец).

Научиться писать электронное письмо о новости

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

написать email с новостями

28(16)



Метапредметность. Наука.

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков поискового чтения («Рептилии»).

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Проект – составить викторину о любой другой группе животных

29(17)



Грамматические навыки

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Выполнение упражнений на употребление предлогов и притяжательный падеж существительных.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

упр.3 стр.54

с.57 упр.5

30(18)



Языковые умения

Научиться сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Тест по модулю 3.

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

с.59 упр.4

31(19)



Речевые умения

Как строить логические высказывания?

Монологическое высказывание «Мое любимое животное»

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

Проектная работа

32(20)



Речевые умения

Как составить диалог по теме?

Диалоги повседневного обихода

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с.117 упр.6

33(21)



Контрольная работа №2

Чтение

Научиться

сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Контрольная работа №2

Чтение

Навыки чтения, умение выделить и распознать главное

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


34(22)



Россия

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Бурый медведь»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

ИКТ проект о знаменитом русском животном

35(23)



Резервный урок 4







3 четверть (50 часов)

Модуль 4. В любую погоду (30 часов)

1



Погода и времена года

Как расширить свой лексический запас?


Введение и активизации новой лексики по теме

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.61, c.

VB17 упр.4

2



Погода и времена года

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков изучающего чтения, текст «Погода в мире»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

VB16 упр.2

3



В пути

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи «Что я люблю делать в отпуске»

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

VB17 упр.4

4



В пути

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Открытки из отпуска –(Верно/неверно)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

с.63 упр.5

5



Грамматические навыки

Научиться употреблять настоящее продолженное время в речи.

Грамматика: Present Continuous

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.62 упр.2

6



Грамматические навыки

Научиться употреблять настоящее продолженное время в речи.

Present Continuous – отрицательная и вопросительная формы.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.65 упр.4,5,6

7



Грамматические навыки

Понять разницу между временами

Сравнение времен: Present Simple vs Present Continuous. Тест.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

c.65 упр. 7

8



Время покупок

Как расширить свой лексический запас?


Введение и активизации новой лексики по теме

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.64 упр.2, VB18 упр.5,6

9



Время покупок

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи.

Одежда в разную погоду.

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Описание картинки – VB18 упр.7

10



Речевые умения

Как составить диалог по теме?

Составление диалогов по картинке.

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с.65 упр.5


11



Страноведение: молы Америки

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков поискового чтения. Текст «Американские молы».

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

упр.3 стр.66

12



Покупки напитков и закусок

Как составить диалог по теме?

Диалогическая речь. Фразы повседневного обихода

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с.67 упр.1,2

13



Потрясающие рынки

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Рынки».

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

упр.4 стр.68

14



Потрясающие рынки

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи. Описание картинки рынка.

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.69 упр.8

15



Потрясающие рынки

Как развить свои навыки аудирования?

Развитие навыков аудирования. Покупки на рынке.

прослушать текст, обращая внимание на раннее изученные лексические единицы и выполнить упражнения на понимание прослушенного

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Умеют слушать и слышать друг друга.

Мотивация учебной деятельности

упр.7 стр.69

16



Грамматические навыки

Научиться употреблять в речи модальные глаголы Canmust

Модальные глаголы Canmust

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

упр.5,6 стр.69

17



Продукты и напитки

Как расширить свой лексический запас?


Введение и активизации новой лексики по теме, работа с текстом.

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.70 упр.1,2


18



Продукты и напитки

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи. Предпочтения в еде.

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельнос Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания ти

VB20 упр.12

19



Грамматические навыки

Научиться употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные; выражение be going to

Исчисляемые и неисчисляемые существительные; выражение be going to

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с. 71 упр.3,4,5

с.71 упр.6,7

20



Речевые умения. Фестивали и праздники

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

с.72 упр.4

21



Речевые умения. Фестивали и праздники

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи.

Опишите фестиваль.

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

c. VB21 упр.14

22



Грамматические навыки

Научиться употреблять в речи личные местоимения в косвенных падежах

Личные местоимения в косвенных падежах. Порядок слов.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.73 упр.4

23



Письменная речь. Открытка с фестиваля

Научиться писать открытки

Развитие навыков письменной речи (написание открыток)

Научиться писать открытки

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Переписать открытку правильно – WB3

24



Метапредметность: География

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Климат тундры и пустыни».

