Рабочая программа разработана в соответстви с требованиями ФГОС
Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа разработана в соответстви с требованиями ФГОС
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Вешкаймская средняя общеобразовательная школа №2имени Б.П.Зиновьева
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей__иностранных языков _____________________ Протокол №___ от «_29» августа 2016 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________ Воронцова Э.Л. «__29_» авуста 2016 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ ВСОШ№2 имени Б.П.Зиновьева _________________ Кузнецов Н.И. Приказ №___ от _________________ |
Рабочая программа
Наименование учебного предмета ___английский язык
Класс _________8______________________________________________________________________________________
Уровень общего образования основная школа
Учитель Лапушкина Л.Н.______________________________________________________________________________________
Срок реализации программы, учебный год 2016-2017 учебный год_______________________________________________
Количество часов по учебному плану
всего 105 часов в год; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе Рабочей программы курса английского языка / Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish/ для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ Под редакцией М.З.Биболетова,Н.Н.Трубанева, Обнинск: Титул, 2015.
УчебникАнглийский язык/ Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Авторы: М.З. Биболетова. О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2014.
Рабочую программу составил (а) _________________________________________________________________________Лапушкина Л.Н.___
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка в 8 классе, следующие:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
учащиеся научатся:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнятьтесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.
Предметные результаты освоения данной программы по иностранному языку выразится в:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Учащиеся научатся
в говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.Учащиеся получат возможность
Б. В познавательной сфере:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
учиться работать с текстом: пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
учиться пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
учиться овладевать способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщиться к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
познаеомиться с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
Д. В трудовой сфере:
рационально планировать свой учебный труд;
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
научиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
выполнять санитарно-гигиенических правила, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Распределение часов по разделам
N/n | Тема | Количество часов
| |
По авторской программе | По рабочей программе
| ||
1 | Unit 1. Чудесная планета, на которой мы живём. Исследование космоса. Мир науки и технологии. Научно-технический прогресс. Проблемы экологии. Природа в опасности | 27 | 24 |
2 |
Unit 2. Лучший друг это ты сам. Мир науки и технологии. Научно-технический прогресс. Проблемы экологии. Переработка вторсырья | 22 | 24
|
3 | Unit 3. Средства массовой информации: это хорошо или плохо? Социально-культурная сфера. Газеты и телевидение, репортажи, книги, радио. Интернет. Средства массовой информации |
30 |
30 |
4 | Unit 4. Постарайся стать успешным человеком. Социально-культурная сфера. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми. | 26 | 27 |
| Итого | 105 | 105 |
Содержание изучаемого материала с указанием числа часов по темам
Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.(4 часа)
Земля Вселенная: общая информация о планете Земли, Солнечная система.(2 часа)
Космос и человек: известные учёные (Циолковский, С.Королёв), изобретатели и космонавты( Ю. Гагарин, В.Терешкова. А.Леонов, Н.Армстронг). Мечта человечества о космических путешествиях. Способы выражения завершенного действия.( 3 часа)
Природные стихийные бедствия: землятрясение, ураган,, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Профессия спасателей. ( 4 часа)
Выживание в условиях природных катаклизмов. История спасения потерявшихся подростков. ( 4 часа)
Выдающиеся природные явления. Необычные места в англоговорящих странах и России. Чем примечателен твой край. ( 3 часа)
Защита окружающей среды. Географические названия. Проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды и возможные способы их разрешения. Экология родного региона. (6 часов)
Придаточные маловероятного и нереального условия. (1 час)
Актуальные проблемы современного человечества. Взаимоотношения друг с другом.(3 часа)
Охрана окружающей среды: переработка продуктов жизнедеятельности человека. Опыт Великобритании.(3 часа)
Что ты можешь сделать для спасения планеты. ( 4 часа)
Средства массовой информации. Их достоинства и недостатки. Известные отечественные и англоязычные теле и радиокомпании. (3 часа)
Телевидение. Новый год с телевизором. Жанры телепередач. ТВ ток-шоу и викторины. ( часа)
Газеты как средство информации. ( 3 часа)
Интернет как средство массовой информации. Способы его использования. (4 часа)
Репортёр – интересная и опасная профессия. Фотокорреспонденты.Артём Боровик как представительрепортёрской профессии. (2 часа)
Книга как одно из средств массовой информации. Типы книг. Мнения людей о наиболее ценных книгах. (3 часа)
Косвенная речь. (4 часа)
Писатели и читатели. Жанры литературных произведений.и типы книг.Наиболее ивестные английские писатели. Домашняя и школьная библиотека. ( 3 часа)
Кого мохно считать успешным человеком. Биографии успешных людей. ( 3 часа)
Семья – это хороший старт для будущей жизни.Обсуждение проблем, испытываемых британскими и российскими школьниками.Поиск путей их преодоления. Воспитание толерантности к проблемам сверстников. ( 4 часа)
Унижение / Насилие над человеческой личносьтю. Примеры уижения из литературы и вжизни. ( 3 часа)
Праздники. День Благодарения. Наиболее и вестные интернациональные и национальные семейные праздники. Подравительная открытка. ( 5 часов)
Самостоятельность / Независимость в жизни подростка.Самостоятельное зарабатывание карманных денег как одно из проявлений самостоятельносит. ( 3часа)
Социокультурная компетенция
К концу 8 класса школьники должны:
иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения;
иметь готовность использовать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: популярных газет, телеканалов, молодежных журналов;
иметь представление о социокультурном портрете страны, средства массовой информации;
иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: известных представителях литературы, театра, музыки, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы;
пытаться оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию, обсудить с ними актуальные проблемы(выбора профессии, образования, экологии) в пределах изученной тематики.
Языковая компетенция
Фонетические языковые средства: членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в трех основных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо- произносительных навыков применительно к новому языковому материалу.
Орфографические языковые средства: овлдевают правилами чтения и написания новых изучаемых в 8 классе и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Лексические языковые средства. В 8 классе изучается 250 лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики –клише речевого этикета.
Грамматические языковые средства. Учащиеся 8 класса овладевают новыми грамматическими явлениями: определенный артикль с уникальными объектами и географическими названиями, словосочетания с формами на –ing; глагольные формы в Past Continuous, Past Perfect и Present Perfect Continuous c for и since; косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; сложноподчиненные предложения с Conditional II и Conditional III; сложноподчиненные предложения с союзами whoever,whatever,however,whenever.
