Рабочая программа по английскому языку. Уровень общего образования (класс) – начальное общее образование, 2 класс

г. Морозовск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 5 г. Морозовска

«Утверждаю»

Директор МБОУ гимназии №5 г. Морозовска

Приказ от _____________________ № _______

Директор МБОУ гимназии № 5 __________/Л.Н.Мухортова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Уровень общего образования (класс) – начальное общее образование, 2 класс

Количество часов – 65 часов (2 «А» класс) / 67часов (2 «Б» класс)

Учитель: Ревенко Людмила Валерьевна

Программа разработана на основе Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа (издательство «Просвещение», 2011 г.); в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по начальной школе (2009 г.), Программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов/ М.З. Биболетова («Титул», 2012)

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Место учебного предмета в учебном плане

4. Содержание учебного предмета

5. Тематическое планирование

6. Календарно-тематическое планирование

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

8. Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения обучающимися учебного предмета и система оценки

9. Приложение (КИМы)

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих нормативных актов и учебно-методических документов:

Законы:

1. ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ

2. ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»

3. Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании в Ростовской области»

Концепции:

Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года.

Программы:

1. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образованияМинобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС ( пр. №1 от 27-28 июля 2010г.)

Постановления:

1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»

2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189)

3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»

Приказы:

1. Приказ МО РФ от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2. Приказ МО Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

3.Приказ МО РО от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

4.Приказ МО РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»

5. Приказ МО РФ от 22.09.2011 №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»

6. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»

7.Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования»

8.Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

9.Приказ МО Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерных региональных базисных учебных планов на 2014-2015 учебный год»

10. Приказ МО РФ от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»

Распоряжения:

1. Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 №1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

2. Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»

Уставом МБОУ гимназии №5 г.Морозовска

Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Enjoy English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Enjoy English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Большое значение на начальном этапе играют:

• обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;

• постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

• взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

• ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

• многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

• коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

1. языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

1. способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

1. психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

1. языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

1. способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

1. психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

1. специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

1. универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами

и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Учащиеся овладевают следующими СУУ:

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– выполнять задания в различных словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

–

тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

Место предмета в учебном плане

Согласно календарному учебному графику МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска английский язык в 2 «А» классе реализуется в объёме 65 часов из расчёта 2 часа в неделю; в 2 «Б» классе – 67 часов .

Cодержание учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

• основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

• языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

• социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

• универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

1.Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи обучающихся 2 класса в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

1. Знакомство (с одноклассниками, учителем, пер­сонажами детских произведений): имя, возраст. При­ветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

2. Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби.

3. Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, за­нятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры.

4. Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга.

5. Моя школа: школьные принадлежности.

6. Страна / Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литера­турные персонажи популярных книг моих сверстни­ков (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

1. Диалогическая форма

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

— вести диалог этикетного характера: приветствовать и отве­чать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

— вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

— вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не согла­шаться на предложение партнера; просить о помощи и предла­гать свою помощь.

1. Монологическая форма

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

— описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

— описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

— кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать вне­шность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выра­жать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

— передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

— воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

В аудировании

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

— различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

— различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

— воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

— понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

— понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интере­сам младших школьников.

В чтении

При овладении чтением младшие школьники учатся:

— технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

— читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

— читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь прие­мами изучающего чтения;

— читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакоми­тельного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

В письме

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

— писать буквы английского алфавита;

— списывать текст и выписывать из него слова, словосочета­ния, простые предложения;

— восстанавливать слово, предложение, текст;

— заполнять таблицу по образцу;

— записывать слова, предложения под диктовку;

— отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

— заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

— писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рам­ках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в на­чальной школе учащиеся приобретают следую­щие социокультурные знания и умения:

• знание названий стран, говорящих на анг­лийском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);

• знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами.

• знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day);

• знакомятся с сюжетами некоторых популярных ав­торских и народных английских сказок;

• учатся воспроизводить наизусть неболь­шие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• знакомятся с некоторыми формами ре­чевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за сто­лом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующи­ми умениями и навыками:

- сравнивать языковые явления родного и ан­глийского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.