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.74 упр.1,2

25



Повторение. Языковые навыки

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Повторение фактического материала по модулю 4.

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

Проект: разные типы климата

26



Речевые умения

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи (выбор из трех опций)

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с.76 упр.2

27



Языковые умения

Как развить свои навыки аудирования?

Развитие навыков аудирования «Климат, где я живу».

прослушать текст, обращая внимание на раннее изученные лексические единицы и выполнить упражнения на понимание прослушенного

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Умеют слушать и слышать друг друга.

Мотивация учебной деятельности

Email – Погода и занятия летом – с.77 упр.4

28



Обобщение по теме

«В любую погоду»


Умение сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Тест по модулю 4

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


29



Россия. Национальная еда

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков изучающего чтения «Национальная русская еда»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Проект – рецепты национальных блюд

30



Резервный урок 5







Модуль 5. Жизнь в прошлом (26 уроков)

31(1)



Жизнь в прошлом

Как научиться рассказывать о событиях в прошедшем времени

Введение и активизации новой лексики по теме.

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.79 упр.1

c.80 упр.1

32(2)



Давным-давно

Как научиться рассказывать о событиях в прошедшем времени

Прошедшее время глагола to be -was/were - утвердительная, отрицательная и вопросительная формы

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

с.79 упр.2

с.80 упр.2,3

33(3)



Давным-давно

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи.

Город в прошлом (по картинке)

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.80 упр.4

34(4)



Давным-давно

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков исследовательского чтения текст «Гибель Помпеи»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.81 упр.5

35(5)



Древние

цивилизации

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи «Что я умел делать в детстве».

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

упр.5 стр.82

36(6)



Древние

цивилизации

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Жизнь древних египтян» (верно/неверно)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

с.82 упр.2

37(7)



Древние

цивилизации

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Викинги»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

упр.7 стр.83

38(8)



Грамматические навыки

Научиться употреблять в речи прошедшее время глагола cancould,

прошедшее время правильных глаголов

Прошедшее время глагола cancould.

Прошедшее время правильных глаголов – утвердительная, отрицательная форма, правила написания.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.82 упр.3

с.82 упр.6

39(9)



Уголок культуры: жизнь в Великобритании

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков чтения, текст «Блестящие 60-е».

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

с.84 упр.2

40(10)



Уголок культуры: жизнь в Великобритании

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи.

Сравнение жизни в Великобритании и России

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

с.84 упр.5

41(11)



Повседневный английский. Детские воспоминания

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи.

Мое детство.

Детство родителей.

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.85 упр.1

с.85 упр.2

42(12)



Грамматические навыки

Как задавать вопросы в прошедшем времени и отвечать на них?

Грамматика: прошедшее время правильных и неправильных глаголов.

Вопросы и ответы в прошедшем времени.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.87 упр.6

43(13)



Затерянные

города

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Мачу Пичу». Вопросы и ответы по тексту, составить предложения по тексту, подобрать заголовки.


-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам .

с.87 упр.6

с.86 упр.2

44(14)



Легендарные личности

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Волшебник Мерилин» (Тест множественного выбора)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Проект -рассказ о легендарном герое

45(15)



Грамматические навыки

Научиться употреблять в речи прошедшее длительное время.

Грамматика: прошедшее длительное время. Выполнение упражнений на закрепление грамматики

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.89 упр.4-7

46(16)



Грамматические навыки

Понять разницу между временами прошедшее простое и прошедшее продолженное

Грамматика: Past Simple правильных глаголов –

Past Simple или Past Continuous

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.119 упр.4 с.119 упр.5

47(17)



Контрольная работа № 3

Грамматика. Лексика

Умение сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Контрольная работа № 3

Грамматика. Лексика

Лексика и грамматика

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


48(18)



Метапредметность: история

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков поискового чтения, текст «Коренные американцы».

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

с.92 упр.2

49(19)



Россия

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Екатерина Великая»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

ИКТ проект «Екатерина Великая»

50(20)



Резервный урок 6







4 четверть (40 часов)

1(21)



Речевые умения. Фильмы

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи. Диалог о фильмах

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с.90 упр.2


2(22)



Речевые умения. Фильмы

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи.

Монолог о фильме.

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

VB24 упр.7

3(23)



Языковые умения.

