Рабочая программа по английскому языку для 5 класса.

Рабочая и календарно-тематическая программа для 5 класса по УМК Кузовлев.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку для 5 класса.»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие

форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на

служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: - предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую

догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)	18	0	1	01.09.2022 12.10.2022	Диалогическая речь; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.; ;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	2	0	1	13.10.2022 14.10.2022	Диалогическая речь; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)	20	1	1	19.10.2022 08.12.2022	Монологическая речь; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/
4.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание	2	0	1	09.12.2022 14.12.2022	Смысловое чтение; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/
5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	1	0	0	15.12.2022	Монологическая речь; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/
6.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками	15	2	1	16.12.2022 02.02.2023	Монологическая речь; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/

7.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	10	0	1	03.02.2023 24.02.2023	Монологическая речь; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/
8.	Природа: дикие и домашние животные. Погода	1	0	0	01.03.2023	Диалогическая речь; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/
9.	Родной город/село. Транспорт	6	0	1	02.03.2023 15.03.2023	Диалогическая речь; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/
10.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	24	1	1	16.03.2023 12.05.2023	Диалогическая речь; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/
11.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты	3	0	0	17.05.2023 19.05.2023	Диалогическая речь; Фонетическая сторона речи. Орфография и пунктуация;; Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Письменная речь.;	Устный опрос; работа на уроке;	https://resh.edu.ru/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Нет /н	Тема урока	Количество часов				Дата изучения		Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Внешность и характер человека /литературного персонажа. Настоящее простое время глаголов быть, иметь. Совершенствование грамматических навыков.	1	0	0	01.09.2022		Устный опрос; Работа на уроке;
2.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Настоящее простое время. Совершенствование лексических навыков говорения.	1	0	0	02.09.2022		Устный опрос; работа на уроке;
3.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения.	1	0	0	05.09.2022		Работа на уроке;
4.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха Прошедшее простое время. Совершенствование грамматических навыков.	1	0	0	08.09.2022		Устный опрос; Работа на уроке.;
5.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Совершенствование грамматических навыков говорения.	1	0	0	09.09.2022		Устный опрос; работа на уроке;
6.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Внеклассные мероприятия. Кружки. Будущее простое время. Формирование грамматических навыков.	1	0	0	12.09.2022		Устный опрос; работа на уроке;
7.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Внеклассные мероприятия. Кружки. Будущее простое время. Совершенствование грамматических навыков.	1	0	0	15.09.2022		Устный опрос; работа на уроке;

8.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Развитие навыков чтения.	1	0	16.09.2022	Устный опрос; работа на уроке;
9.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Диалог – расспрос.	1	0	19.09.2022	Устный опрос;
10.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Совершенствование лексических и грамматических навыков.	1	0	22.09.2022	Устный опрос; работа на уроке;
11.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Развитие речевых умений.	1	1	23.09.2022	Практическая работа;
12.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	26.09.2022	Устный опрос; работа на уроке;
13.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	29.09.2022	Устный опрос; работа на уроке;
14.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Формирование лексических навыков.	1	0	30.09.2022	Устный опрос; работа на уроке;
15.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Модальный глагол‘have to’. Формирование грамматических навыков.	1	0	03.10.2022	Устный опрос; работа на уроке;
16.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Модальный глагол‘have to’. Совершенствование грамматических навыков.	1	0	06.10.2022	Устный опрос; работа на уроке;
17.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Модальные глаголы‘must, may / might’. Формирование грамматических навыков.	1	0	07.10.2022	Устный опрос;

18.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание Модальные глаголы 'must, may/might'. Совершенствование грамматических навыков.	1	0	0	10.10.2022	Устный опрос; работа на уроке;
19.	Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка: писатели, поэты. Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения.	1	0	0	13.10.2022	Устный опрос; работа на уроке;
20.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Диалог – побуждение к действию.	1	0	0	14.10.2022	Устный опрос; работа на уроке;
21.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Правила поведения в школе. Совершенствование лексических и грамматических навыков.	1	0	0	17.10.2022	Устный опрос; работа на уроке;
22.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Совершенствование навыков устной речи.	1	0	0	20.10.2022	Устный опрос; работа на уроке;
23.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Развитие речевых умений.	1	0	1	21.10.2022	Практическая работа;
24.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Контрольная работа.	1	1	0	24.10.2022	Письменный контроль; работа на уроке;