В результате изучения английского языка ученик должен:
понимать
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
-особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений;
-основные нормы речевого этикета;
-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни , быта, культуры стран изучаемого языка.
Говорение
Учащиеся учатся
Диалогическая речь.
участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому;
беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.
Монологическая речь.
подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное /увиденное;
давать характеристику персонажей художественной литературы, выдающихся исторических личностей, деятелей науки и культуры;
описывать события, излагать факты;
представлять страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.
Аудирование
понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую/интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов;
относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.
Чтение
выделять необходимые факты/сведения;
отделять основную информацию от второстепенной;
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;
обобщать описываемые факты/явления;
оценивать важность/новизну/достоверность информации;
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
писать личное письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, обзорах;
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектной деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развернутый план выступления;
описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное мнение/суждение.
Графика и орфография
Использование правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Unit 1 | Explore space, exploration, research, launch, a spaceship, disaster, damage, shake, hurt, human, amaze, attract, tornadoes, destroy, earthquake, volcano, flood, drought, hurricane |
Unit 2 | Protect, waste, pollution, environment, prohibit, recycling centre, litter, rubbish, garbage, pack, to throw, avoid, least |
Unit 3 | To quit, to manage, to prove, an idea, to book, to find, conclusion |
Unit 4 | Own, equal, equally, opportunities, threat, defend |
Грамматическая сторона речи.
Закрепление материала для 5-7 классов в коммуникативно-ориентированных контекстуальных упражнениях. Система наклонений английского глагола. Формирование навыков распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях
распознавание и употребление в речи:
Unit 1 | Present Simple, Past Simple; Past Continuous, Present Perfect; Present Perfect Continuous; Future Simple; Past Perfect; числительные для обозначения дат и больших чисел; |
Unit 2 | Conditional I, II , III;. словосочетания с формами на -ing без различения их функций; adjective; |
Unit 3 | неисчисляемые и исчисляемые существительные, Reported Speech |
Unit 4 | Complex Object; повторение изученной грамматики |
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни:
для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
для приобщения к ценностям мировой культуры;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Тематическое планирование с указанием количества часов , отводимых на освоение каждой темы.
| Это удивитенльная планета, на которой мы живём. |
|
1 | Виды погодных условий.Новая лексика. | 1 |
2 | Грамматическая структура Its | 1 |
3 | Аудироване .Температура Цельсия,Фар1 час енгейта | 1 |
4 | Говорение Климат англоязычных стран | 1 |
5 | Солнечная система. Введение и активизация лексики по теме Вселенная | 1 |
6 | Употребление артикля the с существительными . ед в своем роде | 1 |
7 | Ччтение. «Галактика». | 1 |
8 | В космосе.Чтение и устная речь | 1 |
9 | Прошеедшее продолженное время | 1 |
10 | Чтение В открытом космосе | 1 |
11 | Аудирование. Покорители космоса | 1 |
12 | Настоящее совершенное время | 1 |
13 | Аудирование | 1 |
14 | Введение и активизация лексики «Стихийные бедствия» . |
|
15 | Чтение Землятрясе- ние в Китае. | 1 |
16 | Дифференциация Past Simple\ Past Continious | 1 |
17 | Прошедшее завершенное время. | 1 |
18 | Прошедшее завершенное время. | 1 |
19 | Контроль письма | 1 |
20 | Контроль чтения | 1 |
21 | Контрольаудирования | 1 |
22 | Контроль говорения Удивительные места на Земле | 1 |
23-24 | Резервный урок | 2 часа |
| Самый лучший друг природы- это ты | 1 |
25 | Природа и проблемы экологии.Вводный урок. | 1 |
26 | Способы образования слов от разных частей речи. | 1 |
27 | Естественная и созданная человеком среда обитания.Чтение .. | 1 |
28 | Второй и третий тип условных предложений. | 1 |
29 | Практика употребления условных предложений в речи. | 1 |
30 | Проверочная работа по грамматике "Условные предложения". | 1 |
31 | Экология Земли и экология человека: твое отношение. Чтение | 1 |
32 | Взаимоотно- шение между людьми в обществе. Устная речь. | 1 |
33 | Отрывок из романа Дж. Свифта "Приключения Гулливера". Чтение. | 1 |
34 | Мусор - главная проблема окружающей среды.Чтение . | 1 |
35 | Переработка промышлен-ных и бытовых отходов.Говорение | 1 |
36 | Смешанный тип условных предложений. | 1 |
37 | Как защитить нашу планету? Чтение. | 1 |
38 | Советы о том, как можно спасти Землю .Г оворение. | 1 |
39 | Диалогическая речь на ситуативной основе ( | 1 |
40 | Минипроект "Спасем мир" | 1 |
41 | Практика письменной речи (повторение). | 1 |
42 | Контроль письма. | 1 |
43 | Контроль аудирования | 1 |
44 | Контроль чтения | 1 |
45 | Контроль говорения | 1 |
46 | Повторение | 1 |
47 | Резервный урок | 1 |
48 | Резервный урок | 1 |
| Средства массовой информации: хорошие или плохие? | 1 |
49 | Средства массовой информации .Аудирование. | 1 |
50 | Общеприня- тые сокраще- ния на английском языке.Письмо. | 1 |
51 | Теле- и радио-программы в России и англоговоря- щих странахУст.речь речь. | 1 |
52 | Аудирование Радиопередачи | 1 |
53 | Универсаль- ность радио как наиболее доступного СМИ.Чтение | 1 |
54 | Телевидение- способ увидеть весь мир Чтение | 1 |
55 | Разновидности газет в Британии. | 1 |
56 | Работа с аутентичными статьями из газет. Чтение. | 1 |
57 | Профессия репортер - опасная работа? Говорение | 1 |
58 | Артем Боровик - известный русский репортер.Чтение и говорение | 1 |
59 | Создание собственного репортажа.Письмо | 1 |
60 | Кумиры современной молодежи.Чтение | 1 |
61 | Чтение в жиз- ни современ- ного подрост- ка. | 1 |
62 | Печатные книги и электронные книги. | 1 |
63 | Факты из истории кни- гопечатания .Чтение. | 1 |
64 | Контроль аудирования. | 1 |
65 | Прямая и косвенная речь (утверждения). | 1 |
66 | Перевод пря- мой речи в косвенную (вопросы, команды). | 1 |
67 | Тренировоч- ные задания по теме "Косвенная речь". | 1 |
68 | Проверочная работа по теме "Косвенная речь". | 1 |
69 | Контроль письма. | 1 |
70 | Контроль говорения" Мой любимый писатель". | 1 |
71 | Наиболее распространенные жанры литературы. | 1 |
72 | Отрывок из текста "При рак без головы". | 1 |
73 | Контроль чтения | 1 |
74-75 | Повторение | 2 |
76-77 | Резервный урок | 3 |
| Попытка стать успешным человеком |