Письмо.

Научиться писать Email о фильме.

Email о фильме.

Научиться писать Email о фильме.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Личное письмо о фильме – с.91 упр.5, WB1

4(24)



Речевые умения

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков чтения: текст «Древние финикийцы» – (поиск информации)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.94 упр.1,2

5(25)



Обобщение по теме «Жизнь в прошлом»

Умение сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Тест по модулю 5.

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


6(26)



Резервный урок 7







Модуль 6. «Ты когда-либо…» (34 урока)

7(1)



Ты когда-либо…?

Как расширить свой лексический запас?


Введение и активизации новой лексики по теме.

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

с.97 упр.1


8(2)



Удивительные приключения

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков исследовательского чтения

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

упр.8 стр.99

9(3)



Грамматические навыки

Научиться употреблять в речи настоящее совершенное время.

Грамматика: Present Perfect – настоящее совершенное.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.99 упр.4,5,6,7

10(4)



Грамматические навыки

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Выполнение упражнений на употребление настоящего совершенного времени. Маркеры Present Perfect.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.101 упр.5,6 с.101 упр.8

11(5)



Путешествия

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков чтения, текст «Блог Ника», с.101

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

Написать страничку в личный блог «Странный случай»

12(6)



Средства транспорта

Как расширить свой лексический запас?


Работа с лексикой.

Транспорт: scooter, carriage, gondola, hot air balloon, motorbike, rickshaw, quad bike, underground – с.VB25 упр.1

Фразы: fasten seat belts, give sbd a lift, take a driving test, passport control, a flat tyre -

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

VB25 упр.2

13(7)



Уголок культуры: благотворительность

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи.

Описание картинок.

Твое отношение к волонтерству.

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.102 упр.1. с.102 упр.5

14(8)



Повседневный английский. Волонтерство

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи.

«Приют для животных»

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

упр.5 стр. 103

15(9)



Повседневный английский. Волонтерство

Как строить логические высказывания?

Монологическое высказывание по теме «Волонтерство и благотворительность»

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

с.102 упр.2,3

16(10)



Технологии

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков чтения «Технологии и я».

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

упр.1стр.104

17(11)



Технологии

Научиться писать короткое сообщение

Развитие навыков письменной речи. Проблемы с гаджетами

Короткое сообщение.

Научиться писать короткое сообщение

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

с.105 упр.8

18(12)



Грамматические навыки

Понять разницу между простым прошедшим и настоящим совершенным временами

Грамматика: Сравнение времен: простое прошедшее и настоящее совершенное время (выполнение упражнений)

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

c.105 упр.4-7

19(13)



Компьютеры

Как строить логические высказывания?

Как я использую компьютеры? – монологическое высказывание

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

VB26 упр.3,4

20(14)



Культурные навыки

Как расширить свой лексический запас?


Введение новой лексики по тексту

Невежливость в твоей стране – с.106 упр.2

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

упр.1 стр.106

21(15)



Культурные навыки

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Этикет в разных странах - (Подобрать заголовки)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Стремление к лучшему осознанию культуры другой страны.

с.107 упр.3

22(16)



Письменные речевые умения.

Как развить свои письменные речевые умения?

Развитие навыков письменной речи

Написать короткое сообщение о правилах поведения в России

Написать короткое сообщение

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

упр.5 стр.107

23(17)



Языковые навыки.

Как строить логические высказывания?

Монологическое высказывание на тему «Правила повеления в России»

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

Проектная работа - Написать короткое сообщение о правилах поведения в России.

24(18)



Грамматические навыки

Узнать, что такое страдательный залог.

Грамматика: Страдательный залог

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.107 упр.6,7

25(19)



Грамматические навыки

Как проверить свой лексико-грамматический запас?

Выполнение упражнений на страдательный залог. Тест.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.114 упр.3

26(20)



Язык жестов

Как строить логические высказывания?

Жесты в твоей стране.

Насколько ты воспитан.

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

VB26 упр.7 VB26 упр.8

27(21)



Болезни


Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи «Совет»

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

упр.5 стр.108

28(22)



Боли и болячки

Как составить диалог по теме?

Диалоги о здоровье

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

VB28 упр.9

29(23)



Письменные речевые умения.

Как закрепить свои письменные речевые умения?