25.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	27.10.2022	Устный опрос; работа на уроке;
26.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Формирование лексических навыков.	1	28.10.2022	Устный опрос; работа на уроке;
27.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Совершенствование лексических навыков.	1	07.11.2022	Устный опрос; работа на уроке;
28.	Родной город/село. Настоящее совершённое время. Формирование грамматических навыков.	1	10.11.2022	Устный опрос; работа на уроке;
29.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Настоящее совершённое время с предлогами ‘since, for’. Формирование грамматических навыков.	1	11.11.2022	Устный опрос; работа на уроке;
30.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Настоящее совершённое время с наречиями ‘just, already, yet'.Формирование грамматических навыков.	1	14.11.2022	Устный опрос; работа на уроке;
31.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Развитие навыков изучающего чтения.	1	17.11.2022	Устный опрос; работа на уроке;
32.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Диалог – расспрос.	1	18.11.2022	Устный опрос; работа на уроке;

33.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Совершенствование лексических и грамматических навыков.	1	0	21.11.2022	Устный опрос; работа на уроке;
34.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Развитие речевых умений.	1	1	24.11.2022	Практическая работа;
35.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	25.11.2022	Устный опрос; работа на уроке;
36.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	28.11.2022	Устный опрос; работа на уроке;
37.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Порядок слов в предложении.	1	0	01.12.2022	Устный опрос;
38.	Природа: дикие и домашние животные. Погода. Формирование лексических и грамматических навыков (настоящее длительное время).	1	0	02.12.2022	Устный опрос; работа на уроке;
39.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Времена группы Present.Совершенствование грамматических навыков.	1	0	05.12.2022	Устный опрос; работа на уроке;

40.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Правила поведения в школе. Внеклассные мероприятия. Развитие навыков изучающего чтения.	1	0	0	08.12.2022	Устный опрос; работа на уроке;
41.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Диалог – расспрос.	1	0	0	09.12.2022	Устный опрос;
42.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Совершенствование лексических и грамматических навыков.	1	0	0	12.12.2022	Устный опрос; работа на уроке;
43.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Досуг и увлечения. Развитие речевых умений.	1	0	1	15.12.2022	Практическая работа
44.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	0	16.12.2022	Устный опрос; работа на уроке;
45.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Контрольная работа	1	1	0	19.12.2022	Письменный контроль
46.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	0	22.12.2022	Устный опрос; работа на уроке;
47.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Формирование лексических навыков.	1	0	0	23.12.2022	Устный опрос; работа на уроке;

48.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достоприме-чательности, культурные особен-ности (национальные праздники, традиции, обычаи). Совершенствование лексических навыков.	1	26.12.2022	Устный опрос; работа на уроке;
49.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Утвердительные и отрицательные предложения в Past Progressive.	1	9.01.2022	Устный опрос; работа на уроке;
50.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Совершенствование грамматических навыков.	1	12.01.2023	Устный опрос; работа на уроке;
51.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Вопросительные предложения в прошедшем длительном времени.	1	13.01.2023	Устный опрос; работа на уроке;
52.	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Совершенствование грамматических навыков.	1	16.01.2023	Устный опрос; работа на уроке;
53.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Дифференциация времен: прошедшее длительное и простое прошедшее время.	1	19.01.2023	Устный опрос; работа на уроке;
54.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения.	1	20.01.2023	Устный опрос; работа на уроке;
55.	Родной город/село. Диалог-расспрос.	1	23.01.2023	Устный опрос; работа на уроке;
56.	Родной город/село. Диалог- расспрос. Совершенствование диалогической речи.	1	26.01.2023	Устный опрос; работа на уроке;

57.	Родной город/село. Совершенствование лексических и грамматических навыков.	1	0	27.01.2023	Устный опрос; работа на уроке;
58.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Развитие речевых умений.	1	1	30.01.2023	Практическая работа;
59.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	02.02.2023	Устный опрос; работа на уроке;
60.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	03.02.2023	Устный опрос; работа на уроке;
61.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Прошедшее простое время. Совершенствование грамматических навыков.	1	0	06.02.2023	Устный опрос;
62.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Совершенствование грамматических навыков.	1	0	9.02.2023	Устный опрос; работа на уроке;
63.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Дифференциация времён Past Simple / Past Progressive. Совершенствование грамматических навыков грамматических навыков.	1	0	10.02.2023	Устный опрос; работа на уроке;

64.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Дифференциация времён Past Simple / Past Progressive.Совершенствование грамматических навыков.	1	13.02.2023	Устный опрос; работа на уроке;
65.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Совершенствование грамматических навыков. Дифференциация времён Past Simple / Present Perfect.	1	16.02.2023	Устный опрос; работа на уроке;
66.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Совершенствование грамматических навыков. Дифференциация времён Past Simple / Present Perfect.	1	17.02.2023	Устный опрос; работа на уроке;
67.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Совершенствование грамматических навыков. Дифференциация времён Past Simple / Present Perfect / Past Progressive.	1	20.02.2023	Устный опрос; работа на уроке;

68.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Совершенствование грамматических навыков. Дифференциация времён Past Simple / Present Perfect / Past Progressive.	1	24.02.2023	Устный опрос; работа на уроке;
69.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Развитие умения читать.	1	27.02.2023	Устный опрос; работа на уроке;
70.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Развитие навыков диалогической речи.	1	02.03.2023	Устный опрос; работа на уроке;
71.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Совершенствование диалогической речи.	1	03.03.2023	Устный опрос; работа на уроке;
72.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Совершенствование лексических и грамматических навыков.	1	06.03.2023	Устный опрос; работа на уроке;

73.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Развитие речевых умений.	1	0	1	10.03.2023	Практическая работа;
74.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	0	13.03.2023	Устный опрос; работа на уроке;
75.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Контрольная работа.	1	1	0	16.03.2023	Письменный контроль;
76.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Зачёт по устной речи.	1	0	0	17.03.2023	Устный опрос; работа на уроке;
77.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	0	20.03.2023	Устный опрос; работа на уроке;

78.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Present Progressive в значении будущего действия. Формирование грамматических навыков.	1	23.03.2023	Устный опрос; работа на уроке;
79.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка. Структура ‘to be going to’. Формирование грамматических навыков.	1	24.03.2023	Устный опрос; работа на уроке;
80.	Родной город/село.Future Simple, структура Shall I …? Формирование грамматических навыков.	1	03.04.2023	Устный опрос; работа на уроке;
81.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выражение будущего действия. Совершенствование грамматических и лексических навыков.	1	06.04.2023	Устный опрос; работа на уроке;
82.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения.	1	07.04.2023	Устный опрос; работа на уроке;
83.	Родной город/ село. Транспорт. Развитие навыков диалогической речи.	1	10.04.2023	Устный опрос;
84.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Совершенствование грамматических и лексических навыков.	1	13.04.2023	Устный опрос; работа на уроке;

85.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Развитие речевых умений.	1	1	14.04.2023	Практическая работа;
86.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	17.04.2023	Устный опрос; работа на уроке;
87.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Видо-временные формы. Совершенствование грамматических и лексических навыков.	1	0	20.04.2023	Устный опрос; работа на уроке;
88.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты. Видо-временные формы. Совершенствование грамматических и лексических навыков.	1	0	21.04.2023	Устный опрос; работа на уроке;
89.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Видо-временные формы.	1	0	24.04.2023	Устный опрос; работа на уроке;
90.	Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка: писатели, поэты. Дифференциация времён Present / Past Simple, Present Perfect. Совершенствование грамматических и лексических навыков.	1	0	27.04.2023	Устный опрос; работа на уроке;

91.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Видо- временные формы. Совершенствование грамматических и лексических навыков.	1	0	28.04.2023	Устный опрос; работа на уроке;
92.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Модальные глаголы.	1	0	04.05.2023	Устный опрос; работа на уроке;
93.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год).Развитие умения читать.	1	0	05.05.2023	Устный опрос; работа на уроке;
94.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Развитие навыков диалогической речи.	1	0	08.05.2023	Устный опрос; работа на уроке;
95.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Развитие речевых умений.	1	1	11.05.2023	Практическая работа;
96.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Совершенствование лексических и грамматических навыков.	1	0	12.05.2023	Устный опрос; работа на уроке;

97.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Итоговая контрольная работа.	1	1	0	15.05.2023	Контрольная работа;
98.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	0	18.05.2023	Устный опрос; работа на уроке;
99.	Родной город/село. Совершенствование социокультурных знаний.	1	0	0	19.05.2023	Устный опрос;
100.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	0	22.05.2023	Устный опрос; работа на уроке;
101.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Тематический самоконтроль основных навыков и умений.	1	0	0	25.05.2023	Устный опрос; работа на уроке;
102.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).Развитие навыков устной речи.	1	0	0	26.05.2023	Устный опрос; работа на уроке;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	8