| 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «PLAYANDLEARNENGLISH» . Целипрограммы « Увлекаельный английский»: üсоздание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка, üразвитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии; üзнакомство с элементами традиционной детской англоязычной культуры. Задачи:
I. Познавательный аспект. ü познакомить детей культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.); üспособствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; üпознакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой; üформировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; üспособствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект. üразвивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; üразвивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком; üприобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; üформировать у детей готовность к общению на иностранном языке; üразвивать технику речи, артикуляцию, интонации. üразвивать двигательные способности детей через драматизацию. üпознакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене. III. Воспитательный аспект. üспособствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям; üспособствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); üобеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок. üпрививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Формы проведения занятий Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа.Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. деятельности на занятии). Виды деятельности: - игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры); - чтение, литературно-художественная деятельность; - изобразительная деятельность; - постановка драматических сценок, спектаклей; - прослушивание песен и стихов; - разучивание стихов; - разучивание и исполнение песен; - проектная деятельность; - выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения. Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий: - добровольность участия и желание проявить себя, - сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности; - сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя; - занимательность и новизна содержания, форм и методов работы; - эстетичность всех проводимых мероприятий; - четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий; - наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня; - широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся; - гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком; - привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста; 2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности. Основанием для выделения требований, к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа школы. В результате реализации данной программы учащиеся должны: Знать/понимать: - особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания; - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка); - наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); - названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста; - произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме). Уметь (владеть способами познавательной деятельности): - наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений; - применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения; - составлять элементарное монологическое высказывание по - образцу, аналогии; - читать и выполнять различные задания к текстам; - уметь общаться на английском языке с помощью известных клише; - понимать на слух короткие тексты; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - понимать на слух речь учителя, одноклассников; - понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета; - выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге; - инсценировать изученные сказки; - сочинять оригинальный текст на основе плана; - соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев; - участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Воспитательные результаты внеурочной деятельности: Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях. Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура). Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде. Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий: üтолерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран; üпознавательная, творческая, общественная активность; üсамостоятельность (в т.ч. в принятии решений); üумение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; üкоммуникабельность; üуважение к себе и другим; üличная и взаимная ответственность; üготовность действия в нестандартных ситуациях; Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы: Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии. Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта. Форма подведения итогов: Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы. После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей. 4. Содержание программы. 6 класс Вводный курс «Мир сказок». Раздел 1. Давайте познакомимся! | Речевой материал /предметное содержание речи | Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о себе (возраст, из какой страны родом.)Англоговорящие страны. | | Языковойматериал |