|
79 | Успешный человек - кто он? Вводный урок | 1 |
80 | Из жизни успешных людей: У.Дисней. Чтение | 1 |
81 | Из жизни успешных людей: МатьТереза.Чтение | 1 |
82 | Из жизни успешных людей: С.Полунин.Чтение | 1 |
84 | Практика письменной речи. | 1 |
85 | Успешные люди в твоем окружении. | 1 |
86 | Взаимоотно шения в семье, с друзьями.Чтение | 1 |
87 | Сложное дополнение. | 1 |
88 | Проблемы подростков и способы их решения.Письмо | 1 |
89 | Практика письменной речи (письмо в журнал). | 1 |
90 | Виды хулиганства среди подростков. Устная речь | 1 |
91 | Отрывок из романа Ш. Бронте "Джейн Эйр". Чтение | 1 |
92 | Межличностные конфликты в современном мире.Письмо | 1 |
93 | Праздники и традиции англоговоря щих стран. Говорение | 1 |
94 | День благодарения праздник.Письмо | 1 |
95 | Традиционные семейные праздники в России.Устная речь | 1 |
96 | Поздравительная открытка с праздником. Письмо | 1 |
97 | Независимость подростков в принятии решений.Чтение | 1 |
98 | Проведение досуга.Устная речь | 1 |
99 | Популярная работа . Чтение | 1 |
100 | Контроль говорения. | 1 |
101 | Контроль аудирования | 1 |
102 | Контроль чтения | 1 |
103 | Контроль письма. | 1 |
104 | Резервный урок | 1 |
105 | Резервный урок | 1 |
Календарно-тематическое планирование
8 к л а с с
№ уро -ка | Тема урока | Количество часов | | Элементы содержания |
Планируемые результаты по требованиям ФГОС
| ФОПД | Вид конт- роля | Д/з | Дата | |||||
Тип урока | Лексика | Грамматика | предметные | метапредметные | личностные | п л а н | ф а к т | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7
7
| 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
U n i t 1. IT’S A WONDERFUL PLANET WE LIVE ON (24 часов)- 1 четверть | ||||||||||||||
1 | Виды погодных условий.Новая лексика. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration, flood, hurricane, moon, planet, pole, research, researcher, satellite, spacemen, spaceship, star, tornado, universe, volcano, beak, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, | Sentences beginning with "It's ..." (review) Present / Past / Future Simple (review) | А – понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах; – слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов; Г – рассказывать о погоде в различных странах мира; – составлять собственный микролог; – делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду;Ч – читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием |
-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя
.
- Ориентироваться в своей системе знаний: - Перерабатывать полученную информацию:
| Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
-Рефлексивная самооценка. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. - Представление о планете Земля, её климате | Работа с УМК Индивид.работа | Теку- щий Фрон- тальный | Ex. 1,3 p. 34 Ex. 4, 5 p. 36 | 2.09. |
| |
2 | Грамматическая структура Its | 1 час | Комби- ниро- ванный | Работа в раб.тетр. Индивидуальная | Фрон- тальный | Ex. 4, 5 p. 36 | 3.09. |
| ||||||
3 | Аудироване .Температура Цельсия,Фар1 час енгейта | 1 час | Комби- ниро- ванный | Работа с УМК Индивид.работа | Прогноз погоды на завт- ра | Ex. 12, p. 8 | 7.09. |
| ||||||
4 | Говорение Климат англоязычных стран | 1 час | Комби- ниро- ванный | Работа в раб.тетр. Индивидуальная | Словарный диктант | Ex. 7-8, p. 36 | 9.09. |
| ||||||
5 | Солнечная система. Введение и активизация лексики по теме Вселенная | 1 час | Комби- ниро- ванный | The Solar system, the galaxy, The universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, space travel, spaceship, astronaut, telescope | | А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; – слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты; |
- Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения | | Работа со словарём и УМК групповая | | Ex.8,9, p.36 | 10.09. |
| |
6 | Употребление артикля the с существительными . ед в своем роде | 1 час | Комби- ниро- ванный | | | | | Работа со словарём и УМК Индив. | Грамматичес-кие задания из РТ | Ex. 7, , p. 13 | 14.09. |
| ||
| | |||||||||||||
7 | Ччтение. «Галактика». | 1 час | Комби- ниро- ванный | | | Ч – соотносить графический образ слова со звуковым; – читать текст «Галактика» с извлечением основной информации; П – писать свой галактический адрес | | | Работа со словарём и УМК Индив | Фрон-тальный | Ex. 10, 11 p.36 | 16.09. |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | | ||
8 | В космосе.Чтение и устная речь | 1 час | Комби- ниро- ванный | Be know internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel, Milky Way, Solar system, South/ North Pole | Past Continuous Tense | Ч – читать и понимать текст “Who’s there?”с детальным пониманием прочитанного; – соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими; Г – выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; – рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время; – пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории | - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий - Ориентироваться в своей системе знаний: - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
| -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. -Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. - Ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
| и инд. Учебник Разд. Мат-л | Фрон-тальный | Ex.12-13 p.37 | 17.09. |
| |
9 | Прошеедшее продолженное время | 1 час | Комби- ниро- ванный | Рабочая тетрадь | Перес- каз текста | Ex. 14, p. 37 | 21.09. |
| ||||||
10 | Чтение В открытом космосе |
1 час | Комби- ниро- ванный | explore, exploration, research, a researcher, launch, key problem, to solve a problem | For and Since | А – на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания; Г – выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме; – сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect; | и инд. учебник | Фрон- тальный опрос с выбо- рочным оцени- ванием | Ex. 16, p. 37 | 24.09. |
| |||
11 | Аудирование. Покорители космоса | 1 час | Комби- ниро- ванный | Present Perfect and Present Perfect Continuous | и инд. учебник | Ex. 7, p. 37 | 28.09. |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
12 | Настоящее совершенное время | 1 час | Комби- ниро- ванный | flight, wave, to raise up, to find oneself, gun, by means of, to fly away, to circle, to celebrate, to launch, to lead, achievements, fragile | | Ч – читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок | Донести свою позицию до других. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. | убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; - Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. | Учебник Индив.. карточки | Прове- рочная работа “Present Perfect” | Ex.18, p. 37 | 30.09. |
|