Неожиданная встреча - расставить события в правильном порядке

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Мотивация учебной деятельности

с.109 упр.2

30(24)



Речевые умения

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Расставить предложения в правильном порядке

активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

WB4 упр.2

31(25)



Метапредметность

Наука

Как расширить свой лексический запас?


Введение и активизации новой лексики по теме.

активизировать изученную лексику и грамматические умения.


П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

упр.3 стр.110

32(26)



Метапредметность. Наука

Как закрепить свой лексико-грамматический запас?

Мобильная связь – (Верно/неверно) –упражнения по тексту

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мотивация учебной деятельности

с.110 упр.1

33(27)



Россия

Как выделить в тексте основное?

Развитие навыков чтения: текст «Музей Циолковского».


-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

упр.4 ст.114

34(28)



Обобщение по теме «Ты когда-либо?...»

Умение сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Тест по модулю 6

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


35(29)



Контрольная работа №4

Комплексный тест в новом формате

Умение сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Контрольная работа №4

Комплексный тест в новом формате

Проверка навыков аудирования, чтения, лексики,

грамматики, письменной речи всего курса

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


36(30)



Повторение.

Речевые умения

Как строить логические высказывания?

Развитие навыков монологической речи

Описание картинки – с.112 упр.2

развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания

Проект «Как работает система GPS»

37(31)



Повторение.

Речевые умения

Как составить диалог по теме?

Развитие навыков диалогической речи

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважительное отношение к иному мнению

с.120 упр.5

38(32)



Повторение.

Языковые умения

Как выделить в тексте основное?

Работа с текстом «Транс-Сибирская магистраль» (подобрать заголовки)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

с.113 упр.3

39(33)



Повторение.

Речевые умения.

Как научиться публично выступать и показывать максимум своих знаний?

Коллективный проект «Праздник вежливости».

- уметь выделять главное

- уметь запрашивать главную информацию

- уметь использовать накопленную информацию

-научиться выступать перед аудиторией

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

ИКТ Использовать возможности ИКТ в творческой деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности


40(34)



Резервный урок 8








Итого:

170 часов

Из них:


К/р: 4

Р/у: 8







Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка 5 класс»

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Р.П. Мильруда и Ж.А. Суворовой (Рабочие программы. Предметная серия учебников «Звездный английский» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова. - М.: Просвещение, 2012); и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования по английскому языку.

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения, воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя учащихся к умелому функционированию в реальном мире.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»


Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основу преподавания в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, а также личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам учащихся, их возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям при организации работы по развитию способов деятельности.

В соответствии с ФГОС содержание курса создаёт основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, обеспечивает постепенный переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.

Основными отличительными характеристиками курса являются:

  • аутентичность языковых материалов;

  • адекватность методического аппарата традициям российской школы и целям на современном этапе её развития (развитие иноязычной коммуникативной компетенции, развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного и развивающего потенциала предмета «Иностранный язык»);

  • модульное построение учебника; соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация – постановка цели – деятельность по достижению цели – (само)контроль – (само)оценка – (само)коррекция – рефлексия способов деятельности;

  • современные, в том числе информационно-компьютерные технологии;

  • практико-ориентированный характер;

  • личностная ориентация, адресность содержания учебных материалов;

  • включенность родного языка и культуры, наличие системы аутентичных материалов о России;

  • система работы по формированию метапредметных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности, ценностных ориентаций;

  • межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

  • возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в том числе с учётом индивидуального стиля учебной деятельности школьников;

  • воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся;

  • наличие системы заданий, последовательно готовящих к Государственной итоговой аттестации (ГИА).

Знания и умения учащихся по окончании средней школы соотносятся с общеевропейским уровнем В1 в области изучения английского языка.

Учащиеся этого уровня понимают и могут

- употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК,

- понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания,

- активно употреблять в речи фразовые глаголы,

- принимать участие в различного рода диалогах,

- планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме,

- делать презентации,

- участвовать в дискуссиях,

- принимать решения, работая в команде.


МЕСТО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю)

Тип программы: программа изучения английского языка на углубленном уровне.


Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013, включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год.


Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка

- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений

  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

  • Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

  • Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:

  1. Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

  2. Формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков.

  3. Формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

  4. Формирование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

  5. Дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий.














ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

  • умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

  • владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.