I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how, old, Russia, America, from, Great Britain, Africa, where, he, she, is, name, my, what, your, his, her | | Грамматический материал | Личные местоимения: I, you, he, she Притяжательные местоимения: my, his, her Глаголысвязки: am, is, are Вопросы: who, how old, what, where. | | Познавательный/ страноведческий аспект | Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского языка. Великобритания на карте, флаг Великобритании. Имена английских девочек и мальчиков. Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги. | | Наглядность/ оборудование | Куклы, карта мира, флаги России и Великобритании, изображения Винни-Пуха и Пятачка, презентация «Великобритания» для 1 класса. | Раздел 2. Семья. | Речевой материал /предметное содержание речи | Рассказ о своей семье или семье своего друга. Выражение отношения к друзьям и близким. Вопрос «Как дела?» и ответ на него. Счётдо 7. | | Языковойматериал | ЛЕ: 22 Have/has got, mother, father, grandmother, grandfather, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, friend, family, love, fine, thanks, one, two, three, four, five | | Грамматический материал | Глаголhave/has got, числительные1-7, артикльa/an | | Познавательный/ страноведческий аспект | Типичная английская семья. Уклад жизни в английской семье. Вежливое поведение англичан. Лондон и его основные достопримечательности. | | Наглядность/ оборудование | Куклы, картинки по теме «Семья», счётный материал, м/м презентация «Лондон». | Раздел 3. Игрушки. | Речевой материал /предметное содержание речи | Названия игрушек, животных. Обучающиеся рассказывают, какие у них есть игрушки/животные, в каком количестве.; учатся описывать их при помощи прилагательных (в том числе цвет), пересчитывать, выражать своё отношение к ним, предлагать совместные занятия, выражать своё желание чем-либо заняться. | | Языковойматериал | ЛЕ: 55 toy, doll, teddy bear, ship, train, ball, plane, Lego, computer, robot, house, telephone, number cat, frog, dolphin, penguin, dog, mouse, horse, cow, chick, hare, monkey, pony, camel, cat, kitten, puppy, zoo grey, black, green, brown, yellow, white eight, nine, ten, many (how many) little, big, funny like, draw, play, jump, run, want, ride, let’s too, and, with, it | | Грамматическийматериал | Множественное число существительных. Счёт до 10. Прилагательные. Глаголы. Местоимение it. | | Познавательный/ страноведческий аспект | Любимые игрушки английских и американских детей. США – вторая англоговорящая страна, её столица Вашингтон. Микки-Маус – герой американских мультфильмов. | | Наглядность/ оборудование | Разнообразные игрушки, фигурки животных, картинки, счётный материал, цветная бумага и карандаши, презентации «Игрушки», «США». Возможно посещение игровой комнаты (при её наличии в начальной школе). | Раздел 4. Игры. | Речевой материал /предметное содержание речи | Любимые игры и занятия российских детей и детей Великобритании и США. Отношение к разным играм и занятиям. | | Языковойматериал | ЛЕ: 25 Bike, scooter, park, merry-go-round, big wheel, game, playground, swing, children, they, we, boy, girl, board game, at home, piano, guitar, book Go, roller-skate, skip, do, watch television, read, sing, dance | | Грамматическийматериал | Определенный артикль the. PresentSimple3-е лицо единственного числа. Вопросы сdo/doesи ответы на них. Местоимения we, they. | | Познавательный/ страноведческий аспект | Игрыанглийскихиамериканскихдетей: seesaw, hide-and-seek, leapfrog, marbles, hop-scotch, tag, snakes and ladders, scrabble | | Наглядность/ оборудование | Презентация «Игры», оборудование для игр – мяч, скакалки, мел и пр. Возможно использование спортзала, выход на спортплощадку или площадку для игр. | 6 класс. «Мир игр и стихов». Раздел 1 «Весёлая фонетика». | Речевой материал /предметное содержание речи | Фонемы, близкие к фонемам родного языка (РЯ) по артикуляции и акустическим свойствам: [ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих свойств одинаковыми с фонемами РЯ, но отличающиеся от них существенными признаками: [æ], [ e ], [ j: ], [ i ], [o:], [ Λ ], [ ə:], и др.
Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических аналогов в родном языке: [ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [ θ ] и др. Долгие и краткие гласные. | | Языковой материал | Фонетические игры: Повторюшки. Рыбы. Пчёлы. Любопытный кролик. Горы. Колокольчик. Thankyou. Эхо. Научи куклу. Соедини линии. Хлопни в ладошки. Испорченный телефон. Комарыиосы. Foreign speakers. Strange sounds. Слышу- неслышу. Верно- неверноидругие Фонетическиесказки. Стихотворения:Are You Sleeping; Humpty Dumpty; Bar, Bar | |
| Black Sheep; Lazy Mary; Little Miss Muffet; The muffin man; Bow-wow says the dog; Pussy-cat; Little Girl, Babies, A Cat went to town to buy a hat идругие. | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Английские народные детские стихотворения NurseryRhymes. Переводы С.Я. Маршака и К.И. Чуковского. Английские пословицы и приметы. | | Наглядность/ оборудование | Знаки фонетической транскрипции. Презентации к стихотворениям. Аудиосопровождение. Игрушки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки. | | Методические рекомендации | Способ определения результативности - конкурс чтецов, знатоков знаков транскрипции, иллюстраторов английских стихотворений и т.п. На итоговое занятие приглашаются родители. Не забывайте хвалить детей | Раздел 2 «Весёлые буквы». | Речевой материал /предметное содержание речи | Английские буквы. Правильное написание букв. Строчные и прописные. Гласные и согласные. Алфавит. Праздник алфавита. | | Языковой материал | Игры с алфавитом: Путаница. Анаграммы. Не ошибись. Кто больше. Вспомни буквы. Найди букву. Найди пару. Угадай букву. Охота на буквы. Магазин игрушеки другие Стихотворение: The three little kittens. | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Английское народное детское стихотворение Thethreelittlekittens. Перевод С.Я. Маршака. | | Наглядность/ оборудование | Карточки с буквами. Алфавит. Презентации по алфавиту. Компьютерные игры, связанные с алфавитом. Аудиосопровождение. Игрушки, карточки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки. Сценарий «Праздника алфавита». | | Методические рекомендации | Весь цикл занятий по этой теме – освоение алфавита через игры и стихи (в дополнение к урокам основного курса) и подготовка мероприятия «Праздник алфавита». Игры с алфавитом Способ определения результативности - участие в итоговом мероприятии, конкурсах знатоков английских букв, инсценировка стихотворения Thethreelittlekittens и т.п. В этом разделе дети знакомятся с драматизацией литературного произведения. На итоговое занятие приглашаются родители. Не забывайте хвалить детей | Раздел 3. «Давайте поиграем!» | Речевой материал /предметное содержание речи | Лексические настольные игры. Правила игры. Оборудование для настольных игр. Игра «Будьте добры к животным!» (цвета) Игра «Мороженое-мечта» (фрукты и ягоды) Игра «Украшаем пиццу» (овощи) Игра «Кто быстрее соберёт портфель» (школьные вещи) Игра «Родословное дерево» (родственники) Игра «Английский завтрак». (продукты) Игра «Накрой на стол» (посуда) Игра «Одежда для мальчика/девочки» (одежда) Игры придумываем сами. | | Языковойматериал | 1) A dice, start, a counter, finish, roll again, hurry up, miss a turn, come on, throw, pass, it’s my turn, who’s next (лексикаковсемпоследующимурокам). 2) Purple, red, blue, orange, green, yellow, brown, grey, white, black 3) Banana, pear, cherry, orange, grapes, plum, strawberry, apricot, lemon, apple 4) Onion, pea, tomato, red pepper, cucumber, lettuce, cabbage, potatoes, carrot 5) Ruler, exercise book, eraser, pencil-case, chalk, paints, text-book, brush, pen, sharpener, book, pencil, calculator, felt-tip pen 6) Mother, father, brother, sister, cousin, grandmother, grandfather, uncle, aunt, great-grandmother, great-grandfather. 7) Bacon, cereal, butter, marmalade, milk, tea, roll, orange/ grapefruit/tomato juice, toasts, coffee, mushrooms, sausage, fried eggs 8) Fork, knife, napkin, spoon, pepper, soup-plate, glass, small plate, salt, candle, flowers, for dessert 9) Trainers, dress, jacket, scarf, cap, shirt, yeans, shoes, hat, tights | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Правила игры в настольные игры. Вежливое и дружелюбное поведение в игре. Дизайн: украшение мороженого фруктами, украшение пиццы. Родословное древо. Как собирать портфель. Английский завтрак. Как сервируют стол. Культура в одежде. Разработка собственной настольной игры. | | Наглядность/ оборудование | Карандаши, фломастеры, фишки, кубики, раскраски, бумага, картинки, муляжи. Нарисованные или распечатанные настольные игры. | | Методические рекомендации | На всех занятиях данного раздела происходит активное пополнение словарного запаса обучающихся, отрабатывается произношение, начинается работа над чтением отдельных слов и коротких предложений. Каждое занятие – новая игра. К каждой игре подбираются стихотворения по теме игры. Способ определения результативности - участие в итоговом мероприятии: конкурс знатоков английских слов, конкурс рисунков, выполненных на занятиях по данной теме, игровые конкурсы или разработка собственной игры (в зависимости от возможностей обучающихся). Не забывайте хвалить детей . На итоговое занятие приглашаются родители. | Раздел 4. « Наша первая сказка» | Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка «TheLittleRedHen» / «Маленькая рыжая курочка» Текст, пьеса. | | Языковой материал | chicken, hen, tail, eyes, ears, duck, dog, cat, little, short, funny, grey, brown, black, white, yellow seeds, count, plant, don’t want, play, help, swim, can, work, mouse, ball bread, make, hungry, give, nice, kind, usually | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. | | Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. | | Методические рекомендации | Чтение и задания по чтению – 3 занятия. Текст сказки и задания по чтению Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 1 занятие Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкой и правила драматизации Способ определения результативности – выполнение заданий по чтению, участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 6-8 проводятся в актовом зале на сцене. Сказку можно взять из учебника И.Н. Верещагиной (2 класс). Интересный сценарий кукольного спектакля предложен в журнале «Английский язык в школе» № 4 за 2008год Не забывайте хвалить детей. | |
| 6 класс - «Мир сказки и театра». 6 класс Раздел 1. Репка | Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка “ TheTurnip” / «Репка» Текст сказки, пьеса. | | Языковой материал | The Turnip, a Story-teller, old man, old woman, a granddaughter, granny, a dog, a cat, a mouse, our kitchen-garden, to pull it out, come and help, too big for us, no result. | | Познавательный/ страноведческий/развивающийаспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. | | Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. | | Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятие Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкойи правила драматизации. Способ определения результативности – участие в постановке. Не забывайте хвалить детей. Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 6-9 проводятся в актовом зале на сцене. | Раздел 2. Теремок | Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка”Ahouseinthewood”/ «Теремок» Текст сказки, пьеса. | | Языковой материал | Wood, field, nobody, answer, ask, together a hare, a bear, a mouse, a frog, a cock, a hedgehog, a fox, go away, Who lives in this house?, and Who are you?, May I live…?, «Сказочная» лексика:Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. | | Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. | | Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкойи правила драматизации. Способ определения результативности – участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 5-7проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей. Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку. | Раздел 3. Красная шапочка | Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка«Little Red Riding Hood» / «Краснаяшапочка» Текст сказки, пьеса. | | Языковой материал | Coat, hood, story, wear, woodcutter, ill, careful, to be afraid, basket, wardrobe, night-cap, ears, hands, teeth, tummy, axe, splash | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. | | Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. | | Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 3 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкойи правила драматизации. Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 7-10 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей. Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку. | Раздел 4. Три поросёнка | Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка «Threelittlepigs» / «Три поросёнка» Текст сказки, пьеса. | | Языковой материал | Build, a pig, the first, the second, the third, straw, wood, bricks, clever, fence, ready, wolf, knock, horrible, blow, fall down, shout, wait, idea, fire, smoke, chimney, crash | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. | | Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. | | Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкойи правила драматизации. Способ определения результативности – участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 6-8 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей. Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку. | 6 класс Раздел 1. Три медведя | Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка«The story of the three bears» (Goldilocks and the Three Bears)/ «Тримедведя»Текстсказки, пьеса. | | Языковой материал | Once upon a time there was/were, middle sized, a special bowl for porridge, chair, bed, pour, Goldilocks, spoon, break, too hard (soft, heavy, cold, hot), it’s just right, fall asleep, comfortable, scream «Сказочная» лексика:Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived Past Simple глаголов: was/were, lived, had,made,came, knocked ит.д. | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. В английском варианте девочку, попавшую в жилище медведей, зовут Златовласка (англ. Goldilocks) На русском языке широкое распространение получила в пересказе Льва Толстого. | | Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. | | Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 3 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкойи правила драматизации. Способ определения результативности – участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 7-9 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей. Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку. | Раздел 2 Волк и семеро козлят | Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка“ The wolf and the little white kids” / «Волкисемерокозлят» Текст сказки, пьеса. | | Языковой материал | A wolf, a goat, seven kids, the silken grass, to drink of the cool water, to lock the door of the hut, knock at the door, to feed them, to go off to the woods again, isn’t our mother’s voice, thin and sweet, a smithy, to forge to rush in, to call. «Сказочная» лексика:Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, by and by, that’s why, first, for the last time, after a while There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived Past Simple иPresent Simple | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. | | Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. | | Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 1 занятие. Репетиции, оформление спектакля – 2 занятие Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкойи правила драматизации. Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 5-7 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей. Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку. | Раздел 3. Гуси-лебеди | Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка “TheSwan-Geese” / «Гуси-лебеди» Текст сказки, пьеса. | | Языковой материал | The Swan- Geese, a man and his wife, a daughter, a son, to the market, look after, a new kerchief, a flock, a stove, a rye/wheat bread, an Apple-Tree, wild apples, Milk River, Fruit-Jelly Banks, a Hedgehog, Baba-Yaga , hide, the wild geese. «Сказочная» лексика:Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived Past Simple иPresent Simple | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. | | Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. | | Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 3 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкойи правила драматизации. Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 7-10 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей. Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку. | Раздел 4. Петушок – золотой гребешок– | Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка “Cockerel with the crimson comb” / «Петушок-золотойгребешок» Текст сказки, пьеса. | | Языковой материал | A Саt, a Blackbird, a Cock, a little hut, in the forest, deep, to chop wood, leaving the cock, very sternly indeed, stay at home, keep house, be very quiet, don’t look out of, found out, hurried to the hut, popped his head, seized him, made off with him, beyond river deep, a basket, psaltery, to beat. «Сказочная» лексика:Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived, have lived happily, Past Simple иPresent Simple | | Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. | | Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. | | Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкойи правила драматизации. Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 6-8 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей. Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку. | Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности “ Увлекательный английский” 1. Авторские методики/разработки: · разработка тем программы; · описание отдельных занятий; · сценарии театральных постановок; 2. Учебно-иллюстративный материал: · слайды, презентации по темам; · видеоматериалы по темам; · аудиоматериалы по темам; · иллюстративный и дидактический материал по темам занятий; · наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты); · натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам; 3. Методические материалы: · методическая литература для учителя; · литература для обучающихся; · подборка журналов; 4.Материалы по результатам освоения программы: · перечень творческих достижений; · видеозаписи итоговых постановок; · фотографии и аудиозаписи мероприятий 5. Материально-техническое обеспечение: · игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр. · сценическая ширма (сцена, актовый зал); · видеокамера (желательно); · музыкальный центр (магнитофон); · элементы театральных декораций; · персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала; · материальная база для создания костюмов.
Приложение 2. Подборка игр для обучения фонетике английского языка. Фонетические игры. 1. Слышу — не слышу. Цель: формирование навыков фонематического слуха. Ход игры: обучаемые делятся на команды. Преподаватель произносит слова. Если он называет слово, в котором есть долгий гласный ... или ..., обучаемые поднимают левую руку. Если в названном слове есть также согласные звуки ... или ... , все поднимают обе руки. Преподаватель записывает ошибки играющих на доске. Выигрывает команда, которая сделала меньше ошибок. 2.Широкие и узкие гласные. Цель:формирование навыков фонематического слуха. Ход игры:преподаватель называет слова. Обучаемые поднимают руку, если звук произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя. Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок. 3.Правильно-неправильно. Цель: формирование правильного, чуткого к искажениям фонематического слуха. Ход игры: преподаватель называет отдельные слова или слова в предложениях, фразах. Обучаемые поднимают руку при чтении выделенного им звука в звукосочетаниях. Затем он просит каждого обучаемого в обеих командах прочитать определенные звукосочетания, слова, фразы и предложения. При правильном чтении звука обучаемые поднимают руку с зеленой карточкой (флажком), при неправильном — руку с красной карточкой (флажком). Выигрывает команда, которая после подсчета очков наиболее правильно оценит наличие или отсутствие ошибок. 4.Какое слово звучит? Цель: формирование навыка установления адекватных звукобуквенных соответствий. Ход игры:обучаемым предлагается набор из 10—20 слов. Преподаватель начинает читать с определенной скоростью слова в произвольной последовательности. Обучаемые должны сделать следующее: Вариант1.Найти в списке слов произнесенные преподавателем и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произнесения преподавателем. Вариант2.Отметить в списке только те слова, которые были произнесены преподавателем. Вариант3.Записать на слух слова, которых нет в списке, и попытаться найти их в словаре, и, если они неизвестны обучаемым, выписать их значения, установить, имелись ли орфографические ошибки при их записи. Выигрывает тот, кто наиболее качественно выполнил задание. 5.Кто быстрее? Цель:формирование и совершенствование навыков установления звукобуквенных соответствий и значений слов на слух. Ход игры:обучаемым раздаются карточки, на которых в первой колонке приводятся слова на иностранном языке, во второй — их транскрипция, в третьей — перевод слов на русский язык. Слова на иностранном языке пронумерованы по порядку следования. Каждый обучаемый должен, как только преподаватель произносит то или иное слово, поставить его номер рядом с соответствующими транскрипцией и переводом на русский язык (или соединить все три соответствия непрерывной чертой). Выигрывает тот, кто быстрее и качественнее установит соответствия между иноязычным словом, транскрипцией и переводом. 6. Кто правильнее прочитает? Цель:формирование навыка произношения связного высказывания или текста. Ход игры:на доске записывается небольшое стихотворение или отрывок из него (считалка, скороговорка). Преподаватель читает и объясняет значение слов, предложений, обращает внимание на трудности произношения отдельных звуков. Текст несколько раз прочитывается обучаемыми. После этого даются дре-три минуты для заучивания наизусть. Текст ни доске закрывается, и обучаемые должны прочитать его наизусть. От каждой команды выделяются два-три чтеца. За безошибочное чтение начисляются очки; за каждую ошибку снимается одно очко. Побеждает команда, набравшая больше очков. 7.Sound off Цель:Развить навык понимания на слух. Уровень: начинающие. Оптимальный размер группы: без ограничения. Необходимый материал:У каждого ученика на руках 2 карточки (на каждой слово с одним из парных звуков; слова составляют контрастную пару). Например, звуки [e] и [x], а слова BETи ВАТ. Описание: Класс делится на две команды. Учитель читает вслух слова, в состав которых входит либо один, либо другой звук, а учащиеся поднимают ту карточку, на которой написано слово с тем же звуком. Например: Учитель: "met"........... Ученики поднимают BET Учитель: "mat"........... Ученики поднимают ВАТ Учитель:....................... "fat" Ученики поднимают ВАТ Учитель:....................... "set" Ученики поднимают BET Учитель:....................... "less" Ученики поднимают BET Учитель:....................... "man" Ученики поднимают ВАТ Команда, которая подняла больше карточек (правильно!), получает 1 очко в этом раунде. СОВЕТЫ: Попросите учеников самих сделать карточки ипредложите им использовать для одного звука в паре один цвет, а для второго — другой (например, красный для BET, а для ВАТ — синий). Цветовой контраст помогает правильно подсчитывать поднятые карточки. На карточках можно разыграть любые два звука, которые учащиеся затрудняются различить на слух. Вот несколько пар, которыми можно пользоваться: BET/BIT, THOSE/DOZE, THREE/TREE, CUT/COT, LEAD/READ. 8.Еслислышишь- сядь(SIT FOR SOUNDS) Цель: Развить навыки аудирования. Уровень: начинающие. Оптимальный размер группы:без ограничений Необходимый материал: Специальный список слов наподобие приведенного ниже. Описание: Все встают. Учитель говорит:"I'mgoingtosay4 words. Sit down when you hear one that begins with the sound [D] as in THIS. Ready? DISH. VERY. THAT. THIK." Те ученики, которые сели вовремя, могут сидеть во время следующего раунда, ИЛИ все ученики должны вставать во время каждого нового раунда. Тут дело в том, какую цель вы преследуете: потренировать отстающих (ибо остальные останутся сидеть) или дать возможность всем потренироваться различать контрастные звуки. Звуки в начальном, среднем и конечном положении не стоит смешивать в одном раунде. Хорошая практика — произносить поочередно глухие и звонкие парные звуки: [v/f], [g/k], [d/t], [b/p], [z/s], [G/C], [Z/S], [D/T], а также контрастные [1/r]. СОВЕТЫ: Когда учащиеся перестают делать ошибки, проделайте все то же самое, но при этом поворачиваясь к ним спиной. Они не могут увидеть ваши губы и догадаться, какой звук был произнесен. Тогда можно поиграть на контрасте звуков [s/f/T] и [z/v/D]. 9. Услышьразницу. (Hear the difference) Цель:тренировать в нахождении минимальных отличий в парах слов. Вид работы:аудирование. Уровень:начальный. Подготовка:список пар слов, незначительно различающихся в звучании. Лексика:без ограничения. Описание: Учитель готовит расширенный список «минимальных пар»: слов, которые похожи в произнесении, но отличаются одним согласным или гласным звуком, например: cheap/sheep his/hiss bag/back wine/vine Необходимо подобрать около 30 пар. Выбор звуковых отличий будет, конечно, зависеть от практической проблемы, которая есть у учащихся, и объема лексического материала, который учитель сочтет наиболее подходящим. Затем учитель читает первую пару слов и спрашивает учащихся, было ли это одно и то же слово или они разные. После этого слова могут быть записаны на доске, чтобы продемонстрировать отличия. Затем учитель читает еще несколько пар слов. Иногда он читает действительно пару слов, например cheap/sheep, а иногда он просто дважды произносит одно и то же слово, например cheap/cheap. Ученики отвечают, индивидуально или как представитель команды, было ли это то же самое слово или разные. Игра должна проходить быстро, предоставляя как можно большему количеству учеников возможность для ответа. Учитель, конечно, может использовать одни и те же пары слов для разных учеников. Вариант: Другой вид этой игры заключается в том, что учитель просит составить и записать предложения, в которых можно было бы использовать существительные из данных пар, например: There’sagull/girlonthebeach. 10. Скороговорки. (Tongue twisters) Цель:отрабатывать произношение и беглый темп речи. Вид работы:говорение и аудирование. Уровень:любой. Подготовка:доска. Лексика:скороговорки. Описание: Учитель располагает на доске определенные скороговорки, которые он бы хотел оттренировать, и делит класс на две команды. Каждый ученик должен иметь возможность проговорить скороговорку, которую выбирает для него учитель, так много раз, как он сможет, быстро и правильно, каждый правильный вариант произнесения приносит команде 1 очко. Как только он делает ошибку, ход переходит к другой команде. Примерыскороговорок: - She sells sea-shells by the seashore. - Red leather, yellow leather. - Thirty thousand feathers on a thirsty thrush’s throat. - Peter Piper picked a peck of pickled peppers. - Around the rugged rocks the ragged rascal ran. - The Leigh police dismisses us. 11. Рифмованныйпинг-понг. (Rhyme ping-pong) Цель:практика в произношении. Вид работы:говорение и аудирование. Уровень:начальный и средний. Подготовка:нет. Лексика:без ограничения. Описание: Учитель объясняет цель: находить слова, которые рифмуются между собой, приведя для примера слово catи предлагая ученикам найти рифму (например, sat, hat, pat). Далее игра проходит между двумя учащимися: первый игрок называет слово, например do, второй должен подобрать рифму, например two, и т.д. Если игрок не может подобрать рифму, его оппонент получает 1 очко. Игрок (или учитель) может отклонить слово, если оно не существует или к нему не подобрать рифму. Следующий «забег» начинает игрок, победивший в предыдущем туре. Игра продолжается до 7 очков, затем в игру вступают следующие два ученика. Игру необходимо проводить в хорошем темпе, задаваемом учителем хлопками рук. Вариант: чтобы попрактиковать учеников в понимании и постановке ударения в словах и ритме, условием верного ответа можно сделать такое же ударение или количество слогов в подобранном слове, например: Student 1 kill Student 2 pill Student 1 eaten Student 2 beaten Student 1 decorate Student 2 abdicate Такой вариант подойдет для более подготовленных учеников. 12. Звуки (Sounds) Вид деятельности:идентификация английских звуков в речи. Цель:научить детей распознавать звуки английской речи на слух. Задание:слушая речь учителя, поднимать руку, узнав английский звук. Подготовка:возможно использование аудиозаписи. Проведение игры.Называйте звуки [O], [ou], [n], [h], [Z], [t], [d], [m], [g], [с], [s], [T], [D], [oi], [a], [w], [b] и т.д. Вариант 1. Учитель произносит английские звуки, а ребята показывают соответствующие транскрипционные значки. Вариант 2.На доске написаны слова в транскрипции. Задача учеников – правильно их прочитать. Вариант 3.Учитель произносит несколько слов или предложение, бросая мяч одному из участников игры. Последний должен повторить слова в том же порядке или предложение, копируя интонацию учителя. Выигрывает тот, у кого лучше произношение. 13. Эхо Цель:тренировка в произнесении звуков. Ход игры:Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом произнесите пройденные звуки. Дети, как эхо, повторяют каждый вслед за вами. Приложение3. Как похвалить ребёнка по-английски. Forty-one ways to say "Very good" 1. That's a good boy! 2. That's a good, little fellow! 3. Good for you, my little one. 4. That's nice, my little one. 5. Well, look at you, the Darling! 6. You're going fine, my dear! 7. That's good, the Marvel! 8. That's it, the Clever! 9. Good work, the Creature! 10. Your mother is proud of you, my Treasure. 11. You've got it, sonny. 12. You did it, my sweet! 13. That's the way, my love-bird! 14. That's the way to do it, my little one. 15. You're doing a good job, my pet. 16. Couldn't have done it better myself. Clever one! 17. You did very well. Wonderful Boy! 18. That's better than ever, my son. 19. I like it. my darling. 20. Nice going, little fellow! 21. That's right, my dear. 22. Not bad, the Marvel! 23. You're right. Sweet! 24. Good thinking, my clever! 25. You've got it made. Wonderful Boy! 26. Now that's what I call a fine job, my pet! 27. That's coming along nicely, my darling! 28. You really figured it out, my Treasure! 29. Great! 30. Perfect! 31. Fantastic 32. Keep it up 33. Tremendous! 34. Marvelous! 35. Superb! 36. Wonderful! 37. Fine 38. Excellent 39. Outstanding!
|