13 | Аудирование | 1 час | Комби- ниро- ванный Комби- ниро- ванный | Earthquake hurricane tornado volcano flood drought a disaster area to shake with laughter/anger to shake like a leaf to shake hands each other to shake a head He wouldn't hurt a fly. | Past Simple, Past Continuous | А – понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним, – заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо; Ч – читать текст «Землетря сение» с извлечением новой информации; – уметь озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо; П – уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями; | Работа с УМК | Фрон- таль- ный Перес- каз | Ex.19, p. 37 Ex.22, p. 38 | 1.10 . |
| ||
14 | Введение и активизация лексики «Стихийные бедствия» . | 1 час | Комби- ниро- ванный | ||||||||||
Работа со словарём и УМК | Грам- мати- ческий тест | Ex. 24, p. 38 | 7.10. |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
15 | Чтение Землятрясе- ние в Китае. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Лексика текста "Tornadoes" violent, to predict, speed, coins, to remove, to bury, treasure, to occur, thunder, flash, lightning, funnel, to pick up, to blow down |
| – продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей; – написать постер, предупреждающий об опасности; Г – рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста; – вести беседу о стихийных бедствиях; – передать основную мысль постера | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы | гуманистическое мировоззрение, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
| Работа с учебником и словарём | Фрон- тальный опрос с выбо- рочным оцени- ванием | Ex.24 p. 38 | 8.10. |
|
16 | Дифференциация Past Simple\ Past Continious | 1 час | Урок-диску-сия | Emergency workers | Workbook p.18 ex.4 | Рабочая тетрадь групповая | Нари- совать постер p.27 ex.97 | Ex.25-26 p. 38 | 12.10. |
| |||
17 | Прошедшее завершенное время. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet | Past Perfect | Ч – читать текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации; Г – пересказывать текст от имени героев рассказа; Ч – прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его; – выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ; – выделять предложения, где используется информация в Past Perfect | Рабочая тетрадь групповая | Теку- щий | Ex.30 p. 38 | 14.10 |
| ||
18 | Прошедшее завершенное время. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Past Perfect | Учебник
Индивид. | Перес- каз текста | Ex.31 p. 38 | 15.10 |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||||||||||||
19 | Контроль письма | 1 час | Урок контроля ЗУН) | Human nature/ body, Human being, humanity, inhuman, be amazed at/by, what amazing wildlife, it’s quite amazing that, an amazingly hot day, amazingly good/ bad, Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive idea/ smile | Large numbers (review) Past Simple и Past Conti- nuous, Past Perfect (review) | П –; – написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов); Ч – читать текст «Королевство птиц» и подбирать подходящие по смыслу заголовки; А – понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией; | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». | Раздаточный мат-л | Теку- щий | Ex. 124 p. 33 | 21.10 |
| ||||||||||||
20 | Контроль чтения | 1 час | Урок контроля ЗУН) | Раздаточный мат-л Индив. | Презен- тации уча- щихся о при- родных достоп- риме- чатель- ностях | Ex.128 p. 34 | 22.10 |
| |||||||||||||||||
21 | Контроль аудирования | 1 час | Урок контроля ЗУН) | Раздаточный мат-л Индив. | Ex.35 p. 39 | 26.10 |
| ||||||||||||||||||
22 | Контроль говорения Удивительные места на Земле | 1 час | Урок контроля ЗУН) | | | Г- высказываться об удивительном месте на Земле | | Карточки Индив | | | 29.10 |
| |||||||||||||
23-24 | Резервный урок | 2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 8 9 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
U n i t 2. THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU (24 часа)-2 четверть | | ||||||||||||
25 | Природа и проблемы экологии.Вводный урок. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Protect, waste, pollute, environment, | Артикль ”the”с геогра- фическими названиями Nouns ending with: -tion Adjectives ending with: -al | А – выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды; Ч – читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст; – уметь определять виды окружающей среды; – определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»; - выразить согласие или несогласие с содержанием диалога; - выразить свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал; П – нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах; Г – описать, что хотелось бы изменить в родном городе; – сделать краткое сообщение по содержанию плаката | Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Ориентируются на ценности учебной деятельности, наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. | Работа с учебником и словарём | | Ex.2 p. 58 WB Ex.1,2 p.23 | 9.11 |
|
26 | Способы образования слов от разных частей речи. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Рабочая тетрадь
Индив. | | Ex.4 p. 58 WB Ex.3 p. 23 | 11.11 |
| |||||
27 | Естественная и созданная человеком среда обитания.Чтение .. | 1 час | Комби- ниро- ванный | учебник
Индив. | | Ex. 7 p. 58 WB Ex.4 p. 23 | 12.11 |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 8 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
28 | Второй и третий тип условных предложений. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Throw waste around | Условные предложе-ния 2 и 3-го типа Condition -al II: If + Past Simple + would + Infinitive Condition -al III: If + Past Perfect + would have + Infinitive | П – понимать условные предложения 2 и 3-го типа, бегло ориентироваться в тренировочных упражнениях, переводить с русского на английский условные предложения; Г – выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир с использованием условных предложений в произношение стихотворения «Если бы да кабы»
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, спорить и отстаивать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Ориентируются на ценности учебной деятельности, наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. | Презентация групповая | Теку- щий | Ex.8,9 p. 58 WB Ex.1 p. 26 | 16.11 |
|
29 | Практика употребления условных предложений в речи. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Рабочая тетрадь групповая | Фрон- тальный с оцени-ванием | Ex.10 p. 58 WB Ex.2 p.26 | 18.11 |
| |||||
30 | Проверочная работа по грамматике "Условные предложения". | 1 час | Урок провер- ки и оценки знаний | Раздаточный мат-л | Грам- мати- ческий тест | WB Ex.3,4 p.27- 28 | 19.11 |
| |||||
31 | Экология Земли и экология человека: твое отношение. Чтение | 1 час | Комби- ниро- ванный | Endangered animals, new local wars, pollution, dangerous technologies, dangerous diseases, star wars, people and their interrelations, | be (get) used to smth/ to doing smth. | Ч – читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания; –устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; Г – высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир главныхдела), о важности проблем, существующих в современном мире; | Учебник Индив. | Теку- щий | Ex. , 12 p.58-59 WB Ex.1 p. 28 | 23.11 |