В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В курсе предмета «Английский язык» воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни; формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.

На уроках английского языка воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.
















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА


По окончании 5 класса учащиеся должны:

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений;

  • интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

Монологическая речь:

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

  • Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

  • Сочетать в своём высказывании различные типы речи.

  • Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

  • Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

  • Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

  • Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.

  • Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

  • Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера:

  • Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

  • Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

  • Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

  • Выражать благодарность.

  • Вежливо переспрашивать.

  • Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

  • Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

  • Самостоятельно запрашивать информацию.

  • Выражать своё мнение/отношение.

  • Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

  • Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:

  • Обращаться с просьбой.

  • Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

  • Давать советы.

  • Принимать/не принимать советы партнёра.

  • Приглашать к действию/взаимодействию.

  • Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог – обмен мнениями:

  • Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

  • Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

  • Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

  • Выражать сомнение.

  • Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

  • Сообщать информацию и выражать своё мнение.

  • Расспрашивать и давать оценку.

  • Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:

  • Выслушивать сообщения/мнения партнёров.

  • Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

  • Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

  • Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Аудирование:

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:

  • Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

  • Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

  • Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

  • Использовать контекстуальную или языковую догадку.

  • Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):

  • Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

  • Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

  • Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

  • Отделять главные факты, опуская второстепенные

  • Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

  • Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение:

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

  • Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

  • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

  • Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

  • Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

  • Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.

  • Определять тему/основную мысль.

  • Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

  • Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

  • Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

  • Озаглавливать текст, его отдельные части.

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

  • Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):

  • Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

  • Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.

  • Озаглавливать текст, его отдельные части.

  • Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

  • Оценивать полученную информацию.

  • Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

  • Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письмо:

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

  • Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

  • Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

  • Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

  • Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

  • Выражать пожелания.

  • Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.

  • Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.


ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

  • Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

  • Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

  • Вставлять пропущенные слова.

  • Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного уда рения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

  • Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

  • Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

  • Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

  • Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

  • Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

  • Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.

  • Воспроизводить слова по транскрипции.

  • Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 150 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

  • глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

  • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

  • прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

  • наречий, оканчивающихся на -ly (usually);

  • числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:

  • существительное + существительное (peacemaker);

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • прилагательное + существительное (blackboard);

  • местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to playplay);

  • образование прилагательных от существительных (coldcold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во II- IV классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Учащиеся должны знать:

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (Its winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).

  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

  • Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.

  • Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

  • Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).

  • Условные предложения нереального характера (Conditional III).

  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).

  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont break the mirror!) форме.

  • Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

  • Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.

  • Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.

  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

  • Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.

  • Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).

  • Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).

  • Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past perfect passive).

  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

  • Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

  • Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

  • Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.

  • Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (littlelessleast).

  • Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).

  • Неопределённые местоимения (some, any).

  • Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

  • Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).

Учащиеся должны уметь:

  • -грамматически правильно употреблять видо-временные формы правильных и неправильных глаголов действительного и страдательного залогов в изъявительном наклонении (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect), формы модальных глаголов и их эквивалентов (can, could, must, should, ought to, have to),

  • - распознать грамматически неправильные предложения в тестовых заданиях;

  • - грамматически правильно употреблять предлоги места, движения и времени;

  • - самостоятельно исправлять погрешности в собственной письменной речи (в рамках изученного материала).


СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

У учащихся формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

  • участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧЕНА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКСОМ:


1. «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013

2. «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

3. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013

4. Аудиокурс для занятий в классе к учебнику«Английский язык. «Звездный английский» 5 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

5. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома к учебнику«Английский язык. «Звездный английский» 5 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

6. Контрольные задания к УМК «Звёздный английский» 5 класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка / К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

7. Дополнительные лексико-грамматические задания к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс, (авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013) на Интернет-сайте УМК: www.prosv.ru/umk/starlight

8. Интернет-поддержка: http://www.prosv.ru/umk/starlight, www.englishteachers.ru, www.it-n.ru



III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№№


Название модуля


Количество

часов

В том числе на:

Контроль знаний

уроки

резерв

к/р

Тесты

Проектная работа

1.

Вводный курс

3

3




1

2.

Модуль 1.

Люди во всем мире

25

24

1


1

2

3.

Модуль 2.

В гостях хорошо, а дома лучше

29

27

2

1

2

2

4.

Модуль 3.

День за днем

23

22

1

1

1

3

5.

Модуль 4.

В любую погоду

30

29

1


2

2

6.

