Срок реализации программы, учебный год 2016-2017 учебный год_______________________________________________
Количество часов по учебному плану
всего 105 часов в год; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе Рабочей программы курса английского языка / Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish/ для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ Под редакцией М.З.Биболетова,Н.Н.Трубанева, Обнинск: Титул, 2015.
УчебникАнглийский язык/ Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Авторы: М.З. Биболетова. О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2014.
Рабочую программу составил (а) _________________________________________________________________________Лапушкина Л.Н.___
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка в 8 классе, следующие:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
учащиеся научатся:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнятьтесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.
Предметные результаты освоения данной программы по иностранному языку выразится в:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Учащиеся научатся
в говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.Учащиеся получат возможность
Б. В познавательной сфере:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
учиться работать с текстом: пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
учиться пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
учиться овладевать способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщиться к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
познаеомиться с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
Д. В трудовой сфере:
рационально планировать свой учебный труд;
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
научиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
выполнять санитарно-гигиенических правила, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Распределение часов по разделам
N/n
Тема
Количество часов
По авторской программе
По рабочей программе
1
Unit 1. Чудесная планета, на которой мы живём. Исследование космоса. Мир науки и технологии. Научно-технический прогресс. Проблемы экологии. Природа в опасности
27
24
2
Unit 2. Лучший друг это ты сам. Мир науки и технологии. Научно-технический прогресс. Проблемы экологии. Переработка вторсырья
22
24
3
Unit 3. Средства массовой информации: это хорошо или плохо? Социально-культурная сфера. Газеты и телевидение, репортажи, книги, радио. Интернет. Средства массовой информации
30
30
4
Unit 4. Постарайся стать успешным человеком. Социально-культурная сфера. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми.
26
27
Итого
105
105
Содержание изучаемого материала с указанием числа часов по темам
Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.(4 часа)
Земля Вселенная: общая информация о планете Земли, Солнечная система.(2 часа)
Космос и человек: известные учёные (Циолковский, С.Королёв), изобретатели и космонавты( Ю. Гагарин, В.Терешкова. А.Леонов, Н.Армстронг). Мечта человечества о космических путешествиях. Способы выражения завершенного действия.( 3 часа)
Выживание в условиях природных катаклизмов. История спасения потерявшихся подростков. ( 4 часа)
Выдающиеся природные явления. Необычные места в англоговорящих странах и России. Чем примечателен твой край. ( 3 часа)
Защита окружающей среды. Географические названия. Проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды и возможные способы их разрешения. Экология родного региона. (6 часов)
Придаточные маловероятного и нереального условия. (1 час)
Актуальные проблемы современного человечества. Взаимоотношения друг с другом.(3 часа)
Охрана окружающей среды: переработка продуктов жизнедеятельности человека. Опыт Великобритании.(3 часа)
Что ты можешь сделать для спасения планеты. ( 4 часа)
Средства массовой информации. Их достоинства и недостатки. Известные отечественные и англоязычные теле и радиокомпании. (3 часа)
Телевидение. Новый год с телевизором. Жанры телепередач. ТВ ток-шоу и викторины. ( часа)
Газеты как средство информации. ( 3 часа)
Интернет как средство массовой информации. Способы его использования. (4 часа)
Репортёр – интересная и опасная профессия. Фотокорреспонденты.Артём Боровик как представительрепортёрской профессии. (2 часа)
Книга как одно из средств массовой информации. Типы книг. Мнения людей о наиболее ценных книгах. (3 часа)
Косвенная речь. (4 часа)
Писатели и читатели. Жанры литературных произведений.и типы книг.Наиболее ивестные английские писатели. Домашняя и школьная библиотека. ( 3 часа)
Кого мохно считать успешным человеком. Биографии успешных людей. ( 3 часа)
Семья – это хороший старт для будущей жизни.Обсуждение проблем, испытываемых британскими и российскими школьниками.Поиск путей их преодоления. Воспитание толерантности к проблемам сверстников. ( 4 часа)
Унижение / Насилие над человеческой личносьтю. Примеры уижения из литературы и вжизни. ( 3 часа)
Праздники. День Благодарения. Наиболее и вестные интернациональные и национальные семейные праздники. Подравительная открытка. ( 5 часов)
Самостоятельность / Независимость в жизни подростка.Самостоятельное зарабатывание карманных денег как одно из проявлений самостоятельносит. ( 3часа)
Социокультурная компетенция
К концу 8 класса школьники должны:
иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения;
иметь готовность использовать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: популярных газет, телеканалов, молодежных журналов;
иметь представление о социокультурном портрете страны, средства массовой информации;
иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: известных представителях литературы, театра, музыки, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы;
пытаться оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию, обсудить с ними актуальные проблемы(выбора профессии, образования, экологии) в пределах изученной тематики.
Языковая компетенция
Фонетические языковые средства: членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в трех основных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо- произносительных навыков применительно к новому языковому материалу.
Орфографические языковые средства: овлдевают правилами чтения и написания новых изучаемых в 8 классе и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Лексические языковые средства. В 8 классе изучается 250 лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики –клише речевого этикета.
Грамматические языковые средства. Учащиеся 8 класса овладевают новыми грамматическими явлениями: определенный артикль с уникальными объектами и географическими названиями, словосочетания с формами на –ing; глагольные формы в Past Continuous, Past Perfect и Present Perfect Continuous c for и since; косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; сложноподчиненные предложения с Conditional II и Conditional III; сложноподчиненные предложения с союзами whoever,whatever,however,whenever.
В результате изучения английского языка ученик должен:
понимать
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
-особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений;
-основные нормы речевого этикета;
-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни , быта, культуры стран изучаемого языка.
Говорение
Учащиеся учатся
Диалогическая речь.
участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому;
беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.
давать характеристику персонажей художественной литературы, выдающихся исторических личностей, деятелей науки и культуры;
описывать события, излагать факты;
представлять страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.
Аудирование
понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую/интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов;
относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.
Чтение
выделять необходимые факты/сведения;
отделять основную информацию от второстепенной;
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
писать личное письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, обзорах;
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектной деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развернутый план выступления;
Использование правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Закрепление материала для 5-7 классов в коммуникативно-ориентированных контекстуальных упражнениях. Система наклонений английского глагола. Формирование навыков распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях
распознавание и употребление в речи:
Unit 1
Present Simple, Past Simple; Past Continuous, Present Perfect; Present Perfect Continuous; Future Simple; Past Perfect; числительные для обозначения дат и больших чисел;
Unit 2
Conditional I, II , III;. словосочетания с формами на -ing без различения их функций; adjective;
Unit 3
неисчисляемые и исчисляемые существительные, Reported Speech
Unit 4
Complex Object; повторение изученной грамматики
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
А– понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;
– слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;
Г– рассказывать о погоде в различных странах мира;
– составлять собственный микролог;
– делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду;Ч– читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием
-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Составлять план решения проблемы.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя
.
- Ориентироваться в своей системе знаний:
- Перерабатывать полученную информацию:
Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
-Рефлексивная самооценка.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Представление о планете Земля, её климате
Работа с УМК
Индивид.работа
Теку- щий
Фрон- тальный
Ex. 1,3 p. 34
Ex. 4,
5 p. 36
2.09.
2
Грамматическая структура Its
1 час
Комби- ниро- ванный
Работа в раб.тетр.
Индивидуальная
Фрон- тальный
Ex. 4,
5 p. 36
3.09.
3
Аудироване .Температура Цельсия,Фар1 час енгейта
1 час
Комби- ниро- ванный
Работа с УМК
Индивид.работа
Прогноз погоды
на завт- ра
Ex. 12, p. 8
7.09.
4
Говорение Климат англоязычных стран
1 час
Комби- ниро- ванный
Работа в раб.тетр.
Индивидуальная
Словарный диктант
Ex. 7-8,
p. 36
9.09.
5
Солнечная система. Введение и активизация лексики по теме Вселенная
1 час
Комби- ниро- ванный
The Solar system, the galaxy, The universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, space travel, spaceship, astronaut, telescope
А– на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать
свое понимание в требуемой форме;
– слушать и понимать основную информацию
по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;
- Донести свою позицию до других.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
Работа со словарём и УМК групповая
Ex.8,9, p.36
10.09.
6
Употребление артикля the с существительными . ед в своем роде
1 час
Комби- ниро- ванный
Работа со словарём и УМК
Индив.
Грамматичес-кие задания из РТ
Ex. 7,
, p.
13
14.09.
7
Ччтение. «Галактика».
1 час
Комби- ниро- ванный
Ч– соотносить графический образ слова со звуковым;
– читать текст «Галактика» с извлечением основной информации;
П– писать свой галактический адрес
Работа со словарём и УМК
Индив
Фрон-тальный
Ex. 10, 11 p.36
16.09.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
8
В космосе.Чтение и устная речь
1 час
Комби- ниро- ванный
Be know internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel, Milky Way, Solar system, South/ North Pole
Past Continuous Tense
Ч– читать и понимать текст “Who’s there?”с детальным пониманием прочитанного;
– соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;
Г– выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;
– рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;
– пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории
- Целеполагание;
- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
- Ориентироваться в своей системе знаний:
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
и инд.
Учебник
Разд. Мат-л
Фрон-тальный
Ex.12-13 p.37
17.09.
9
Прошеедшее продолженное время
1 час
Комби- ниро- ванный
Рабочая тетрадь
Перес- каз текста
Ex. 14, p. 37
21.09.
10
Чтение В открытом космосе
1 час
Комби- ниро- ванный
explore, exploration, research, a researcher, launch, key problem, to solve a problem
For and
Since
А– на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;
Г– выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;
– сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;
и инд.
учебник
Фрон- тальный опрос
с выбо- рочным оцени- ванием
Ex.
16, p. 37
24.09.
11
Аудирование. Покорители космоса
1 час
Комби- ниро- ванный
Present Perfect and Present Perfect Continuous
и инд.
учебник
Ex. 7,
p. 37
28.09.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
12
Настоящее совершенное время
1 час
Комби- ниро- ванный
flight, wave, to raise up, to find oneself, gun, by means of, to fly away, to circle, to celebrate, to launch, to lead, achievements, fragile
Ч– читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок
Донести свою позицию до других.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Договариваться с людьми.
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
- Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.
Учебник
Индив..
карточки
Прове- рочная работа “Present
Perfect”
Ex.18,
p. 37
30.09.
13
Аудирование
1 час
Комби- ниро- ванный
Комби- ниро- ванный
Earthquake hurricane
tornado
volcano
flood
drought
a disaster area
to shake with laughter/anger
to shake like a leaf
to shake hands each other
to shake a head He wouldn't hurt a fly.
Past Simple, Past Continuous
А– понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,
– заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;
Ч– читать текст «Землетря сение» с извлечением новой информации;
– уметь озаглавить
шесть параграфов текста о Торнадо;
П– уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;
Работа с УМК
Фрон- таль- ный
Перес- каз
Ex.19,
p. 37
Ex.22,
p. 38
1.10
.
14
Введение и активизация лексики «Стихийные бедствия»
.
1 час
Комби- ниро- ванный
Работа со словарём и УМК
Грам- мати- ческий тест
Ex.
24,
p. 38
7.10.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
15
Чтение Землятрясе- ние в Китае.
1 час
Комби- ниро- ванный
Лексика текста "Tornadoes" violent, to predict, speed, coins, to remove, to bury, treasure, to occur, thunder, flash, lightning, funnel, to pick up, to blow down
– продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей;
– написать постер, предупреждающий об опасности;
Г– рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;
– вести беседу о стихийных бедствиях;
– передать основную мысль постера
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы
А– выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;
Ч– читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст;
– уметь определять виды окружающей среды;
– определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;
- выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;
- выразить свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал;
П– нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;
Г– описать, что хотелось бы изменить в родном городе;
– сделать краткое сообщение по содержанию плаката
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели
Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Ориентируются на ценности учебной деятельности, наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
Работа с учебником и словарём
Ex.2 p. 58
WB Ex.1,2 p.23
9.11
26
Способы образования слов от разных частей речи.
1 час
Комби- ниро- ванный
Рабочая тетрадь
Индив.
Ex.4 p. 58
WB Ex.3 p.
23
11.11
27
Естественная и созданная человеком среда обитания.Чтение ..
1 час
Комби- ниро- ванный
учебник
Индив.
Ex. 7 p. 58
WB Ex.4 p.
23
12.11
1
2
3
4
5
6
7
8
8
9
10
11
12
28
Второй и третий тип условных предложений.
1 час
Комби- ниро- ванный
Throw waste around
Условные предложе-ния 2 и 3-го типа Condition
-al II:
If + Past Simple + would + Infinitive
Condition
-al III:
If + Past Perfect + would have + Infinitive
П– понимать условные предложения 2 и 3-го типа, бегло ориентироваться в тренировочных упражнениях, переводить с русского на английский условные предложения;
Г– выразить свое мнение
о том, как можно улучшить мир с использованием условных предложений в произношение стихотворения
«Если бы да кабы»
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, спорить и отстаивать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Ориентируются на ценности учебной деятельности, наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
Презентация
групповая
Теку- щий
Ex.8,9 p. 58
WB Ex.1 p.
26
16.11
29
Практика употребления условных предложений в речи.
1 час
Комби- ниро- ванный
Рабочая тетрадь
групповая
Фрон- тальный с оцени-ванием
Ex.10 p. 58
WB Ex.2 p.26
18.11
30
Проверочная работа по грамматике "Условные предложения".
1 час
Урок провер- ки и оценки знаний
Раздаточный мат-л
Грам- мати- ческий тест
WB Ex.3,4 p.27-
28
19.11
31
Экология Земли и экология человека: твое отношение. Чтение
1 час
Комби- ниро- ванный
Endangered animals,
new local wars, pollution, dangerous technologies, dangerous diseases,
star wars, people and their interrelations,
be (get) used to smth/ to doing smth.
Ч– читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания;
–устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
Г– высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир главныхдела), о важности проблем, существующих в современном мире;
Учебник
Индив.
Теку- щий
Ex. ,
12 p.58-59
WB Ex.1 p.
28
23.11
32
Взаимоотно- шение между людьми в обществе. Устная речь.
1 час
Комби- ниро- ванный
Групповая работа
Устная речь
WB Ex.2,3,
4 p.28-
29
25.11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
33
Отрывок из романа Дж. Свифта "Приключения Гулливера". Чтение.
1 час
Комби- ниро- ванный
lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs
– делать краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя изученный грамматический материал;
П– написать свои пожелания об улучшении мира
Ставить проблему, аргументировать ее актуальность
Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство
учебник
Индив.
Литера-
турный
последо-
ватель-
ный пе-
ревод
текста
Пересказ
Ex. 14 p. 59
WB Ex.6 p.
29
26.11
34
Мусор - главная проблема окружающей среды.Чтение .
П– написать объявление для школьного радио о проведении “Clean-Up day”;
Г– рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;
– высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;
Ч– читать один из предло-женных текстов «Зачем
так много выбрасывать?»,
«Упакованный груз»
с пониманием основного содержания;
– уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию
учебник
Индив
Теку- щий
Ex.16,
p.
59
WB Ex.2 p.
31
30.11
35
Переработка промышлен-ных и бытовых отходов.Говорение
1 час
Комби- ниро- ванный
презентация
Индив
Лекси- ческий
диктант
Ex.18 p. 59
WB Ex.3 p.
31
2.12.
36
Смешанный тип условных предложений.
1 час
Комби- ниро- ванный
УМК
Индив
Грам- мати- ческий тест
Ex.19 p. 59 WB Ex.4 p.31
3.12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
37
Как защитить нашу планету?
Чтение.
1 час
Комби- ниро- ванный
Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/ time, at least
Condi- tional
1 и 2
в пред- ложении
V + Ving (avoid doing smth)
Ч– озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том,
как можно защитить нашу планету;
А– понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);
П– написать советы, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет «Мои советы, как можно спасти Землю»,
– написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;
Г– дать совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;
Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца – умение контролировать ситуацию, процесс
осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться
учебник
Индив
Теку- щий
Подготовить мон.высказ. ее
7.12
38
Советы о том, как можно спасти Землю .Г оворение.
1 час
Комби- ниро- ванный
Групповая работа учебник
Теку- щий
Ex.21 p. 59
9.12
39
Диалогическая речь на ситуативной основе (
1 час
Комби- ниро- ванный
Парная работа учебник
Теку- щий
Ex.22 p. 59
10.12
40
Минипроект "Спасем мир"
1 час
Комби- ниро- ванный
Групповая работа учебник
Защи- та про- екта
Ex.60 p. 57
14.12
41
Практика письменной речи (повторение).
1 час
Урок обоще- ния и система-тизации знаний
Лексика предыдущих уроков по теме "Проблемы окружающей среды"
Condition
-als Word- formation
Групповая работа учебник
Про- верка рабочих тетрадей
WB Ex.4 p.
34
Подго- товить- ся к контро-льной работе
16.12
1
2
3
4
5
6
7
8
8
8
9
10
11
12
42
Контроль письма.
1 час
Урок контроля и оценки ЗУН
ЗУН
Лексика по теме "Проблемы окружающей среды"
Article " the" Word-
formation
onals
Написать письмо по заданной теме
Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца – умение контролировать ситуацию, процесс .
руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».
Раздаточный мат-л
Индив.
Progress Check p.59-60
Ex.1 P.33
17.12
43
Контроль аудирования
1 час
Урок контроля и оценки ЗУН
Letter to American partners Interviews about zoo
– высказать свое мнение о том, какая информация
в тексте «Ты один из 6000 миллионов» самаянужная полезная, самая важная, самая глупая.
Раздаточный мат-л
Индив
Progress Check p.62-63
Ex. 2 P.33
21.12
44
Контроль чтения
1 час
Урок контроля и оценки ЗУН
Ч– читать текст с пониманием сод-я
с пониманием основного
содержания;
– уметь выделять необходимую
Раздаточный мат-л
Индив
Ex.3 P.33-34
23.12
45
Контроль говорения
Говорения
1 час
Урок контроля и оценки ЗУН
Высказаться по заданной теме
24.12
46
Повторение
1 час
повторение
презентация
Раздаточный
47-48
Резервный урок
2 часа
. Unit3. MASS MEDIA – GOOD OR BAD(30 часов)- 3 четверть
А– на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;
Г– рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;
Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению ИЯ и уровня своих умений.
учебник
Индив
Теку- щий
Ex. 1, 2, 3, p. 92
13.01.
50
Общеприня- тые сокраще- ния на английском языке.Письмо.
1 час
Комби- ниро- ванный
учебник
Индив
Фрон- тальный с выбо- рочным оцени- ванием
Ex. 4, 5, 6, p. 92
14.01.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
51
Теле- и радио-программы
в России и англоговоря- щих странахУст.речь речь.
1 час
Комби- ниро- ванный
essay
guidebook
handbook
headline
horror
horror-struck
quiz
review
script
thriller
wisdom
– расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой инфо-рмации выразить свое отношение к средствам массовой информации;
– уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;
– рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путе-шествии, соревновании);
– драматизировать диалоги о ТV и радио;
Ч– читать текст “What about radio?” с пониманием основ-ного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение
Постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома, и зачем он это будет делать.
учебник
Индив
Ex.7,13
p. 92
WB Ex.1 p.
36
16.01.
4
52
2
311 час 1 час час
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Работа с текс- том "Новый
год с телеви- зором".
Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national
Г– рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;
А– понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение
Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению ИЯ и уровня своих умений.
Комби- ниро- ванный
Теку- щий
Ex. 17, p. 87
WB Ex.3 p.
38-39
27.01.
8
Любимые телепередачи. Пимсьменная речь
Урок-дискус-сия
Рассказ о люби- мой те- лепере- даче
Ex. 18, p. 87
WB Ex.4,5 p.39-40
28.01.
9
Преимущества и недостатки телевидения. Аудирование
Моно- логи- ческое выска- зывание “TV
good
or bad”
Ex. 19,
20,
p. 87
30.01.
10
Пресса как источник информации: газеты и журналы.Устная речь
Section 3
Do You Read Newspapers on Sundays?
(3 часа)
National news, international news, local news, political news, economic news, business reviews,
a man of great wisdom
the wisdom of the ancients
wisdom tooth
I have to confess
that’s an idea,
what a good idea
Condition
-al I Условие предложе- ния с IF.
Г– выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;
Осознание учеником того, что хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, чем еще предстоит овладеть.
Комби- ниро- ванный
Теку- щий
Ex. 22,
23,p. 87 WB Ex.1 p.
40
03.02.
Аудирование
Радиопередачи
Учебник
Индив.
Ауди- рование
Ex. 9–
15, р.
92-93
20.01.
53
Универсаль- ность радио как наиболее доступного СМИ.Чтение
1 час
Сло- варный диктант
учебник
Индив
WB Ex.2-5 p.36-
37
21.01.
54
Телевидение- способ увидеть весь мир Чтение
1 час
Комби- ниро- ванный
to quit doing something,
to quit (some place), to manage
to do something
to prove something
it proved to be…
Глагол + Ving
have / has
always dreamed of (doing smth)
Ч– читать текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;
учебник
Индив
Ex. 16, p. 87
WB Ex.1,2 p.38
23.01.
55
Разновидности газет в Британии.
1 час
Комби- ниро- ванный
National and local newspapers
Daily and Sunday newspapers
Quality/ Serious newspapers and tabloids
– отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);
– уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;
Ч– читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;
– читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;
– подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;
– уметь определять жанр текста
групповая
Список газет моей семьи
Ex. 24, p. 87
WB Ex.2,3 p.41-42
04.02.
56
Работа с аутентичными статьями из газет. Чтение.
1 час
Комби- ниро- ванный
учебник
Индивидуальная работа
Груп- повой
WB Ex.4,5 p.42-43
06.02.
57
Профессия репортер - опасная работа? Говорение
1 час
Комби- ниро- ванный
To be full of ideas, to find out, something is difficult to find,
in conclusion,
to come to the conclusion,
to hear something on the radio,
Wh- questions (review)
Г– запрашивать информацию
о любимом телекомментаторе;
– выбирать «вежливое»
выражение для разговора
с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупны- ми в весе);
изученный лексико-грамматический материал;
УМК групповая
рассказ о
профес- сии журна- листа
Ex. 25, p. 88
WB Ex.1 p.
43
10.02.
58
Артем Боровик - известный русский репортер.Чтение и говорение
1 час
Комби- ниро- ванный
учебник
Индивидуальная работа
Ex. 26, p. 88
WB Ex.2 p.
43
11.02.
59
Создание собственного репортажа.Письмо
1 час
Закреп- ление мате- риала
to get news over TV/ the Internet, to video a film, to bring people closer, a collection of books at home
Whoever Whatever Whenever Where- ever However
П– написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;
Ч– читать текст «Где бы
ни случилоизвлечением новой информации, озаглавить текст
Постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома, и зачем он это будет делать.
приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.
учебник
групповая работа
письмо о
профес- сии журна- листа
Ex. 27, p. 88
WB Ex.3 p.
43
13.02.
60
Кумиры современной молодежи.Чтение
1 час
Комби- ниро- ванный
учебник
Индивидуальная работа
Эссе "Мой кумир"
Ex. 28, p. 88
WB Ex.4 p.
44
17.02.
61
Чтение в жиз- ни современ- ного подрост- ка.
1 час
Комби- ниро- ванный
Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national
prefer/ try/enjoy/ like/start/ love+Ving
Ч– читать текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;
А– слушать интервью
с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;
Г– выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;интересы партнера;
– соотносить тексты и фото-графии;
– обсудить одно из утвержде-ний о книгах
учебник
Индивидуальная работа
Теку- щий
WB Ex.1,2 p.45
18.02.
62
Печатные книги и электронные книги.
1 час
Комби- ниро- ванный
учебник
групповая работа
Эссе
"+" и
"-" CD книг
Ex. 29,
30, p. 88
20.02.
63
Факты из истории кни- гопечатания .Чтение.
1 час
Комби- ниро- ванный
учебник
Индивидуальная работа со словарём
Словарный диктант
Ex. 31,
32 p.
88
WB Ex.3 p.
45
24.02.
64
Контроль аудирования.
1 час
Урок оценки знаний
А-воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с ивлечением нужной информации
Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении задач
Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения
Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие;
Раздаточный мат-л
Индив.
Конт- роль аудиро- вания
Ex. 33, p. 88
WB Ex.4 p.
45-46
25.02.
65
Прямая и косвенная речь (утверждения).
1 час
Комби- ниро- ванный
Today – that day, tonight – that night, yesterday
– the day before, tomorrow – the next day, (a week) ago – (a week) before,
Прямая
и косвен- ная речь
Ч– составить текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей;
– прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;
– перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;
Г– расспросить однокласс- ников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках.
УМК
Групповая работа
Фрон- тальный
Ex. 35, p. 89
WB Ex.1 p.
46
27.02.
66
Перевод пря- мой речи в косвенную (вопросы, команды).
1 час
Комби- ниро- ванный
last year – the year before,
next year – the following year,
this evening – that evening,
now – then,
this– that,
these –those,
here – there
Direct Speech and Reported Speech
statements
questions
УМК
Индивид.
Фрон- тальный с оцени- ванием
Ex. 36, p. 89
WB Ex.2,3 p.46-47
03.03.
67
Тренировоч- ные задания по теме "Косвенная речь".
1 час
Комби- ниро- ванный
Рабочая тетрадь
Конт- роль заданий из РТ
Ex. 37,
38,p. 89
WB Ex.4 p.
48
04.03
68
Проверочная работа по теме "Косвенная
речь".
1 час
Урок контро-ля и оценки знаний
книг на компакт-дисках.
Раздаточный мат-л
Грамма-тичес-кий тест
Ex. 39,
40,p. 89
06.03.
69
Контроль письма.
1 час
Урок контро- ля и оценки знаний
That’s an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea
of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion
Suffix
-less that / which / who (review)
Reported Speech Uncount-able nouns Word- formation V or Ving
П– написать письмо, используя заданное обращение и концовку;
– составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;
Г– рассказать о книге, опираясь на краткий план;
– оценить произведение;
– рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план;
– рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы
Г– высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;
Ч– читать письмо, написанное известным философом, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации;
Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца – умение контролировать ситуацию, процесс
Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения
Раздаточный мат-л
Индив
Конт-роль написа-ния письма
Ex. 40, p. 89
WB Ex.1,2 p.50
10.03.
70
Контроль говорения"
Мой любимый писател1 час
ь".
1 час
Урок контро- ля и оценки знаний
Раздаточный мат-л
Индив
Рассказ о писате- ле по плану
Ex. 41, p. 90
WB Ex.3 p.
50
11.03.
71
Наиболее распростра- ненные жанры литературы.
1 час
Раздаточный мат-л
Индив
Рейтинг жанров
Ex. 42 p. 90 WB Ex.4 p.
50
13.03.
72
Отрывок из текста "Приз- рак без голо- вы".
1 час
Урок контро- ля и оценки знаний
Раздаточный мат-л
Индив
Перес- каз текста
Подго- товить- ся к
к/р
17.03.
73
Контроль чтения
1 час
Урок контро- ля и оценки знаний
Лексика по теме "Средства массовой информации"
Раздаточный мат-л
Индив
Progress Check p.91-92
18.03.
74
75
Повторение
1 час
20.03.
76-78
Резервный уоок
3 часа
22.03.-23.03.
Unit4. TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON(27 часов)-4 четверть
Г– обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказать об известном человеке, достигшем опреде-ленного успеха (с опорой на текст);
– обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”;
– отвечать на вопросы одноклассника по тексту;
– высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;
– сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;
– обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;
Ч– читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подхо-дящий заголовок;
– читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;
П– соотносить графический образ слова со звуковым;
Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого
Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения
Ориентируются на ценности учебной деятельности, наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
– написать список слов, кото-рые могут характеризовать успешного человека;
– составить и записать три вопроса к прочитанному тексту
Умениесосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удается с первого раза при устном и письменном общении наИЯ
Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».
с полным пониманием содер-жания; подбирать подходящий заголовок;
Г– выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;
– назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;
– выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;
П– написать письмо в моло-дежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предло-жить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле;
А– воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения)
учебник
Индивидуальная
Теку- щий
Ex. 8,9 p. 110
17.04.
86
Сложное дополнение.
1 час
Комби- ниро- ванный
учебник
Индивидуальная
Теку- щий
Ex.10,11p. 110
19.04.
87
Проблемы подростков и способы их решения.Письмо
1 час
Комби- ниро- ванный
учебник
Индивидуальная р
написа- ние статьи
в моло- дежный журнал
об акту- альной личной
пробле-ме
Ex. 12, 14,
p. 110
20.04.
88
Практика письменной речи (письмо в журнал).
1 час
Закреп- ление мате- риала
учебник
Индивидуальная работа
Ex.13,
p. 110
WB Ex.1-3 p.54-55
24.04.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
89
Виды хулиганства среди подростков.
Устная речь
1 час
Комби- ниро- ванный
A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, be jealous of, defend against/ from, in advance, lack of something, make someone do something, mind your own business,
on my/his/ her own, pocket money, social studies, special occasion, star war, succeed in doing something,
Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to
send greetings to, under the threat
of somebody/
something
Condi- tional II
А– воспринимать на слух несложную информацию
и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;
Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Ориентируются на ценности учебной деятельности, наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
Учебник индивидуальная работа
роль устного выска-зывния
выражения своего мнения
WB Ex.1-3 p.56-57
26.04.
90
Отрывок из романа Ш. Бронте "Джейн Эйр". Чтение
1 час
Комби- ниро- ванный
Complex Object
Г– выразить свое отношение к проявлениям несправедливос-ти;
– составить высказывание по аналогии с прочитанным;
П– написать рассказ о челове-ке, который мог справиться с проявлением несправедливости;
Учебник индивидуальная работа
Пере-сказ
Ex.15,16 p.111
WB Ex.4 p.57
27.04.
91
Межличност- ные конфликты в современном мире.Письмо
1 час
Комби- ниро- ванный
Ч– читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного;
– читать текст “A bully” с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста
Учебник индивидуальная работа
Пись- менный рассказ;
Ex.17
p. 111
WB Ex.5 p.
57-58
3.05.
1
2
3
4
5
6
7
8
8
9
10
11
12
92
Праздники и традиции англоговоря- щих стран. Говорение
1 час
Комбиниро- ванный
Past Simple Past Continuous
Г– обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;
– рассказать о семейном празднике;
– сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;
П– написать поздравитель-ную открытку;
Ч– читать текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания;
–
– соотносить праздники и страны, в которых они празднуются
Постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома, и зачем он это будет делать.
Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».
Групповая работа
Фрон- тальный
WB Ex.1-3 p.59-60
4.05.
93
День благодарения праздник.Письмо
1 час
Комби- ниро- ванный
Past Perfect (review)
Учебник индивидуальная работа
Напи- сание поздра- витель- ных откры- ток; конт- роль диало- говой речи
Ex. 17,
18 p.111
8.05.
94
Традиционные семейные праздники в России.Устная речь
1 час
Комби- ниро- ванный
Групповая работа
WB Ex.4 p.
60
10.05.
95
Поздравительная открытка с праздником.
Письмо
1 час
Комби- ниро- ванный
Учебник индивидуальная работа
WB Ex.5 p.
61
11.05.
1
2
3
4
5
6
7
8
8
9
10
11
12
96
Независи-мость подростков в принятии решений.Чтение
1 час
Комби- ниро- ванный
Комби- ниро- ванный
To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs
Выраже- ния с гла- голами do и make
Ч– читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста;
– читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;
Г– обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;
– обменятся мнениями
по поводу способов зараба- тывания денег подростками в разных странах;
– уметь вести беседу
о занятости подростков
Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении задач.
Ориентируются на ценности учебной деятельности, наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
Учебник индивидуальная
Устная речь
Ex. 21 p. 111
15.05.
Групповая работа
Работа с текстом
Ex. 23 p. 111
WB Ex.1,2 p.62
17.05.
97
Проведение досуга.Устная речь
1 час
Комби- ниро- ванный
Учебник индивидуальная
Теку- щий
Ex. 25,
26
p. 112
18.05.
98
Популярная работа . Чтение
1 час
Комби- ниро- ванный
Учебник индивидуальная
Моно- логи- ческое выска- зывание
Ex. 27 p. 112
WB Ex.3,4 p.62
22.05.
99
Контроль говорения.
1 час
Урок контро ля и оценки знаний
Лексика по теме "Успешный человек" Unit 4.
Word- formation do / make Complex Object
Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца – умение контролировать ситуацию, процесс
оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
Раздаточный мат-л
Индив.ив.
Итоговый
WB Ex.5 p.
63
24.05
100
Контроль аудирования
1 час
Урок контро ля и оценки знаний
Воспринимать на слух аутентичную речь с целью заполнения таблицы.
Раздаточный мат-л
Индив.
25.05.
101
Контроль чтения
1 час
Урок контро ля и оценки знаний
читать текст с полным пониманием содержания и извлечением инфциинеобходимой информации,
Раздаточный мат-л
Индив.
29.05.
102
Контроль письма.
1 час
Урок контро ля и оценки знаний
Лексика и грамматика в рамках учебного курса за 8 класс.
Расширить лексический запас слов, освоить грамматический материал курса продуктивно и рецептивно.
Раздаточный мат-л
Индив.
Итоговый
31.05
103-105
Резервные уроки
3 часа
договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении задач.