| ||
32 | Взаимоотно- шение между людьми в обществе. Устная речь. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Групповая работа | Устная речь | WB Ex.2,3, 4 p.28- 29 | 25.11 |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |||
33 | Отрывок из романа Дж. Свифта "Приключения Гулливера". Чтение. | 1 час | Комби- ниро- ванный | lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs |
| – делать краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя изученный грамматический материал; П – написать свои пожелания об улучшении мира | Ставить проблему, аргументировать ее актуальность | Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство
| учебник
Индив. | Литера- турный последо- ватель- ный пе- ревод текста Пересказ | Ex. 14 p. 59 WB Ex.6 p. 29 | 26.11 |
| |
34 | Мусор - главная проблема окружающей среды.Чтение . | 1 час | Комби- ниро- ванный | Bin, can, danger, environment, litter, packaging, prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish, | Condition -al II and III: combined sentences | П – написать объявление для школьного радио о проведении “Clean-Up day”; Г – рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора; – высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал; Ч – читать один из предло-женных текстов «Зачем так много выбрасывать?», «Упакованный груз» с пониманием основного содержания; – уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию | учебник
Индив | Теку- щий | Ex.16, p. 59 WB Ex.2 p. 31 | 30.11 |
| |||
35 | Переработка промышлен-ных и бытовых отходов.Говорение | 1 час | Комби- ниро- ванный | презентация
Индив | Лекси- ческий диктант | Ex.18 p. 59 WB Ex.3 p. 31 | 2.12. |
| ||||||
36 | Смешанный тип условных предложений. | 1 час | Комби- ниро- ванный | УМК
Индив | Грам- мати- ческий тест | Ex.19 p. 59 WB Ex.4 p.31 | 3.12 |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
37 | Как защитить нашу планету? Чтение. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/ time, at least | Condi- tional 1 и 2 в пред- ложении V + Ving (avoid doing smth) | Ч – озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету; А – понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false); П – написать советы, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет «Мои советы, как можно спасти Землю», – написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником; Г – дать совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю; | Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца – умение контролировать ситуацию, процесс | осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться | учебник
Индив | Теку- щий | Подготовить мон.высказ. ее | 7.12 |
|
38 | Советы о том, как можно спасти Землю .Г оворение. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Групповая работа учебник | Теку- щий | Ex.21 p. 59 | 9.12 |
| |||||
39 | Диалогическая речь на ситуативной основе ( | 1 час | Комби- ниро- ванный | Парная работа учебник | Теку- щий | Ex.22 p. 59 | 10.12 |
| |||||
40 | Минипроект "Спасем мир" | 1 час | Комби- ниро- ванный | Групповая работа учебник | Защи- та про- екта | Ex.60 p. 57 | 14.12 |
| |||||
41 | Практика письменной речи (повторение). | 1 час | Урок обоще- ния и система-тизации знаний | Лексика предыдущих уроков по теме "Проблемы окружающей среды" | Condition -als Word- formation | Групповая работа учебник | Про- верка рабочих тетрадей | WB Ex.4 p. 34 Подго- товить- ся к контро-льной работе | 16.12 |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 8 8 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |||||||
42 | Контроль письма. | 1 час | Урок контроля и оценки ЗУН
ЗУН | Лексика по теме "Проблемы окружающей среды" | Article " the" Word- formation onals | Написать письмо по заданной теме | Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца – умение контролировать ситуацию, процесс . | руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». | Раздаточный мат-л Индив. | Progress Check p.59-60 | Ex.1 P.33 | 17.12 |
| |||||
43 | Контроль аудирования | 1 час | Урок контроля и оценки ЗУН | Letter to American partners Interviews about zoo | – высказать свое мнение о том, какая информация в тексте «Ты один из 6000 миллионов» самаянужная полезная, самая важная, самая глупая. | Раздаточный мат-л Индив | Progress Check p.62-63 | Ex. 2 P.33 | 21.12 |
| ||||||||
44 | Контроль чтения |
1 час | Урок контроля и оценки ЗУН
|
| Ч – читать текст с пониманием сод-я с пониманием основного содержания; – уметь выделять необходимую | Раздаточный мат-л Индив |
| Ex.3 P.33-34 | 23.12 |
| ||||||||
45 | Контроль говорения Говорения | 1 час | Урок контроля и оценки ЗУН
|
| Высказаться по заданной теме |
|
| 24.12 |
| |||||||||
46 | Повторение | 1 час | повторение |
|
| презентация | Раздаточный |
|
|
| ||||||||
47-48 | Резервный урок | 2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
. U n i t 3. MASS MEDIA – GOOD OR BAD (30 часов)- 3 четверть | ||||||||||||||||||
49 | Средства массовой информации .Аудирование. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Article, Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia, | Abbre- viations Uncout table nouns | А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; Г – рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал; | Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению ИЯ и уровня своих умений. | | учебник
Индив | Теку- щий | Ex. 1, 2, 3, p. 92 | 13.01. | | |||||
50 | Общеприня- тые сокраще- ния на английском языке.Письмо. | 1 час | Комби- ниро- ванный | учебник
Индив | Фрон- тальный с выбо- рочным оцени- ванием | Ex. 4, 5, 6, p. 92 | 14.01. | | ||||||||||
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Теле- и радио-программы в России и англоговоря- щих странахУст.речь речь. | 1 час | Комби- ниро- ванный | essay guidebook handbook headline horror horror-struck quiz review script thriller wisdom |
| – расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой инфо-рмации выразить свое отношение к средствам массовой информации; – уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке; – рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путе-шествии, соревновании); – драматизировать диалоги о ТV и радио; Ч – читать текст “What about radio?” с пониманием основ-ного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение | Постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома, и зачем он это будет делать. | | учебник
Индив | | Ex.7,13 p. 92 WB Ex.1 p. 36 | 16.01. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4