• произво­дить элементарный анализ перечисленных явле­ний языка под руководством учителя;

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

• списывать слова / предложения / неболь­шие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лекси­ческих и грамматических упражнений;

• действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составле­нии собственных устных и письменных выска­зываний;

• пользоваться планом (в виде грамматиче­ских символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказыва­ний в рамках тематики начальной ступени;

• группировать лексические единицы анг­лийского языка по тематическому признаку и по частям речи;

• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тет­ради;

• комплексно использовать разные компо­ненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи.

Каллиграфия и орфография

Младшие школьники должны:

• знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,

• писать буквы английского алфавита полу­печатным шрифтом;

• знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

• соблюдать долготу и краткость гласных;

• не оглушать звонкие согласные в конце слов;

• не смягчать согласные перед гласными;

• соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

• соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе уча­щиеся:

• овладевают лексическими единицами, об­служивающими ситуации общения в пределах те­матики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочета­ниями типа look like, a lot of,

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англогово­рящих стран.

• знакомятся с некоторыми способами сло­вообразования:

• словосложением (snowman),

• аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),

• конверсией (to water - water);

• знакомятся с интернациональными слова­ми, например football, present, film

Продуктивный лексический минимум состав­ляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецеп­тивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

• артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

• существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

• правильные и неправильные глаголы; гла­гол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаго­лы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

• местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения не­которого количества вещества / предметов;

• качественные прилагательные в положи­тельной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

• количественные и порядковые числитель­ные до 100;

• простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные со­юзы and и but;

• основные коммуникативные типы просто­го предложения: повествовательное(в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрица­тельной формах);

• предложения с простым глагольным ска­зуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным гла­гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

• некоторые формы безличных предложе­ний (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

• предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;

• простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

• сложносочиненные предложения с сочини­тельными союзами and и but.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности школьника

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	из них
			проекты	Тест	контрольные работы
2 «А» класс
1	Знакомство	18	-	-	-
2	Мир моих увлечений	14	1	-	1
3	Мои любимые персонажи детских произведений	18	1	1	-
4	Я и мои друзья	15	1	1	-
ВСЕГО за 2 класс		65	3	2	1

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	из них
			проекты	Тест	контрольные работы
2 «Б» класс
1	Знакомство	18	-	-	-
2	Мир моих увлечений	14	1	-	1
3	Мои любимые персонажи детских произведений	20	1	1	-
4	Я и мои друзья	15	1	1	-
ВСЕГО за 2 класс		67	3	2	1

