Рабочая программа Английский язык. Ю.А.Комарова. 5 класс

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Английский язык. Ю.А.Комарова. 5 класс»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании»; Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения; примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы среднего (полного) образования, и на основе:

Примерных программ по учебным предметам (Иностранный язык 5-9 классы), Стандарты второго поколения, Москва, «Просвещение», 2012.
Авторской рабочей программы курса « Английский язык» 5 и 9 классы к учебникам Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др. «Английский язык», 5 и 6 классы/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2012. -56 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Программа соблюдает преемственность с примерными программами начального образования, учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:

- коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Иностранный язык, как один из предметов общеобразовательной школы направлен на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Обучение английскому языку по данному курсу способствует решению следующих задач:

- стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;

- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;

- развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

- стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

- развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

— межпредметностью — содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.;

— многоуровневостью — с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,

с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности;

— полифункциональностью- язык может выступать как цель

обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.

Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.

5—7 классах — 315 часов — из расчета 3-х учебных часов в неделю;

8—9 классах — 210 часов — из расчета 3-х учебных часов в неделю.

Учебный предмет изучается в 5 А классе и рассчитан на 105 учебных часов (3 часа в неделю) по учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», 5 класс, – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -152 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).

Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:

Информация о количестве часов

5 класс

№ п/п	№ раздела	Количество часов	Тема раздела
1	1	11	My World.
2		1	Входная контрольная работа
3	2	11	All about School.
4	3	11	Work and Play.
5		1	Revision units 1-3 К/р
6	4	11	My Tidy World.
7	5	11	Comparing People, Animals or Things.
8	6	11	Rules.
9		1	Revision units 4-6 К/р
10	7	11	Life in the Past.
11	8	11	Telling a Story.
12	9	11	Looking into the Future.
13		1	Revision. Итоговый тест
14		2	Резерв
	Итого	105

№ п/п	№ раздела	Тема раздела	Контрольная работа	Рубежная самостоятельная работа
1	1	My World.		My World.
2			Входная контрольная работа
3	2	All about School.		All about School.
4	3	Work and Play.		Work and Play.
5			Revision units 1-3 К/р
6	4	My Tidy World.		My Tidy World.
7	5	Comparing People, Animals or Things.		Comparing People, Animals or Things.
8	6	Rules.		Rules.
9			Revision units 4-6 К/р
10	7	Life in the Past.		Life in the Past.
11	8	Telling a Story.		Telling a Story.
12	9	Looking into the Future.		Looking into the Future.
13			Revision units 7-9 К/р Итоговая контр. работа
	Итого		4	9

КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

в 5 классе

Виды контроля знаний:

текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: Устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа комплексная (по шести видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо), перевод (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины, контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

Обучение носит выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Ожидаемые результаты.

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения). Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

•знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Учебная компетенция. Использование двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы; выделение нужной информации из разных источников; интерпретирование языковых средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. На этом этапе обучения круг интересов не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей.

Основное содержание обучения

5-7 классы

(315 часов)

1.Предметное содержание речи.

1.Межличностные взаимоотношения в семье; со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.Досуг и увлечения( чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.Школьное образование. школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, полгода. Условия проживания в городской и сельской местности. Транспорт.

7.Средства массовой информации в коммуникации ( пресса, телевидение, радио, интернет).

8. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; достопримечательности, культурные особенности ( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

2. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Объём диалога – от 3 реплик ( 5-7 классы) со стороны каждого учащегося.

Продолжительность диалога – 2,5-3 мин. ( 9 класс)

Диалог этикетного характера

Начать, поддержать и закончить разговор;

начать, вести и заканчивать разговор по телефону;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить,

выразить согласие /отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение/отношение.

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

Диалог-побуждение к действию

Обратиться с просьбой.

Соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/ не принимать советы партнёра.

Пригласить к действию/взаимодействию.

Соглашаться/ не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину решения.

Диалог- обмен мнениями.

Выражать свою точку зрения;

Выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

Выражать сомнение;

Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Комбинированный диалог

Спрашивать информацию и выражать своё мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чем0либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/ свободная беседа

Выслушивать сообщения/ мнения партнёра;

Выразить согласие /(не)согласие

Монологическая речь

Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз ( 5-7 классы).

Продолжительность диалога – 1,5-2 мин. ( 9 класс)

Монологическая речь

Содержание

Основные виды деятельности учащихся

Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.

Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием

текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информаци-онной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуацийобщения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); ¦

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

— писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

— правильно оформлять адрес на английском языке;

— описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

5-7 классы

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

• прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

• числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change —change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t

worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в

речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present

Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past,

Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower,

snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,

high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Система оценки достижений учащихся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.

В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;

- активность учащихся в учебной деятельности;

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

^{Перечень рекомендуемой литературы}

Литература для учащихся

.Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», 5 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -152 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)

с CD приложением

Литература для учителя

1. Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», 6 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -152 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)

с CD приложением

2. Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер,. «Английский язык», 6 класс/. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -216 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)

3. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012

4.Примерные программы основного общего образования. Иностранные языки/ Министерство образования РФ. М.: АСТ-Астрель, 2004; с.66 -118

5Примерная основная образовательная программа. Английский язык). /[сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб.—М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения).

Дополнительная литература

1..Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. – СП..: КАРО, 2004.

Теоретическая литература:

Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М. Кузнецова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 95 с.
Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 319 с.
Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004. – 224 с.
Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с.

Интернет-сайты:

http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

2. http://www.native-english.ru/topics

3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm

4. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

6. http://englishgrammar.nm.ru/

7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

8. http://angl.by.ru/uch.htm

9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com

10. http://www.slideshare.net/tag/london

11. http://festival.1september.ru

12. http://www.abc-english-grammar.com

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012
2	Рабочая программа курса к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английского язык» 5 и 6 классы Авторы- сотавитель : И.В. Ларионова, М: Русское слово, 2012-56 с.,(ФГОС. Инновационная школа)
3	Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», 5 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -152 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа) с CD приложением
4	Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер,. «Английский язык», 5 класс/. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -216 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)
Печатные пособия
	Грамматические таблицы: Единственное и множественное число существительных. Множественное число существительных. Указательные местоимения Личные местоимения Притяжательные местоимения Местоимения объектного падежа Возвратные местоимения Неопределенные местоимения Местоимения some, any, no Глагол to be Глагол to have Прилагательные и наречия Образование наречий от прилагательных (-ly) Образование степеней сравнения наречий Many, few, much, little Степени сравнения прилагательных More, most Good, bad, many, little Оборот there is, are Present Indefinite Present Indefinite. Вопросительная форма Present Indefinite. Отрицательная форма Present Continuous Present Indefinite – Present Continuous ( в сравнении) Future Indefinite Past tenses Past Indefinite (правильные глаголы) Past Indefinite (неправильные глаголы)
7	Карта Великобритании Карта США Карта мира (политическая)
8	Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Технические средства обучения
9	CD-магнитофон
10	Компьютер
Оборудование класса
11	Карты, стенды

Календарно- тематическое планирование, 5 класс

№ урока

Раздел,

Тема

Кол-во часов

Тип урока

Основное содержание урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

Планируемые результаты

Вид контроля

Оборудование

Примечание(дата)

Личностные

Метапредметные

Предметные

1.My World. Мой мир. «Моё окружение».Межличностные отношения в семье. 11ч

- формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

-начинать вести и заканчивать беседу;

-рассказывать о себе, своей семье и взаимоотношениях с близкими;

-сообщать краткие сведения о своём городе;

-воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации;

- писать эссе

« Мой родной город» с опорой на образец.

My Family

Моя семья. В кругу семьи.

Лексика

brother

aunt

grandmother

father

cousin

grandfather

sister

uncle

mother

niece

nephew

twins

pet

упр. 1- 8 стр.6 -7

Грамматика

Притяжательный падеж существительных упр.2, 4, 8, стр. 6 -7

Говорение

упр.2, 4,6,7, 8, стр. 6 -7

Чтение

упр.3, стр. 6

Письмо

Упр.7, стр. 7

Аудирование

упр.3, 5, стр. 6

Воспроизводить и у употреблять в речи ЛЕ"Семья".

Повторение и обобщение лексики по теме "Семья"

My Family.

Родственные связи.

Лексика

Числительные от 21 до 101

упр.9, 10, стр. 7

Предметы классного обихода (повторение) упр.14, стр. 7

Грамматика

Притяжательные местоимения

упр.11, стр. 7

Притяжательный падеж существительных

упр.12, стр.7

Говорение

упр.13,14, стр.7

Аудирование

упр. 14, стр.7

Употреблять в устных высказываниях притяжательные местоимения, притяжательный падеж

существительных

My Desk is a Mess

Школьные принадлежности.

Лексика

rubber

sweets

magazine

homework

chair

desk

hand

books

pencil case

bag

posters

hairbrush

ruler

pencil sharpener

chocolate

упр. 2, 3, 4, 7, 8, стр.8 - 9

Грамматика

Множественное число существительных, упр.1, стр. 8

предлоги места упр. 7, 8, стр.9

Говорение

упр. 6, 7, 8, стр.9

Чтение

упр. 3, стр.8

Аудирование

упр. 3, стр.8

Воспроизводить и у употреблять в речи ЛЕ" теме "Школа"

Понимать содержание аутентичных текстов по теме

«Семья»

My Desk is a Mess

Предлоги места. Наводим порядок в классе.

Лексика

предметы классного обихода (закрепление)

упр. 9, 10, стр. 9

Грамматика

предлоги места (закрепление)

упр. 9, 10, стр. 9

определенный артикль, упр. 9, 13, стр.9

Говорение

Упр.13, стр. 9

Письмо

Употреблять в речи предлоги места, определённый артикль

Запрашивать и сообщать информацию о семье; описывать местонахождения предметов

употреблять в речи ЛЕ

«Предметы классного обихода»

My dream town.

Город моей мечты.

Лексика

beach

castle

cinema

park

river

railway station

supermarket

swimming pool

bus station

bridge

house

restaurant

упр. 1, стр. 10

Грамматика

any, a/an

упр. 6, стр. 11

Говорение

упр. 4, 5, стр. 11

Чтение

упр. 2, 3, стр. 10

Письмо

упр. 7, стр. 11

Аудирование

упр. 2, стр. 10

Выслушивать и делать сообщения по теме "Город

My Dream Town.

Городские объекты и достопримечательности.

Лексика

café

museum

stadium

sports centre

упр. 8, 9, стр.11

Грамматика

any, a/an (закрепление)

упр. 10, стр. 11

Говорение

упр. 10, 13, стр. 11

Письмо

упр.12, 13, стр. 11

Аудирование

упр. 12, стр. 11

Различать и использовать в речи: any, a/an

Входной контроль

текущий

The Place Where I Live

Наша малая Родина.

Лексика

in a big city

in a town

in a village

in the country

in the mountains

by the sea

on an island

упр. 1, стр. 12

Говорение

упр.2, 4, 5, 6, стр. 12 - 13

Чтение

упр.1, 3, стр. 12

Письмо

упр. 7, стр. 13

Аудирование

упр. 3, стр. 12

Употреблять в устных и письменных высказываниях предлоги местонахождения

The Place Where I Live

Мой родной город.

Говорение

упр. 5, 6, стр. 12 – 13

Culture spot, с.13

Письмо

упр. 7, стр. 13

Сообщать информацию о городе по образцу и выражать своё мнение

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Reading

Межличностные взаимоотношения в семье

Чтение

упр.1стр. 14

упр.2 стр. 14

Говорение

упр. 3 стр. 14

Догадываться о значении незнакомых слов

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса

CLIL/ Geography

Англоязычные страны

Фонетика

упр.2стр. 15

Лексика

упр.2стр. 15

упр.3стр. 15 Чтение

упр.4стр. 15

упр.5стр. 15

Project , с.15

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста

Контрольный тест по теме: «Моё окружение»

Language guide, с.16

mini project

с.137

Самостоятельно оформить ответы к заданиям

Обобщение и закрепление изученного материала

текущий

II. All about School. Все о кшоле.

-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- развитие смыслового чтения,

— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

— находить сходства и различия на картинках (интерьер классной

комнаты), опираясь на прочитанный текст

— различать синонимы и употреблять их в речи

—сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени;

-пользоваться сносками при чтении текста;

- обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные

- сообщать время по правилам страны изучаемого языка;

- рассказывать о своём расписании, личных вещах;

- описывать предпочитаемые продукты для школьного готового завтрака и их количество;

-использовать синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- писать эссе

« Моя школа» с опорой на образец.

- получить представление о происхождении некоторых слов

A Really Busy Day

Распорядок дня. Называем время.

Лексика

French

English

Art

History

PE(Physical Education)

Science

Geography

Music

Maths

IT (Information Technology)

basketball meeting

chess club

указатели времени

упр. 1, 2, стр.20

Говорение

упр. 6, стр.21

Чтение

упр. 5, стр.21

Аудирование

упр. 3,4, стр. 20

Употреблять в речи слова по теме "Школьные предметы"

A Really Busy Day.

Школьное расписание. Режим дня.

Лексика

Учебные предметы, указатели времени (закрепление)

упр.7,8, 9 стр. 21

Говорение

упр.7,8, стр. 21

Письмо

упр.11, стр.21

Аудирование

упр.7, стр. 21

Высказываться по теме « Мой рабочий день»

Закрепление лексики по теме. Развитие навыков говорения (описание)

My Big School Bag

Собираем портфель.

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Лексика

sweets

sandwich

keys

money

hairbrush

mobile phone

tissues

rubbish

purse

teddy bear

упр. 1, 2, 3, 4,5, стр.22-23

Грамматика

have got +a/an, some, any

упр.3, стр. 22

Письмо

упр.5, стр. 23

Аудирование

упр.1, 2, 4, 5, стр. 23

Выбирать нужную форму a/an, some, any

Введение и закрепление грамматики a/an, some, any

Bag

Собираем портфель к школьным My Big School занятиям.

Лексика

Предметы повседневного обихода (закрепление)

упр. 8, 9, 10, 11, стр.23

Грамматика

have got +a/an, some, any (закрепление)

упр. 8, 9, 10, 11, стр.23

Говорение

упр. 8, 9, 11, стр.23

Аудирование

упр. 7, стр.23

Сообщать информацию по теме урока

Закрепление грамматического материала

My Lunchbox

Продукты для полезного

школьного завтрака.

Лексика

orange

ham sandwich

yoghurt

biscuits

chicken

salad

chocolate bar

cheese sandwich

cake

apple

crisps

упр.1, 2, 4, стр.24

Говорение

упр. 4, 5, стр.24 - 25

Чтение

упр. 2, стр.24

Аудирование

упр.1, 2, 3, стр.24

Употреблять в речи лексику по теме "Еда". а также множественное числа существительных.

(Исчисляемые и неисчисляемые существительные)

My Lunchbox

Готовые школьные завтраки.

Лексика

Продукты (закрепление)

упр. 6 – 12, стр.25

Грамматика

Исчисляемые существительные, множественное число

Говорение

упр. 6 b), c), 7, 9, 12, стр. 25

Чтение

упр. 11, стр.25

Письмо

упр. 8, 10, стр.25

Аудирование

упр. 9, 10, стр.25

Выражать мнение и аргументировать по теме «Школьный завтрак»

Закрепление лексического и грамматического материала

My School

Школьное образование, изучаемые предметы.

Говорение

упр.3, 4, стр.26

Чтение

упр.1, 2, стр.26

Письмо

Упр. 3, стр.26

Аудирование

упр. 1, 4, стр.26

Отделять главные факты от второстепенных при аудировании

Формирование навыков межкультурной коммуникации

My School.

Школьная жизнь и отношения со сверстниками.

Говорение

упр.5 b), Culture spot (discussion) , стр.27

Чтение

упр.5a), Culture spot , стр. 27

Письмо

упр.7, стр. 27

Аудирование

упр.5a), стр. 27

Высказываться по теме урока

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Reading. My Favourite School Subjects.

Мои любимые школьные предметы

Говорение

упр.3, стр. 28

Чтение

упр.1, 2, стр. 28

Понимать значение слов по контексту

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

стр.

CLIL/ Language

Из истории происхождения слов.

Лексика

упр.1-3стр. 29

Формирование межпредметных навыков

Выделять главные факты

Расширение словарного запаса

Progress Check

Все о школе.

Лексика

Language guide, с.30

Грамматика

Language guide, с.31

Обобщение и закрепление изученного материала

текущий

111 Work and Play 12ч

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенство-

ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей. Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий

— аргументировать свое мнение

-соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о

родных местах знаменитых людей)

обосновать свое мнение;

находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском

языке; убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; создавать оригами на заданную по алгоритму; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о режиме дня;

-рассказывать о своих друзьях, своих интересах

- давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям

- читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России итраны изуч. языка

-- разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях, играх

- читать рэп по теме урока

A Day with the Glow Family

День в семье Глау. Режим труда и отдыха.

Лексика

wake up

get dressed

have breakfast

leave home

have a snack

do homework

get home

have dinner

in the morning/afternoon/evening

at midnight

упр.1, стр.34

Грамматика

Предлоги времени

Говорение

упр.3, 4,5, стр.34 - 35

Чтение

упр.3, стр.34

Аудирование

упр.2, стр.34

Употреблять в речи слова по теме "Учеба и досуг"

A Day with the Glow Family

Вечер в семье Глау. Отдых. досуг.

Лексика

Распорядок дня (закрепление)

упр.6 - 12, стр.35

Грамматика

Предлоги времени

Говорение

упр.8, 9, 10 с), стр.35

Письмо

упр.10 а), b), стр.35

Аудирование

упр.7, стр.35

Описывать рад последовательных событий

Закрепление лексики по теме.

Are You a Good Friend?

Ты надёжный друг? Черты характера.

Грамматика

Наречия частотности

упр.5, стр.37

Говорение

упр.4, стр.36

Чтение

упр.2, стр.36

Письмо

упр.3, стр.36

Аудирование

упр.1, 2, 3, стр.36

Выбирать для высказывания правильные наречия частотности

Формирование навыков употребления наречий частотности

Are You a Good Friend?

Наречия частотности в настоящем простом.

Лексика

Действия во время учебного процесса

упр.9, стр.37

Грамматика

Наречия частотности (закрепление)

Говорение

упр.6, 7 b), 10, стр.37

Чтение

упр.9, стр.37

Аудирование

упр.7 а), 9, стр.37

Употреблять в устных высказываниях наречия частотности

Обобщение и закрепление навыков употребления наречий частотности

Classroom Rap

Лексика классного обихода.

Лексика

write the day and the date on the board

clean the blackboard

hand out homework

water the class plants

air the classroom during the break

switch the light on

Чтение

упр. 3, 4, 7, стр.38 - 39

Аудирование

упр. 1, 2, 3, 4, 9, стр.38

Употребление в речи

лексики классного обихода

Введение и закрепление лексики классного обихода

Clsasroom Rap

Повелительное наклонение.

Говорение

упр. 7, 8, стр. 39

Письмо

упр. 11, стр.39

Учиться выразительно читать

Формирование навыков употребления новой лексики

My Journey to School

Как ты добираешься в школу? Виды транспорта.

Лексика

My home is … from school

I go to school by bus/car/train.

I go to school on the underground.

I walk/cycle to school.

I go to school with my …

It takes …

Чтение

упр. 1, стр. 40

Аудирование

упр. 2, стр. 40

Догадывать о значении слов и фраз

Формирование навыков межкультурной коммуникации

My Journey to School

Мой путь в школу .Описание пути.

Говорение

упр. 3, стр. 41

Письмо

упр. 4, стр. 41

Описывать путь в школу

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Reading. Huckleberry Finn

(Урок чтения)

Гекельбери Финн

Чтение

упр. 1, 2, стр. 42

Говорение

упр. 3, стр. 42

Учиться устанавливать взаимосвязи фактов и событий

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

CLIL/ Art and Crafts

Искусство оригами. Минипроект.

Чтение

Culture spot, стр. 41

Выполнять действия по инструкции

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Progress Check

Режим труда и отдыха.

Лексика

Language guide, с.44

Грамматика

Language guide, с.45

Обобщение и закрепление изученного материала

текущий

Revision units 1-3

Контрольный тест.

Обобщение и контроль сформированности практических навыков

текущий

IV. My Tidy World.

Мой крохотный мир.

(Мои обязанности по дому, взаимоотношения в семье)

12ч

понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты, стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова; составлять и вести диалог с учетом заданных ролей;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками; создавать постер по результатам

проектной деятельности

-описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем продолженном, выделять основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей

- рассказывать о

том, из чего сделаны объекты;

- составить список или план домашних дел, ; кратко излагать результаты проектной деятельности;

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания

Saturday Morning Chores Обязанности по дому. Уборка.

Лексика

do the chores

tidy the room

make the bed

do the washing up

empty the bin

feed the cat

vacuum the carpet

take the dog for a walk

go food shopping

wash the car

Грамматика

Present Continuous

Говорение

упр. 2, 3, 4, стр. 50-51

Аудирование

упр. 1, 2, 3, стр. 50

Saturday Morning Chores

Настоящее продолженное. Наводим порядок.

Лексика

raincoat

rubber gloves

toothbrush

fish

roller skates

toys

Грамматика

Present Continuous

упр. 7, стр. 51

Говорение

упр. 5 c), 6, 9, стр. 51

Аудирование

упр. 5 b), 8, стр. 51

Кратко высказываться без подготовки

Повторение и обобщение навыков употребления настоящего продолженного времени

Work and Play

Помощь по дому. Закрепление настоящего продолженного

Лексика

tidy your room

do the washing up

go food shopping

lay the table

go swimming

play computer games

surf the Internet

hang out with friends

once

twice

every

never

Грамматика

Выражения частотности

Говорение

упр. 3, 4 b), c), 5, стр. 52 - 53

Письмо

упр. 5, стр. 53

Аудирование

упр. 1, 2, 4 b), стр. 52 - 53

Описывать действия в логической последовательности

Формирование навыков практического употребления выражений частотности

Work and Play

Мои домашние обязанности. Описание.

Лексика

once or twice a week

always

sometimes

often

every Saturday afternoon

three or four times a week

Грамматика

Выражения частотности

Говорение

упр. 6 b), 11 стр. 53

Письмо

упр. 8, стр. 53

Аудирование

упр. 9, 10, стр. 53

Употреблять в устных высказываниях выражения частотности

Закрепление и тренинг в употреблении выражений частотности

Saving the world

Защита окружающей среды. Пути решения проблемы.

Лексика

plastic bottles

metal cans

glass jars

paper

cardboard boxes

lorry

rubbish

wrappers

packet

pot

упр. 1, 2, 3, стр. 54

Грамматика

Present Simple/ Present Continuous

Говорение

упр. 4, 5, стр. 55

Чтение

упр. 2, 3, стр. 54

Аудирование

упр. 1, 2, стр. 54

Правильно произносить

лексику «Материалы»

Введение и тренировка в употреблении лексики «Материалы»

Saving the world

Вторичная переработка. Вещества и материалы.

Лексика

упр. 6,7, 8, стр. 55

Грамматика

Present Simple/ Present Continuous

упр. 9, 10, стр. 55

Говорение

упр. 7, 8, 10, 11, 12, стр. 55

Правильно употреблять в речи Present Simple- Present Continuous

Закрепление лексики по теме « Повторение Present Simple- Present Continuous

Helping at Home

Обязанности детей дому в разных странах

Лексика

fetch water from the well

cook dinner

collect wood for the fire

shake out the rugs

sweep the floor

упр. 4, стр. 57

Говорение

упр. 2, стр. 56

Чтение

упр.1, 2, стр. 56

Аудирование

упр. 3, 4, стр. 57

Понимать связное сообщение « Помощь по дому»

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Helping at Home.

Обязанности детей по дому в Британии.

Говорение

упр. 5, стр. 57; Culture spot

Чтение

Culture spot

Делать сообщение» Помощь по дому»

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Reading. Interview with a Member of Greenpeace Russia.

Интервью с представителем Гринпис в России.

Говорение

упр. 3, стр. 58

Чтение

упр.1, 2, стр. 58

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

Things made from recycled materials.

Что можно изготовить из вторичного сырья.

Лексика

stick together

throw away

weave

keep safe

dry

tie together

упр.1, стр. 59

Говорение

упр. 2, 3, стр. 59

Чтение

упр.3, стр. 59

Правильно произносить ЛЕ

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Мой крохотный мир.Контрольный тест.

Лексика

Language guide, с.60

Грамматика

Language guide, с.61

Обобщение и закрепление изученного материала

текущий

Comparing People, Animals or Things.

Сравниваем людей, животных или вещи

11ч

готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

описывать и сравнивать людей и животных, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

сравнивать и оценивать условия жизни в городе и деревне;

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о цветочных символах других стран;

- писать эссе о преимуществах проживания в родном городе

Friends.

Степени сравнения прилагательных (сравнительная степень)

Лексика

talkative

tall

good at sport

friendly

hard-working

funny

lazy

serious

short

bad

silent

unfriendly

упр.1, 2, стр. 64

Грамматика

Сравнительная степень прилагательных

упр. 3, стр. 64

Говорение

упр. 5, 6, 7, стр. 65

Аудирование

упр. 3, 4, стр. 64 - 65

Образовывать степени сравнения прилагательных

Формирование навыка образования и употребления сравнительной степени прилагательных

Friends

Друзья. Описание и сравнение внешности, характера.

Грамматика

упр. 9, стр. 65

Письмо

упр. 8 b), 10, стр. 65

Аудирование

упр. 8 a), стр. 65

Различать особенности употребления степеней сравнения прилагательных

Закрепление навыка употребления сравнительной степени прилагательных

My Family.

Семья. Описание и сравнение внешности, характера членов семьи.

Лексика

messy

good

young

fit

friendly

big

beautiful

small

funny

far

generous

bad

handsome

Грамматика

Превосходная степень прилагательных

упр. 1, 4, 5, 6, стр.66 - 67

Чтение

упр. 3, 4, стр.66

Письмо

упр. 4, 5, 6, стр.66 - 67

Аудирование

упр. 1, 2, стр.66

Сравнивать юдей и животных

Формирование навыка образования и употребления превосходной степени прилагательных

My Family.

Степени сравнения прилагательных (превосходная степень)

Лексика

упр.8, 9, 11, стр. 67

Грамматика

Превосходная степень прилагательных

упр.8, 9, 11, стр. 67

Говорение

упр.8, 9 b), стр. 67

Письмо

упр.12, стр. 67

Сравнивать юдей и животных

Закрепление навыка употребления превосходной степени прилагательных

Which is Faster?

Сравниваем животных.

Лексика

deer

tortoise

cheetah

camel

owl

dolphin

cobra

scorpion

fly

mosquito

chimpanzee

bear

buffalo

elephant

snail

ant

упр.1, 2, 3, 4, стр.68 - 69

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных

упр.2, 3, 4, стр.68 - 69

Письмо

упр. 3, 4, стр.68 - 69

Аудирование

упр. 3, стр.68

Высказываться без подготовки о сравнении животных

Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных

Which is Faster?

Степени сравнения многосложных прилагательных; исключения

Лексика

nice

strong

friendly

polite

good at sport

funny

handsome

kind

beautiful

упр. 6,7, 10, стр. 69

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных

упр.6,7, 10,11, стр. 69

Говорение

упр. 7, 12, стр. 69

Чтение

упр.6, стр. 69

Письмо

упр.5, 10,12, стр. 69

Аудирование

упр.6, стр. 69

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных

Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных

City or Country?

Условия проживания в городской и сельской местности

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных

Чтение

упр.1, 2, стр. 70

Аудирование

упр.3, 4, стр. 70

Сравнивать условия проживания в городе и деревне

Формирование навыков межкультурной коммуникации

City or Country?

Сравниваем

условия проживания в городской и сельской местности

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных

Говорение

упр.5 b), discussion (Culture spot), стр. 71

Чтение

Fact file, стр. 71

Аудирование

упр.5a), стр. 71

Сравнивать условия проживания в городе и деревне

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Reading. Endangered Animals in Russia.

Исчезающие животные в России.

Говорение

упр.3, стр. 72

Чтение

упр.1, 2, стр. 72

Читать с основным пониманием содержания текста

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

National Flowers.

Цветочные символы разных стран.

Лексика

daffodil

thistle

lotus

chamomile

kowhai

упр.1, стр. 73

Чтение

упр. 2, стр. 73

Читать с полным пониманием содержания текста

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Контрольный тест.

Сравниваем людей, животных или вещи.

Лексика

Language guide, с.74

Грамматика

Language guide, с.75

Обобщение и закрепление изученного материала

текущий

Rules. Правила

12ч

умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

- сообщать о правилах поведения в школе и дома

-рассказывать/ расспрашивать о правилах в спортивных играх и на дорогах, в транспорте;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение (спортивные игры, рецепты английской кухни);

- писать о правилах безопасности

We Have to Wear a School Uniform.

Модальные глаголы долженствования.

Лексика

jacket

ties

trousers

shirts

skirts

slippers

school bags

упр.1, стр. 78

Грамматика

have to – необходимость совершить действие

упр. 3, 4, 5, 6, стр. 79

Говорение

упр. 4, 5, стр. 79

Чтение

упр. 2, стр. 78

Аудирование

упр. 1, 2, стр. 78

Различать в речи модальный глагол have to в утвердительной и вопрсительной форме

Формирование навыка узнавания в речи модального глагола have to в утвердительной и вопрсительной форме

We Have to Wear a School Uniform.

Школьные правила. Модальный глагол have to .

Грамматика

have to – необходимость совершить действие

упр. 8, 9, 12, стр. 79

Говорение

упр. 8, 9, стр. 79

Письмо

упр. 12, стр. 79

Аудирование

упр. 7, 10, 11, стр. 79

Различать в речи модальный глагол have to в утвердительной и отрицательной форме

Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола have to

Rules of Sport.

Правила спортивных игр. Модальный глагол can.

Лексика

catch

kick

carry

head

throw

hit

roll

hold

упр. 1, стр. 80

Грамматика

can – разрешение

упр. 2, 4, 5, стр. 80 - 81

Говорение

упр. 3, 4 b), 5, стр. 80 - 81

Чтение

упр. 2, стр. 80

Письмо

упр. 4a), c), стр. 81

Аудирование

упр. 1, 2, 3, стр. 80

Различать в речи модальный глагол can в утвердительной и вопрсительной форме

Формирование навыка узнавания в речи модального глагола can в утвердительной и вопрсительной форме

Rules of Sport.

Описываем правила спортивных состязаний.

Грамматика

can – разрешение

упр. 6,8,9, стр. 81

Говорение

упр. 6 a), стр. 81

Чтение

упр. 6 c), стр. 81

Письмо

упр. 6 b), 8 стр. 81

Различать в речи модальный глагол can в утвердительной и и отриц. форме

Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола can

Traffic Rules

Объекты и участники дорожного движения

Лексика

parking meter

cycle lane

pavement

traffic lights

crash helmet

motorbike

traffic warden

crossroads

pedestrian crossing

road sign

упр. 1, стр. 82

Грамматика

must – выражение необходимости, обязанности совершать действия

mustn’t – выражение запрета

упр. 3, 4, стр. 83

Говорение

упр. 5, стр.83

Чтение

упр. 2, стр. 82

Аудирование

упр. 2, стр. 82

Различать в речи модальный глагол must в утвердительной и вопрсительной форме

Формирование навыка узнавания в речи модального глагола must в утвердительной и вопрсительной форме

Traffic Rules

Правила и знаки дорожного движения в разных странах

Лексика

turn left/ right

keep straight on (until)

cross the road

it’s on the left/ right

walk along (the road)

упр. 6, стр. 83

Грамматика

must – выражение необходимости, обязанности совершать действия

mustn’t – выражение запрета

упр. 7, стр. 83

Говорение

упр. 6 c), стр. 83

Чтение

упр. 6 a), стр. 83

Письмо

упр. 7, стр. 83

Аудирование

упр. 6 b), стр. 83

Употреблять в речи модальный глагол must в утвердительной и отриц.форме

Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола must

Rules, Rules, Rules

Правила в ежедневной жизни

Говорение

упр. 3, стр. 85

Чтение

упр. 1, стр. 84

Аудирование

упр. 2, стр. 84

Использовать переспрос для уточнения инф.

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Rules, Rules, Rules

Школьные правила в Шотландии

Грамматика

Can/can’t, have to/don’t have to, must/mustn’t

упр. 4, стр.85

Говорение

Culture spot, discussion

Чтение

Culture spot, School rules in Scotland

Письмо

упр. 4, стр.85

Использовать переспрос для уточнения инф.

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Reading. A Typical English Dessert

Типичный английский дессерт

Говорение

упр. 3, стр. 86

Чтение

упр. 1, 2, стр. 86

Понимать полное содержание текста

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

Health and Safety Safety rules

Правила безопасности в повседневной жизни на дорогах, в транспорте

Говорение

упр. 2, стр. 87

Чтение

упр. 1, стр. 87

Выделять главные факты из текста

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Project с.87

Progress Check

Правила

Лексика

Language guide, с.88

Грамматика

Language guide, с.89

Оформлять ответы

Обобщение и закрепление изученного материала

Revision units 4-6

Контрольный тест.

Обобщение и контроль сформированности практических навыков

текущий

Life in the Past.

Жизнь в прошлом

11ч

иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

- формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

сделать электронную презентацию

научиться говорить и расспрашивать о событиях в прошлом;

-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен

Famous People

Знаменитости. Прошедшее простое.

Лексика

artist

dancer

inventor

writer

scientist

singer

teacher

astronomer

athlete

queen

musician

упр. 1, 6, стр.94-95

Грамматика

Грамматическое время Past Simple с глаголом to be

Говорение

упр. 4,5, 6 c), стр. 95

Чтение

упр. 2, стр.94

Письмо

упр. 3, стр.94

Аудирование

упр. 1,2, 3, 6b), стр.94-95

Распознавать формы глагола

Формирование навыка узнавания в речи глагола to be в Past Simple

Famous People

Знаменитости разных стран и эпох

Грамматика

Грамматическое время Past Simple с глаголом to be

упр. 8,10, стр.95

Чтение дат

упр. 11, стр. 95

Говорение

упр. 8,11, стр.95

Письмо

упр. 8 a), стр.95

Аудирование

упр. 7, стр.95

Употреблять в устных высказываниях to be в Past Simple

Закрепление навыков употребления в речи to be в Past Simple

Nineteen Hundred

Описываем события 19 века

Лексика

played

used

listened

travelled

skied

cycled

phoned

watched

упр.1, стр.96

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, правильные глаголы

Говорение

упр.3, стр.96

Аудирование

упр.1,2, 3, стр.96

Распознавать правильные формы глагола

Формирование навыка узнавания в речи глагола правильных глаголов в Past Simple

Nineteen Hundred

Вопросы и отрицание в прошедшем простом

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, правильные глаголы

упр.6, 7, 9, стр.97

Говорение

упр.6, 7b),c), стр.97

Чтение

упр. 7a), стр.97

Письмо

упр. 9, стр.97

Употреблять в устных высказываниях правильные глаголы в Past Simple

Закрепление навыков употребления в речи правильных глаголов в Past Simple

Every World is True

Рассказ профессора Мориарти.

Лексика

take-took

sit-sat

read-read

leave-left

go-went

have-had

buy-bought

see-saw

get-got

упр.1, стр.98

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, неправильные глаголы

упр.4, стр.99

Говорение

упр.3, стр.99

Чтение

упр.3, стр.99

Письмо

упр.4а), стр.99

Аудирование

упр.1, 2, 4 b), стр.99

Распознавать неправильные формы глагола

Формирование навыка узнавания в речи глагола неправильных глаголов в Past Simple

Every World is True

Неправильные глаголы в прошедшем простом

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, неправильные глаголы

упр.9, стр.99

Говорение

упр.5,6, 7b), 10 стр.99

Письмо

упр.7 a), стр.99

Употреблять в устных высказываниях неправильные глаголы в Past Simple

Закрепление навыков употребления в речи неправильных глаголов в Past Simple

School Trip

Школьная экскурсия

Лексика

coach

traffic

enormous

on the way

the top

view

упр.1b), стр.100

Говорение

упр. 2, стр.100

Чтение

упр.1, стр.100

Аудирование

упр.3, стр.100

запрашивать информацию

Формирование навыков межкультурной коммуникации

School Trip

Из истории поездов США

Говорение

Discussion; your class fact file

Чтение

Fact file

Письмо

your class fact file

составлять описание

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Reading

Король Артур. Страницы английской истории

Говорение

упр.3, стр.102

Чтение

упр.1, 2, стр.102

оценивать полученную информацию

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

CLIL/ICT

Информационные технологии, история развития

Лексика

printing press

typewriter

photocopies

mobile phone

laptop

newspaper

упр.1, стр.103

Говорение

упр. 2, стр.103

Чтение

упр.3, стр.103

Говорение

Discussion; your class fact file

Чтение

Fact file

Письмо

your class fact file

выражать оценку прочитанного

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Контрольный тест.

Жизнь в прошлом

Обобщение и закрепление изученного материала

текущий

Telling a Storys . Рассказывем истории

11ч

Формирование:

- мотивации изучения английского языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; составление маршрутных карт, исторических записок и исследовательских презентаций)

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Составлять автобиографию в устной и письменной форме

A Bad Start to the Day

Неудачное начало дня. Закрепление прошедшего простого

Лексика

have-had

wake up-woke up

close-closed

arrive-arrived

switch off- switched off

упр.1, стр.108

Грамматика

Грамматическое время Past Simple

упр.7, стр.109

Говорение

упр.5, 6, стр.109

Чтение

упр.2, 4, стр.108

Аудирование

упр.2, 3, стр.108

Использовать в речи временяPast Simple.

Фразовые глаголы

Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple.

Фразовые глаголы.

A Bad Start to the Day

Неудачное начало дня.

Фразовые глаголы

Грамматика

Грамматическое время Past Simple

упр.8, стр.109

Говорение

упр.9 b), 10, 11, стр.109

Письмо

упр. 11, стр.109

Аудирование

упр.9 a), стр.109

Использовать в речи временяPast Simple.

Фразовые глаголы

Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple.

Фразовые глаголы.

A Day Out at the Seaside

Отдых на побережье.

Вопросительные слова.

Лексика

postcards

sandcastle

donkey

shade

beach

fishermen

wetsuit

café

sea

упр.1, стр.110

Грамматика

Грамматическое время Past Simple. Специальные вопросы в Past Simple.

упр.2, 5, стр.110 - 111

Чтение

упр.3, 4, стр.110

Аудирование

упр.3, 4, стр.110

Распознавать значения слова по составу

Формирование навыков описания событий. Введение и закрепление лексики по теме «Отдых»

A Day Out at the Seaside

Отдых на побережье.

Специальные вопросы

Лексика

yesterday

last night

last weekend

last summer

last Saturday afternoon

упр.7, стр.111

Грамматика

Грамматическое время Past Simple. Специальные вопросы в Past Simple.

упр.6,7, 8, стр. 111

Говорение

упр.6 c), стр. 111

Письмо

упр. 8 b), стр. 111

Аудирование

упр.6 a), b), стр. 111

описывать события по плану

Закрепление навыков описания событий. Закрепление лексики по теме «Отдых»

Gulliver in Lilliput

Гулливер в стране лилипутов. Неправильные глаголы в прошедшем простом

Лексика

hit- hit

swim-swam

wake up-woke up

have-had

shoot-shot

understand-understood

feed-fed

sleep-slept

take-took

storm

waves

ship

rock

bow

soldier

arrow

wagon

horses

упр.1, 2, стр.112

Говорение

упр.5, стр.113

Чтение

упр. 2, 3,4, стр.112 - 113

Аудирование

упр.1, 2, 3, стр.113

Выразительно читать и оценивать информацию

Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple

Gulliver in Lilliput

Гулливер в стране лилипутов. Наречия и фразы времени

Лексика

упр.6, стр.113

Грамматика

Грамматическое время Past Simple.

упр.7, 9, 10, стр.113

Письмо

упр. 9, 10, стр.113

Аудирование

упр.8, стр.113

оценивать информацию

Описание событий. Тренировка в употреблении времени Past Simple

My Life.

Моя автобиография..

Говорение

упр.4, стр.115

Чтение

упр.2, 3, стр.114

Аудирование

упр.1, 5, 6, стр.115

Переходить с позиции спрвшивающего на позицию отвечающего

ормирование навыков межкультурной коммуникации

My Life.

Необычные животные Новой Зеландии.

Лексика

actor

singer

musician

director

art collector

founder

упр.1, стр.117

Чтение

упр.2,3, стр.117

Аудирование

упр.1, стр.117

Игнорировать неизвестный языковой материал

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Reading.

Гулливер в стране лилипутов.

Урок чтения.

Говорение

упр. 3, стр.116

Чтение

упр. 1, 2, стр.116

Пользоваться сносками и справочником

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса

CLIL/Art.

Знаменитости русской культуры и искусства

Говорение

Discussion, стр.115

Чтение

Fact file, стр.115

Оценивать информацию

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Контрольный тест. Рассказываем истории

Обобщение и закрепление изученного материала

текущий

Looking into the Future. Взгляд в будущее

13ч

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

-производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

— развитие исследовательских учебных действий, пользоваться страноведческим справочником при подготовке

монологического высказывания об авторе книги

- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта

- научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и речь полностью понимать учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

-учиться употреблять структуру to be going to do something, will, want to

— научится строить предсказания событий

—научиться различать функции видовременных форм глаголов

-писать эссе об идеальных каникулах

Holiday Plans

Строим планы на каникулы

Грамматика

Going to – намерения и планы

упр. 4, стр. 123

Говорение

упр. 4, 6, 8, 9, 10, стр. 122-123

Чтение

упр. 2, стр. 121

Письмо

упр. 3, стр. 122

Аудирование

упр. 1-3, стр. 122

Распознавать в речи going to, will want/ let’s

Формирование навыка узнавания и употребления в речи going to, will want/ let’s

Holiday Plans.

Структура to be going to для выражения планов на будущее.

Аудирование

упр. 8, стр. 123

Письмо

упр. 7, стр. 123

Грамматика

упр. 9-10, стр. 122

Употреблять в речи going to, will want/ let’s

Закрепление практического навыка употребления в речи going to, will want/ let’s

The Talent Show.

Шоу талантов.

Лексика

costume

judge

microphone

audience

stage

guitar

упр. 1, стр. 124

Грамматика

Предсказание будущего с will

упр. 5, 8, 10, стр. 125

Говорение

упр. 4, 6, 7, 8 b), c), стр. 125

Чтение

упр. 3, стр.124

Письмо

упр. 8 а), стр. 125

Аудирование

упр. 2, 5, стр. 125

употребления в речи will

Закрепление практического навыка

The Talent Show.

Глагол will для выражения будущего действия.

Грамматика

упр. 10, стр. 125

Говорение

упр. 6-8, стр. 125

Письмо

упр. 9 стр. 125

Употреблять в речи will

Тренинг в употреблении в речи will

Let’s Go Rafting.

Приглашаем на рафтинг.

Лексика

horse-riding

rafting

roller coaster

Hunted Castle

picnic

go-carting

упр. 1, стр. 126

Грамматика

Want to/Let’s + infinitive

упр. 5, 7, 11, стр. 127

Говорение

упр. 4, 7, 11, стр. 127

Чтение

упр. 3, стр. 126

Аудирование

упр. 1, 2, 6, 8, 9, 10, стр. 126 - 127

Употреблять в речи want to / let’s

Закрепление практического навыка употребления в речи want to / let’s

Let’s Go Rafting.

Глаголы want to и let’s для выражения желания и приглашения к действию.

Грамматика

упр. 11, стр. 127

Говорение

упр. 7, стр. 127

Аудирование

упр. 1, 2, 6, 8, 9, упр. 5,8,9 стр. 126

Употреблять р речи want to / let’s

Loch Ness Holiday.

Каникулы в Шотландии.

Говорение

упр. 2, стр. 129; discussion, стр. 129

Чтение

упр. 1, стр. 128; Fact file, стр. 129

Аудирование

упр. 1, 3, стр. 128 - 129

Выбирать необходимую информацию

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Loch Ness Holiday.

Туристические достопримечательности в Канаде.

Говорение

упр. 2, стр. 129; discussion, стр. 129

Аудирование

упр. 1, 3, стр. 128 - 129

Оценивать информацию

Формирование навыков межкультурной коммуникации

100

Revision.

Итоговый тест.

Revision с.135,136

Обобщение и контроль сформированности практических навыков

101

Reading. Wish You Were Here!

Как я хочу, чтобы вы были здесь.

Говорение

упр. 3, стр. 130

Чтение

упр. 1,2, стр. 130

Расспрашивать и давать оценку

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса

102

CLIL/Language

Будущее английского языка

Лексика

native speaker

non-native speaker

foreign

basic skill

trilingual

multilingual

упр. 1, стр. 131

Чтение

упр.2, стр. 131

Переводить отдельные фрагменты текста

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса материала

103

Progress Check

Взгляд в будущее

Лексика

Language guide, с.132

Грамматика

Language guide, с.133

Обобщение и закрепление изученного материала

Итоговый

104

Повторение грамматики .

Владеть алгоритмом выполнения различных форматов упражнений

105

Занимательный английский

Давать оценку прочитанного

Предмет: Английский язык

Категория: Прочее

Целевая аудитория: 5 класс

Скачать
Рабочая программа Английский язык. Ю.А.Комарова. 5 класс

Автор: Ильина Светлана Федоровна

Дата: 17.10.2016

Номер свидетельства: 349833

Рабочая программа Английский язык. Ю.А.Комарова. 5 класс

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа Английский язык. Ю.А.Комарова. 5 класс»

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Английский язык. Ю.А.Комарова. 5 класс»