Модуль 5.

Жизнь в прошлом

26

24

2

1

2

2

7.

Модуль 6.

Ты когда-либо …

34

33

1

1

2

3


Итого:

170

162

8

4

10

15



















Просмотр содержимого документа
«СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 5 класс-мое»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


Предметное содержание ФГОС ООО

Раздел программы

Характеристика учебной деятельности учащихся

Социально-бытовая сфера

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера человека. (20 ч)



Модуль «Стартер» (2 ч)

Модуль 1. «Люди и страны» (5 ч)

Модуль 3. «День за днём» (5 ч)

Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (3 ч)

Модуль 6. «А ты когда-нибудь ...?» (5 ч)


  • Пишут: адрес, неформальное письмо/электронное письмо, неформальные объявления/заметки/ открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения.

  • Называют свой возраст и возраст других людей.

  • Повторяют названия букв, цифр, порядковых и количественных числительных.

  • Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

  • Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имя прилагательное, образованное от существительного/глагола с помощью суффиксов; наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, глаголы was/were, had, could, простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время; настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время);

  • Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

  • Учатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Социально-культурная сфера

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, праздники, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. (24 ч)


Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч)


Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (20 ч)


Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (16 ч)


Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (29 ч)


Модуль «Стартер» (3 ч)

Модуль 1. «Люди и страны» (16 ч)

Модуль 2. «В гостях хорошо, а дома лучше» (20 ч)

Модуль 3. «День за днём» (16ч)

Модуль 4. «У природы нет плохой погоды» (27 ч)

Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (16 ч)

Модуль 6. «А ты когда-нибудь...?» (20 ч)


  • Пишут личное письмо другу по переписке о себе и любимом виде спорта.

  • Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся написать о себе электронное письмо/открытку с фестиваля.

  • Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

  • Пишут короткое сообщение об известной/легендарной личности.

  • Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

  • Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

  • Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

  • Учатся рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; выражение there is/there are, множественное число имён существительных, указательные местоимения this/these/that/those; предлоги места, повелительное наклонение, предлоги направления и указания движения, артикли a/the, имя прилагательное, настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имена прилагательные, образованные от существительных/глаголов с помощью суффиксов, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее неопределённое время в сравнении с настоящим продолженным временем, модальные глаголы can, must; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений, глаголы was/were, had, could; простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время, настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время).

  • Учатся находить информацию в Интернете по ключевым словам

Учебно-трудовая сфера

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (20 ч)


Мир профессий. Проблемы выбора профессии.

Роль иностранного языка в планах на будущее. (19 ч)

Модуль «Стартер» (3 ч)

Модуль 1. «Люди и страны» (12 ч)

Модуль 2. «В гостях хорошо, а дома лучше» (7 ч)

Модуль 3. «День за днём» (13 ч)

Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (6 ч)

Модуль 6. «А ты когда-нибудь…?» (8 ч)

  • Называют цвета, школьные предметы, уроки.

  • Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

  • Учатся рассказывать о школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).

  • Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; выражение there is/there are, множественное число имен существительных, указательные местоимения this/these/that/those; предлоги места, повелительное наклонение, предлоги направления и указания движения, артикли a/the, имя прилагательное, настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имена прилагательные, образованные от существительных/глаголов с помощью суффиксов, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее неопределённое время в сравнении с настоящим продолженным временем, модальные глаголы can, must; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений, глаголы was/were, had, could; простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время, настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время)



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Английский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Лепешкина Татьяна Геннадьевна

Дата: 07.10.2014

Номер свидетельства: 117158

Похожие файлы

object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(182) "Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 2 классе по УМК "Звездный английский" "
    ["seo_title"] => string(107) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-po-anghliiskomu-iazyku-vo-2-klassie-po-umk-zviezdnyi-anghliiskii"
    ["file_id"] => string(6) "183789"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1425927503"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(269) "Рабочая программа по английскому языку для 2 класса к учебнику Starlight 2 "Звездный английский" для классов с углубленным изучением английского языка. "
    ["seo_title"] => string(167) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-dlia-2-klassa-k-uchiebniku-starlight-2-zviezdnyi-anghliiskii-dlia-klassov-s-ughlubliennym-izuchieniiem-anghliiskogho-iazyka"
    ["file_id"] => string(6) "117144"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1412703065"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства