Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по английскому языку и авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. Программа курса английского языка «Английский с удовольствием/EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык».
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:
1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;
2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;
15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».
Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:
1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
1) В коммуникативной сфере - т. е. во владении английским языком как средством общения.
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
- умение вести словарь (словарную тетрадь).
Объём монологического высказывания – 6 фраз; объём диалогического высказывания – 3-5 реплики с каждой стороны.
1. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский с удовольствием/ Enjoy English 4 класс: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2011.
3. Биболетова М. 3. Английский с удовольствием/ Enjoy English: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2014.
4. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English 2 класс». – М.: ВАКО, 2013.
5. Enjoy English 4 класс: аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 4 класса- Обнинск: Титул, 2013.
|
| Раздел |
Тема
|
Тема урока
|
Содержание: Лексика (Л) Грамматика (Г) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Деятельность учащихся |
Дата |
|
Предметные результаты |
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты |
| 1
| Говорим о временах года и погоде | Какое твое любимое время года?
| Какое твое любимое время года?
| Л: to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs Г: Present Simple. Утвердительные и вопросительные предложения
| -ознакомление с новой лексикой по теме «Спорт» -обучение диалогической речи по темам «Любимые занятия в разные времена года», «Спорт» -развитие навыков аудирования | -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности -обретение готовности слушать собеседника и вести диалог | -формирование установки на здоровый образ жизни | диалог «Любимое время года» |
|
| 2 |
|
| Погода | Л: cold, cloudy, windy, hot, sunny, snowy Г:Present Simple. Формы безличных предложений. It is cold. =It’s cold. It is winter. =It’s winter.
| -ознакомление с новой лексикой по теме «Погода» -обучение диалогической речи по теме «Погода в разных странах» -развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту | -обретение готовности слушать собеседника и вести диалог
| -формирование уважительного отношения к иному мнению | диалог «Погода» |
|
| 3 |
|
| Мое любимое время года | Л: I like… because…What is the weather like? Weather; snow, rain, foggy, frosty, rainy Г: Present Simple
| -обучение составлению рассказов по теме « Любимое время года» -развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту | -овладение навыками использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания | -формирование целостного взгляда на мир в его органично единстве -формирование уважительного отношения к иному мнению | монологичес-кое высказывание «Мое любимое время года» |
|
| 4 |
| Говорим о будущем | Будущее простое время | Л: noisy, grass Г: Future Simple | -введение и отработка в устной речи утвердительных, вопросительных и отрицательных структур с Future Simple | -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления | -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | чтение текста
|
|
| 5 |
|
| Планы на будущую неделю | Л: year Г: Future Simple | - отработка в устной речи утвердительных, вопросительных и отрицательных структур с Future Simple | -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления -формирование навыков активного использования речевых средств для решения коммуникативных задач | -формирование уважительного отношения к иному мнению | диалог «Планы на будущую неделю» |
|
| 6 |
| Когда погода хорошая.. | Когда погода хорошая.. | Г: сокращения ‘ll вместо will. Вопросительные и отрицательные предложения в Future Simple. Краткие ответы.
| -отработка в устной речи утвердительных, вопросительных и отрицательных структур с Future Simple -развитие диалогической и монологической речи по теме «Погода» | -овладение навыками использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания | - формирование целостного взгляда на мир в его органично единстве -формирование уважительного отношения к иному мнению |
чтение текста |
|
| 7 |
|
| Контроль-ная работа по теме "Говорим о временах года и погоде" | Г: Present Simple, Future Simple | -развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту | - формирование умения планировать и оценивать учебные действия | -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения -формирование самостоятельности | лексико-грамматичес-кий тест |
|
| 8 | Дома хорошо | Опиши свой дом | Опиши свой дом | Л: hall, kitchen, pantry, living room, bedroom, bathroom, toilet, window, wall, door Г: have got
| -ознакомление с новой лексикой по теме «Мой дом/ моя комната» -введение и отработка структур «There is / there are» | -овладение навыками активного использования речевых средств для решения коммуникативных задач | -формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям | диалог по ситуации «Мой дом |
|
| 9 |
|
| Сказка "Большой секрет" | Л: large, sometimes, interesting, go shopping Г: There is / there are…There is no / there are no
| -отработка структур «There is / there are» -развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту | -развитие мотивов учебной деятельности | -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | чтение текста
|
|
| 10 |
| Что в твоей комнате? | Что в твоей комнате? | Г : Is there…? Yes, there is / no, there isn’t. Are there …? Yes, there are / no, there aren’t | -отработка структур «There is / there are»
| -развитие умения слушать и слышать собеседника, учителя, задавать вопросы на понимание | -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | диалог «Моя комната» |
|
| 11 |
|
| Предлоги места | Л: in the middle of, next to, under, behind, between, on, above. Г: There is / there are…
| -отработка употребления предлогов места в предложениях
| -развитие умения расспрашивать собеседника и отвечать ему, высказываться по теме | -формирование и развитие умения логически рассуждать, сравнивать и делать выводы | диалог-расспрос «Где находится?»
|
|
| 12 |
| Дом, милый дом | Дом, милый дом | Л: desk, wardrobe, large, own, sometimes, in the left (right) corner, share Г: Употребление предлогов с существительными
| -формирование умения составлять устный и письменный ответ на заданную тему | -формирование умения использовать связные высказывания на определенную тему -развитие умений правильного ведения диалога и монолога, умений слушать других | -формирование способностей логически мыслить и умения рассуждать | чтение текста
|
|
| 13 |
|
| Моя любимая комната | Л: desk, wardrobe, large, own, sometimes, in the left (right) corner, share Г: употребление предлогов с существительными
| -формирование умения составлять устный и письменный ответ на заданную тему | -формирование умения использовать связные высказывания на определенную тему -развитие умений правильного ведения диалога и монолога, умений слушать других | -формирование способностей логически мыслить и умения рассуждать | монологичес-кое высказывание « Моя любимая комната» |
|
| 14 |
|
| Контроль-ная работа по теме "Дома хорошо" | Г: утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple, Future Simple | -развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту | -развитие умений работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы - формирование умения планировать и оценивать учебные действия | -формирование самостоятельности -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | лексико-грамматичес-кий тест |
|
| 15 |
|
| Проект "Мы посетим сказочную страну на следую-щих кани-кулах!" |
| -осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | -выделение и сохранение цели коллективной работы -развитие умения отвечать на поставленные вопросы | -формирование мотивации к овладению навыками работы в группе -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов в парной и групповой работе | рассказ о путешествии в сказочную страну |
|
| 16 | Быть счастли-вым в деревне и в городе | Нам нравится место, где мы живем! | Нам нравится место, где мы живем! | Л: field, cow, road, garden, hill, bridge, apple tree, sheep, horse, river, country, in the country, capital, city, people Г: множественное число существительных, исключения | -развитие умения использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕ
| -развитие умения соотносить содержание заданий к тексту с картинками
| -формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности | чтение стихотворения |
|
| 17 |
|
| Мой город / село | Л: названия стран и городов Г: множественное число существительных
| -развитие умений извлекать информацию по содержанию прочитанного текста
| -развитие умения ориентироваться в имеющихся знаниях -развитие умения соотносить отдельные слова с сюжетной картинкой
| -формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности | монологичес-кое высказывание « Мой город / село» |
|
| 18 |
| Деревня и город: они различаются? | Степени сравнения имен прилага-тельных | Л: названия городов Г: степени сравнения прилагательных, исключения
| -овладение знаниями для участия в восприятии на слух степеней сравнения имен прилагательных
| -умение удерживать поставленную задачу -умение слушать и слышать
| -формирование мотивации к развитию учебной деятельности -формирование личностного смысла учения | чтение диалога по ролям |
|
| 19 |
|
| Степени сравнения имен прилага-тельных | Л: названия городов Г: степени сравнения прилагательных, исключения
| -овладение знаниями для участия в восприятии на слух степеней сравнения имен прилагательных
| -умение удерживать поставленную задачу -умение слушать и слышать
| -формирование мотивации к развитию учебной деятельности -формирование личностного смысла учения | монологичес- кие высказывания учащихся |
|
| 20 |
|
| Сказка "Зеленый сад" | Л: become, dig the ground, put in the seeds
| -формирование умения читать текст со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного текста
| -развитие умения работать по предложенному учителем плану -осознание цели и ситуации устного общения | -формирование у учащихся навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
| чтение вслух |
|
| 21 |
| Люди и животные в деревне и в городе | Люди и животные в деревне и в городе | Л: carry, thing eagle, dolphin, whale, snake, camel, ocean, mountain, sea, desert Г: степени сравнения прилагательных (многосложные прилагательные)
| -формирование умения вести диалог- расспрос о любимом животном, оперируя активной лексикой в процессе общения | -развитие умения читать тексты, отвечать на вопросы, задавать их -осознание цели и ситуации устного общения | -формирование интереса к проблемам жизни на Земле -развитие эстетических чувств: доброжелательности и сопереживания | диалог по ситуации «Есть ли у тебя домашнее животное?» -монологичес-кие высказывания по теме «Любимое животное» |
|
| 22 |
|
| Как люди и живот-ные помо-гают друг другу | Л: useful, take for a walk, feed Г: степени сравнения многосложных прилагательных
| -формирование умения использовать контекстуальную или языковую догадку в процессе -формирование умения читать текст с пониманием основного содержания | -развитие умения читать тексты, отвечать на вопросы, задавать их -осознание цели и ситуации устного общения | -формирование доброго отношения к животным | -монологичес-кие высказывания учащихся -чтение вслух рассказов про животных |
|
| 23 |
|
| Контроль-ная работа по теме "Быть счастли-вым в деревне и в городе" | Г: множественное число существительных, степени сравнения прилагательных | -развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту | -развитие умений работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы - формирование умения планировать и оценивать учебные действия | -формирование самостоятельности -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | лексико-грамматичес-кий тест |
|
| 24 | Сочиняем рассказы | Читаем летние истории | Читаем летние истории | Г: Past Simple
| -формирование умения читать текст с полным пониманием прочитанного -формирование умения употреблять время Past Simple
| - развитие умения выбирать действие в соответствие с поставленной задачей -выполнение действий по инструкции | -формирование навыков получения и обработки информации -формулирование выводов и умозаключений | чтение текста вслух |
|
| 25 |
|
| Прошед-шее простое время | Л: see, go, have, say,fly Г: Past Simple
| -формирование умения читать текст с полным пониманием прочитанного -формирование умения употреблять время Past Simple
| - развитие умения выбирать действие в соответствие с поставленной задачей -выполнение действий по инструкции | -формирование навыков получения и обработки информации -формулирование выводов и умозаключений | чтение правильных глаголов в прошедшем времени |
|
| 26 |
|
| Правиль-ные и неправиль-ные глаголы | Л: fall,do, take, give, sit Г: Past Simple
| -формирование умения употреблять глагол to be в прошедшем времени -формирование умения пользоваться таблицей неправильных глаголов | -oрганизация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем -формирование умения работать с таблицами | -формирование осознания своей этнической и национальной принадлежности | чтение правильных и неправильных глаголов в прошедшем времени |
|
| 27 |
| В мире фантазии | Слова - спутники прошед-шего простого времени | Л: yesterday, a day, a week ago, last year, week Г: спутники Past Simple, глагол-связка to be в Past Simple
| -формирование умения употреблять глагол to be в прошедшем времени -формирование умения пользоваться таблицей неправильных глаголов | -oрганизация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем -формирование умения работать с таблицами | -формирование осознания своей этнической и национальной принадлежности | выразительное чтение стихотворения и диалога |
|
| 28 |
| Как задавать вопросы в простом прошед-шем времени? | Как задавать вопросы в простом прошед-шем времени? | Г: общие и специальные вопросы в прошедшем времени
| -формирование умения употреблять вопросительную и отрицательную форму предложений в прошедшем времени --формирование умения читать с пониманием основного содержания | -моделирование изученного материала -развитие навыков самоконтроля | -формирование представлений о нравственных нормах, справедливости и свободе | диалог- расспрос «Что ты делал вчера?» |
|
| 29 |
|
| Сказка "Волк и овца" | Л: to bite -bit, read- read, write- wrote, think- thought, run- ran Г: порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях
| -овладение знаниями изучающего чтения для участия в восприятии текста по образцу и в измененных условиях -формирование умения выражать свое мнение о прочитанном
| -понимание на слух информации, содержащейся в устной речи и записи -выделение информации из картинок, диалога -умение правильно вести диалог, слушать друг друга | -формирование доброжелательности, понимания и сопереживания | чтение вслух текста |
|
| 30 |
|
| Что вчера делал Санта Клаус? | Г: специальные вопросы в Past Simple
| -осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | -развитие умения соотносить содержание текста с иллюстрациями и пересказывать -развитие умения эффективно сотрудничать со сверстниками | -формирование мотиваций к творческому труду, оценивать учебные действия | составление рассказа по картинкам
|
|
| 31 |
|
| Контроль-ная работа по теме "Сочиняем рассказы" | Г: Past Simple
| -развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту | -развитие умений работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы - развитие умения планировать и оценивать учебные действия | -формирование самостоятельности -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | лексико-грамматичес-кий тест |
|
| 32 |
|
| Проект "Сочини сказку" |
| -формирование навыков исследовательской деятельности - формирование навыков писать и создавать собственные волшебные истории | -организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с одноклассниками -развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | -формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | волшебная сказка |
|
| 33 | В кругу семьи | Счастливы вместе | Члены семьи | Л: take a photo of, watch the stars, play computer games, father, grandmother, grandfather, son, brother, make a toy, mother, daughter, sister, play puzzles Г: неправильные глаголы | -формирование умения использовать догадку, извлекать информацию по содержанию прослушанного текста
| -развитие умения понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании и в записи -развитие умения выделять информацию из иллюстраций -формирование умения правильного оформления рассказа по схемам | -формирование национального самосознания -формирование установок на здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | рассказ о семье Мэг |
|
| 34 |
|
| Краткие формы глаголов | Г: краткие формы глаголов
| -формирование умения использовать краткую форму вспомогательных глаголов -развитие умения начинать, вести и поддерживать диалог-расспрос об увлечениях | -развитие умения осознавать ситуацию общения, с кем и с какой целю происходит общение - развитие умения соотносить содержание диалога с текстами -развитие умения слушать и дополнять ответы учащихся | -развитие мотивов учебной деятельности -формирование личностного смысла учения | монологичес-кие высказывания учащихся |
|
| 35 |
|
| Специаль-ные вопросы | Л: neighbours, put on Г: специальные вопросы
| -развитие умения употреблять вопросительные слова, время Past Simple
| -выбор действия в соответствие с поставленной задачей
| -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | выразительное чтение абзацев текста |
|
| 36 |
| Как ты помогаешь семье? | Как ты помогаешь семье? | Л: do homework, go shopping, make bed, lay the table, do the washing up, answer phone call, clean the room, feed pets, water the flowers, take the pet for a walk, repair the bike Г: Past Simple | -формирование умения рассказывать о домашних обязанностях в семье
| -развитие умения видеть необходимость в приобретении новых знаний -осознание цели и ситуации устного общения | -формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | монологичес-кие высказывания «Помощь по дому» |
|
| 37 |
|
| Мои любимые занятия | Л: названия дней недели Г: правильные и неправильные глаголы | -формирование умения воспринимать на слух и понимать как основную информацию, содержащуюся в тексте, так и детали
| -развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | -формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций | инсценировка диалогов |
|
| 38 |
|
| Мои домашние обязаннос-ти | Л: housewife, bring- brought Г: Present Simple, Past Simple
| -развитие умения рассказывать о домашних обязанностях
| -выполнение действий по образцу -развитие умения эффективно сотрудничать с учителем, работать по инструкции | -формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | -выразительное чтение текста -монологичес-кие высказывания « Мои домашние обязанности» |
|
| 39 |
| Звоним по телефону | Звоним по телефону | Л: phone back. He isn’t in
| -формирование умения пересказывать прочитанный текст по опорам
| -развитие умения соотносить содержание текста с картинками -развитие умения осознавать цель и ситуацию устного общения -развитие умения работать в паре | -формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций | диалог по ситуации «Телефонный разговор» |
|
| 40 |
|
| Время | Л: begin- began, another, always Г:вопросительные предложения в Past Simple
| -формирование умения называть время по часам
| -формирование умения составлять свой диалог с опорой на образец -развитие умения понимать партнера, согласованно выполнять совместную деятельность | -формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | диалог «Который час?»
|
|
| 41 |
|
| Распоря-док дня | Г: Present Simple, Past Simple
| -формирование умения называть время по часам
| -формирование умения составлять рассказ с опорой на образец -развитие умения понимать партнера, согласованно выполнять совместную деятельность | -формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | монологичес-кие высказывания «Распорядок дня» |
|
| 42 |
| Будь вежлив | Будь вежлив | Л: before, mouth full, my, his, her, its, our, your, their Г: притяжательные местоимения
| -формирование умения использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише | -моделирование изученного материала -осознание цели и ситуации устного общения | -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | диалогические высказывания |
|
| 43 |
|
| Местоиме-ния | Л: before, mouth full, my, his, her, its, our, your, their Г: притяжательные местоимения
| -формирование умения использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише
| -выполнение действий по образцу и по инструкции -развитие умения эффективно сотрудничать с учителем, работать в паре | -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | рассказ о правилах поведения в гостях |
|
| 44 |
|
| Контроль-ная работа по теме "В кругу семьи" | Г: Past Simple, притяжательные местоимения | -развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту | -развитие умений работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы - развитие умения планировать и оценивать учебные действия | -формирование самостоятельности -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | лексико-грамматичес-кий тест |
|
| 45 |
|
| Проект "Моя семья" |
| -формирование навыков исследовательской деятельности - формирование навыков писать рассказы | -организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с одноклассниками -развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | -формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | рассказ «Моя семья» |
|
| 46 | В магази-ине | Покупаем одежду | Покупаем одежду | Л: bag, blouse, boot/ boots, bottle, clothes, coat, dress, jacket, jeans, mitten/ mittens, raincoat, scarf, shoe/ shoes, suit, sweater, trainer/ trainers, T-shirt, umbrella
| -формирование умения вести этикетный разговорв ситуации «В магазине» -развитие умения прослушивать диалог и использовать его как образец для самостоятельных высказываний | -развитие умения проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | диалог по ситуации «В магазине» |
|
| 47 |
|
| В магазине одежды | Л: Can I help you? Does it suit me? How much is it/ are they? Г: множественное число существительных
| -формирование умения вести этикетный разговорв ситуации «В магазине» -развитие умения прослушивать диалог и использовать его как образец для самостоятельных высказываний | -развитие умения проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | -диалог с продавцом -выразительное чтение диалога
|
|
| 48 |
|
| Сказка "Слоненок и его новая одежда" | Л: to pay, too, talk, that Г: вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения в Past Simple
| -формирование умения вести диалог- побуждение к действию -формирование умения прослушивать текст с извлечение выборочной информации | -развитие умения соотносить содержание текста с картинками -развитие умения понимать партнера, согласованно выполнять совместную деятельность | -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | выразительное чтение текста |
|
| 49 |
| Не бывает плохой погоды, бывает плохая одежда | Не бывает плохой погоды, бывает плохая одежда | Л: have on, put on Г: Past Simple
| -формирование умения вести диалог и монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную тему | -развитие умения понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании и в записи | -формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | -чтение текста - диалогичес-кие и монологичес-кие высказывания |
|
| 50 |
|
| Модаль-ный глагол may | Л: may Г: Past Simple
| -развитие умения оперировать активной лексикой в процессе общения
| -восприятие слов и предложений как объекта изучения материала для учебной деятельности | -формирование личностного смысла учения, развитие мотивов учебной деятельности принятие и освоение социальной роли обучающегося | чтение текста
|
|
| 51 |
| Покупаем еду | Продукты | Л: bag, box, glass, cup, bottle, piece Г: неправильные глаголы
| -развитие умения оперировать активной лексикой в процессе общения -формирование умения выражать свое мнение о продуктах питания | -понимание на слух информации, содержащейся в устной речи и записи
| -формирование установок на безопасный, здоровый образ жизни | -описание продуктов разных упаковках -выразительное чтение текста |
|
| 52 |
|
| Местоиме-ния some, any | Л: cornflakes Г: местоимения some, any, no. Предложения с оборотом there is/ there are
| -формирование умения употреблять местоимения some, any, no | -организация и выполнение учебной деятельности совместно с учителем -осознание цели и ситуации устного общения | -формирование мотиваций к учебной деятельности | диалог по ситуации «Завтрак, обед, ужин» |
|
| 53 |
|
| Контроль-ная работа по теме "В магазине" | Г: Past Simple, притяжательные местоимения, местоимения some, any, no | -развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту | -развитие умений работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы - развитие умения планировать и оценивать учебные действия | -формирование самостоятельности -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | лексико-грамматичес-кий тест |
|
| 54 |
|
| Проект "Мода для звезд" |
| -формирование навыков исследовательской деятельности - формирование навыков писать рассказы | -организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с одноклассниками -развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | -формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | журнал моды |
|
| 55 | Школа - это весело | Что мы делаем в школе? | Что мы делаем в школе? | Л: poster, bookshelf, board, video, teacher’s table, desk, bag, goldfish, classroom, notes, translate (from…into), learn by heart, break, during Г: Present Simple. Предложения с оборотом there is/ there are | -формирование умения использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише | -формирование умения планировать учебную деятельность на уроке -осознание цели и ситуации устного общения | -формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | монологичес-кие высказывания о классной комнате |
|
| 56 |
|
| На уроках | Л: Maths, PE, Reading, Russian, English Г: Present Simple
| -формирование навыков исследовательской деятельности | -развитие умения оформлять свою мысль в устной и письменной речи | -формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | -чтение в логической последова- тельности - монологичес-кие высказывания |
|
| 57 |
| Вещи, которыми ты пользуешь-ся на уроке | Школьные принад-лежности | Л:cassette, workbook, rubber, coloured pencils, ruler, CD, pencil, pencil box, paints, pen, dictionary, pencil sharpener, something Г: Present Simple
| -развитие умения использовать в речи новую лексику и речевые клише
| -развитие умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей -развитие умения эффективно сотрудничать с учителем, работать по инструкции | -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | монологичес-кие высказывания |
|
| 58 |
|
| Что лежит в твоем портфеле? | Г: Present Simple
| -развитие умения использовать в речи новую лексику и речевые клише
| -выполнение действий по образцу и по инструкции. -развитие умения эффективно сотрудничать с учителем, работать по инструкции | -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | монологиче-ские высказывания «Что у меня в портфеле |
|
| 59 |
|
| Учебные предметы | Л: stop talking, study, названия школьных предметов Г: указательные местоимения this/ that, that/ those
| -формирование навыков исследовательской деятельности | -развитие умения оформлять свою мысль в устной и письменной речи | -формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | рассказ о любимом предмете
|
|
| 60 |
| Чтение доставляет удовольст-вие | Школьные истории | Л: to be angry, once more Г:указательные местоимения
| -формирование умения читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту | -развитие умения эффективно сотрудничать с учителем и одноклассниками, умения слушать и слышать | -формирование мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | -выразительное чтение текста -ответы на вопросы по прочитанному тексту
|
|
| 61 |
|
| Сказка "Король и сыр". Часть 1 | Л: wise men, to get rid of, to chase Г: Past Simple | -формирование умения читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту | -развитие умения выбирать действия в соответствие с поставленной задачей -развитие умения выразительно читать и пересказывать текст | -формирование мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | выразительное чтение текста |
|
| 62 |
|
| Сказка "Король и сыр". Часть 2 | Л: get good marks, win the battle, prefer, to get along, to deal, to solve Г: модальный глагол must
| -формирование умения читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту | -развитие умения выбирать действия в соответствие с поставленной задачей -развитие умения выразительно читать и пересказывать текст | -формирование мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | выразительное чтение текста |
|
| 63 |
|
| Готовы ли вы к встрече с Тайни? |
| -формирование умения оперировать активной лексикой в процессе общения. -формирование умения выражать свое мнение | -развитие умения ориентироваться в своей системе знаний | -формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | чтение текста диалог |
|
| 64 |
|
| Анкета ученика | Г: Present Simple
| -осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | -выполнение действий по образцу -развитие умения эффективно сотрудничать с учителем, работать по инструкции | -формирование мотиваций к творческому труду, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | анкета ученика |
|
| 65 |
|
| Мои однокласс-ники | Г: Present Simple
| -овладение знаниями диалогической речи для участия в элементарных диалогах, соблюдая элементарные нормы речевого этикета | -развитие умения слушать и слышать собеседника, учителя | -формирование мотивации к овладению навыками воспроизведения этикетного диалога | рассказ о школе и одноклассни-ках |
|
| 66 |
|
| Контроль-ная работа по теме "Школа - это весело" | Г: утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple, Past Simple
| -развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту | -развитие умений работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы - развитие умения планировать и оценивать учебные действия | -формирование самостоятельности -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | лексико-грамматичес-кий тест |
|
| 67 |
|
| Проект "Диплом" |
| -формирование навыков исследовательской деятельности -развитие навыков письма | -организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с одноклассниками -развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | -формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | диплом |
|
| 68 |
|
| Повторе-ние изученного за год |
| -развитие умения употреблять изученные лексику и грамматику -развитие умения пользоваться коммуникативным типом речи | -организация и выполнение заданий в сотрудничестве с учителем -развитие умения слушать и слышать собеседника, учителя | -формирование навыков самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | лексико-грамматичес-кие задания |
|