| Аудирование Радиопередачи | | | Учебник Индив. | Ауди- рование | Ex. 9– 15, р. 92-93 | 20.01. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Универсаль- ность радио как наиболее доступного СМИ.Чтение | 1 час | Сло- варный диктант | учебник Индив | | WB Ex.2-5 p.36- 37 | 21.01. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Телевидение- способ увидеть весь мир Чтение | 1 час | Комби- ниро- ванный | to quit doing something, to quit (some place), to manage to do something to prove something it proved to be… | Глагол + Ving have / has always dreamed of (doing smth) | Ч – читать текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план; | | учебник Индив | | Ex. 16, p. 87 WB Ex.1,2 p.38 | 23.01. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |
55 | Разновидности газет в Британии. | 1 час | Комби- ниро- ванный | National and local newspapers Daily and Sunday newspapers Quality/ Serious newspapers and tabloids | | – отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее); – уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания; Ч – читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания; – читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой; – подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»; – уметь определять жанр текста | | | групповая | Список газет моей семьи | Ex. 24, p. 87 WB Ex.2,3 p.41-42 | 04.02. |
|
56 | Работа с аутентичными статьями из газет. Чтение. | 1 час | Комби- ниро- ванный | учебник
Индивидуальная работа | Груп- повой | WB Ex.4,5 p.42-43 | 06.02. |
| |||||
57 | Профессия репортер - опасная работа? Говорение | 1 час | Комби- ниро- ванный | To be full of ideas, to find out, something is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to hear something on the radio, | Wh- questions (review) | Г – запрашивать информацию о любимом телекомментаторе; – выбирать «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупны- ми в весе); изученный лексико-грамматический материал; | УМК групповая | рассказ о профес- сии журна- листа | Ex. 25, p. 88 WB Ex.1 p. 43 | 10.02. |
| ||
58 | Артем Боровик - известный русский репортер.Чтение и говорение | 1 час | Комби- ниро- ванный | учебник
Индивидуальная работа | | Ex. 26, p. 88 WB Ex.2 p. 43 | 11.02. |
|
59 | Создание собственного репортажа.Письмо | 1 час | Закреп- ление мате- риала | to get news over TV/ the Internet, to video a film, to bring people closer, a collection of books at home | Whoever Whatever Whenever Where- ever However | П – написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста; Ч – читать текст «Где бы ни случилоизвлечением новой информации, озаглавить текст | Постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома, и зачем он это будет делать. | приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. | учебник
групповая работа | письмо о профес- сии журна- листа | Ex. 27, p. 88 WB Ex.3 p. 43 | 13.02. |
|
60 | Кумиры современной молодежи.Чтение | 1 час | Комби- ниро- ванный | учебник
Индивидуальная работа | Эссе "Мой кумир" | Ex. 28, p. 88 WB Ex.4 p. 44 | 17.02. |
| |||||
61 | Чтение в жиз- ни современ- ного подрост- ка. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national | prefer/ try/enjoy/ like/start/ love+Ving | Ч – читать текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания; А – слушать интервью с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном; Г – выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;интересы партнера; – соотносить тексты и фото-графии; – обсудить одно из утвержде-ний о книгах | учебник
Индивидуальная работа | Теку- щий | WB Ex.1,2 p.45 | 18.02. |
| ||
62 | Печатные книги и электронные книги. | 1 час | Комби- ниро- ванный | учебник
групповая работа | Эссе "+" и "-" CD книг | Ex. 29, 30, p. 88 | 20.02. |
| |||||
63 | Факты из истории кни- гопечатания .Чтение. | 1 час | Комби- ниро- ванный | учебник
Индивидуальная работа со словарём | Словарный диктант | Ex. 31, 32 p. 88 WB Ex.3 p. 45 | 24.02. |
|
64 | Контроль аудирования. | 1 час | Урок оценки знаний | | | А-воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с ивлечением нужной информации | Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении задач Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения | Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; | Раздаточный мат-л Индив. | Конт- роль аудиро- вания | Ex. 33, p. 88 WB Ex.4 p. 45-46 | 25.02. |
|
65 | Прямая и косвенная речь (утверждения). | 1 час | Комби- ниро- ванный | Today – that day, tonight – that night, yesterday – the day before, tomorrow – the next day, (a week) ago – (a week) before, | Прямая и косвен- ная речь | Ч – составить текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей; – прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации; – перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал; Г – расспросить однокласс- ников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках. | УМК Групповая работа | Фрон- тальный | Ex. 35, p. 89 WB Ex.1 p. 46 | 27.02. |
| ||
66 | Перевод пря- мой речи в косвенную (вопросы, команды). | 1 час
| Комби- ниро- ванный | last year – the year before, next year – the following year, this evening – that evening, now – then, this– that, these –those, here – there | Direct Speech and Reported Speech statements questions | УМК Индивид. | Фрон- тальный с оцени- ванием | Ex. 36, p. 89 WB Ex.2,3 p.46-47 | 03.03. |
| |||
67 | Тренировоч- ные задания по теме "Косвенная речь". | 1 час | Комби- ниро- ванный | Рабочая тетрадь | Конт- роль заданий из РТ | Ex. 37, 38,p. 89 WB Ex.4 p. 48 | 04.03 |
| |||||
68 | Проверочная работа по теме "Косвенная речь". | 1 час | Урок контро-ля и оценки знаний | | | книг на компакт-дисках. | Раздаточный мат-л | Грамма-тичес-кий тест | Ex. 39, 40,p. 89 | 06.03. |
|
69 | Контроль письма. | 1 час | Урок контро- ля и оценки знаний | That’s an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion | Suffix -less that / which / who (review) Reported Speech Uncount-able nouns Word- formation V or Ving | П – написать письмо, используя заданное обращение и концовку; – составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков; Г – рассказать о книге, опираясь на краткий план; – оценить произведение; – рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план; – рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы Г – высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию; Ч – читать письмо, написанное известным философом, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации; | Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца – умение контролировать ситуацию, процесс Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения | | Раздаточный мат-л Индив | Конт-роль написа-ния письма | Ex. 40, p. 89 WB Ex.1,2 p.50 | 10.03. |
| ||||
70 | Контроль говорения" Мой любимый писател1 час ь". | 1 час | Урок контро- ля и оценки знаний | Раздаточный мат-л Индив | Рассказ о писате- ле по плану | Ex. 41, p. 90 WB Ex.3 p. 50 | 11.03. |
| |||||||||
71 | Наиболее распростра- ненные жанры литературы. | 1 час
| | Раздаточный мат-л Индив | Рейтинг жанров | Ex. 42 p. 90 WB Ex.4 p. 50 | 13.03.
|
| |||||||||
72 | Отрывок из текста "Приз- рак без голо- вы". | 1 час
| Урок контро- ля и оценки знаний | Раздаточный мат-л Индив | Перес- каз текста | Подго- товить- ся к к/р | 17.03. |
| |||||||||
73 | Контроль чтения | 1 час | Урок контро- ля и оценки знаний | Лексика по теме "Средства массовой информации" | | Раздаточный мат-л Индив | Progress Check p.91-92 | | 18.03. |
| |||||||
74 75 | Повторение | 1 час | | | | | 20.03. |
| |||||||||
76-78 | Резервный уоок | 3 часа |
|
| 22.03.-23.03. |
|
U n i t 4. TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON (27 часов)-4 четверть | |||||||||||||
79 | Успешный человек - кто он? Вводный урок | 1 час | Комби- ниро- ванный | Ambition, babysitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding | Present Simple Past Simple Present Perfect Past Simple Passive (review) | Г – обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказать об известном человеке, достигшем опреде-ленного успеха (с опорой на текст); – обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”; – отвечать на вопросы одноклассника по тексту; – высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения; – сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным; – обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам; Ч – читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подхо-дящий заголовок; – читать текст об известных людях с полным пониманием содержания; П – соотносить графический образ слова со звуковым; | Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения | Ориентируются на ценности учебной деятельности, наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. | УМК Групповая работа | Моно- логическое выска- зыва- ние “suc- cessful person” | Ex.1,2 p. 110 WB Ex.1 p. 52 | 3.04 |
|
80 | Из жизни успешных людей: У.Дисней. Чтение | 1 час | Комби- ниро- ванный | учебник
Индивидуальная работа | Ex.3,4 p. 110 WB Ex.2 p. 52 | 5.04. |
| ||||||
81 | Из жизни успешных людей: МатьТереза.Чтение | 1 час | Комби- ниро- ванный | учебник
Индивидуальная работа | Презентация- доклад | Ex. 5, 6, p. 110 | 6.04. |
| |||||
82 | Из жизни успешных людей: С.Полунин.Чтение | 1 час | Урок- конфе- ренция | учебник
Индивидуальная работа | | Ex.7 p. 110 WB Ex.3 p. 53 | 10.04. |
| |||||
83 | Практика письменной речи. | 1 час | Комби- ниро- ванный | учебник
Индивидуальная работа | Работа в РТ | WB Ex.4,5 p.54 | 12.04. |
| |||||
84 | Успешные люди в твоем окружении. | 1 час | Комби- ниро- ванный | Парная работа УМК | Фрон- таль- ный с выбо- рочным оцени- ванием | Ex. 13 p. 97 | 13.04. |
| |||||
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |||
| |
| |
|
| – написать список слов, кото-рые могут характеризовать успешного человека; – составить и записать три вопроса к прочитанному тексту | Умениесосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удается с первого раза при устном и письменном общении наИЯ | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». | | | |
|
| |
85 | Взаимоотно- шения в семье, с друзьями.Чтение | 1 час | Комби- ниро- ванный | Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad, own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal | Complex Object make smb do smth ask smb to do smth want smb. to do smth tell smb to do smth | Ч – читать текст “Shout…” с полным пониманием содер-жания; подбирать подходящий заголовок; Г – выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию; – назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки; – выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей; П – написать письмо в моло-дежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предло-жить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле; А – воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения) | учебник
Индивидуальная | Теку- щий | Ex. 8,9 p. 110 | 17.04. |
| |||
86 | Сложное дополнение. | 1 час
| Комби- ниро- ванный | учебник
Индивидуальная | Теку- щий | Ex.10,11p. 110 | 19.04. |
| ||||||
87 | Проблемы подростков и способы их решения.Письмо | 1 час
| Комби- ниро- ванный | учебник
Индивидуальная р | написа- ние статьи в моло- дежный журнал об акту- альной личной пробле-ме | Ex. 12, 14, p. 110 | 20.04. |
| ||||||
88 | Практика письменной речи (письмо в журнал). | 1 час
| Закреп- ление мате- риала | учебник
Индивидуальная работа | Ex.13, p. 110 WB Ex.1-3 p.54-55 | 24.04. |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
89 | Виды хулиганства среди подростков. Устная речь | 1 час | Комби- ниро- ванный | A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, be jealous of, defend against/ from, in advance, lack of something, make someone do something, mind your own business, on my/his/ her own, pocket money, social studies, special occasion, star war, succeed in doing something, Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to send greetings to, under the threat of somebody/ something | Condi- tional II | А – воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы; | Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. | Ориентируются на ценности учебной деятельности, наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. | Учебник индивидуальная работа | роль устного выска-зывния выражения своего мнения | WB Ex.1-3 p.56-57 | 26.04. |
|
90 | Отрывок из романа Ш. Бронте "Джейн Эйр". Чтение | 1 час | Комби- ниро- ванный | Complex Object | Г – выразить свое отношение к проявлениям несправедливос-ти; – составить высказывание по аналогии с прочитанным; П – написать рассказ о челове-ке, который мог справиться с проявлением несправедливости; | Учебник индивидуальная работа | Пере-сказ | Ex.15,16 p.111 WB Ex.4 p.57 | 27.04. |
| |||
91 | Межличност- ные конфликты в современном мире.Письмо | 1 час | Комби- ниро- ванный | Ч – читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного; – читать текст “A bully” с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста | Учебник индивидуальная работа | Пись- менный рассказ; | Ex.17 p. 111 WB Ex.5 p. 57-58 | 3.05. |
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 8 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