Тема	Содержание тематического модуля	Виды деятельности учащихся
Знакомство	Дидактические единицы: Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия. Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.	- поздороваться и ответить на приветствие - попрощаться - представиться и узнать имя собеседника, его возраст - рассказать о себе, сообщив имя и возраст - рассказывать о себе от имени “артистов-животных” - расспросить собеседника о том, что он умеет делать - рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать - рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать - отдать распоряжение, выразить просьбу - выразить одобрение тому, что сделали другие - поблагодарить - рассказать о том, что лежит в портфеле - описать предмет / животное, называя его цвет - рассказать о своей семье • участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; • составлять краткую характеристику персонажа; • уточнять написание слова по словарю учебника,
Мир моих увлечений	Дидактические единицы: Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные. Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.	-     расспрашивать собеседника о том, что у него есть -      пригласить собеседника принять участие в совместной деятельнос­ти и отреагировать на приглашение -     рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть -     узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть -     посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время кани­кул -     поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом. • воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Мои любимые персонажи детских произведений	Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.	-     расспросить собеседника, где он живет -     расспросить собеседника о его друге / семье -     рассказать о своем друге • догадываться о значении незнакомых слов по контексту; • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; • соблюдать интонацию перечисления; • читать изучаемые слова по транскрипции.
Я и мои друзья	Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств. Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.	-     рассказать о домашнем живот­ном -     познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрас­те, местожительстве, рассказать ему о себе. возможность научиться: • узнавать простые словообразовательные элементы; • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова); • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата		Раздел учебной программы	Тема урока		Кол-во часов		Основные виды учебной деятельности
I четверть
1.	2а	2б	Раздел 1. Знакомство	Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.		1		-приветствие друг друга; -представление себя по имени, запрос такой же информации у собеседника; -перевод слов с опорой на языковую догадку при опознании интернационализмов;
	02.09	03.09
2.	06.09	05.09		Знакомство. Буква А а		1		- знакомство с новыми словами; - участие в элементарном этикетном диалоге (парная работа); - повторение за диктором английских имен; - восприятие на слух небольшого, простого сообщения; - написание буквы Aa;
3.	09.09	10.09		Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква В b		1		- приветствие на английском языке; - разыгрывание мини-диалога "Знакомство"; -распределение ролей в диалоге; - восприятие на слух небольшого сообщения; -построение собственного высказывания по образцу; - счет от 1 до 5; - написание буквы Bb;
4.	13.09	12.09		Введение счета от 5 до 10. Буква С с		1		-участие в элементарном этикетном диалоге "Знакомство" (парная работа); - восприятие на слух текста, построенного на знакомом языковом материале; -рассказ о себе с опорой на модель; -счет от1 до 10; - написание буквы Cc;
5.	16.09	17.09		Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква D d		1		- знакомство с глаголами движения; - рассказ о себе с опорой на модель; - восприятие на слух с опорой на картинку, перевод слов; - выражение просьбы; - анализ и употребление нового РО; -написание буквы Dd;
6.	20.09	19.09		Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква E e		1		- восприятие на слух, подбор картинки соответствующей услышанному; - рассказ о себе с использованием РО: I can…; -анализ вопросительных предложений, вывод формулы образования вопросов и ответов на них; -знакомство со страноведческой информацией; -написание буквы Ее;
7.	23.09	24.09		Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква F f		1		- рассказ о себе; -запрашивание информации используя вопрос Can you…? и ответы на него; -восприятие на слух текста с полным пониманием услышанного; -написание буквы Ff; - построение высказываний с опорой на модели;
8.	27.09	26.09		Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква G g		1		- отгадывание загадок; - рассказ о том, что умею и не умею делать; - построение предложений по картинкам; -участие в диалоге "разговор по телефону" (работа в парах); - написание буквы Gg;
9.	30.09	01.10		Знакомство в театре. Буква H h		1		- рассказ о себе, используя все изученные речевые образцы; -восприятие на слух диалога с полным понимание услышанного; - рассказ о собеседнике (от третьего лица); -написание буквы Hh; работа со словарем;
10.	04.10	03.10		Новый ученик. Буква I i		1		-составление высказывания по картинке (определение алгоритма высказывания, подбор языковых средств); - рассказ от третьего лица; - работа в парах для получения информации друг о друге; - написание буквы Ii;
11.	07.10	08.10		Конкурс на лучшего артиста. Буква J j		1		- рассказ о себе; - запрос информации у собеседника (работа в парах); - выражение просьбы, одобрения; - построение высказывания по картинке; - работа с буквами алфавита; - написание буквы Jj;
12.	11.10	10.10		Что умеют делать одноклассники. Буква K k		1		- составление рассказа по картинке; - понимание на слух текст; - работа с буквами алфавита; - написание буквы Кк;
13.	14.10	15.10		Школьные принадлежности. Буква L l		1		- знакомство с лексикой "Школьные принадлежности"; - знакомство с новым РО; - восприятие на слух текста с полным пониманием с опорой на иллюстрацию; - написание буквы Ll;
14.	18.10	17.10		Животные в зоопарке. Буква M m		1		- восприятие на слух текста с полным пониманием услышанного с опорой на иллюстрацию; - подбор языковых средств для описания картинки с опорой на модель; - написание буквы Mm;
15.	21.10	22.10		Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква N n		1		- построение собственного высказывания; - анализ подбора языковых средств в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; - использование в речи изученной лексики; -восприятие на слух и соотнесение услышанного с рисунком; - составление диалога "В магазине" (работа в парах); - написание буквы Nn; -знакомство с неопределенным артиклем;
16.	25.10	24.10		Цвета. Счет от 1 до 10. Буква О о		1		-знакомство с основными цветами; -описание животного с обозначением его цвета; - тренировка в счете; -составление и инсценирования диалога в соответствием с поставленной коммуникативной задачей (работа в парах); -написание Оо;
17.	28.10	29.10		Рассказ о себе. Буква Р р		1		-описание картинки с использованием изученных лексических единиц и РО; - составление рассказа по картинкам; - решение коммуникативной задачи, получение информации о новом артисте; -написание буквы Рр;
18.	01.11	31.10		Семья. Буква Q q		1		-знакомство с новой лексикой по теме "Семья"; - работа со словарем; - восприятие на слух с осмыслением содержания; -составление диалога (работа в парах); - тренировка в употреблении лексики по теме "Школьные принадлежности" в решении коммуникативных задач; -написание буквы Qq;
II четверть
19.	2а	2б	Раздел 2. Я и моя семья	Моя семья. Буква R r		1		- составление рассказа о семье, используя грамматические модели; - восприятие на слух, сопоставление с картинкой; -написание буквы Rr;
	11.11	12.11
20.	15.11	14.11		Мой питомец. Буква S s		1		- рассказ о себе и других, опираясь на рисунок и используя изученные РО; - диалог-расспрос в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (парная работа); - узнавание человека по его описанию; -написание буквы Ss;
21.	18.11	19.11		Домашние животные. Буква T t		1		- разучивание песни о дружбе; - описание домашних животных, отбор необходимых для этого языковых средств и грамматических структур; -написание буквы Tt;
22.	22.11	21.11		Зоопарк. Буква U u		1		-формулирование правила образования множественного числа у существительных, анализируя примеры; - рассказ о друзьях по плану; - восприятие на слух текст с опорой на картинку; - написание буквы Uu;
23.	25.11	26.11		Ферма Джона. Диалогические конструкции Буква V v		1		- знакомство с новыми ЛЕ по теме "животные" и их употребление при решении коммуникативных задач; -диалог-расспрос, используя РО Have you got…? (парная работа); - рассказ о семье изображенной на картинке; - написание буквы Vv;
24.	29.11	28.11		Фермер Джон. Описание человека Буква W w		1		-рассказ о себе, о своей семье, своем домашнем животном; - восприятие на слух короткий текст с опорой на картинку; - написание буквы Ww; - отработка написания заглавных и строчных букв английского алфавита в упражнениях;
25.	02.12	03.12		Буква Х х		1		-рассказ о животном с использованием изученных РО; - диалог-расспрос (парная работа); - восприятие на слух с извлечением необходимой информации в зависимости от поставленных целей; - написание буквы Xx;
26.	06.12	05.12		Названия спортивных игр. Буква Y y		1		- знакомство с лексикой по теме "Спортивные игры"; - определение значений слов используя языковую догадку или словарь; - рассказ о спортивных играх, в которые играют члены семьи; - анализ слов названий спортивных игр с точки зрения словообразования; -написание буквы Yy;
27.	09.12 13.12	10.12 12.12		Виды спорта. Буква Z z		2		- описание картинок; - рассказ о себе; - диалог-расспрос с заполнением таблицы (групповая работа); - написание буквы Zz;
28.	16.12	17.12		Спортивные увлечения. Письмо от Трикки		1		-рассказ от имени сказочного героя с использованием всех изученных РО; - расшифровка сообщений, записанных в виде моделей; -приглашение к совместной деятельности; -диалог- расспрос (парная работа);
29.	20.12	19.12		Артисты театра Повторение алфавита		1		-повторение всех изученных слов и РО в упражнениях и играх; - рассказ с опорой на картинку; - восприятие на слух и соотнесение с соответствующими моделями; - разучивание песенки про алфавит;
30.	23.12	24.12		Контрольная работа №1 по теме «Английский алфавит»		1		- выполнение контрольной работы;
31.	27.12	26.12		Повторение по теме «Моя семья»		1		-высказывание по выбранной ситуации и подбором языковых средств; -составление диалога по теме "Моя семья" (парная работа); -использование изученных РО и лексики для различных ситуативных задач
III четверть
32.	2а	2б	Раздел 3. Мир моих увлечений	Где живут любимые герои? Развитие диалогической речи.		1		- рассказ о месте жительства; -знакомство с лексикой по теме "Места обитания животных и людей"; -участие в элементарном этикетном диалоге; -восприятие простого сообщения с опорой на иллюстрацию;
	13.01	14.01
33.	17.01	16.01		Праздник алфавита		1		- выразительное чтение стихотворений о буквах; -исполнение известных песен; -закрепление алфавите в игровой форме;
34.	20.01	21.01		Место жительства. Составление рассказа		1		-составление рассказа о животном и месте его обитания; -описание животных с указанием цвета; -восприятие на слух текста с опорой на картинку; -формулирование правила употребления глаголов в третьем лице единственного числа в настоящем простом времени, выводя его из примеров употребления;
35.	24.01	23.01		Заблудившийся малыш. Составление диалогических конструкций		1		-восприятие на слух текста, построенного на знакомом языковом материале; -употребления в диалоге новой лексики; -построение алгоритма высказывания; -тренировка в употреблении глагола "жить" в 3 л. ед. ч. в Present Simple;
36.	27.01	28.01		Что делает клоун Том каждый день? Аудирование		1		-восприятие на слух короткого текста с опорой на иллюстрацию; -воспроизведение наизусть стихотворения; -употребление глаголов в 3л. ед. ч.; -тренировка в чтении буквы Ii в закрытом слоге; -повторение звуков;
37.	31.01	30.01		Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.		1		-знакомство с новой лексикой (качественные прилагательные) для описания животных; -составление в соответствии с определенной коммуникативной задачей диалога; -участие в диалоге- расспрос (групповая работа)е; -тренировка в чтении Ii в закрытом слоге;
38.	03.02	04.02		Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге		1		- рассказ о себе и других людях, используя РО: He (she) is (not)..., I am..., you are...; -составление диалога -расспроса (парная работа); -тренировка в чтении гласной Аа в закрытом слоге; -чтение про себя с полным пониманием текста, содержащего знакомый языковой материал; -знакомство с новой лексикой;
39.	07.02	06.02		Мой любимый артист. Глаголы действия.		1		-описание людей и животных, с использованием изучаемой лексики; -диалог-расспрос (парная работа); -чтение вслух и про себя с полным понимание прочитанного; -выбор правила чтения в соответствии с изученными явлениями; -работа со словарем; -закрепление чтения Аа в закрытом слоге; -образование множественного числа у существительных; -заполнение пропуском в тексте;
40.	10.02	11.02		Притяжательный падеж.		1		-воспроизведение наизусть стихотворения; -вывод формулы образования притяжательного падежа у существительных при анализе примеров употребления; -построение предложений с новым грамматическим явлением по образцу; -тренировка в чтении;
41.	14.02	13.02		Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey		1		-восприятие на слух текста, построенного на знакомом языковом материале; -описание людей и животных; -тренировка в чтении гласной Ее в закрытом слоге и буквосочетания ey;
42.	17.02	18.02		Новые артисты. Чтение буквосочетания ck		1		-восприятие на слух текста на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию; -построение высказываний с элементами рассуждения; - тренировка в чтении Ее в закрытом слоге и буквосочетания ck; -соотнесение вопросов и ответов;
43.	21.02	20.02		Друзья Рокки Контроль аудирования		1		- восприятие на слух текста, построенного на знакомом языковом материале; -построение собственного высказывания на основе полученной информации из прослушанного текста; - составление загадок о животных; -составление предложений из слов;
44.	24.02	25.02		Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.		1		-рассказ о героях стихотворения , опираясь на модели; -воспроизведение наизусть небольшого стихотворения; - тренировка в чтении Оо в закрытом слоге; -обобщение кратких отрицательных форм с глаголами is, can, has got; -исправление ошибок в тексте;
45.	28.02	27.02		На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th		1		-понимание на слух распоряжений и просьб с опорой на иллюстрацию; -выражение просьб; -диалог побудительного характера (парная работа); -тренировка в чтении Оо в закрытом слоге и буквосочетаний th и буквы x; -подбор предложений к картинкам;
46.	03.03	04.03 06.03		Артикли		1	2	- формулирование общих вопросов и ответов к ним; -воспроизведение выученных стихов; -употребление артиклей в РО: I have got a dog. The dog is black.; -заполнение пропусков в тексте; -знакомство с новой лексикой (качественные прилагательные);
47.	10.03	11.03		Мой друг. Чтение букв Uu Yy Контроль чтения		1		-восприятие на слух описательного текста о друге с полным пониманием услышанного; -рассказ о своем друге с описанием его характера, умений и места жительства; -тренировка в чтении Uu в закрытом слоге и y в конце слова; -контрольное чтение текста, содержащего все изученные правила чтения
48.	14.03	13.03		Тест №1 по теме «Притяжательный падеж», глагол to be		1		-систематизация знаний личных местоимений, употребление их в речи; -воспроизведение небольшого стихотворения; -тренировка в чтении гласных в закрытом слоге; -подбор картинок к предложениям; -восстановление текста с пропусками;
49.	17.03	18.03		Проектная работа «Отгадай мою загадку»)	Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и буквосочетания ее	1		- определение стратегии выполнения проекта; -составление загадки о животном;	-составление рассказа из предложений; -заполнение таблицы при слушании с выделением необходимой информации; -подбор предложений к модели; -тренировка в чтении Ее в открытом слоге и буквосочетания ее;
50.	-	20.03		Проектная работа «Отгадай мою загадку»)		1		- определение стратегии выполнения проекта; -составление загадки о животном;
IV четверть
51.	2а	2б	Раздел 4. Я и мои друзья	Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце слова)		1		-воспроизведение наизусть небольшого стихотворения; -тренировка чтения Ii в открытом слоге; -самостоятельная формулировка правила чтения окончаний во множественном числе с опорой на примеры; -сортировка предложения в соответствии с определенной коммуникативной задачей; -выражение своего отношения;
	31.03	01.04
52.	04.04	03.04		Описание героев. Контроль аудирования		1		-знакомство с новой лексикой (прилагательные); -работа со словарем; -построение предложений с использованием новой лексики; -описание сказочных героев с использованием лексики; -тренировка чтения вслух с соблюдением правил чтения и интонации предложений;
53.	07.04	08.04		Гастроли театра. Чтение буквыYy в конце слова		1		-диалог-расспрос (парная работа); -краткое высказывание об артисте, описывая его характер и выражая свое отношение к нему; -тренировка в чтении Yy в открытом слоге, некоторых исключений из правила; -ответы на вопросы учителя; -тренировка в чтении про себя с полным пониманием прочит.
54.	11.04	10.04		Новый артист театра. Чтение буквы Аа		1		-восприятие на слух текста диалогического характера; -тренировка в чтении Аа в открытом и закрытом слоге; - работа над техникой чтения вслух и про себя;
55.	14.04	15.04		Рассказ о себе Словарный диктант Контроль говорения		1		-описание артистов театра, их внешности, характера, отношения к окружающим; -восприятие на слух рассказа-описания, ответы на вопросы; - тренировка в чтении и ответы на вопросы по прочитанному; -составление рассказа о себе;
56.	18.04	17.04		Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений		1		-рассказ о спортивных занятиях артистов, используя иллюстрацию и РО:He (She) can ...; --диалог-расспрос о спортивных увлечениях друга (парная работа); -составление предложений из слов с соблюдением порядка слов в английском предложении; -восстановление слов, вставляя пропущенные буквы, проверка себя по словарю;
57.	21.04 25.04	22.04 24.04		Спряжение глагола to be Чтение буквы Оо		2		-составление связного коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения (групповая работа); -тренировка в чтении Оо в открытом слоге; -знакомство со спряжением глагола to be; -соотнесение вопросов с ответами по правилам
58.	28.04	29.04		Интервью. Чтение буквы Uu		1		-воспроизведение наизусть стихотворения; -тренировка в чтении Uu в открытом слоге; -ответы на вопросы;
59.	02.05	06.05		Повторение правил чтения Контроль чтения		1		-контрольное чтения с учетом всех изученных правил чтения; - знакомство со словами исключениями из правил чтения; -работа со словарем; -составление предложений по моделям;
60.	05.05	08.05		Необычное животное Составление рассказа.		1		-исполнение песни о дружбе; -построение собственных высказываний в соответствии с поставленной коммуникативной задачей и с использованием всех известных языковых средств; -тренировка в чтении про себя и ответах на вопросы по прочитанному;
61.	12.05	13.05		Тест№2 по теме «Спряжение глаголов. Настоящее время» Проверочная работа по теме «Спряжение глаголов.	Черты характера. Моя семья. Повторение	1		-обобщение всего изученного материала; -повторение всех изученных пр. чт. -выполнение контрольной работы (аудирование, чтение, работа с лексикой, устное высказывание);
62.	16.05	15.05		Черты характера. Моя семья. Повторение	Тест №2 по теме «Спряжение глаголов. Настоящее время»	1		-выполнение контрольной работы (аудирование, чтение, работа с лексикой, устное высказывание);
63.	19.05	20.05		Проектная работа Мой друг		1		- определения алгоритма выполнения проекта; -обсуждение его содержательного наполнения;
64.	23.05	22.05		Игра “ Изучай английский с удовольствием”		1		-повторение изученного в играх и творческих заданиях;

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012. 2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012. 3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013. 4. Программа курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России. // О.:Титул, 2012	К
Печатные пособия
Комплекты для изучения алфавита (плакат алфавит, набор букв, буквосочетаний, набор транскрипционных знаков ) Таблицы к основным разделам грамматического материла: Личные местоимения Притяжательный падеж Present Simple Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по английскому языку (в том числе и в цифровой форме) Семья Цвета Черты характера Движения Школьные принадлежноси Англо-русский и русско-английский словари	Д Д Д П
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 1.1” к учебнику “Enjoy English”, 2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru 2. Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru 3. Обучающая компьютерная программа «Enjoy Listening and Playing». Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English» 2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru	Д
Технические средства обучения
Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Персональный компьютер Мультимедийный проектор Цифровая лаборатория SensorLab Лингафонный кабинет	Д Д Д Д

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«иностранный язык». Система оценивания

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

-         участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-   расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

-  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

-       составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

-  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

-  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

-    понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

-       читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-      читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-  овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-  писать краткое поздравление с опорой на образец;

-  записывать отдельные слова, предложения по модели;

-  выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

-  придумывать и записывать собственные предложения;

-   составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

-      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-  отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

-   произносить все звуки английского алфавита;

-   различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова по транскрипции;

-   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

  

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Формы контроля:

Текущий: устный опрос, самостоятельная работа, буквенный и словарные диктанты

Промежуточный: контрольная работа, тест

Система оценки индивидуальных достижений учащихся

Оценивание индивидуальных достижений учащихся гимназии осуществляется на основании локального акта «Система альтернативного оценивания учебных достижений учащихся 1-4 классов» - Приказ № 1 от 30.08.2013 г.

Индивидуальный уровень достижения обучающихся при устных ответах фиксируется в виде «фишки» (синего цвета) по учебному предмету в дневниках обучающегося (пояснения к оцениванию производятся учителем вербально).

В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений обучающихся. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение; 

- активность учащихся в учебной деятельности; 

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем; 

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«Прекрасно/ Отлично (90-100%)» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«Очень хорошо/ Хорошо (70-89%)» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«Недостаточно хорошо/ удовлетворительно (50-69%)» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«Посредственно/ Слабо (30-49%)» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«Прекрасно/ Отлично (90-100%)» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«Очень хорошо/ Хорошо (70-89%)» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«Недостаточно хорошо/ удовлетворительно (50-69%)» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«Посредственно/ Слабо (30-49%)» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«Прекрасно/ Отлично (90-100%)» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«Очень хорошо/ Хорошо (70-89%)» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

• не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

• не более двух недочетов.

«Недостаточно хорошо/ удовлетворительно (50-69%)» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«Посредственно/ Слабо (30-49%)» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «Посредственно/ Слабо (30-49%)», или если правильно выполнил менее половины работы.

Согласовано Протокол заседания методического совета МБОУ гимназии № 5 от _____________2014 года № _____ __________________/_____________./ подпись члена МС

Согласовано Заместитель директора по УВР ___________ /______________/ подпись __________________2014 года

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Контрольная работа №1 по теме «Английский алфавит»

Тест №1 по теме «Притяжательный падеж», глагол to be

Тест №2 по теме «Спряжение глаголов. Настоящее время»