92 | Праздники и традиции англоговоря- щих стран. Говорение | 1 час | Комбиниро- ванный | | Past Simple Past Continuous | Г – обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; – рассказать о семейном празднике; – сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник; П – написать поздравитель-ную открытку; Ч – читать текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания; – – соотносить праздники и страны, в которых они празднуются | Постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома, и зачем он это будет делать. | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». | Групповая работа | Фрон- тальный | WB Ex.1-3 p.59-60 | 4.05. |
|
93 | День благодарения праздник.Письмо | 1 час | Комби- ниро- ванный | Past Perfect (review) | Учебник индивидуальная работа | Напи- сание поздра- витель- ных откры- ток; конт- роль диало- говой речи | Ex. 17, 18 p.111 | 8.05. |
| ||||
94 | Традиционные семейные праздники в России.Устная речь | 1 час | Комби- ниро- ванный | Групповая работа | WB Ex.4 p. 60 | 10.05. |
| ||||||
95 | Поздравительная открытка с праздником. Письмо | 1 час | Комби- ниро- ванный | Учебник индивидуальная работа | WB Ex.5 p. 61 | 11.05. |
| ||||||
| |||||||||||||
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 8 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |||
96 | Независи-мость подростков в принятии решений.Чтение | 1 час | Комби- ниро- ванный Комби- ниро- ванный | To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs | Выраже- ния с гла- голами do и make | Ч – читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста; – читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания; Г – обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек; – обменятся мнениями по поводу способов зараба- тывания денег подростками в разных странах; – уметь вести беседу о занятости подростков | Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении задач. | Ориентируются на ценности учебной деятельности, наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. | Учебник индивидуальная | Устная речь | Ex. 21 p. 111 | 15.05. |
| |
Групповая работа | Работа с текстом | Ex. 23 p. 111 WB Ex.1,2 p.62 | 17.05. |
| ||||||||||
97 | Проведение досуга.Устная речь | 1 час | Комби- ниро- ванный | Учебник индивидуальная | Теку- щий | Ex. 25, 26 p. 112 | 18.05. |
| ||||||
98 | Популярная работа . Чтение | 1 час | Комби- ниро- ванный | Учебник индивидуальная | Моно- логи- ческое выска- зывание | Ex. 27 p. 112 WB Ex.3,4 p.62 | 22.05. |
| ||||||
99 | Контроль говорения. | 1 час | Урок контро ля и оценки знаний | Лексика по теме "Успешный человек" Unit 4. | Word- formation do / make Complex Object | Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца – умение контролировать ситуацию, процесс | оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. | Раздаточный мат-л Индив.ив. | Итоговый | WB Ex.5 p. 63 | 24.05 |
| ||
100 | Контроль аудирования | 1 час | Урок контро ля и оценки знаний | Воспринимать на слух аутентичную речь с целью заполнения таблицы. | Раздаточный мат-л Индив. | | 25.05. |
| ||||||
101 | Контроль чтения | 1 час | Урок контро ля и оценки знаний | | | читать текст с полным пониманием содержания и извлечением инфциинеобходимой информации, | Раздаточный мат-л Индив. | | | 29.05. |
| |||
102 | Контроль письма. | 1 час | Урок контро ля и оценки знаний | Лексика и грамматика в рамках учебного курса за 8 класс. | Расширить лексический запас слов, освоить грамматический материал курса продуктивно и рецептивно. | Раздаточный мат-л Индив. | Итоговый | | 31.05 |
| ||||
| | | | | | | ||||||||
103-105 | Резервные уроки | 3 часа | | | | договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении задач. | | | | |
|
|
Предмет: Английский язык
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 8 класс.
Урок соответствует ФГОС
object(ArrayObject)#865 (1) { ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) { ["title"] => string(102) "Рабочая программа. Английский с удовольствием Enjoy English 5 " ["seo_title"] => string(65) "rabochaia-proghramma-anghliiskii-s-udovol-stviiem-enjoy-english-5" ["file_id"] => string(6) "106593" ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik" ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie" ["date"] => string(10) "1403034996" } }
object(ArrayObject)#887 (1) { ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) { ["title"] => string(134) "Разработка Рабочей программы во 2 классе по ФГОС по учебнику Spotlight 2 класс " ["seo_title"] => string(84) "razrabotka-rabochiei-proghrammy-vo-2-klassie-po-fgos-po-uchiebniku-spotlight-2-klass" ["file_id"] => string(6) "222911" ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik" ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie" ["date"] => string(10) "1436949463" } }
object(ArrayObject)#865 (1) { ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) { ["title"] => string(269) "Рабочая программа по английскому языку для 2 класса к учебнику Starlight 2 "Звездный английский" для классов с углубленным изучением английского языка. " ["seo_title"] => string(167) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-dlia-2-klassa-k-uchiebniku-starlight-2-zviezdnyi-anghliiskii-dlia-klassov-s-ughlubliennym-izuchieniiem-anghliiskogho-iazyka" ["file_id"] => string(6) "117144" ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik" ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie" ["date"] => string(10) "1412703065" } }
object(ArrayObject)#887 (1) { ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) { ["title"] => string(81) "Рабочая программа «Английский язык 5 класс» " ["seo_title"] => string(46) "rabochaia-proghramma-anghliiskii-iazyk-5-klass" ["file_id"] => string(6) "128646" ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik" ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie" ["date"] => string(10) "1415544343" } }
object(ArrayObject)#865 (1) { ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) { ["title"] => string(81) "Рабочая программа «Английский язык 7 класс» " ["seo_title"] => string(46) "rabochaia-proghramma-anghliiskii-iazyk-7-klass" ["file_id"] => string(6) "128653" ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik" ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie" ["date"] => string(10) "1415544627" } }
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт